LUDICIDADE NAS PRÁTICAS DE LETRAMENTOPROFª ROSMARIE REINEHR 2011/1

LEGAL Flexibilidade Quebrar o gelo/recepção Desacomodação Diálogo Preconceitos Afetividade Desafio

LUDICIDADEENTREVISTADOS Relação

ludicidade/cultura Espaços de brincar Brincadeiras do

fundo da sala Ensinar a brincar Crianças robôs?ñ

criam Representação da

infantilidade

CONCEITO Jogos Brincadeiras Regras/não regras Desenvolvimento

cognitivo Interacionismo/

tradição Brincar parte

integrante

O jogo não é um comportamento específico, mas uma situação na qual esse comportamento adquire uma significação específica. O jogo supõe comunicação e interpretação. Para que esta situação particular se crie, há uma decisão da parte dos jogadores: decisão de entrar no jogo, mas também de organizá-lo de acordo com modalidades particulares.

BROUGÉRE, Gilles. Jogo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

[...] O jogo surge então como um sistema de sucessões de decisões, pois as decisões

constroem um universo lúdico partilhado ou partilhável com outros.

[...] para jogar há acordo sobre as regras ou criação de regras. A regra permite assim que se crie uma outra situação que libera limites

do real. (p. 192)

FLEXIBILIDADE E FRIVOLIDADE

No jogo , o comportamento encontra-se dissociado de (e protegido contra suas conseqüências normais). É aí que residem simultaneamente a flexibilidade e a frivolidade do jogo.

...ligação entre educativo e frivolidade que já aparece no jogo romano, como lugar de aprendizagem sócio política e que parece ter sido parcialmente esquecido com a valorização romântica.

(p. 192)

BROUGERE (1995), “A BRINCADEIRA É, ENTRE OUTRAS

COISAS, UM MEIO DE A CRIANÇA VIVER A CULTURA QUE A CERCA, TAL COMO ELA É VERDADEIRAMENTE, E

NÃO COMO ELA DEVERIA SER”.

“A BRINCADEIRA PODE SER CONSIDERADA UMA FORMA DE

INTERPRETAÇÃO DOS SIGNIFICADOS CONTIDOS NOS BRINQUEDOS”

(BROUGÈRE, 1997, P. 8)

BRINQUEDOS Os brinquedos, enquanto elementos

da vida social, em que se configuram determinados sentidos para as crianças, oferecem oportunidades para que elas percebam a si e aos outros como sujeitos que fazem parte do mundo social, e acabam por se constituir em estratégias através das quais os diferentes grupos sociais usam a representação para fixar a sua identidade e a dos outros (BUJES, 2000, p. 226- 227).

O JOGO BROUGÉRE

[...] por trás da palavra JOGO existe uma esfera de significações, inseridasuma esfera de significações variadas, inseridas simultaneamente em um sistema de já antigo de oposições: NEGATIVAS (trabalho, seriedade e analogias POSITIVAS (que leva de metáfora em metáfora ao uso do termo). Deveríamos poder compreender a dinâmica atual do PARADIGMA “fixado ora no aspecto do “não-sério”, da futilidade, ora ao mais sério para associar-se por exemplo, à atividade educativa. (p.32)

OS DISCURSOS SOBRE O JOGO SÃO PORTADORES DE SIGNIFICAÇÃO (P. 31)

Qual sua significação, seu sentido social?

Como se pode descrevê-lo e compreende-lo?

Como foi denominado de jogo?

...é possível observar o que este comportamento traz de referência concreta à nossa NOÇÃO DE JOGO

PENSAMENTO E LINGUAGEM VYGOTSKY

Representação

... permite a criança evocar o significado (objetos, pessoas, acontecimentos, etc.) por intermédio de significantes (imagens, palavras, etc.).

SIGNO ------ INSTRUMENTO

Aquilo (objeto, forma, fenômeno, gesto, figura ou som) que REPRESENTA algo diferente de si mesmo. Ou seja, substitui e expressa eventos, idéias, situações e objetos (REGO, 1995).

O homem produz o instrumento (provocador de mudanças externas) conserva-os, preservando e transmitindo suas funções aos membros do seu grupo

MEDIAÇÃO: INSTRUMENTOS E SIGNOS

O desenvolvimento do psiquismo humano está submetido às leis do desenvolvimento sócio-histórico: a assimilação da experiência de toda humanidade, acumulada historicamente e transmitida no processo de aprendizagem (REGO, 1995, p. 48).

