Soluções para melhoramento do conforto ambiental em...

Soluções para melhoramento do conforto ambiental em Escolas da Rede Municipal de Caruaru.

Dezembro/2013

Dezembro/2013

ISSN 2179-5568 – Revista Especialize On-line IPOG - Goiânia - 6ª Edição nº 006 Vol.01/2013 –

dezembro/2013

Soluções para melhoramento do conforto ambiental

em Escolas da Rede Municipal de Caruaru.

Deborah Cristina Alves de Brito - [email protected]

Master em Arquitetura

Instituto de Pós-Graduação e Graduação – IPOG

Recife, Março de 2013

Resumo

A boa arquitetura pode e deve solucionar as necessidades do usuário com nenhuma ou com o

mais baixo uso de enérgia artificial. Tomando a afirmação acima como verdade, o trabalho

apresenta um estudo sobre a existência ou não de soluções arquitetônicas para

melhoramento do conforto ambiental em escolas da rede Municipal de Caruaru, em

Pernambuco.

A cidade é uma das mais populosas do interior de Pernambuco, está localizada a 130km da

capital pernambuca, Recife, e tem clima semi-árido caracterizado por apresentar chuvas

bastante irregulares concentradas em alguns meses do ano provocando estiagem, esse clima,

abrange praticamente todo o nordeste brasileiro.

A inquietação, a respeito das edificações escolares estarem preparadas para oferecer

conforto térmico e visual aos alunos, surgi das novas necessidades mundiais de economia de

energia e do aproveitamentodos recursos naturais para construção de edificações mais

sustentáveis, ou seja edificações que apresentam soluções de menor impacto ambiental.

Um referencial teórico antecedeu a etapa de levantamento e análise dos dados. Inicialmente

foi identificado clima da cidade de Caruaru. Foram estudadas as recomendações para se

obter conforto térmico sem a utilização de energia elétrica sugeridas pela ABNT (Associação

Brasileira de Normas Técnicas) e por autores como Armando de Holanda, Frota e Schiffer.

Estes estudos, na fase preliminar dos trabalhos, subsidiaram a fundamentação teórica para

as análises que seriam feitas ao longo do trabalho, realizadas através da leitura das plantas e

cortes (levantadas em arquivos municipais) e em visita as edificações.

Sendo assim,o estudo tem como objetivo identificar e caracterizar as soluções de projeto

utilizadas para proporcionar, de forma natural, conforto térmico e visual aos usuários, além

de aprofundar os conhecimentos sobre desempenho térmico e sustentabilidade de edificações.

Palavras-chave:Arquitetura escolar. Conforto ambiental. Recursos naturais.

1. Introdução:

Adequar a arquitetura ao clima significa projetar espaços que proporcionem ao usuário

sensações de conforto térmico, essa sensação acontece quando as trocas de calor entre o corpo

humano e o meio ocorrem sem esforço, e desse ponto de vista sua capacidade de trabalho é

máxima.

No nordeste brasileiro, onde na maior parte do ano temos um alto índice de luz natural, toda

essa luz deve ser aproveitada, porém ela também aumenta a temperatura local que pode ser

solucionada com ventilação natural, como ensina o autor Armando de Holanda em seu livro


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Roteiro para construir no nordeste. O livro traz princípios simples, que, se seguidos podem

conferir o conforto térmico e visual necessários.

Outro arquiteto brasileiro João Filgueiras Lima, o Lelé, em sua trajetória deixa perceptíveis

dois aspectos básicos da construção: o clima e a pré-fabricação. É autoria dele o projeto

arquitetônico do modelo inicial que deu origem a uma das edificações selecionadas para o

estudo. O CAIC – Centro de Atenção Integral à Criança Dr. Amaro de Lyra e César,

localizado no bairro João Mota. O CAIC faz parte de um projeto criado no governo de

Fernando Collor de Melo no ano de 1990, e inicialmente chamava-se CIAC – Centros

Integrados de Atendimento à Criança e ao Adolescente – tinha a intenção de construir cinco

mil CIAC em todo o Brasil. O modelo apresenta mais de duzentos tipos de peças distintas foi

uma solução rápida e eficiente, capaz de se adaptar a diversas situações geográficas.

