SEJA BEM VINDO 2019 - Materna | Escola · 4 autonomia suficiente para que, no Ensino Fundamental,...
44
SEJA BEM VINDO 2019 UNIDADE DE SANTO ANDRÉ
Transcript of SEJA BEM VINDO 2019 - Materna | Escola · 4 autonomia suficiente para que, no Ensino Fundamental,...
SEJA BEM VINDO 2019
UNIDADE DE SANTO ANDRÉ
1
Este manual foi criado com o objetivo dos pais conhecerem
detalhadamente a Materna, desde o nosso entendimento como
instituição educacional, a premissa pedagógica, o
funcionamento em toda sua operacionalidade, além do
regimento escolar e disciplinar que traz boas regras de
convivência na primeira experiência coletiva da criança, a
Escola!
SEJA BEM VINDO!
2
Visão
Ser uma escola de referência que preza pela excelência de ensino e busca o
constante aperfeiçoamento na formação integral do indivíduo.
Missão
A Materna oportuniza o indivíduo de se aperceber e desenvolver seu potencial por
meio do estímulo às suas múltiplas inteligências.
Valores
1. Compromisso com a criança
Colocar sempre as necessidades das crianças em primeiro lugar, sejam
essas físicas, emocionais ou cognitivas, atendendo-as prontamente.
2. Trabalho em equipe
Promover um ambiente harmonioso e digno para a equipe.
3. Profissionalismo
Realizar todas as tarefas com alto nível de qualidade, com a atuação de uma
equipe competente.
4. Inovações
Promover inovações contínuas na área de educação e capacitações aos
colaboradores.
5. Transparência
Desenvolver relacionamentos com as famílias, educandos, fornecedores,
colaboradores e comunidade baseados na honestidade, simplicidade,
colaboração e clareza.
6. Respeito e ética
Manter o respeito e a dignidade em todas as relações dentro da Escola,
trazendo a ética em todos os processos de trabalhos diários.
Metodologia e Filosofia
A Materna possui uma metodologia baseada na Teoria das Inteligências Múltiplas.
Desse modo, entende que todo o ser humano é dotado de todas as inteligências e
que somos (ou mais, ou menos) habilidosos em cada uma delas. Tais inteligências
3
possuem particularidades e podem ser: linguística, sonora/musical, pictórica,
cinestésica corporal, espacial, naturalista, lógica matemática e pessoal.
Além desse embasamento, a prática pedagógica da Materna é realizada por
intermédio da Pedagogia de Projetos. Esse trabalho parte do interesse e da vivência
do aluno para a definição do projeto, que visa contemplar os objetivos e conteúdos.
Com isso, professores e alunos constroem o conhecimento em atividades feitas
pelas crianças. Os produtos finais mostram a aprendizagem por si, tornando-a
significativa para o aluno. O objetivo, portanto, está focado na qualidade e não na
quantidade de atividades e produções repetitivas.
A Materna está centrada no desenvolvimento do indivíduo e na solução de
problemas, fazendo com que cada ser busque a felicidade de maneira equilibrada.
Para isso, todas as relações pessoais e habilidades (cognitiva, emocional, estética,
ética, física e mental) são trabalhadas cuidadosamente durante todo o processo
pedagógico.
Por meio de uma filosofia humanista, a Materna - Ensino Infantil prepara o aluno
para o exercício da cidadania, auxiliando na formação global do ser humano. Tal
filosofia é embasada em práticas exploratórias, vivenciadas e reflexivas.
Sendo assim, o aluno aprende a ser um cidadão mais comprometido com as
atitudes humanas, ambientais e sociais.
Com o intuito de trabalhar a educação do ser, há uma preocupação em mostrar a
importância de valorizar e respeitar todos os seres humanos. Exercita-se, também, a
ideia de que todo mundo deve ter a oportunidade de aperceber o seu potencial, e
com isso, utilizá-lo, de acordo com o seu ritmo, em atividades que tragam realização,
satisfação e prazer.
Cabe ressaltar que a Educação Infantil não deve ser encarada como estágio
preparatório para o primeiro ano, e sim, como um processo que visa desenvolver
4
autonomia suficiente para que, no Ensino Fundamental, tenham-se condições para
buscar o aprendizado.
De forma qualitativa, a avaliação na Materna é um processo contínuo, realizado por
meio de observações diárias e da valorização das conquistas.
Utiliza-se, então, o progresso do próprio aluno como parâmetro de comparação.
Essa evolução é demonstrada pela coleção das atividades marcantes registradas
em relatório trimestral de desenvolvimento do aluno e pelo portfólio com toda a
documentação pedagógica.
Concordamos com Antonio Zabala quando diz:
“Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e, portanto, seu
objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa e não apenas as
cognitivas, muitos dos pressupostos da avaliação mudam. Em primeiro lugar, e isto
é muito importante, os conteúdos de aprendizagem a serem avaliados não serão
unicamente conteúdos associados às necessidades do caminho para a
universidade. Será necessário, também, levar em consideração os conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais que promovam as capacidades motoras, de
equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção social. Uma
opção dessa natureza implica uma mudança radical no conceber a avaliação, posto
que o ponto de vista já não é seletivo, já não consiste em ir separando os que não
podem superar distintos obstáculos, mas em oferecer a cada um dos meninos e
meninas a oportunidade de desenvolver, no maior grau possível, todas suas
capacidades. O objetivo do ensino não centra sua atenção em certos parâmetros
finalistas para todos, mas nas possibilidades pessoais de cada um dos alunos. ”
A Materna é a primeira escola do Brasil com uma proposta pedagógica baseada nas
Inteligências Múltiplas. Os processos diários de aprendizagem da Materna mostram
resultados significativos. Isso acontece devido ao alinhamento dos conteúdos e dos
objetivos por faixa etária que se unem ao uso de salas ambiente por meio da
pedagogia de projetos.
5
Acompanhamento Pedagógico
1. Equipe Pedagógica Educacional
Formada por especialistas de diversos setores da escola, a Equipe Pedagógica
Educacional responsabiliza-se pela parte de pesquisa, pela promoção da constante
atualização e elaboração da educação continuada do educador.
O Processo de Aprendizagem pelas Inteligências, desenvolvido pela Materna,
baseia-se em algumas pilastras:
• Educação do Aprender a Ser e a Educação Ambiental;
• Salas-Ambiente e a Pedagogia de Projetos.
Essas pilastras apresentam-se em uma dinâmica cotidiana que estimula a criança
em todas as suas possibilidades de aprendizagem, oferecendo o desenvolvimento
global do aluno, no aspecto físico, emocional e cognitivo.
2. Corpo Docente
Todos os profissionais são atualizados na área de educação e selecionados a partir
de rigorosos critérios de conhecimento pedagógico e psicopedagógico. Além disso,
possuem características importantes como afetividade, dedicação e equilíbrio
emocional.
Para esses profissionais, a escola proporciona constantes cursos de capacitação
desenvolvidos por meio de reuniões de estudo, de avaliação e encontros de
reciclagem e formação. Tudo isso garante uma melhoria contínua e uma maior
qualidade ao serviço prestado.
Respirando Arte: Este também é um dos recursos que a Materna utiliza para o
aluno aprender em todas as faixas etárias, como é sabido, a arte é a forma de
expressão mais antiga e mais essencial no ser humano e é por esta via, que
diariamente nossos alunos se desenvolvem, elaborando suas experiências e
sedimentando sua formação.
6
3. Assistência de Sala
Por prática e estratégia, a Escola habitualmente faz trocas de assistentes entre
turmas e níveis da Educação Infantil devido a um grande motivo:
Como nossa metodologia é inovadora diante do que se aprende nos bancos
acadêmicos das faculdades, quando uma estudante de pedagogia é aprovada para
trabalhar na Materna, fazemos como parte dos treinamentos, além das formações
teóricas, a oportunidade de que a profissional se aprofunde em várias faixas etárias
e possa assistir, de fato, a vários perfis de docente já com maior experiência, para
que assim gradativamente ganhe experiência e até consiga definir qual o nível etário
que mais se encaixa ao seu perfil.
