PROJETO DE PESQUISA

Todo projeto de pesquisa tem o objetivo de responder a uma pergunta, uma dúvida de pesquisa. Os itens de um projeto são:

1. Introdução

2. Problema (ou Definição do Problema ou Definição do Objeto de Estudo ou Problematização)

3. Justificativa

4. Objetivos

5. Referencial Teórico (ou Corpus ou Revisão de Literatura ou Estado da Arte)

6. Metodologia

7. Cronograma

8. Referências

Um pré-projeto de pesquisa consiste em um projeto de pesquisa bem resumido. A seguir, definiremos cada um dos itens do projeto de pesquisa. Para ilustrar cada item, suponha que estamos fazendo uma pesquisa cujo tema é a Educação:

1. INTRODUÇÃO

Assunto ou área que desperta o nosso interesse para a pesquisa.

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda (aproximadamente uma página de texto em folha A4, com espaçamento 1,5 entre linhas). Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.

Parágrafo introdutório: Iniciar escrevendo sobre o assunto que é o seu tema de pesquisa. Por exemplo: o que é educação, etc.

Parágrafos intermediários (1 ou 2): Fazer um brevíssimo histórico sobre o tema. Por exemplo: importância de avaliar a educação e o papel do professor na qualidade da educação.

Parágrafo final: dar um indicativo geral do local em que se pretende fazer a pesquisa. Neste parágrafo, devemos restringir um pouco o assunto, já nos preparando para a definição do problema, que será nosso próximo item. Portanto, é um parágrafo de ligação entre dois itens do Projeto de

Pesquisa. Por exemplo: em que tipo de escola pretende-se realizar a pesquisa (pública ou particular, ensino básico, médio ou fundamental?) e em que cidade em que a escola está localizada.

2. PROBLEMA

O que pesquisar?

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda. Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.

Parágrafos introdutórios (1 ou 2): retomar o final da introdução, fazendo uma contextualização completa do local em que será realizada a pesquisa. Por exemplo: em que região da cidade a escola está localizada, o tamanho da escola, quantos turnos de funcionamento, quantos alunos, forma de estruturação e organização da escola, se existem órgãos colegiados, tempo de existência da escola, organograma, etc. Toda e qualquer informação que fale sobre a escola, ajudando a contextualizar o problema é bem vinda. Em hipótese alguma deve aparecer o nome da escola, mesmo que exista alguma autorização. Esta informação poderá a aparecer na monografia, a critério de seu orientador.

Parágrafo intermediário: fazer uma, e apenas uma pergunta de pesquisa. Lembrar que essa pergunta não deve ter uma resposta conhecida, ou seja, deve ser uma pergunta original.

Um exemplo de pergunta errada: A atuação do professor tem importância para a qualidade da educação? Esta pergunta é péssima, porque pode-se responder: SIM. A pesquisa já acabou sem nem mesmo começar.

Um exemplo de pergunta certa: Qual o grau de influência da atuação do professor para a qualidade da educação? Esta pergunta é boa, porque não existe uma resposta direta do tipo SIM ou NÃO. Além disso, quando se fala em grau de influência pode surgir uma discussão sobre questões como capacitação, atitudes, competências, habilidades e outras características relacionadas ao professor que podem influenciar na qualidade da educação, mas que não sabemos em que grau isto pode influenciar. Esta dúvida é que faz a pesquisa ser interessante.

Parágrafo Final: dar um indicativo de quando a pesquisa será iniciada, uma vez que se trata apenas de um projeto. Por exemplo, essa pesquisa

terá início em março de 2009. Note que o verbo está no tempo futuro, pois a sua pesquisa ainda não foi iniciada.

Sub-item: Hipóteses de pesquisa: criar uma ou duas hipóteses de pesquisa para o seu problema. Lembre-se que uma hipótese é uma tentativa de resposta (uma resposta temporária que carece de comfirmação).

3. JUSTIFICATIVA

Por que pesquisar?

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda. Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.

Apresenta-se nesse item razões em defesa do estudo. Que lacunas da área pesquisada nossa pesquisa visa preencher? Por que essa pesquisa deve ser realizada? Quem já pesquisou sobre esse assunto, e que importância deram a essa investigação? Estas perguntas devem nortear o seu texto, ou seja, as respostas a estas perguntas farão parte da elaboração do seu texto.

Parágrafo introdutório: iniciar o texto com uma afirmação sua, de caráter geral.

Parágrafos intermediários (1 ou 2): buscar argumentos de autoridade (citações de autores), que ratifiquem ou confirmem a afirmação inicial.

Parágrafo final: terminar com uma reflexão sua, baseando-se no autor e, de preferência, indo além do que foi citado.