O tema escolhido para pesquisa deve-se a falta de um estudo semelhante e a atual situação

encontrada no município de Caruaru, que é a de se ter um modelo padrão de edifícios

escolares que é implantado em qualquer terreno sem que exista uma análise de qual

implantação, quais materiais ou tipos de aberturas seriam mais adequadas aos locais em que

as edificações serão construídas, podendo torná-las mais sustentáveis. O mesmo acontece com

outros tipos de edificações públicas como creches e as Unidades de Pronto Atendimento,

UPA. Mostrando a pouca preocupação com o aproveitamento dos recursos naturais e com a

economia de energia elétrica.

Para seleção das edificações a serem estudas foi levado em consideração a época em que

foram construídas, para que fosse feita também uma análise comparativa da evolução -em

relação a conforto térmico- dessas escolas.

2. Referencial Teórico

2.1 O clima

O IBGE -Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística- disponibiliza um mapa que foi

atualizado pela Diretoria de Geociências, Coordenação de Recursos Naturais e Estudos

Ambientais, em 2002. No mesmo, existe uma classificação climática brasileira. Segundo esse

mapa, figura 1, o municipio de Caruaru encontra-se na zona Tropical Nordeste Oriental e

dentro desta zona, apresenta clima semi-úmido apresentando durante o ano de 4 a 5 meses

secos com temperatura média ≥ 18º C em todos os meses do ano.


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Figura 1: Mapa Climas do Brasil

Fonte: http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_clima.pdf

A ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) também apresenta um zoneamento

bioclimático do Brasil, NBR 15220-3, onde distingui oito regiões climáticas. Classificando

também mais de 300 cidades brasileiras e apresentando estratégias bioclimáticas

recomendadas para alcançar o conforto térmico.

Através de um programa, o ZBBR 1.1 (2004), visto na figura 2, desenvolvido pelo Programa

de Pós-Graduação em Construção Civil da Universidade Federal de São Carlos, foi possível

localizar a classificação bioclimática do município de Caruaru e ter acesso as recomendações

da NBR 15220-3 da ABNT.

Figura 2: Classificação Bioclimática dos Municípios Brasileiros

Fonte: Programa ZBBR 1.1 2004

Para a zona bioclimática 8, onde localiza-se o Município de Caruaru, temos as seguintes

recomendações:

http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_clima.pdf


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Grandes aberturas para ventilação (área da abertura > 40% da área do piso);

Sombrear aberturas;

Paredes e cobertas leves e refletoras: para paredes, transmitância térmica (U) ≤ 3,6 W/m²K

e para cobertas, U ≤ 2,3 W/m²K;

Ventilação cruzada permanente.

2.2 Como Construir no Nordeste Brasileiro

Alguns autores também fizeram recomendações de como devem ser as edificações no

nordeste, para que, sem uso de energia elétrica, seja alcançado o conforto térmico e visual.

Armando Holanda, autor do livro “Roteiro para construir no Nordeste” é um deles, no qual,

faz as seguintes propostas:

Criar uma sombra – abrigo protegendo do sol e das chuvas tropicais

Recuar as paredes – protegendo do sol, do calor, das chuvas e da umidade

Vazar os muros – filtram a luz e deixam a brisa penetrar

Proteger as janelas – abrigadas e sombreadas podem continuar abertas

Abrir as portas – permitindo tiragem de ar dos ambientes

Continuar os espaços – permitir que o ar circule livremente por toda edificação

Construir com pouco – componentes padronizados com várias possibilidades

combinatórias


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Conviver com a natureza – utilizar o sombreamento vegetal

Tabela 1: Recomendações do livro Roteiro para construir no nordeste de Armando Holanda

Fonte: Holanda, 1976 / Tabela elaborada pelo autor, 2013

Frota e Schiffer, em seu livro “Manual de conforto térmico”, também apresentam

recomendações de como construir em clima quente, mas na escala da cidade. Como por

exemplo:

Pensar edificações de maneira que torne possível que a ventilação alcance todos os

edifícios e permita a ventilação cruzada de seus interiores, prevendo, assim,construções

alongadas no sentido perpendicular ao vento dominante;

Figura 3:Orientação das ruas e sombreamento das construções

Fonte: Manual de conforto térmico, pág 70

Quando ruas que estiverem perpendiculares à direção dos ventos dominantes devem ser

de maior dimensão, para evitar que construções situadas em lados opostos das ruas

transformem-se em obstáculos para os ventos;


