UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Arte Professora: Vanessa Oliveira Série: 8º ano Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO: Desenvolver estudos sobre iniciativas artísticas que fogem do circuito tradicional da arte ocidental, reconhecendo a diversidade presente nas propostas independentes, seus propósitos discursivos e alcance social.

TEMA:

Arte e diversidade: produções artísticas de iniciativa independente

Relações entre tema, aspecto da imagem e intencionalidade criativa.

Apreciação e análise comparativa entre produções artísticas com propósitos de criação distintos.

Estudo dos fatores que influenciam na proposição e legitimação artística diversa: o ponto de vista do artista e do público.

Primeiros movimentos que confrontaram a Arte Acadêmica: Realismo e Romantismo.

Movimentos artísticos independentes: Impressionismo, Pós-Impressionismo, cultura popular.

Desenvolvimento do processo criativo pessoal.

Estudo das cores: cores complementares.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Reconhecer processos criativos diversos das artes visuais;

Relacionar a conformação visual à intencionalidade criativa do trabalho artístico;

Apropriar-se de ferramentas e técnicas de expressão diversas;

Utilizar o contexto de produção da imagem como informação criteriosa para a sua análise;

Relacionar a construção de registros gráficos com a percepção da realidade visível;

Reconhecer relações de contraste entre cores complementares.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala

Ter sempre em mãos todo o material solicitado pela professora.

Utilize a agenda como um instrumento de organização, anotando sempre as datas de entrega de atividades e materiais solicitados.

Atentar para as informações e comentários dos colegas e professora fazendo anotações das informações de maior relevância.

Seguir as propostas de cada atividade prática da maneira que foi solicitada.

Empenhar-se para realizar as atividades de maneira completa e atenta aos avanços construídos no percurso.

Nas atividades em duplas ou em grupos, cumprir com sua parte individual, propondo novas ideias e ajudando seu grupo naquilo que for preciso.

Participar ativamente das aulas, contribuindo com os debates sobre os temas propostos, trazendo dúvidas, reportagens interessantes, textos ou outros recursos que possam ser utilizados durante as aulas, mediante uma análise prévia do professor.

Em casa

Fazer as pesquisas, leituras dos textos indicados e as atividades de para casa;

Dedicar-se às atividades de realização à parte das aulas: além de consolidar o aprendizado proposto em sala, elas potencializam a sua capacidade criativa!

Ao receber o retorno verbal ou escrito da professora sobre as produções realizadas, procurar completá-las ou refazê-las quando for o caso. O esforço criativo está no seu empenho de avançar e ampliar a sua capacidade de conectar ideias.

Buscar o aprimoramento do olhar, realizando cotidianamente análises das imagens ao seu redor (sua relação com os estudos feitos em sala, seu objetivo/função etc.).

Sugestões Bibliográficas:

GOMBRICH, E. H. História da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2000.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 1999. Sites:

www.googleartproject.com (Possibilita a visita a diferentes museus do mundo e a observação de inúmeras obras de arte).

www.itaucultural.org.br/ (Enciclopédia para busca de artistas, obras, termos e conceitos artísticos).

www.históriadaarte.com.br (Linha do Tempo: apresenta panorama sobre diversas fases da História da Arte).

www.pinterest.com (Rede social que propicia o colecionamento de imagens, que podem ser utilizadas como referência na elaboração conceitual do projeto criativo da etapa).

AVALIAÇÃO: A avaliação na disciplina de Arte leva em conta aspectos qualitativos e quantitativos e perpassa todo o trabalho realizado em sala e as propostas a serem desenvolvidas de forma autônoma pelo estudante, sejam exercícios, debates, eventuais provas ou trabalhos, a participação nas aulas, consistem em momentos avaliativos. Serão instrumentos de avaliação durante a 2ª Etapa:

atividades e registros realizados em sala; atividades e pesquisas solicitadas como para casa; Projeto Criativo da etapa; debates e atividades em grupo; composição e organização do portfólio individual.