Também pela nossa metodologia, do rodízio de salas ambientes, as crianças e os
adultos entre uma sala e outra sempre têm muito contato, inclusive uma das
máximas que utilizamos na Escola é: “O aluno não é meu ou seu, o aluno é de
todas, é da Escola.” Com isso promovemos uma interface diária entre todos os
adultos que conhecem todas as crianças.
Evidente que a figura de referência é a professora de turma, com a responsabilidade
do desenvolvimento daqueles alunos contidos naquela turma em todos os aspectos,
mas, esses mesmos alunos recebem estímulos dos professores específicos, dos
professores das modalidades esportivas e culturais, das assistentes, da
coordenação e das direções, numa teia maior.
Dessa forma, não fixamos assistentes de sala por turma e sim temos as assistentes
da Escola Materna, que evoluem em seu currículo passando pelos níveis desde
berçário até o término da educação infantil.
Assim construímos nossa Equipe que Vale Ouro!
4. Áreas de Estudos Complementares
O ser humano deve ser estimulado em todas as suas possibilidades. Sendo assim, a
Materna oferece áreas de estudos como:
7
• Música: A partir do Berçário desenvolve a acuidade auditiva, estrutura rítmica por
meio de uma aula diferenciada e acompanhada por instrumentos musicais.
• Educação Física: A partir de Fase 1 propõe o desenvolvimento de habilidades
físicas, motoras, de consciência espacial e orientação temporal. Exercita a
concentração e promove, também, o desenvolvimento mental por meio do
reconhecimento das possibilidades do corpo por intermédio de movimentos.
• Inglês: A partir de Fase 3 visa desenvolver a capacidade de expressão na língua
inglesa baseada em situações vivenciadas. Desse modo, amplia-se o conhecimento
e respeita-se o desenvolvimento do vocabulário pertinente à faixa etária. Para tanto,
são realizados trabalhos lúdicos e participativos com uma periodicidade de duas
aulas semanais.
• Informática: A partir de Fase 3 desenvolve habilidades relativas à coordenação no
uso do mouse e produções visuais com a utilização de programação específica para
cada faixa etária, trabalhando noções da linguagem de informática. É uma
ferramenta que enriquece o desenvolvimento dos projetos pedagógicos.
• Educação Tecnológica: A partir de fase 4 desenvolve o senso de organização,
colaboração, respeito ao outro, construções e raciocínio lógico por meio de
montagens.
5. Escola Associada à Rede PEA UNESCO
As atividades de cunho social e de educação ambiental da UNESCO são
construídas sobre quatro importantes pilares: aprender a SER, aprender a
CONHECER, aprender a CONVIVER e aprender a FAZER. Por meio destes
conceitos, a criança aprende sobre as diferentes realidades e o valor da somatória.
Com isso, edifica-se a importância de cada um fazer a sua parte, e assim, auxiliar a
sociedade.
Com essa filiação, a escola dedica-se, anualmente, ao desenvolvimento de
campanhas e ações voluntárias em entidades filantrópicas. Além disso, cumpre o
compromisso mundial de trabalhar com o tema oficial e os valores da cultura pela
PAZ.
8
Tema UNESCO 2019:
Trabalharemos com o tema transversal da Unesco: Patrimônio Material e
Imaterial: esta é uma proposta muito importante e que, entre outras riquezas,
permite a troca de experiências entre escolas de diferentes regiões brasileiras e de
outros países e continentes.
A proposta é estudarmos um patrimônio material e imaterial e nos envolvermos na
cidade, nos costumes, alimentação, vegetação natural, literatura local, músicas
típicas da região, arquitetura, artistas plásticos locais, numa imersão no local em que
estudarmos o patrimônio material e imaterial escolhidos esmiuçado em todas as
inteligências.
Além disso, como proposta de educação sócio emocional, trabalharemos outro tema
da Unesco: Ano Internacional da Moderação, data oportunamente proposta pela
ONU/UNESCO em um período de radicalizações em muitas partes do mundo,
inclusive no Brasil. Esse tema promoveremos com os alunos através do LIM e com
os pais e colaboradores em temas mensais e textos enviados.
E desta forma, nosso processo de ensino aprendizagem é pautado nos quatro
pilares da Unesco: aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a ser e
aprender a fazer.
6. LIM – Laboratório das Inteligências Múltiplas
Corroborando com os nossos anos dedicados a primeira infância e a metodologia
inovadora baseada no estímulo as Inteligências Múltiplas, continuamos uma antiga e
valiosa parceria com o Professor Celso Antunes, que é o precursor das
Inteligências Múltiplas no Brasil, por meio LIM – Laboratório das Inteligências
Múltiplas.
Somamos a nossa proposta pedagógica, o LIM que tem como objetivo ampliar a
estimulação cerebral que já fazemos, desenvolvendo maior agilidade no processo de
cognição do aluno, no pensamento operatório e no sistemático, na linguagem, na
ampliação da percepção dos cinco sentidos, trazendo de forma ilimitada a
transformação da criança em seu desenvolvimento pleno, além da formação de
9
valores éticos e morais, como a cooperação, empatia e respeito. Ainda, o LIM nos
traz a formação continuada aos pais e aos docentes em palestras presenciais e on-
line.
Como um dos recursos de trabalho do LIM teremos para as fases 2,3, 4 e 5 um livro
paradidático de apoio aos alunos e professores, com muitas histórias, propostas de
atividades concretas e de registro.
Para as fases 1 também teremos o trabalho com o LIM, porém sem o uso do
paradidático, no estímulo diário, na educação dos sentidos e das inteligências
múltiplas, por meio de material impresso avulso e atividades concretas.
No estímulo as inteligências, na educação da sensibilidade, na introjeção de
importantes valores, na ampliação do pensamento sistêmico e na
interdisciplinaridade; criamos um indivíduo com desenvolvimento global, pensante,
líder de suas emoções, capaz de gerenciar a si mesmo e de lidar com o ambiente e
as circunstâncias.
Materna e LIM, uma educação de vida para a vida!
7. Integral
O integral da Materna abrange crianças a partir da fase 3 e realiza atividades como:
brincadeiras, pesquisas, artesanatos, dança, música, entre outras. Em um período,
há atividades pedagógicas; já no outro, as crianças passam por prazerosos
momentos que transmitem a sensação de estarem em casa.
8. Materna Esportes
Modalidades esportivas desenvolvidas durante a semana, Futsal, Judô e Capoeira.
Essas atividades são opcionais e praticadas no horário oposto ao frequentado pelo
aluno com aulas específicas à faixa etária de fase 3, 4 e 5 com frequência semanal e
duração de 40 minutos.
9. Materna Cultural
Oferecemos também como atividade opcional, no oposto ao horário pedagógico do
aluno, o Ballet e o Teatro com aulas específicas à faixa etária de fase 3, 4 e 5 com
frequência semanal e duração de 40 minutos.
10
Acompanhamento Nutricional
Com cardápios balanceados criados pela nutricionista, a escola promove uma
alimentação natural em todos os aspectos, incentivando o consumo de verduras,
legumes e frutas. Com isso, evitam-se gorduras e açúcares em excesso.
O cardápio pode ser consultado por intermédio do site e diariamente, por meio da
agenda, indica-se a quantidade que o aluno aceitou em cada refeição. Conforme a
carga horária contratada e o horário das refeições para cada fase educacional
estabelecem-se a pertinência destas em cada ano letivo.
Informamos que não é permitido o aluno levar qualquer alimentação (lanche, almoço
ou jantar) da escola para casa. A alimentação preparada na escola será ministrada
somente na escola.
Câmera On-line
A escola é equipada com um sistema de câmeras em diversos ambientes. Mediante
senha pré-estabelecida, a família pode acessar ao site da escola, às câmeras e
participa um pouco do dia-a-dia da criança.
Reforçamos que o uso de câmeras é um recurso tranquilizador aos pais, pois se
torna possível verificar como a criança está na escola. Lembramos que esse
instrumento não deve ter a função de interferência dos pais na conduta ou rotina
escolar como, às vezes, pode se condicionar.
A função da câmera, nesse momento, é apenas como um canal de informação que,
pela faixa etária, substitui a verbalização do dia-a-dia do aluno na escola. Com isso,
proporciona-se à família mais uma ferramenta de segurança e transparência.