Pelo processo de mediação, na relação do homem com o mundo e com os outros homens, as funções psicológicas superiores se desenvolvem, a partir de 2 elementos:

Instrumento: função de regular a ação sobre os objetos

Signo: regula as ações sobre o psiquismo das pessoas

LINGUAGEM VYGOSTKY

Sistema simbólico fundamental sócio-histórico que organiza os signos em estruturas complexas.

Através dela é possível designar os objetos do mundo exterior (faca instrumento de cortar), ações (cortar, andar), qualidades (flexível, afiada) dos objetos, relações entre os objetos (abaixo, acima)

MEDIAÇÃO SIMBÓLICA

A internalização dos sistemas de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números) produzidos culturalmente provoca mudanças no comportamento humano

SISTEMAS SIMBÓLICOS: SISTEMAS DE REPRESENTAÇÃO DA REALIDADE

Os sistemas, p ex a LINGUAGEM: funcionam como mediadores que permitem a comunicação entre os indivíduos; o estabelecimento de significados compartilhados por determinado grupo cultural ....

Os processos de funcionamento mental do homem são fornecidos pela cultura.

A história do comportamento da criança nasce do entrelaçamento de duas linhas de desenvolvimento:

1 – os processos elementares (biológicos)

2- as funções psicológicas superiores (de origem sócio-cultural)

mediados pelo outro (outras pessoas do grupo cultural), que indica, delimita e atribui significados à realidade

JOGO

Atribuição de sentidos........

DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES INTELECTUAIS

MEDIADA PELOS SIGNOS E PELO OUTRO:

Internalização das experiências fornecidas pela cultura

Reconstrução individual dos modos de ação realizados externamente

Organização dos próprios processos mentais

A UTILIZAÇÃO DA LINGUAGEM COMO INSTRUMENTO DO PENSAMENTO

Evolução da fala exterior (atividades

Interpsíquicas – plano social) para fala egocêntrica para fala interior (atividades

intrapsíquica plano individual)

DISCURSO SOCIALIZADO DISCURSO INTERIOR = FUNÇÃO PLANEJADORA

(prever, comparar, deduzir...)

ESCRITA E ... Sistema de representação da realidade que

se constitui num conjunto de símbolos de 2ª ordem, os símbolos escritos funcionam como designações dos símbolos verbais

Representa uma continuidade entre as diversas atividades simbólicas: os gestos, os desenhos, os brinquedos, que contribuem para o desenvolvimento da representação simbólica (onde signos representam significados) e desta forma para a aquisição da linguagem escrita.

E JOGO Os conteúdos ou matérias do JOGO são

tomados das formas e situações sociais, depois abstraídos, aperfeiçoados, modificados, para deles fazer uma situação lÚdica, com suas restrições, p ex, a igual probabilidade de vencer para cada jogador.

(BROUGÉRE, P. 24) GÊNEROS/MODELOS ?

PARÓDIAS???

TEXTO KLEIMAN

Toda produção lingüística, oral ou escrita que seja uma unidade significativa que faça sentido em uma situação comunicativa, é considerada um TEXTO.

MODOS DE ORGANIZAÇÃO TEXTUAL

DA VIDA COTIDIANA

Narração Descrição Argumentação Injunção (ordem, comando) Exposição

OS GÊNEROS TEXTUAIS

CANÇÕES

Se esta rua , se esta rua ... Bandeira Branca Amigos para sempre Canto Alegretense (2, 3 versos)

PARLENDAS (poesias, trovas...) DISCURSOS (candidatos a cargos

políticos, diretor de escola, prefeito...) REFRÕES DE PROPAGANDAS (rádio, tv,

jornal..)  

O LÚDICO NAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO

Educação Infantil Anos iniciais do Ensino Fundamental EJA

FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

O JOGO DE HOJE (GRUPOS DE 3 OU 4)

1) Definir um item2) Montar uma entrevista episódica3) Assunto: LUDICIDADE NAS PRÁTICAS

DE ALFABETIZAÇÃO4) Retorno: aula do dia 23/junho5) Forma de apresentação: à escolha

TAREFA DE CASA Leitura de um dos Textos Brougére: 1)A educação pré-escolar associada ao

jogo2)Frivolidade e Seriedade

Trazer PCNs de um dos tópicos (EI, AI, EJA)

Trazer seus jogos/lista (de uso atual)