Não há distribuição de pontos em Arte. O conceito final da etapa será determinado pelo avanço e envolvimento global do estudante nas proposições de trabalho trazidas pela

professora e pela turma. Para isso serão utilizados três eixos básicos de propósitos avaliativos, dentro dos quais se desdobrarão os critérios pertinentes a cada formato de

proposta realizada no decorrer da etapa:

Apropriação do tema/conceito estudado:

atendimento às propostas de atividades, pesquisas e trabalhos;

apropriação dos conceitos estudados. Esforço criativo:

exploração das propostas de atividades e trabalhos com autonomia e criatividade;

empenho em experimentar novas propostas e soluções para os desafios de criação;

exploração consciente dos materiais (aproveitar o espaço compositivo e evitar desperdícios).

Assiduidade e compromisso com os estudos em Arte:

entrega pontual das atividades, pesquisas e trabalhos, devidamente identificados;

organização na apresentação de atividades, pesquisas e trabalhos e também na montagem do portfólio individual.

Os conceitos utilizados para as avaliações, previstos no sistema acadêmico do Colégio Santo Agostinho – Contagem, são: ÓTIMO, MUITO BOM, BOM, SUFICIENTE e

INSUFICIENTE, sendo que o conceito INSUFICIENTE corresponde ao desempenho inferior a 60% do total previsto para a etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Ciências Professora: Talita Oliveira Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS: Compreender a dinâmica, extensão e as relações entre os saberes constituídos pelas disciplinas de Biologia, Química e Física com a perspectiva de introduzir progressivamente os estudantes no modo contemporâneo de pensar e interpretar os processos naturais ou artificiais, funcionamento do próprio organismo, as relações essenciais com os demais seres vivos, suas interações e transformações no meio em que o ser humano está inserido em seu cotidiano.

UNIDADE 3: SISTEMA CARDIOVASCULAR (Temas: 1, 2, 3, 6)

- Função e anatomia das estruturas - Sangue: composição - Circulação sanguínea - Doenças relacionadas

UNIDADE 3: SISTEMA LINFÁTICO (Temas: 4, 6) - Função e anatomia das estruturas - Doenças relacionadas

UNIDADE 3: SISTEMA IMUNITÁRIO (Tema: 5) - Função e anatomia das estruturas - Respostas Imunológicas - Imunidade Inata e adquirida

- Doenças relacionadas

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar os órgãos do sistema cardiovascular em representações figurativas.

Relacionar os órgãos ou sistemas do corpo às suas funções.

Relacionar a circulação do sangue com a distribuição dos nutrientes.

Relacionar os componentes do sangue às suas funções.

Identificar e relacionar as principais doenças ao mau funcionamento deste sistema.

Analisar o funcionamento do sistema imunológico humano.

Identificar as doenças humanas comuns causadas por outros seres vivos – gripes, resfriados, micoses, diarreias e outras e a resposta imunológica do organismo à presença destes patógenos.

Diferenciar vacina, soro e medicamentos.

UNIDADE 4: SISTEMA RESPIRATÓRIO (Temas: 1, 2, 3) - Função e anatomia das estruturas - Trocas gasosas, respiração celular - Doenças relacionadas

Identificar os órgãos do sistema respiratório em representações figurativas.

Relacionar os órgãos ou sistemas do corpo às suas funções.

Diferenciar os movimentos respiratórios da inspiração e expiração.

Relacionar o processo de obtenção de energia à respiração celular.

TEMA 4: SISTEMA URINÁRIO (Temas: 1, 2, 6) - Função e anatomia das estruturas - Formação da urina - Doenças relacionadas

Identificar os órgãos do sistema urinário em representações figurativas.

Relacionar os órgãos ou sistemas do corpo às suas funções.

Relacionar o processo de filtração do sangue ao funcionamento dos rins.