OBSERVAÇÃO: Não existe justificativa de projeto sem citação! Lembre-se que você ainda não é uma autoridade reconhecida sobre o assunto pesquisado. A sua ousadia como pesquisador deve aparecer nos comentários, mas com certos cuidados. Não faça afirmações gratuitas que possam comprometer a sua posição de defesa de seus argumentos.

Por exemplo:

No Brasil, o conceito de avaliação educacional é muitas vezes visto como controle de comportamento por meio de mecanismos punitivos, que precisa e deve ser superado. Dentro deste conceito, a avaliação surge como um poder disciplinar, ou seja, aquilo que Foucault (1987) chama de recursos para o bom adestramento: o olhar ou vigilância hierárquica, a sanção

normalizadora e a combinação desses dois recursos em um procedimento específico: o exame.

O professor não deve utilizar a avaliação como um mecanismo punitivo. Autores como Freinet (1986) e Freire (1997) nos ensinam que existem outras maneiras de garantir a aprendizagem sem utilizar-se da lógica da punição.

Essa lógica, concebida segundo padrões estabelecidos na época da Revolução Industrial, não condiz com o nível de qualidade pretendido para a educação, que é a formação de cidadãos conscientes de seu papel de transformação da sociedade.

Assim, torna-se mister a capacitação de professores no sentido de melhorarem a sua práxis acadêmica, uma vez que os professores representam o único fator extrínseco à educação. A mudança de mentalidade na sociedade começa de baixo. Mais uma vez recai sobre a escola, e especialmente sobre os professores, a tarefa desta mudança, que deve enterrar definitivamente práticas arcaicas que acabam produzindo evasão e fracasso escolar.

4. OBJETIVOS

Para que pesquisar?

É o único item do projeto que é dividido em tópicos.

Divide-se em geral e específicos.

Objetivo Geral: Está relacionado com a pergunta de pesquisa. É a “nota promissória” da pesquisa, porque ao final da sua pesquisa, aquilo que você colocou como objetivo geral do projeto será cobrado de você. È o produto final, a meta, onde você pretende chegar. Deve-se elaborar um e apenas um objetivo geral. Foi por este motivo que recomendou-se fazer apenas uma pergunta de pesquisa. Cada pergunta de pesquisa leva a um objetivo geral. Responder a uma pergunta de pesquisa já não é uma tarefa fácil. O que dizer então de duas ou mais?

Todo objetivo, seja geral ou específico, começa com um verbo de ação no infinitivo. Exemplos: analisar, discutir, comparar, investigar, identificar, verificar, inferir, demonstrar, examinar, descrever, mensurar, explicar, avaliar, averiguar, viabilizar, listar, classificar, elaborar, etc.

Por exemplo:

• Identificar o grau de melhoria do processo ensino-aprendizagem a partir da capacitação dos professores da escola por meio de um programa de formação continuada.

Objetivos Específicos: são as etapas necessárias para se alcançar o objetivo final. Em geral, temos um mínimo de dois e um máximo de quatro objetivos específicos. De maneira geral, teremos um objetivo específico ligado ao referencial teórico, um ou dois objetivos específicos ligados à metodologia e um último ligado à conclusão (planejada) da pesquisa.

As frases devem ser curtas, claras e precisas (ou seja, bem objetivas).

Por exemplo:

• Averiguar qual é o nível de aprendizagem atual dos alunos desta escola por meio de uma avaliação;

• Proceder a capacitação de professores por um período mínimo de um ano;

• Fornecer condições e estrutura suficientes para que os professores possam aplicar o que aprenderam na capacitação no processo de ensino-aprendizagem de seus alunos;

• Comparar o nível de aprendizagem dos alunos depois desta intervenção com o nível averiguado no início da pesquisa.

5. REFERENCIAL TEÓRICO

O que já é sabido sobre o assunto pesquisado?

Esse é o principal item do projeto de pesquisa. Pode ser chamado também de Corpus ou Marco Teórico ou Revisão de Literatura ou ainda de Estado da Arte. Quando se faz a justificativa de um projeto de pesquisa consegue-se ter uma idéia do trabalho que se terá para desenvolver o Corpus. Pode-se dizer, em uma visão simplista que, em um projeto de pesquisa, a justificativa é uma espécie de “amostra grátis” do Referencial Teórico.

Nesse item desenvolve-se um amplo “diálogo” do pesquisador com diversos autores que já estudaram essa área do conhecimento, com o

objetivo de se confirmar uma resposta provisória (hipótese) elaborada para tentar responder ao questionamento inicial.

O texto deve ser desenvolvido numa linguagem formal, de forma coerente, consistente, objetiva e original. O que essas características querem dizer?

Por linguagem formal entende-se o emprego da linguagem padrão, ou seja, sem uso de expressões coloquiais, observando a grafia correta das palavras, a concordância verbal e a pontuação.