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Figura 4: Orientação das ruas e sombreamento das construções

Fonte: Manual de conforto térmico, pág 70

O arranjo das quadras deve incluir soluções quanto as distâncias entre as edificações para

não funcionarem como barreiras ao vento para as edificações vizinhas;

Figura 5:Esquema de ventilação urbana

Fonte: Manual de conforto térmico, pag 72

Criação de caminhos com sombras para pedestres a partir da utilização da vegetação,

marquises, toldos, projeções de andares acima do térreo;

Figura 6:Esquema de sombreamento para pedestres

Fonte: Manual de conforto térmico, pag 73

Evitar materiais que reflitam grande quantidade de radiação solar ou que tenham grande

poder de armazenamento de calor nas superfícies externas, pois a noite o calor


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armazenado, é devolvido para o ar, dirigindo-se para o interior e para o exterior das

edificações.

Dar preferência ao uso de cores claras no exterior das edificações, pois estas refletem

mais a radiação solar e, portanto, menos calor atravessará as vedações.

3. Estudos de caso / Análise das edificações

3.1 Colégio Municipal Álvaro Lins

Localizado no bairro Mauricio de Nassau, o colégio teve sua construção feita entre 1952 e

1953 e apresenta várias características da Arquitetura Moderna Pernambucana, trazida por

Luiz Nunes que teve continuidade com vários outros arquitetos contemporâneos a ele como

Delfim Amorim e Acácio Gil Borsoi. Entre elas, as características utilizadas para o

melhoramento do conforto térmico, de forma passiva, que era uma preocupação constante nos

anos 50, auge do trabalho desses arquitetos.

Analisando a edificação, pode-se perceber que desde sua implantação, se pensou em trazer

conforto térmico e visual aproveitando os recursos naturais, pois os blocos de salas de aula

foram implantados no sentido norte/sul favorecendo a iluminação durante todo o dia e

ventilação (nordeste e sudeste) o ano inteiro. Foi projetado também um pátio entre os blocos

de salas de aula o que permite que o vento chegue a toda edificação. E para sombrear esse

pátio fez uso da vegetação.

Figura 7:Implantação da edificação com sua orientação

Fonte: Arquivo da Prefeitura Municipal de Caruaru

Além da preocupação com a implantação, é perceptível a utilização de diversas estratégias

para alcançar conforto térmico, como- por exemplo- o uso de vários tipos de elementos

vazados, cobogós, que filtram a luz solar, sem impedir que a ventilação entre nos ambientes.

Faz uso da solução de recuar as paredes em relação à coberta sombreando as aberturas quando

o sol está num ângulo mais alto, minimizando a energia solar absorvida pelas paredes

externas, diminuindo, assim, a temperatura interna dos ambientes. O tipo de esquadria

escolhida, as de veneziada de madeira, são bastante eficientes pois permitem a renovação do

ar no ambiente, fluxo do vento na altura dos ocupantes, ventilação constante mesmo quando

as esquadrias estão fechadas, filtram a luz solar e protegem contra chuvas. Outra estratégia

são as bandeiras em vidro transparente acima das portas e janelas que permitem a entrada de


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luz nos ambientes mesmo fechados.Além dissso, faz uso sempre de aberturas em lados

opostos dos ambientes favorecendo a ventilação cruzada.

Fachada da edificação, marquise

protegendo entrada

Interior da sala de aula, visão para o

exterior, uso de cobogós

Interior da sala de aula, visão para

o corredor interno, uso de cobogó

Tabela 2: Fotos das soluções encontradas

Fonte: O autor, 2013

Estratégia de recuar as paredes

Esquadrias de veneziada de madeira

e bandeira em vidro

Pátio entre os blocos de salas de

aula sombreado com vegetação

Tabela 3: Fotos das soluções encontradas


3.2 CAIC – Centro de Atenção Integral à Criança Dr. Amaro de Lyra e César

Figura 8:Foto de uma foto encontrada na sala da gestora da escola


Localizada no bairro João Mota, bairro de classe média baixa da cidade, inaugurada em 1994,

o CAIC, faz parte de um programa criado no governo de Fernando Collor de Melo no ano de


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1990, e inicialmente chamava-se CIAC – Centros Integrados de Atendimento à Criança e ao

Adolescente – tinha a intenção de construir cinco mil CIAC em todo o Brasil. O modelo

apresenta mais de duzentos tipos de peças distintas foi uma solução rápida e eficiente, capaz

de se adaptar a diversas situações geográficas. O modelo é de autoria do famoso arquiteto

brasileiro João Filgueiras Lima, o Lelé, reconhecido por sua preocupação com clima e pré

fabricação é também autor do projeto do Hospital Sarah Kubitschek, em Brasília.

