Aline Elisabete Pereira

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

COMO SE APRENDE?QUANDO SE APRENDE?

DIFERENTES CAMINHOS BUSCANDO UMA MESMA RESPOSTA

INATISMO Nessa perspectiva as pessoas naturalmente

carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. 

ENSINO: Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o.

O SABER CONGÊNITO – PRECURSOR PLATÃO (427-347 A.C.)

EMPIRISMO Embora as pessoas nasçam com capacidade

de aprender, elas precisam de experiências ao longo da vida para que se desenvolvam.

Acreditava-se que as informações se transformam em conhecimento quando passam a fazer parte do hábito de uma pessoa.

A ABSORÇÃO DO CONHECIMENTO EXTERNO

PRECURSOR: ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

A fonte do conhecimento são

as informações captadas do meio

exterior pelos sentidos.

A ABSORÇÃO DO CONHECIMENTO EXTERNO

PRECURSOR: ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

Absorvidos tal como uma esponja retém líquido, os dados aprendidos são acumulados e fixados - e podem ser rearranjados quando outros conteúdos mais complexos aparecem.

Nessa perspectiva, éramos considerados como uma “tábula rasa”.

A ABSORÇÃO DO CONHECIMENTO EXTERNO

PRECURSOR: ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

ENSINO: caberia à escola formar um sujeito capaz de conhecer, julgar e agir segundo os critérios da razão, substituindo as respostas "erradas" absorvidas no contato com diversos meios (a religião, por exemplo) pelas "certas", já validadas pelos acadêmicos por seguirem os critérios científicos da época. 

A ABSORÇÃO DO CONHECIMENTO EXTERNO

PRECURSOR: ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

CONSTRUTIVISMO Nessa perspectiva o sujeito tem

potencialidades e características próprias, mas, se o meio não favorece esse desenvolvimento (fornecendo objetos, abrindo espaços e organizando ações), elas não se concretizam.

A TENTATIVA DO CAMINHO DO MEIOPRECURSOR: JEAN PIAGET (1896-1980)

A TENTATIVA DO CAMINHO DO MEIOPRECURSOR: JEAN PIAGET (1896-1980)

A presença ativa do sujeito diante do conteúdo é essencial - portanto, não basta somente ter contato com o conhecimento para adquiri-lo. É preciso "agir sobre o objeto e transformá-lo” (Piaget,

1980). o processo de aprendizagem se dá pela relação do aprendiz com o meio (ambiente familiar e social, professores, colegas e o

próprio conteúdo).

A TENTATIVA DO CAMINHO DO MEIOPRECURSOR: JEAN PIAGET (1896-1980)

ENSINO: o professor deve criar contextos, conceber ações e desafiar os alunos para que a aprendizagem ocorra.

O conhecimento não é incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade, por parte de quem aprende, que organize e integre os novos conhecimentos aos já existentes.

O professor deve dominar sua área e conhecer os processos pelos quais o aluno aprende os mais diferentes conteúdos.

1976

DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA POR JEAN PIAGET

SUJEITO EPISTÊMICO

Todos têm capacidade mental de construir relações e construir conhecimentos;

A cada nova informação, uma constante reelaboração;

O conhecimento avança, mas num processo não cumulativo ;

A importância de testar hipóteses e soluções;

ESQUEMAS DE AÇÃO

Formas diferentes de interagir com o mundo, que vão se tornando mais complexas à medida que o indivíduo cresce.

CONHECIMENTO PRÉVIO

Dependendo da qualidade das interações de cada sujeito com o meio, as estruturas mentais (condições prévias para o aprendizado) vão se tornando mais complexas até o fim da vida.

Em cada fase do desenvolvimento, elas determinam os limites do que os indivíduos podem compreender.

O que o aluno já sabe é a ponte para a construção de um novo conhecimento por meio da reconfiguração das estruturas mentais existentes ou da elaboração de outras novas.

A inteligência deve ser confrontada para evoluir. Conseguir o equilíbrio, atingir uma posição estável após

superar difi culdades e sobressaltos é um processo básico na trajetória do ser humano, uma ação continuada que permite, a um só tempo, sua evolução e sua sobrevivência.

A capacidade de conhecer é construída pelo indivíduo à medida que a interação com o meio o desequilibra.

A inteligência humana se renova a cada descoberta. A criança constrói infi nitamente suas estruturas cognitivas

em busca de uma melhor adaptação ao meio. Assimilação (ação externa): consiste em utilizar os esquemas de

ação (classificar, ordenar, relacionar, etc.) para compreender as características de determinado conceito.

Acomodação (processo interno) diz respeito à construção de novas estruturas cognitivas (com base nas pré-existentes, mas ampliando-as). Isso permite assimilar a novidade, chegando a um novo estado de equilíbrio.

ADAPTAÇÃO E EQUILÍBRIO