Por coerência entende-se a capacidade de desenvolver idéias em cair em contradição. Isto não significa que o texto não possa conviver com opiniões conflitantes de autores diferentes. Entretanto, você deve ter uma posição definida, mostrando por que tomou partido de uma determinada opinião apesar de outras opiniões contrárias.

Por consistência entende-se a capacidade de desenvolver idéias capazes de resistirem a argumentações contrárias. Suas idéias devem ser bem fundamentadas em autores. Assim, quando você tecer uma consideração, pode mostrar que não chegou a essa conclusão sozinho.

Por objetividade entende-se a construção de um texto limpo (sem comentários excessivamente subjetivos), claro e preciso (que não seja prolixo).

Por originalidade entende-se que o autor deve se expor um pouco mais, indo além das simples citações e construindo hipóteses e conclusões próprias a partir da interligação de várias citações. Essa construção pode levar a idéias inéditas ou a idéias já consagradas utilizando um novo caminho.

O referencial teórico deve começar e terminar com um texto de autoria do pesquisador. As citações só devem ocorrer nos parágrafos intermediários. Para um pré-projeto de trabalho de curso, considero que duas ou três laudas de desenvolvimento de texto são suficientes.

6. METODOLOGIA

Como pesquisar?

Esta parte do projeto identifica como será feita a pesquisa. Responde à pergunta acima: Como pesquisar?

Deve-se lembrar que essa metodologia (do projeto) irá descrever uma pesquisa que ainda irá acontecer, ou seja, os verbos devem aparecer no tempo futuro.

No caso do exemplo deste projeto de pesquisa (educação), a pesquisa será exploratória, bibliográfica e experimental, além de se constituir em um estudo de caso.

Será exploratória por se tratar de um assunto ainda pouco explorado, que é a tentativa de se demonstrar como a capacitação pode influenciar no processo de ensino-aprendizagem.

Será bibliográfica porque existem muitos autores que tratam da capacitação de professores de forma teórica.

Será experimental porque se fará uma intervenção prática, com diversas variáveis, que podem ser mensuradas ao início e final do processo.

Finalmente, é um estudo de caso por se tratar de uma escola específica, em uma região específica, de uma cidade específica, em um período específico. Não há garantias de que esta experiência possa ser estendida a outras escolas, assim como não se sabe ainda se a pesquisa pretendida terá sucesso, porque ela ainda não se realizou. Por enquanto é apenas um projeto de pesquisa!

Todas as etapas metodológicas anteriores devem ser fundamentadas com base em autores, justificando o porquê de sua investigação se encaixar em detrminada abordagem de pesquisa.

Recomenda-se também citar os instrumentos de pesquisa que serão utilizados (por exemplo, entrevistas, questionários, observação etc).

Diversos são os autores que podem fundamentar esse item do projeto: Andrade, Lakatos, Demo, Dencker, Gil, Yin, Minayo, Vergara, Roesch, Goldenberg, Diehl e Tatim, Cervo, Matias-Pereira estão entre os mais citados.

7. CRONOGRAMA

Quando pesquisar?

Define-se nesse item quando as etapas do projeto vão acontecer. O cronograma pode ser mensal, quinzenal ou semanal, e pode ser elaborado sob a forma de uma tabela.

Um exemplo de um cronograma simples, totalizando um ano de pesquisa, é mostrado a seguir.

Este cronograma não serve como exemplo para o projeto de pesquisa que estamos utilizando como ilustração deste manual, posto que o tempo de execução da pesquisa, conforme pode-se observar a partir dos objetivos, é maior que um ano.

2009 Jan / Fev

Mar / Abr

Mai / Jun

Jul / Ago

Set / Out

Nov / Dez

Levantamento bibliográfico X X X

Coleta de dados X X

Tabulação dos dados X X

Análise dos dados X X

Discussão dos resultados X

Elaboração do texto X X

Apresentação X

8. ORÇAMENTO

Com que recursos pesquisar?

Toda pesquisa tem um custo. Algumas demandam investimentos substanciais, sendo financiadas pelo governo, pelas empresas ou por órgãos de fomento e incentivo à pesquisa.

A pesquisa universitária que tem o objetivo de ensinar o aluno como elaborar um projeto e conduzir uma pesquisa não necessita deste item.

Entretanto, torna-se um item obrigatório em pesquisas de maior porte.

9. REFERÊNCIAS

Esse item deve contemplar todas as fontes efetivamente lidas e utilizadas (citadas) ao longo da pesquisa. Não deve ser listada uma referência lida e não citada. O contrário é um caso ainda mais grave. Jamais se deve citar um autor sem que este apareça nas referências.

Todas as referências devem ser elaboradas de acordo com as normas da ABNT. Você já sabe onde consultar. BOM PROJETO!