11
Turmas e Horários
• Turmas
Os níveis são separados a seguir, porém, a escola respeita o ritmo de cada criança,
analisando-as em suas individualidades.
De acordo com a Lei nº 11.114, que amplia o ensino fundamental para nove anos,
os níveis foram organizados com alunos nascidos no segundo semestre de um ano
com os alunos do primeiro semestre do ano seguinte, como mostra abaixo, isso para
os alunos que foram matriculados e frequentaram uma instituição escolar no de
2018:
• Berçário (nascidos a partir de 01/07/18)
• Fase 1 (nascidos de 01/07/17 a 30/06/18)
• Fase 2 (nascidos de 01/07/16 a 30/06/17)
• Fase 3 (nascidos de 01/07/15 a 30/06/16)
• Fase 4 (nascidos de 01/07/14 a 30/06/15)
• Fase 5 (nascidos de 01/07/13 a 30/06/14)
Para os alunos novos e que entraram na instituição escolar a partir de outubro de
2018, segue-se a Portaria nº1.035, que considera como data de corte 31 de março,
estabelecida na DCN, conforme tabela abaixo:
• Berçário (nascidos a partir de 01/04/18)
• Fase 1 (nascidos de 01/04/17 a 31/03/18)
• Fase 2 (nascidos de 01/04/16 a 31/03/17)
• Fase 3 (nascidos de 01/04/15 a 31/03/16)
• Fase 4 (nascidos de 01/04/14 a 31/03/15)
• Fase 5 (nascidos de 01/04/13 a 31/03/14)
• Horários Pedagógicos:
- Período da Manhã: das 8h00 às 12h00
- Período da Tarde: das 13h00 às 17h00
- Recreação: das 7h00 às 8h00 / 12h00 às 13h00 / 17h00 às 19h00
12
O cumprimento dos horários é fundamental para o bom desenvolvimento do aluno.
O horário de funcionamento da escola é das 7h00 às 19h00 de segunda a sexta-
feira. A escola não excederá o seu horário de funcionamento após as 19h00.
O horário de trabalho da equipe pedagógica é das 8h00 às 18h00. Assim os
atendimentos individuais, reuniões coletivas e outros tipos, a partir deste ano,
deverão acontecer dentro deste horário sem extensão, pois nossa equipe sofre
grande desgaste quando, por vezes, têm-se tais atendimentos estendidos fora deste
horário. Estamos à disposição dos senhores para todos os atendimentos e
conversas sobre o desenvolvimento de cada um de nossos alunos, e apreciamos
tais contatos, contudo pedimos à compreensão que seja dentro do horário de
trabalho da equipe.
A escola tem tolerância de 30 minutos diária, além da carga horária contratada dentro
do horário de funcionamento da escola, em casos excepcionais. Caso essa
tolerância seja ultrapassada ou utilizada de maneira habitual, será cobrado o valor
da hora extra cheia.
A seguir tabela de carga horária com os horários disponíveis na escola:
Carga Horária Horários Disponíveis
Meio Período Manhã 8h00 às 13h00
Tarde 13h00 às 18h00
Período Integral 7h00 às 17h00 / 8h00 às 18h00
Férias
A Materna finalizará as suas atividades em 10 de Dezembro de 2019 e retornará no
dia 14 de Janeiro de 2020, conforme calendário escolar.
Em Julho, a Materna atende aos alunos de período integral que necessitam de
recreação.
13
Higiene e Saúde
A saúde da criança é preservada e estimulada tanto pela prática de higiene pessoal
como pela prática de higiene do ambiente escolar.
Para alunos do berçário, todos têm horário de banho. Os banhos são dados nos
alunos do infantil até completarem 2 anos de idade e possuírem carga horária
integral. Para a faixa etária acima de 2 anos, o banho é dado apenas em casos de
emergência.
A fim de assegurar o bem-estar de todos, crianças com doenças infectocontagiosas
deverão permanecer afastadas até a alta ou liberação médica. O fato deverá ser
comunicado à escola por meio de atestado médico. As crianças só poderão
frequentar as aulas mediante atestado médico. Só assim, a presença delas será
liberada.
Pela Lei nº6437/20 de Agosto de 1977 da Vigilância Sanitária - Secretaria da Saúde,
a escola está proibida de ministrar medicação sem prescrição médica destinada ao
aluno, portanto, é imprescindível que a medicação seja encaminhada com o
receituário médico. Além da receita, diariamente deve-se anotar na agenda do aluno
o horário e a dosagem do medicamento. Da mesma forma, verificar as condições e a
validade do frasco.
Não será permitida a permanência de medicações de uso pessoal do aluno na
escola. Quando necessário, as medicações deverão ser enviadas na mochila da
criança e entregues na enfermaria com a receita médica. Assim, é possível que o
controle seja feito pela enfermeira escolar. A medicação de uso diário e sem horário
específico deve ser ministrada em casa pelos pais, tais como vitaminas em geral.
A inalação também é medicação. Sendo assim, deve vir acompanhada de receita
médica e instrução diária na agenda realizada pelos pais. Com isso, a escola
realizará por aluno uma inalação a cada período.
14
Tubos de oxigênio são proibidos pela Vigilância Sanitária para uso em escola.
Portanto, serão aceitos apenas inaladores caseiros para inalação. A manipulação de
tubos de oxigênio só é autorizada para ambulatórios, hospitais, postos de saúde e
pronto atendimento. Esse procedimento é regido pela Lei nº8345/2002.
Não é permitido fumar nas dependências da escola.
GAE - Gestão Ambiental Escolar
Por que Gestão Ambiental Escolar?
Depois de vários anos vivenciando a educação ambiental, com práticas diárias de
coleta seletiva, reuso e reciclagem de materiais, a unidade escolar São Bernardo do
Campo iniciou o processo de implantação e certificação da ISO 14001 - Sistema de
Gestão Ambiental, a fim de que, desde cedo, possamos formar hábitos diferentes no
quesito preservação do patrimônio natural. Desse modo, a escola pratica
diariamente a gestão ambiental.
Nossa Política Ambiental
A Materna atua na área de Educação Infantil tendo uma filosofia humanista e
dedicada à formação integral do aluno. Diante desta filosofia, nossa Política
Ambiental visa o comprometimento com o (a):
• Atendimento à legislação e demais requisitos subscritos;
• Prevenção e redução da poluição;
• Melhoria contínua do meio ambiente;
• Desenvolvimento da consciência ambiental.
Todos os projetos, trabalhos e operações da unidade escolar devem estar em
harmonia com o meio ambiente e buscar sua preservação, bem como estar em
melhoria contínua para a redução e prevenção dos aspectos e impactos ambientais.
A escola tem como objetivo atender às necessidades globais no desenvolvimento da
sustentabilidade e da conscientização ambiental de seus alunos, familiares,
colaboradores e comunidade.
15
Dentro da Gestão Ambiental Escolar, temos o cuidado com o ambiente e com o ser
humano que nele está. Para tal contamos com uma Brigada de Incêndio treinada,
rotas de fuga determinadas, simulado de atendimento à emergência realizado
semestralmente com todos da escola, além de profissionais que atuam como
socorristas. Tudo isso, para garantir a preservação da vida e o bem-estar de todos.
Comunicação
• Reunião de Pais
Trimestralmente, a Materna faz reuniões de pais previamente agendadas e
comunicadas em calendário escolar.
As reuniões são organizadas da seguinte forma:
1ª Reunião: apresentação;
2ª Reunião (individual): apresentação de resultados do 1º período;
3ª Reunião (coletiva): apresentação de resultados do 2º período;
4ª Reunião (individual): apresentação de resultados do 3º período.
É o momento de trocar informações sobre o desenvolvimento da criança, seus
sucessos e suas possibilidades de progresso contínuo. A avaliação da criança é
feita por meio de observações diárias compiladas em um parecer descritivo.
• Palestra aos Pais
Encontros periódicos feitos entre a Escola e os Pais com temas referente a
educação e o desenvolvimento das crianças com o objetivo de aproximar a família e
atendê-la em suas maiores dúvidas e necessidades.
• Agenda
Por intermédio de relatórios diários, os pais acompanham a rotina completa da
criança com itens de alimentação, higiene e saúde. A agenda deve ser lida e vistada
todos os dias pelos pais, e seus campos devem ser respeitados ao serem
preenchidos.