Identificar e relacionar as principais doenças ao mau funcionamento deste sistema.

TEMA 5: SISTEMA NERVOSO (Temas: 1, 2, 3) - Unidade funcional: neurônios - Função e anatomia das estruturas

Identificar a organização e o funcionamento do sistema nervoso.

Relacionar a transmissão de impulsos nervosos e a comunicação entre os neurônios.

- SNC e SNP; Sistema Autônomo - Doenças relacionadas

TEMA 5: SISTEMA ENDÓCRINO (Temas: 4, 5) - Unidade funcional: glândulas - Função dos principais hormônios - Doenças relacionadas

Compreender quais ações são voluntárias e involuntárias; e o Ato reflexo.

Relacionar o sistema nervoso ao efeito de drogas.

TRABALHO DE CAMPO: Geografia e Ciências TEMA: Sociedade de consumo RECURSO: Sequência didática

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar os problemas de saúde humana originados do trabalho em minas profundas.

Identificar os impactos da mineração nas comunidades locais, seus aspectos positivos e/ou negativos.

Reconhecer o turismo sustentável como uma alternativa de preservação ambiental e desenvolvimento socioeconômico para as comunidades locais.

Relacionar a temática com a relevância das ações, tais como o MUTIRÃO DO

LIXO ELETRÔNICO, de conscientização da população local e escolar.

ATIVIDADE INTEGRADA: (ENS. RELIGIOSO e CIÊNCIAS) TEMA: Drogas RECURSO: Palestra – Os impactos do consumo de drogas na formação da moralidade e ética pessoal, familiar e social.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Debate sobre os riscos e a vulnerabilidade dos adolescentes às substâncias lícitas e ilícitas.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO:

DURANTE A AULA: REGISTRE todas as anotações feitas no quadro durante as aulas expositivas; FAÇA a impressão das aulas enviadas por e-mail; ANOTE suas observações pessoais e os exemplos utilizados na aula pela Professora.

LABORATÓRIO: O uso do guarda-pó é obrigatório em todas as aulas práticas. Sem ele você não participará da atividade proposta e perderá os pontos referentes a ela. RESPONDA às questões propostas e elabore os relatórios solicitados.

PARTICIPE! As atividades, em grupo ou individuais, têm como objetivo o SEU aprendizado, por isso participe de todas para que você possa se conhecer e desenvolver suas habilidades.

DÚVIDAS! Solicite esclarecimentos durante as aulas e correção de atividades. Busque informação! Estimule sua proatividade e autonomia.

ATENÇÃO! Fique atento a todas as explicações da professora, pois a conversa paralela durante a explicação ou de uma leitura ou da fala de um colega atrapalha o andamento da aula, o seu aprendizado e o de seus colegas.

HÁBITO DIÁRIO DE ESTUDO: Antes de fazer o “para casa”, releia o capítulo referente à atividade e volte ao texto quantas vezes for necessário. Os deveres de casa serão conferidos e corrigidos em sala.

ATIVIDADES: Realize todas as atividades propostas no prazo solicitado pela Professora. As questões destacadas pela Professora servirão como treinamento para as avaliações.

INFORMAR-SE! Fique atento às notícias (jornais, TV, revistas, rádio, internet) relacionadas aos assuntos referentes às aulas, pois assim você terá a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas.

AVALIAÇÕES: inicie seu estudo realizando uma LEITURA atenta e destacando as partes principais do livro; REDIJA um resumo do(s) capítulo(s) com os registros e anotações do caderno; REFAÇA as atividades marcadas pela professora e confira com a correção; DESCUBRA qual o método de memorização é mais eficiente para você (repetição da escrita, leitura em voz alta, grupo de estudo, elaboração de questionário).

SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS: BANDEIRA, Pedro. Pântano de Sangue. 68ed. Reimpressão. São Paulo: Moderna, 2003. 192 p. HOUZEL, Suzana Herculano. O Cérebro nosso de cada dia. 7. Ed. Rio de Janeiro: Vieira&Lent, 2004. SOARES, Paulo Toledo. O mundo das cores. São Paulo: Moderna, 1996, 56p. GRASSI-LEORNADI, Teresa. LEONARDI, Cristina. A dinâmica do corpo humano. São Paulo: Atual, 2003.

SITES: - HÁBITOS DA MENTE: Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=bA80JAQWocg> Acesso em 12/12/2016. - HÁBITOS DA MENTE: Disponível em <http://redes.moderna.com.br/habitos-da-mente/> Acesso em 12/12/2016. - HÁBITOS PARA SER EFICIENTE: Disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=nk2CZhskW-o > Acesso em 12/12/2016.

AVALIAÇÃO: “Este documento é flexível e pode sofrer modificações de acordo com o planejamento durante a etapa letiva.” Nesta disciplina a avaliação das aprendizagens se dá por meio da aplicação de provas, atividades avaliativas, realização de deveres de casa, acompanhamento de aulas, trabalhos em grupo ou individuais e abrange aspectos quantitativos e qualitativos.

“Este documento é flexível e pode sofrer modificações de acordo com o planejamento durante a etapa letiva. ”

MÊS PREVISÃO DE APLICAÇÃO ATIVIDADE PONTUAÇÃO

Maio a Agosto

Ao longo de toda a etapa

POR UMA NOVA ATITUDE: Pressão alta e Obesidade (pág. 80 e 81). Transplante de órgãos (pág. 102 e 103). Tabagismo (pág. 128 e 129) COMPREENDER UM TEXTO: A revolta da Vacina (pág. 82 e 83). Bebidas isotônicas e Energéticas (Pág. 104 e 105). Piscar descansa (pág. 130 e 131).

1,0

Maio a Agosto

Ao longo de toda a etapa ATIVIDADES EXTRACLASSE: Para casa, roteiros, desafios, produção de texto, aula prática.

1,0

MAIO

1ª prática (1ª quinzena) 2ª prática (2ª quinzena) 3ª aula demonstrativa (2ª quinzena)

LABORATÓRIO 1ª) Teste do paladar 2ª prática - Anatomia dos Sistemas 3ª aula demonstrativa - Ato Reflexo

1,0

JUNHO 26/06 1ª Avaliação individual 14,0

AGOSTO

19/08 TRABALHO DE CAMPO: OURO PRETO (Sociedade de consumo) 2,0

2ª quinzena ATIVIDADE INTEGRADA: Drogas / Palestra 2,0

21/08 2ª Avaliação individual 14,0

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Desenho Geométrico Professora: Danúbia Diniz Nantes Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS: Observar, de maneira sistemática, a presença da matemática no cotidiano e relacionar sua curiosidade, o espírito de investigação e criatividade com o conhecimento conceitual na elaboração de estratégias para a resolução de situações-problema do dia a dia; reconhecer os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta.

TEMA: Ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal (Material preparado pela professora + Capítulos 3 e 5 – livro: Iezzi +

Capítulo 3 – livro: Dante)

Cálculo com medidas de ângulos

Ângulos OPV

Relação entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal

Soma dos ângulos internos de um triângulo

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Calcular com medidas de ângulos envolvendo graus, minutos e segundos.

Reconhecer as relações entre ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

Utilizar as relações entre ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal para obter a soma dos ângulos internos de um triângulo.

TEMA: Polígonos (Material preparado pela professora + Capítulo 27 – livro: Iezzi

+ Capítulo 3 – livro: Dante)

Linha poligonal

Elementos

Classificação

Diagonais

Ângulos internos e externos dos polígonos

Polígonos regulares

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Reconhecer linha poligonal.

Identificar os elementos de um polígono: vértices, lados, ângulos interno e externo.

Classificar os polígonos segundo o número de lados.

Obter números de diagonais de um polígono.