A respeito de sua implantação, assim como o Colégio Municipal Álvaro Lins, teve os blocos

de sala de aula sendo implantados na orientação norte/sul o que favorece não só iluminação,

mas também iluminação.

Figura 9:Implantação da edificação com sua orientação

Fonte: Arquivo da Prefeitura Municipal de Caruaru

Toda a edificação parece ter sido projetada pensando no conforto ambiental, desde suas

paredes, ao tipo de coberta, bem ao estilo Lelé. O edifício da escola é montado com elementos

de concreto pré-fabricados. As paredes da escola são feitas de blocos de concreto levemente

desencontrados permitindo que o vento atravesse as paredes, deixando-as, mesmo em dias

quentes, frias. As esquadrias, pivotantes, utilizadas permitem abertura total do vão,

favorecendo maior iluminação e ventilação natural. Acima das esquadrias e das paredes (que

dão para os corredores) existem sempre bandeiras de vidro que abertas garantem ventilação

não só nas salas, mas nos corredores internos e a passagem dos ventos para as salas do outro

lado do corredor.

No pavimento térreo existem ambientes, como o refeitório e o auditório, onde as aberturas

vão do piso ao teto, favorecendo além de uma maior ventilação e iluminação natural a

integração com o lado de fora edificação, permitindo permeabilidade entre os espaços.

Interessante perceber que as algumas das esquadrias utilizadas funcionam também como um

tipo de brise vertical barrando a entrada de sol. Essas esquadrias são pivotantes com quatro

folhas e cada folha é formada por uma faixa opaca, a outra parte é formada por um vidro e

outra faixa opaca, sendo a abertura da segunda faixa opcional. Isso se forma quando a faixa

opaca estiver totalmente aberta, um tipo de brise vertical que pode auxiliar na proteção ao sol.

Esquadrias desse tipo foram usadas no auditório.


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Nas cobertas encontramos vários sheds que complementam a iluminação e auxiliam na

ventilação, dependendo da orientação estes servem tanto como captadores de vento, que saem

pelas janelas laterais ou como extratores, quando o ar penetra na edificação pelas janelas

laterais e saem pelos sheds.

Paredes de blocos desencontrados Sala de aula, esquadrias fechadas Sala de aula, esquadrias abertas

Tabela 4: Fotos CAIC


Bandeiras acima das paredes Visão interna dos sheds Visão externa dos sheds

Tabela 5: Fotos CAIC


Esquadrias que funcionam como

brises verticais, parcialmente

abertas

Esquadrias que funcionam como

brises verticais, completamente

abertas

Esquadrias vistas do lado de fora da

edificação


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Tabela 6: Fotos CAIC – Esquadrias


3.3 Escola de tempo integral Rubem de Lima Barros

Inaugurada em Julho de 2012, a escola localizada no bairro Cidade Jardim, bairro de classe

baixa da cidade, é uma escola de tempo integral. Assim como o CAIC, o projeto

arquitetônico segue um modelo, pré projetado, que vem sendo repetido nas novas escolas

municipais de Caruaru, foram visitadas duas delas para que fosse possível perceber: se existiu

alguma adaptação em relação a implantação, tipo de aberturas ou soluções que pudessem

melhorar o condicionamento térmico da edificação.

Implantação da edificação com sua orientação Fachada principal da escola

Tabela 7: Imagens Escola Rubem de Lima Barros


Analisando a implantação do prédio percebe-se que mais uma vez ela seguiu a melhor

orientação quando se trata de edificações escolares, no sentido norte/sul favorecendo maior

iluminação e ventilação natural.