16
Solicitamos aos pais que utilizem sempre a agenda para se comunicar com a escola.
A portaria e os profissionais, que recebem ou entregam o aluno no portão, não são
autorizados a receber e repassar recados à equipe docente, coordenação ou
berçário.
Dessa forma, buscamos maior assertividade nas condutas com as crianças.
A fim de criar uma uniformidade na descrição e na interpretação da leitura e da escrita
das agendas para que possamos ter um melhor entendimento entre Escola e Famílias,
e, evitarmos possíveis equívocos nessa comunicação tão valiosa, discorremos alguns
itens:
1. Em todas as agendas temos espaços em branco para colocar qual é o cardápio
do dia, com a denominação igual ao que temos no cardápio descritivo que está
em nosso site, assim basta a família, observar o que consta no cardápio
completo no site.
2. Para as refeições identificamos se o aluno comeu, ou não e se comeu, se foi
inteiro, 3/4, 1/2 ou 1/4, consideramos para isso o prato todo com todos os itens
servidos no dia e apenas será escrito o que houve de recusa, caso essa tenha
ocorrido. Por exemplo, o almoço foi arroz, feijão, carne com legumes e salada,
caso a criança tenha recusado apenas a salada, será marcado que comeu
inteiro e recusou a salada.
3. Apenas virá marcado na agenda o que não for especificado no cardápio, por
exemplo, qual o suco de fruta e qual a fruta da estação na sobremesa.
4. Quanto as trocas de fralda virão marcado quantas trocas foram feitas de xixi e
quantas trocas foram feitas de fezes, cada qual em seu campo, assim a família
deverá somar para considerar quantas fraldas foram trocadas no dia
independente de que na fralda de fezes geralmente também consta urina.
5. Para o campo regurgitou, lembramos apenas que é diferente de vômito que
consta abaixo na instrução e típica, reforçando que os campos de tosse, coriza,
vômito, febre, diarreia, somente serão preenchidos caso ao aluno apresentou
uma rotina atípica.
17
6. Para as fases 1 e 2, que é quando o sono é mais comum, temos dois horários
de sono conforme planejamento e formação dos subgrupos de atividades, o
sono logo após o almoço (das 11h40 às 12h40/13h00 – a elasticidade do
horário se dá dependendo do aluno, se dormirá logo ou não) e o sono de logo
após o lanche (das 14h30 às 15h30), mas em ambos a Escola prevê cerca de
60 minutos, uma hora de sono, tempo suficiente para a recarga das baterias na
maioria dos casos.
7. Por este motivo que essas informações do sono, da troca de xixi e do banho
desaparecem nas agendas de fases 3, 4 e 5, pois de fato esses aspectos
quando aparecem são de forma excepcional e são marcados pela professora a
mão.
8. Na parte manuscrita da agenda: temos dois campos de marcação sobre saúde
e medicação um pela família e um pela Escola, caso aconteça algo diferente no
período.
9. Em atividades, a professora de turma marcará de forma sucinta a principal
atividade do dia, o que não significa a única. Todas as turmas têm troca de sala
e de atividade no mínimo de 40 em 40 minutos e no máximo em 80 minutos,
quando por ser uma atividade mais detalhada exige que a professora marque
uma “dobradinha” como chamamos e permaneçam duas aulas na mesma sala.
Assim seria inviável, escrever tudo o que a criança faz durante o período
pedagógico, por isso nessas linhas vai apenas a atividade de maior
significância no projeto do dia.
10. O mesmo vale para as linhas destinadas ao integral, quando a criança fica o dia
inteiro na escola, e essa observação vem pela professora de integral que
escreverá a atividade de maior significado de seu período no contra turno.
11. No campo observações, tanto para a família, como para a Escola esse campo é
reservado para outros assuntos diferentes e ocasionais. Desta forma,
solicitamos que os senhores utilizem cada campo destinado à sua informação
18
específica para facilitarmos também a leitura.
12. Existe o campo de preenchimento do que segue no bolso plástico que fica atrás
da capa da agenda, seja comunicado, boleto, convite ou outro item, para que
seja sinalizado na folha da agenda o que os senhores tenham que pegar de
informação extra acondicionada no tal bolso.
13. No campo “Mamãe trazer” é destinado a marcação da Escola solicitando o
pertence que deve ser enviado, lembramos que sempre pedimos com dois dias
de antecedência para melhor organização interna e dos pais.
14. Solicitamos que tudo que for enviado para Escola na mochila, exceto os
pertences habituais, como roupas e nécessaires, por exemplo: material de
higiene, material escolar, leite e outros, sejam anotados na agenda para melhor
controle da família e da escola.
15. Reforçamos a importância do visto dos senhores na agenda, documentando que
aquela informação foi vista e que está ciente.
16. Lembramos ainda que, por vezes, o aluno fraldado pode ser trocado, caso haja
necessidade, enquanto aguarda sua saída na sala de estar, porém esta troca
não será anotada, pois a agenda já foi fechada em informações pela professora
e guardada na mala a fim de ter-se maior organização na saída e com os
pertences pessoais.
• Circulares e Comunicados
As circulares mensais são disponibilizadas no site, informando aos pais os
acontecimentos do mês vigente ou eventuais recados extras.
Lembramos que a comunicação geral, em sua maioria, é postada em nosso site ou
Facebook para que possamos contribuir com o meio ambiente no quesito uso de
papel. Apenas comunicados específicos são enviados via agenda.
19
Mensalmente a senha de acesso a área restrita do site é trocada para uma maior
segurança de imagens e informações, da seguinte forma: com a senha atual,
consigo acessar a área restrita no dia 1º de cada mês e na circular ali disponibilizada
tenho acesso a informação da senha que será vigente após o dia 10 daquele mesmo
mês, desta forma temos tempo hábil para a informação de todos antes da troca e
isso se repete sucessivamente sempre nos mesmos dias, todos os meses do ano.
Reforçamos também que mantenham o cadastro de e-mail atualizado e correto na
unidade escolar, além de certificarem de que não há nenhum impeditivo de rede
para que este seja enviado para o lixo eletrônico, pois enviamos aos senhores o
aviso de que a circular está disponível no site via disparador.
• Grupos no Whatsapp
O aplicativo de celulares whatsapp faz parte de nosso dia a dia e passou a ser uma
opção fácil e rápida de comunicação. Assim, hoje, é inevitável que façamos parte de
grupos com diversas finalidades, inclusive como pais e mães da mesma turma dos
filhos na escola.
Esses grupos possuem diferentes objetivos, e seus limites fazem parte da reflexão
que propomos neste texto.
Aqui na Materna, como em várias outras instituições de ensino, muitos pais
participam destes grupos para trocar informações relacionadas ao cotidiano das
crianças, que acreditamos serem úteis, como por exemplo, no fortalecimento das
relações de convívio, divulgação e promoção de programas culturais, comunicação
de festas e aniversários, organização de rodízios e caronas, além da aproximação
entre as famílias.
Porém, ultimamente, temos recebido famílias preocupadas e incomodadas com o
conteúdo que tem sido discutido nos grupos: temas que geram desconforto entre os
participantes e assuntos que promovem desavenças e interpretações precipitadas
de acontecimentos inerentes à rotina escolar.
20
Temos vivenciado muitas situações nas quais a escola é informada indiretamente
sobre cenas distorcidas, parcialmente analisadas, fora do contexto e com
julgamentos infundados: “um objeto que desaparece não é, necessariamente,
resultado de um furto; um adulto que ‘fica bravo’ não foi, obrigatoriamente,
inadequado; uma frase tirada do contexto (comum nos relatos das crianças em
casa) não quer dizer, literalmente, o que foi dito; uma criança que agride não é,
necessariamente, uma ameaça; uma família desorganizada temporariamente não
deixa de amar e cuidar de seus filhos, e, uma provocação infantil não é
sempre ‘bullying’”.
Com isso, a Escola acaba tendo que esclarecer situações que deveriam fazer parte
da confiança básica dos familiares em relação aos profissionais da escola escolhida
para trabalhar com seus filhos.
Dessa forma, como educadores, temos observado, nestes grupos, falta de
tolerância, desrespeito, comentários que acuam, constrangem, julgam ou reprimem
condutas, fazendo com que indisposições e eventualmente inimizades sejam criadas
desnecessariamente, atitudes contrárias a valores que passamos anos a forjar na
formação integral de nossos alunos.
Ainda, o que mais tem preocupado os educadores de ensino fundamental, são
situações nas quais mães e pais têm interferido na construção de responsabilidades
e autonomia próprias dos estudantes: pedindo aos pais dos colegas cópias das
lições de casa que seus filhos não anotaram, conferindo orientações de estudos,
revisando provas, imprimindo exercícios da internet, comentando questões e
consignas dos trabalhos, ações todas voltadas para resolver questões que deveriam
ser dos alunos. Ou seja: aos olhos da escola, retiram desafios fundamentais dos
filhos na busca de evitarem frustrações e situações que podem ser profundamente
educativas para o futuro dos mesmos. Como irão esses jovens, tutorados pelos pais,
assumir suas responsabilidades atuais e futuras se lhes tirarmos a oportunidade de
aprender?
Já na educação infantil, o aspecto de constante preocupação é que, muitas vezes,
a criança pequena é colocada em questionamentos feitos pelos pais do que
21
aconteceu na escola com fulano ou beltrano e essa criança, recheada de inúmeras
referências que absorve em seu dia a dia do seu convívio social, familiar e escolar,
traz aos pais informações segundo suas referências e invariavelmente estas são
tratadas como verdades absolutas deturpando na maioria das vezes a realidade
vivida. Além do constrangimento de ser abordado de forma investigativa e não de
forma a construir um diálogo.
Geralmente o que vemos é um travamento por parte do aluno em não querer falar o
que está em seu mundo particular como natural, e, por hipóteses, isso já vem sendo
encarado como coação por parte do docente ou da escola, ainda, por outro lado, os
alunos que gostam de sua expressão e percebem essa valorizada, quando não
raramente gravada por seus pais, que demonstram atitudes de insegurança diante
da escola, essas crianças acabam maximizando suas pontuações para ganhar um
status maior, um público maior, como um jogo. A criança percebe mais seus pais em
atitudes do que na própria fala, e percebem o que é enaltecido por estes e pode
assim, chamar a atenção deles, focando suas falas para certos assuntos.
Dessa forma, este texto tem o objetivo de fazer com que os grupos
de whatsapp entre pais e mães caminhem com tranquilidade, respeito mútuo,
amabilidade, trocas positivas e saudáveis, além do mais importante: “remeter à
escola questões que somente encontram razão de ser, se abordadas na escola
e pela escola”.
Além disso, reforçamos aqui que a Escola Materna sempre esteve e sempre estará
de portas abertas a sanar dúvidas, esclarecer questões e atender a todas as famílias
indiscriminadamente em suas necessidades particulares sobre o desenvolvimento
de cada um de nossos alunos, numa proposta de sempre fomentar o diálogo com os
pais, mantendo uma relação de parceria e confiança.
Texto inspirado e adaptado do escrito pela Professora Fernanda Flores e publicado
no Blog da Escola da Vila em São Paulo no dia 18 de Abril de 2016.
22
Prontuário / Documentação
Toda criança matriculada na escola possui seu prontuário preenchido pelos pais
com dados pessoais e detalhes de rotina. Além disso, é necessária a cópia dos
documentos pessoais, solicitados no ato da matrícula.
Os endereços e telefones (residenciais e comerciais) devem ser atualizados sempre
que necessário. Assim, facilita-se o contato com os pais.
• Exames
A partir da fase 3 é obrigatório o envio dos seguintes exames:
1. Atestado para prática esportiva (anual);
2. Audiometria;
3. Oftalmológico.
Estudo do Meio e Festas
Durante o ano letivo e de acordo com o projeto pedagógico, são programados
eventuais estudos do meio (passeios educativos) a fim de proporcionar a vivência.
Nos dias programados para os estudos de meio não haverá aula para os alunos que
não participarem por algum motivo.
Reforçamos a importância da adesão no prazo estipulado pela escola para uma
melhor organização, pois com o número de adesões é que conseguimos estipular o
transporte, a alimentação, a monitoria e até a reserva de vaga em muitos locais.
A escola realiza anualmente, no mínimo, duas festas externas: a Festa Junina e
Festa de Encerramento. Há, também, eventos internos junto à família como Festa da
Família e Feira Ambiental.
Além disso, festeja datas comemorativas celebradas internamente com os alunos,
como, por exemplo, o Dia das Crianças, a Páscoa, o Carnaval, entre outras (todas
detalhadas no calendário).
23
Neste momento, em que a família está na Escola, é dela a responsabilidade de
condução e o cuidado com o seu filho.
Uniformes
A introdução do uniforme acontece a partir da Fase1 e seu uso é obrigatório a partir
da Fase 2.
Os uniformes encontram-se à venda nas seguintes malharias:
1. Zoe Confecção, localizada na Av. Dom Pedro II, 2570 – Santo André –
Telefones: 4473-2282 ou 4991-2859.
2. Kahuna Confecção, localizada na Rua Banda, 649 – Jardim do Mar – São
Bernardo do Campo – Telefones: 4438-4100 / 4127-5035 / 4121-5007 / 97242-
0206.
Os pais devem identificar todas as mochilas, uniformes e pertences (em geral) dos
alunos.
Brinquedos
Além da brinquedoteca, a escola oferece inúmeras atividades e atrativos, poupando
o aluno de trazer brinquedos de casa. Os pais devem orientar os filhos neste
sentido.
Assim, lembramos que os brinquedos poderão vir para a Escola quando solicitado
pela professora em alguma atividade especial ou recreativa.
Reforçamos também que não é adequado o uso de joias ou pertences de valor na
Escola, visto que pode perder ou quebrar.
24
Transporte
A escola não tem transporte próprio, porém possui indicação de profissionais
habilitados que prestam serviços.
Sistema de Baia
O sistema de baia traz em sua concepção dois grandes benefícios: a comodidade e
a segurança, mas, para isso acontecer, é necessária a colaboração de todos.
Com cobertura instalada, ganhamos em espaço para as duas vagas de
estacionamento, cobertura para embarque e desembarque, além de um espaço
maior para o fluxo de pedestres na entrada e na saída de alunos.
Solicitamos aos senhores, uma leitura atenta as regras estabelecidas para uma
melhor organização:
1. Quando houver necessidade de entrar na escola, solicitamos que o veículo
seja estacionado em uma das duas vagas destinadas na baia, quando livres,
ou no estacionamento externo.
2. As vagas expressas na baia são dedicadas preferencialmente aos portadores
de necessidades especiais.
3. Ressaltamos que é expressamente proibido estacionar em fila dupla ou fazer
duas filas para fluxo de veículos na baia, sob grande risco de acidente entre
os carros e de atropelamento de pedestre ou criança, assim, pedimos que a
fila única seja mantida, mesmo que tenhamos hoje mais espaço livre. A
escola manterá cones de demarcação de espaço com o objetivo de preservar
o espaço destinado ao pedestre.
4. Em dias de chuva, solicitamos aos pais parar na parte coberta localizada na
parte central da baia. Os demais veículos deverão permanecer na fila e os
pais dentro dos veículos para assumir rapidamente essa vaga coberta para o
embarque e desembarque do aluno.
25
5. Solicitamos aos pais, segurarem seus filhos pela mão, quando estiverem fora
de seus veículos.
6. Para o anúncio prévio, os pais dos alunos do berçário podem, sempre que
possível, entrar em contato com a escola via telefone (10 minutos antes da
chegada) para que possamos agilizar a saída.
7. Caso o aluno ainda esteja em algum procedimento interno, a portaria avisará
aos pais ainda na rua e solicitará que estacionem na baia no local adequado.
8. Não é permitido entrar com o carro na baia pela contra mão, ou seja, os
veículos devem somente entrar pela entrada e sair pela saída, não é
permitido dar ré para sair com o veículo pela entrada.
9. Pelas Leis de Trânsito, não é permitido cruzar com o carro a faixa contínua e
dupla da rua, por isso, não é permitido entrar pela baia pela esquerda e a
saída da baia deve ser feita sempre virando à direita.