Parece que a preocupação com conforto térmico e visual conseguido de forma passiva,

resumiu-se a implantação, já quando se trata de elementos que pudessem conferir conforto

térmico e visual de maneira natural o modelo é falho. As fachadas chapadas não apresentam

nenhum elemento que possa sombrear nem as vedações nem as janelas, fazendo com que

essas vedações recebam a radiação solar durante todo o dia e todos os meses do ano, tornando

os ambientes quentes. As esquadrias utilizadas, do tipo basculante, possibilitam a abertura

total do vão, porém, as salas de aula possuem aberturas apenas de um lado, impossibilitando a

ventilação cruzada, recomendada em climas quentes. Essas aberturas que deveriam

corresponder a pelo menos 40% da área do piso são pequenas e insuficientes também quando

se analisa a questão da iluminação natural. Nos corredores, localizados entre as salas de aulas,

utilizou-se um fechamento em grade e no pavimento superior um fechamento com cobogós, o


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que permite entrada de luz e vento. Porém, nas salas de aula, que numa escola deveriam ser os

ambientes mais agradáveis, não é percebida nenhuma intenção de melhoramento do conforto

de forma natural. As demais salas, como a sala de professores, diretoria, banheiros, refeitório

entre outras, seguem na mesma linha sem apresentar soluções passivas que conferissem

conforto aos usuários da edificação.

Vista da fachada sem nenhum

elemento de proteção solar

Vista do tipo de janela adotada Vista do corredor

Tabela 8: Fotos da situação encontrada


Vista fachada Vista da Secretaria Vista do refeitório

Tabela 9: Fotos dos ambientes


3.4 Escola de tempo integral Altair Nunes Porto Filho

Essa escola tem uma história diferente, pois foi construída onde antes se localizava a antiga

Fábrica de Sabão da cidade. Ela é formada por três blocos, dois deles já existentes foram

reformados para abrigar a escola, o terceiro foi totalmente construído. O grande galpão

transformou-se na quadra coberta da escola. Outro bloco, de apenas um pavimento, onde

parecia funcionar a administração da fábrica, foi adaptado para dar lugar ao setor

administrativo da escola, além do refeitório. O terceiro bloco, onde se encontram as salas de

aula é todo novo e foi construído no modelo do bloco de aulas da Escola de tempo integral

Rubem de Lima Barros apresentada anteriormente.

Outra especificidade é que essa edificação ainda não está em funcionamento, pois a reforma

encontra-se ainda em fase de acabamento. Devendo ser inaugurada ainda esse ano.


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A implantação do bloco das salas de aula, edifício destacado em vermelho na figura 10,

seguiu a mesma orientação das edificações já analisadas, Norte/Sul, facilitando a ventilação e

a iluminação natural.

Figura 10: Implantação Escola Altair Porto Filho


Esse bloco é igual ao bloco de salas de aula da Escola de tempo integral Rubem de Lima

Barros, por ser este o modelo que a municipalidade vem repetindo nas novas escolas da

cidade, com uma única diferença, a vedação dos corredores que na escola já citada foi vedada

com grades no pavimento térreo e elementos vazados, no primeiro pavimento, que permitem a

entrada de luz e ventos. Nessa escola, foi vedada com elementos vazados que permitem

entrada de pouca iluminação e -menos ainda- de ventilação, atrapalhando ainda a relação com

o lado de fora da edificação. Ela, a escola, apresenta os mesmos pontos negativos já

relacionados na construção anterior.

Já no bloco da administração, que foi adaptado para receber essa função, foram deixados os

beirais que sombreiam as paredes. Como também, as aberturas auxiliam na diminuição da

temperatura dentro do ambiente. Fora essas, não existe nenhum outro elemento que possamos

perceber preocupação com conforto ambiental.

A solução da coberta da “passarela” que interliga o bloco administrativo ao bloco de sala de

aulas também foi infeliz, já que foram utilizadas telhas de alumínio que esquentam rápido e

aumentam a temperatura nos ambientes por ela cobertos.


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Vista fachada de fundos do bloco

de sala de aulas

Vista “passarela” que interliga o

bloco administrativo ao bloco de

sala de aulas

Fachada frontal do bloco

adminitrativo

Tabela 10: vistas exteriores da edificação


Vista corredores, fechamento em

elementos vazados

Elementos vazados utilizados na

“passarela”

Telhas metalicas

Tabela 11: Elementos adotados


5. Resultados obtidos

É percebitível que ,na Escola Municipal Alvaro Lins e no CAIC, houve uma preocupação

clara com o conforto térmico e visual, refletindo a época em que foram construidos quando

cada vez mais se procurava soluções para amenizar o calor no nordeste brasileiro. Podemos

nessas edificações identificar vários elementos recomendados por Armando Holando, Frota e

Shiffer e da ABNT, como sombrear as paredes, uso de cores claras e garantir ventilação

cruzada permanente.