10. Pelas Leis de Trânsito, não é permitido estacionar o carro na calçada. A
escola não se responsabiliza por possíveis multas, danos ou pela guarda dos
veículos.
11. Não é permitido parar o veículo em frente ao portão do vizinho ao lado direito
da escola, deixando o espaço da garagem sempre livre na fila, pois os
moradores da residência possuem necessidades emergenciais.
12. Ao entrar na baia, siga a orientação, quando o veículo da frente sair, assuma
a vaga rapidamente, permitindo assim que outros carros entrem nesse
espaço.
13. É importante que os senhores permaneçam no veículo para facilitar a
movimentação na baia. Assim que o aluno chegar à recepção, poderá ser
retirado ou direcionado ao veículo por um adulto responsável da escola. Por
26
isso, pedimos aos pais dos veículos subsequentes na fila da baia que não
saiam do veículo para rapidamente assumir a primeira vaga, permitindo que
outros carros entrem na baia.
14. Prezem a agilidade ao colocar as crianças no veículo.
15. Quando necessário conversarem entre si, solicitamos que estacionem os
veículos fora da baia.
16. Caso queiram conversar com a Coordenadora Pedagogia e a Supervisora do
Berçário, agendem previamente um atendimento, pois o momento da saída é
para organizar essa etapa de todos os alunos, desta forma não poderemos
atendê-los com a devida atenção.
17. Quando necessário buscar seus filhos (antes do horário habitual) pedimos
que avisem, via telefone ou agenda, antecipadamente.
18. A entrada e a saída dos alunos na baia são feitas por assistentes, que muitas
vezes fazem exclusivamente esse papel, portanto, não acompanham a rotina
escolar dos alunos. Somente as professoras conhecem a rotina e podem
relatá-la na agenda. Assim os recados transmitidos ou fornecidos neste
momento não têm garantia de acerto.
19. A escola não se responsabiliza por possíveis danos, pertences deixados ou
pela guarda dos veículos.
20. Por motivo de segurança, a baia é fechada diariamente às 19h15. Os pais
deverão telefonar para a escola para que a portaria faça a entrega do aluno.
Pedimos aos senhores que sigam as instruções da Portaria no momento da saída de
seu filho (a) para esta possa ser ágil e segura.
A baia foi criada para promover a segurança e a agilidade em um ambiente coletivo,
onde todos têm os mesmos direitos e os mesmos deveres como descrevemos
27
acima.
Lembramos que somos a maior referência de uma criança, que aprende se
espelhando no adulto e assim é nossa responsabilidade termos atitudes educadas e
respeitosas com todos. Somente com a vivência cidadã que criaremos cidadãos
conscientes e humanistas.
Acesso à Escola
Os pais e responsáveis devem aguardar a entrega dos alunos na baia/recepção, já
que os alunos são acompanhados por um responsável da escola até a portaria.
A entrada dos pais, responsáveis e visitantes quando se fizer necessária, deverá ser
acompanhada por uma colaboradora da área pedagógica da escola. Reiteramos
que, os colaboradores da portaria e recepção, não poderão realizar esse
acompanhamento e não estão autorizados a permitir a entrada sem esta
colaboradora.
Além disso, para maior segurança, as crianças somente serão entregues aos pais
ou à pessoa autorizada pela família. No segundo caso, a pessoa autorizada deve
constar na ficha de autorização de saída, fornecendo o número do RG à escola
(será exigida a apresentação do documento no momento da entrega do aluno).
Somente essas pessoas poderão ter acesso a criança nas dependências da escola,
não será permitida a saída do aluno com outras pessoas que não sejam autorizadas
por essa ficha.
Os responsáveis legais pelo menor sempre são autorizados, exceto se houver
decisão judicial que impeça, neste caso é obrigatório enviar uma cópia autenticada
da referida medida para a escola.
Estes procedimentos se devem pela responsabilidade da escola em resguardar e
preservar a integridade física e emocional de todos os seus alunos segundo o
Estatuto da Criança e do Adolescente.
28
Adaptação
A escola é o segundo núcleo de convivência e o primeiro de cunho social no início
da vida de uma criança.
A criança é apresentada ao mundo por meio da família. Na família, ela é cercada de
cuidados, amor, dedicação, atenção e muito afeto, dessa forma ela aprende a
conviver com seus familiares: pais, avós, tios, primos e outros.
Porém, é chegado o tempo de apresentá-la ao mundo fora da família, por motivos de
necessidade do casal ou por motivo de necessidade de convívio da própria criança.
Nesse momento, o casal busca por uma escola que atenda as suas expectativas
gerais referentes a cuidados, afeto, desenvolvimento, estrutura e tudo que uma
escola de qualidade pode oferecer.
Decidida a escola de sua preferência, aproxima-se outro momento tão esperado: O
primeiro dia na escola e, com ele, a preocupação da adaptação.
A adaptação é um período único para a criança e de caráter individual. Não existe
uma receita, pois cada criança reage de um jeito próprio, como exemplo:
- Umas não se incomodam e ficam bem desde o início.
- Outras choram.
- Algumas vão bem nos primeiros dias e depois apresentam resistência.
Não há fórmula, mas existem procedimentos e dicas que podem facilitar o processo.
A criança será apresentada à escola, um ambiente novo no qual nunca esteve e irá
conviver com pessoas que ela não conhece a ponto de confiar no primeiro momento,
portanto, será necessário um tempo definido pela própria criança para que ela
consiga se acostumar com as novas situações.
Nesse período, o estado de espírito dos pais é fundamental para uma boa
adaptação, pois, se a criança sentir que seus pais estão seguros,
consequentemente, ela também sentirá segurança.
29
A partir dos sete meses, a criança já reconhece ambientes e familiares com mais
destreza e por isso pode demorar mais na formação de novos vínculos.
Nosso procedimento é constituído das seguintes regras:
1. Agendar o primeiro dia de adaptação com a coordenação pedagógica.
2. A cada dia aumentamos gradativamente o período que a criança ficará na escola,
iniciando com 1 hora no primeiro dia. É de extrema importância que o aluno chegue
bem e vá embora bem para querer voltar no dia seguinte.
3. A mãe ou a pessoa que acompanhará a adaptação deverá ficar nas dependências
da escola à disposição para acolher a criança em caso de choro contínuo.
4. Nunca deixamos uma criança chorando por muito tempo ou sem acolhimento,
sempre entramos em contato com a família para que essa etapa seja mais branda
possível.
5. A professora se prepara para receber a criança com atividades que façam ela se
sentir acolhida e tenha prazer de ficar no ambiente escolar.
6. Para que a criança em adaptação possa ter um atendimento especial,
recomendamos a chegada nos seguintes horários:
Manhã - às 9h00
Tarde - às 14h00
Integral - às 10h00
Nestes horários a professora já organizou a turma, já deu início à rotina e poderá
receber a criança em adaptação com muita atenção e carinho.
Caso a mãe queira acompanhar a criança dentro do ambiente escolar, pedimos
sempre que nos avise e que alguns itens sejam seguidos:
30
1. Solicitamos que a mãe que estiver dentro do ambiente escolar tenha contato
exclusivamente com seu filho, visto que para os outros pais qualquer atitude pode
ser considerada inadequada.
2. Acreditamos que paulatinamente a criança deverá criar vínculo afetivo com a
equipe e isto somente ocorrerá com a permissão e a abertura da mãe.
3. Para uma melhor qualidade e acolhimento da criança e da mãe, a escola
agendará uma adaptação por dia para alunos no berçário e no infantil.
Dessa forma, receberemos seu (sua) filho (a) com respeito, qualidade e afeto, para
que ele (ela) sempre se lembre com carinho da sua primeira escola.
Pagamento de Eventos e Festividades
Os pais ou responsáveis devem sempre anotar na agenda quando enviarem
pagamento, colocando-o no bolso plástico que há nela, para uma melhor
organização dos nossos controles.
Aniversário
Em toda a última quinta-feira de cada mês, a escola realiza uma comemoração
interna para celebrar os aniversariantes do mês. Essa é uma festa somente para os
alunos da turma.
Pedimos que o item que, for solicitado à mãe pela escola, seja enviado em material
descartável. Caso haja interesse, envie vela, bexiga e chapéu de aniversário.
As festas externas em período de aula não terão o envolvimento da escola para sua
organização.
Reforçamos que a escola apenas distribuirá convites de aniversário externo caso
este convite seja para todos os alunos da turma.
31
Fotos
Em eventos internos, não é permitido o envio de máquinas fotográficas ou
filmadoras para a escola. A Materna habitualmente faz o registro fotográfico e
disponibiliza na área restrita do site.
É importante ressaltar que as fotos mostram os eventos de forma geral, sem a
obrigatoriedade de imagem exclusiva da criança. A escola não fornecerá CDs
individuais com as fotos realizadas no ano, salvo quando for produto final do projeto
realizado pela professora da turma.
Contamos com a compreensão de todos, visto que a responsabilidade pela perda ou
quebra de tais equipamentos é muito grande.
Não é permitido aos pais tirarem fotos dos alunos na escola durante as aulas em
sala ou em aulas do Materna Esportes Cultural.
Lista de Material de Higiene Pessoal
Obs.: Favor etiquetar com o nome da criança.
Berçário
Enviar no primeiro dia. Será solicitada com antecedência a reposição:
• Pomada antiassadura;
• Lenços umedecidos;
• Fralda descartável;
• Caixa de lenço de papel;
• Pente/escova;
• Cotonete;
• Sabonete neutro e saboneteira;
• Xampu infantil.
* Diariamente:
• Chupeta;
• Objeto de apego;
• Mochila com várias trocas de roupa;
32
• Saco de roupa suja (fornecido pela escola);
• Toalha de banho;
• Nécessaire de higiene bucal com gaze, dedeira de silicone, toalha de higiene bucal
ou escova de dente e creme dental (sem flúor) a partir da erupção do primeiro dente;
* Semanalmente (enviar às segundas-feiras e devolvidas às sextas):
• Lençol/fronha/edredom/travesseiro (porta-sono);
• Porta-mamadeira com mamadeira para leite, chá, água e suco.
Obs.: Enviem para escola bicos de chupeta e de mamadeiras no formato ortodôntico
(Com um lado achatado). Verifique, também, o número do bico para sua utilização
correta.
Fase 1
Enviar no primeiro dia. A reposição será solicitada com antecedência:
• Pomada antiassadura;
• Lenços umedecidos;
• Fralda descartável;
• Caixa de lenço de papel;
• Copo treinamento (com bico de silicone e com alças);
• Pente/escova;
•Cotonete;
• Sabonete neutro e saboneteira;
• Xampu infantil.
* Diariamente:
• Porta-mamadeira com mamadeira de leite;
• Chupeta;
• Objeto de apego;
• Mochila com várias trocas de roupa;
• Saco de roupa suja (fornecido pela escola);
• Toalha de banho;
• Nécessaire de higiene bucal com escova de dentes, toalha de higiene bucal e
creme dental sem flúor (a troca da escova de dentes deve ser feita a cada 3 meses).
33
Número do Bico Idade Consistência Tipo de
Alimento
1 0 a 6 meses Leite
2 A partir dos 6 meses Leite e demais líquidos
3 A partir dos 6 meses Sucos/Vitaminas (líquidos
engrossados)
Fase 2
• Cotonete;
• Sabonete neutro e saboneteira;
• Xampu infantil;
• Caixa de lenço de papel;
• Pente/escova.
* Diariamente:
• Toalha de banho;
• Chupeta (se usar);
• Mochila com trocas de roupa;
• Sacola de roupa suja (fornecida pela escola);
• Nécessaire de higiene bucal com escova de dentes, creme dental (sem flúor) e
toalha de higiene bucal (a troca da escova de dentes deve ser feita a cada 3 meses).
Fases 3, 4 e 5
• Pente/escova;
• Caixa de lenço de papel;
• Pote de lenços umedecidos.
* Diariamente:
• Mochila com trocas de roupa;
• Sacola de roupa suja (fornecido pela escola);
• Nécessaire de higiene bucal com escova de dentes, creme dental (sem flúor) e
toalha de higiene bucal (a troca da escova de dentes deve ser feita a cada 3 meses).
Obs.: Os itens de banho em negrito servem somente para as crianças até completar
2 anos.
34
Regimento Escolar
Unidade Santo André
Título I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Capítulo I
DA IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
Artigo 1
A escola denomina-se Materna - Ensino Infantil, com sede na Rua Gonçalo
Fernandes, 86, Jardim Bela Vista Santo André, CNPJ 08.770.107/0001-20, tendo
por mantenedora a Martins e Imbroisi Recreação Infantil Ltda.
Capítulo II
DOS FINS E OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO
Artigo 2
A Materna visa o atendimento à Educação Infantil, comprometendo-se com o
desenvolvimento pedagógico das crianças, além de prestar cuidados essenciais ao
seu bem-estar físico. Integra o artigo 29 da LDB: “A Educação Infantil, primeira etapa
da Educação Básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até
cinco anos de idade, em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade”.
Título II
DA ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL
Capítulo I
DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E TÉCNICA
Artigo 3
35
A Materna está organizada em Direção Geral, que apoia o trabalho da Direção
Administrativa (e seus segmentos: equipe operacional e administrativa) e da Direção
Pedagógica (e seus segmentos: Coordenação Pedagógica e Corpo Docente).
Capítulo II
DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Artigo 4
O Corpo Docente é composto pelas professoras devidamente habilitadas com no
mínimo Magistério/Pedagogia e demais auxiliares de sala.
Título III
DA ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR
Capítulo I
DOS NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
Artigo 5
A finalidade da divisão por turmas de idade firma-se no atendimento adequado às
características de cada faixa etária e, portanto, oferecendo uma orientação
pedagógica direcionada e mais eficiente.
Capítulo II
DA COMPOSIÇÃO CURRICULAR
Artigo 6
Os critérios e organização curriculares adotados pela Escola Materna são, em sua
maioria, os mesmos sugeridos pelos Referenciais Curriculares Nacionais, sendo
eles:
36
Ampliação do Universo Cultural, referentes às Artes Visuais e Cênicas;
Conhecimento de Mundo; Língua Escrita; Língua Oral; Matemática; Música;
Desenvolvimento Pessoal e Social, referentes ao brincar, ao movimento,
conhecimento de si e do outro.
Parágrafo único
A teoria das Inteligências Múltiplas embasa a estrutura do trabalho pedagógico da
Instituição, sendo seu espaço físico organizado em salas ambientes que objetivam
potencializar os estímulos oferecidos aos alunos.
Capítulo III
DA AVALIAÇÃO
Artigo 7
A avaliação far-se-á através de registro e observação sem fins de promoção ou
acesso ao Ensino Fundamental (artigo 31 da LDB).
A Materna tem como critérios de verificação observações diárias feitas pelo corpo
docente, em confronto com os objetivos propostos pelos projetos, que são
sistematizadas trimestralmente em forma de relatórios de avaliação e apresentadas
aos pais em reuniões.
Capítulo IV
DA MATRÍCULA E TRANSFERÊNCIA
Artigo 8
Para a efetivação da matrícula, é necessário que os pais ou responsáveis pelas
crianças assinem o requerimento de matrícula. Além disso, é preciso os seguintes
documentos:
• Cópia da Certidão de Nascimento;
• 1 foto recente;
• Cópia do CPF e RG dos responsáveis;
37
• Cópia do Comprovante de Residência;
• Cópia da Carteira de Vacinação e atestado para atividades físicas.
Título IV
DOS DIREITOS E DEVERES DOS PARTICIPANTES DO PROCESSO
EDUCATIVO
Capítulo I
DOS ALUNOS
Artigo 9
São direitos dos alunos:
I. Ter assegurado absoluta prioridade à efetivação dos direitos à vida, alimentação,
ao esporte, ao lazer, à dignidade, à liberdade e à convivência familiar e comunitária;
II. Nenhuma criança deverá ser objeto de qualquer forma de discriminação,
exploração, negligência, violência, crueldade e opressão, assegurada pelo Estatuto
da Criança e do Adolescente;
III. Receber formação adequada ao seu nível de preparo e que favoreça seu
desenvolvimento integral.