Porém, nas edificações mais atuais, percebe-se a perda desses elementos em razão da

crescente demanda de novas unidades escolares, trazendo a necessidade de implantação de

várias escolas ao mesmo tempo, o que gerou um modelo único que, parar acelerar a

construção, desconsidera o entorno e os recursos naturais locais.


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Assim, fazendo uma comparação entre as edificações escolares mais antigas e as mais novas,

é percepitível que como a arquitetura residencial, a arquitetura escolar perdeu bastante se

levarmos em consideração as soluções passivas para se alcançar conforto térmico. Justamente

quando a necessidades de economia de energia, e a preocupação de termos cada dia mais,

edificações mais sustentaveis aumentam.

É analisando a obra do arquiteto João Filgueiras Lima, Lelé, o CAIC, que podemos encontrar

a solução para o problema da necessidade de rapidez da obra com a necessidade,cada vez

maior, de conferir conforto térmico de forma natural nas escolas municipais, visto que, a curto

prazo para conclusão da obra pode ser mais oneroso. Porém, a médio prazo a economia de

energia pagaria esse custo inicial de sua construção.

Ainda assim, no CAIC, percebeu-se que os usuários não sabiam “usar” a edificação, fechando

com alvenaria alguns sheds e deixando as bandeiras fechadas não permitindo a passagem do

ar de um ambiente para outro, ou seja, é preciso -ainda- ensinar os gestores a “utilizar” de

forma correta esses elementos.

Logo, é no Colégio Municipal Alvaro Lins, que encontramos uma maior quantidade de

elementos utilizados pela arquitetura moderna difundinda em Permanbuco nos anos 50, são

soluções simples que conferem à edificação o conforto ambiental desejado.

6. Conclusão

Após o período de análise e discussão das informações coletadas, concluimos que: o conforto

ambiental, que já foi prioridade nas construções escolares em Caruaru, como visto nas duas

escolas mais antigas que foram analisadas, hoje não é visto como uma preocupação nesses

edifícios, sendo esquecido em detrimento da rapidez e economia necessárias na construção de

edifícios escolares, visto a grande demanda da tipologia na realidade da cidade. Como já foi

afirmado.

Além disso, percebe-se que, a criação e repetição desse modelo de edificação escolar, é um

problema que afeta gravemente os usuários e os cofres públicos, pois para alcançar o conforto

ambiental adequado acaba tendo que fazê-lo de forma artificial. Logo, o que foi economizado,

tempo e dinheiro, nas etapas de projeto e obra, torna-se oneroso e dificultado no futuro, visto

que é mais prático pensar numa edificação mais sustentável e confortável térmica e

visualmente de forma natural do que adaptar uma edificação já existente para que esta se

enquadre em tais parâmetros.

Não queremos inventar a roda, esta já foi inventada, vamos estudar nosso passado para

aprender a fazer com quem já fez, e fez bem feito, deixando ainda inúmeros exemplares que

podem ser encontrados em Caruaru, em Recife e em todo o Brasil.

7. Referencias


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ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Projeto 02:135.07-001/3 Parte

3: Zoneamento bioclimático brasileiro e diretrizes construtivas para habitações unifamiliares

de interesse social, 2003

COSTA, Alcilia Afonso de Albuquerque. Arquitetura do sol, soluções climáticas

produzidas em Recife nos anos 50. Disponível em

http://www.vitruvius.com.br/revistas/read/arquitextos/13.147/4466. Acesso em: 01 de março

de 2013.

EKERMAN, Sergio Kopinski. Um quebra-cabeça chamado Lelé. Disponível em

http://www.vitruvius.com.br/revistas/read/arquitextos/06.064/423. Acesso em: 01 de março

de 2013.

FROTA, Anésia Barros; SCHIFFER, Sueli Ramos. Manual de conforto térmico. 6. ed. São

Paulo: Studio Nobel, 2003.

HOLANDA, Armando. Roteiro para construir no Nordeste. Recife: MDU: Universidade

Federal de Pernambuco, 1976

http://www.vitruvius.com.br/revistas/read/arquitextos/13.147/4466

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