Artigo 10
São deveres dos alunos:
I. Respeitar e conviver harmonicamente com seus colegas e professores;
II. Frequentar as aulas;
III. Participar das atividades propostas pela Escola.
Capítulo II
DOS PROFESSORES
Artigo 11
São direitos dos professores:
38
• Ser respeitado enquanto indivíduo e profissional;
• Receber capacitação adequada à aplicação da Proposta Pedagógica da Instituição;
• Receber remuneração de, no mínimo, o piso salarial;
• Ter período reservado a estudo, planejamento e avaliação, incluído na carga
horária de trabalho;
• Ter condições adequadas de trabalho para desenvolver a Proposta Pedagógica.
Artigo 12
São deveres dos professores:
I. Participar da elaboração da Proposta Pedagógica do estabelecimento de ensino;
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a Proposta Pedagógica do
estabelecimento;
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
VI. Ministrar os dias letivos estabelecidos, além de participar integralmente dos
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
V. Colaborar com as atividades de articulação da Escola com as famílias e a
comunidade;
VI. Ter concluído o curso de pedagogia para exercer de forma legal a sua função ou
estar pelo menos cursando o último ano de Pedagogia desde que tenha o curso de
Magistério que o habilite;
VII. Respeitar a individualidade, a liberdade e a potencialidade de cada criança.
Capítulo III
DOS PAIS DE ALUNOS OU SEUS RESPONSÁVEIS
Artigo 13
Os pais ou responsáveis serão respeitados no direito a:
I. Receber tratamento igualitário e respeitoso;
II. Participar do processo de aprendizagem de seu (a) filho (a);
III. Ser informado sobre o desenvolvimento do aluno sempre que achar necessário.
39
Artigo 14
Os pais ou responsáveis estarão incumbidos de:
I. Providenciar material de uso individual e coletivo;
II. Providenciar o uniforme estabelecido pela Instituição Escolar;
III. Comparecer às reuniões trimestrais e em horários extras solicitados pela Escola,
com a finalidade de tomar conhecimento da realidade escolar de seu (a) filho (a);
IV. Informar à Instituição quando a criança adquirir doença infectocontagiosa e
deixá-la em resguardo doméstico;
V. Responsabilizar-se pela frequência da criança às aulas;
VI. Comprometer-se a cumprir os acompanhamentos técnicos de profissionais
especializados, quando solicitado;
VII. Para os alunos portadores de necessidades educacionais especiais fica
assegurada a colaboração da família, dos serviços de saúde, do pessoal técnico
responsável pelo acompanhamento do aluno.
Capítulo IV
DA DIREÇÃO
Artigo 15
São direitos da direção:
I. Receber respaldo financeiro da mantenedora;
II. Receber remuneração condizente com as responsabilidades da função;
III. Ter poder de decisão seguindo sempre as orientações da mantenedora;
IV. Ter acesso às informações que estejam relacionadas à criança para melhor
atendê-la.
Artigo 16
São deveres da direção:
I. Atendimento respeitoso no âmbito geral;
II. Proporcionar um ambiente de trabalho adequado;
III. Fazer valer os direitos e deveres do corpo discente e docente;
40
IV. Supervisionar o funcionamento geral, nos aspectos administrativos, técnicos e
pedagógicos;
V. Exercer sua função de acordo com o critério estabelecido pela mantenedora;
VI. Proporcionar treinamentos e oportunidades para o enriquecimento profissional e
cultural do corpo docente e técnico.
Capítulo V
DO PESSOAL TÉCNICO E AUXILIAR
Artigo 17
São direitos do auxiliar:
I. Ser respeitado enquanto indivíduo e profissional;
II. Receber treinamento adequado ao exercício da sua função;
III. Receber remuneração de, no mínimo, um salário mínimo estabelecido pelo
Governo Federal.
Artigo 18
São deveres do auxiliar:
I. Zelar pela integridade física dos alunos;
II. Auxiliar nas atividades recreativas;
III. Auxiliar os professores nas atividades cotidianas e pedagógicas;
IV. Realizar banhos em alunos de até 2 anos de idade que permanecem na escola
em um período igual ou superior a 8 horas e, também, realizar suas trocas de
fraldas.
Título V
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Artigo 19
A frequência dos alunos é controlada em diário próprio, encaminhada à coordenação
para verificação no último dia de cada mês.
41
Artigo 20
A elaboração da Proposta Pedagógica cabe a Direção Pedagógica e ao Corpo
Docente, sendo que cabe à parte a Mantenedora a revisão e ciência da mesma.
Artigo 21
O corpo docente participará da elaboração e revisão da Proposta Pedagógica,
através de reuniões de avaliação e conselhos.
Artigo 22
A Instituição atenderá alunos com necessidades especiais, respeitando os princípios
legais que regem a Educação Inclusiva e tendo por base o respeito à diversidade.
Artigo 23
Fica determinado que, em caso de pais separados, será respeitada a determinação
judicial sobre quem é o responsável pelo aluno, devendo ser este documento
apresentado à Instituição, para fins, inclusive de retirada da criança da Escola.
Artigo 24
A documentação escolar será expedida, desde que necessária, pela direção geral e
coordenação pedagógica.
Artigo 25
O horário de funcionamento da Materna é das 7h00 às 19h00, sendo que
oferecemos condições para que os pais elaborem o horário em que a criança
frequentará a escola, dentro de períodos de manhã, tarde e integral.
Artigo 26
Este regimento escolar está em vigor desde 15 de outubro de 2009.
42
Regimento Disciplinar
Unidade Santo André
O presente regimento visa organizar e delimitar o formato de atitudes com as
questões disciplinares dentro do ambiente escolar para que as ações sejam
homogêneas e igualitárias.
Este regimento nasceu de várias conversas com os educadores, de contato com os
familiares da escola e observação de nossos alunos.
Artigo 1
O que é considerado indisciplina:
1- Atitudes de agressão aos colegas e professores.
2- Destruir objetos da escola.
3- Desrespeitar as regras da escola e do grupo.
4- Agredir verbalmente colegas e professores.
5- Andar pela escola sem o acompanhamento de um adulto (lembrando que, nesse
caso, a criança depende da supervisão do adulto).
6- Sujar o ambiente escolar de forma desrespeitosa.
7- Desrespeitar horários (lembrando que, nesse caso, a criança depende do adulto
para cumprir).
Artigo 2
Formas de controle da indisciplina:
1- Conversar com os alunos, em todos os momentos possíveis, explanando sobre
hábitos de boa convivência, boa educação e boas atitudes.
2- Desenvolver projetos que enfatizem as questões de valores sociais e morais.
3- Municiar os pais com informações sobre educação da ética, da moral e de
valores.
4- Trabalhar a consciência sempre aliada à atitude, ou seja, corrigir o erro não só
com palavras, mas também com situações que permitam corrigir o erro. Ex.: Se
rasgou um livro, consertá-lo com fita adesiva.
43
5- Quando a criança errar, ensinar atitudes corretas.
6- Valorizar os acertos através de elogio.
7- Comunicar cotidianamente as regras da escola e do grupo.
8- Comunicar os pais sempre sobre as mudanças de comportamento do aluno.
9- Encaminhar para avaliação técnica em caso de necessidade.
Artigo 3
Toda atitude agressiva será pontuada.
1- As correções devem sempre visar à atitude da criança e não a criança.
2- As correções devem resignificar as atitudes mostrando que há formas mais
positivas de agir.
3- Na correção, não podem ser usadas palavras que diminuam a autoestima da
criança.
4- Nos casos de atitudes extremamente agressivas, a família e a escola se unirão na
solução do problema.
Artigo 4
Utilizar o afeto como forma de educação.
1- O afeto é uma forma de criar vínculos e ensinar de forma humana a criança o
respeito.
2- Favorecer momentos de reflexão sobre o relacionamento de aluno com aluno
visando sempre o respeito e a boa convivência.
3- Promover momentos de troca entre família e escola e vice-versa para que haja
um vínculo na formação da criança.
4- Informar cotidianamente às crianças formas de acerto quando um erro acontecer,
sempre com respeito e com dignidade.
5- Entender que a falta de regras claras e a permissividade é uma forma de
desamor.
6- Não fazer ao outro o que não gostaria que fizessem com você.
Este regimento está em vigor desde 05 de maio de 2008.