Obter a soma dos ângulos internos e a soma dos ângulos externos de um polígono convexo.

Identificar polígonos regulares.

TEMA: Construções geométricas (Apostila de construções geométricas preparada pela professora)

Ângulos

Hexágono inscrito na circunferência

Triângulo Equilátero inscrito na circunferência.

Retas paralelas e perpendiculares

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Construir ângulos de 15°, 30°, 45°, 60° e 90° usando régua e compasso, régua e esquadro, régua e transferidor.

Construir, usando régua e compasso, um hexágono regular e inscrito em uma circunferência.

Construir, usando régua e compasso, um triângulo equilátero inscrito em uma circunferência.

Construir, usando régua e esquadro, retas paralelas e perpendiculares.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

Participar da aula e apresentar suas dúvidas, faça perguntas.

Trazer o material de desenho COMPLETO em todas as aulas. Incluindo o livro didático e a apostila de construções. Em casa:

Rever o conteúdo abordado em sala.

Refazer as construções feitas em sala.

Realizar as atividades para casa com atenção.

Verificar, antes das aulas, se o material de desenho está completo e pronto para uso.

Caderno:

Mantenha o caderno sempre em dia.

Cole todas as folhas na ordem em que for recebendo. Esse procedimento deve ser constante. As folhas são numeradas por isso não há motivos para desorganização.

O caderno será avaliado ao fim da etapa quanto à presença de todos os esquemas e atividades propostas durante as aulas. Não serão avaliadas folhas soltas ou guardadas em pastas por isso cole todo o material assim que receber.

O caderno é sua fonte de informações, cuide bem dele e não descarte as partes referentes às etapas anteriores. A matéria é recorrente e sempre precisaremos do que já foi estudado.

Sugestão bibliográfica:

IEZZI, Gelson. DOLCE, Oswaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos da matemática elementar. V.9. São Paulo: Atual, 2013.

AVALIAÇÃO: A avaliação é um processo constante que envolve a participação nas aulas, realização de atividades e culmina na realização de provas e atividades avaliativas que têm como finalidade auferir as habilidades e competências desenvolvidas. Cada disciplina apresenta especificidades que precisam ser respeitadas no processo de ensino e de avaliação, por isso, em desenho geométrico teremos duas provas (avaliações escritas no valor de 10 pontos cada) na qual verificaremos o conhecimento teórico aplicado a problemas e teremos um momento específico para avaliar a proficiência dos estudantes nas construções geométricas (avaliação no valor de 7 pontos).

10 pontos – 1ª avaliação escrita.

10 pontos – 2ª avaliação escrita.

7 pontos – Avaliação das práticas de construção.

2 pontos – Trabalho de construções: Trabalho contendo as construções vistas durante a etapa será entregue para que o aluno faça em casa. A data de entrega da atividade será informada em sala de aula e caberá ao aluno anotá-la na agenda.

3 pontos – Atividade avaliativa em duplas. Feita em sala. A data da atividade será informada em sala de aula e caberá ao aluno anotá-la na agenda.

2 pontos – O caderno será avaliado quanto à presença de todos os esquemas, construções e atividades propostas durante as aulas.

1 pontos – Desempenho e participação nos jogos da plataforma Mangahigh.

Este documento é flexível e pode sofrer modificações de acordo com o planejamento durante a etapa letiva.

1

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Educação Física Professores: Anderson Vilanova, Cate Prá Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO:

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento.

Identificar, interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e os interesses atribuídos às diferentes práticas corporais.

Experimentar, desfrutar e apreciar a pluralidade das práticas corporais, compreendendo suas características e a diversidade de seus significados vinculados à origem e à inserção em diferentes épocas e contextos socioculturais.

Usar práticas corporais, de forma proficiente e autônoma, para potencializar o seu envolvimento em contextos de lazer e ampliação das redes de sociabilidade.

Estabelecer relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando o nível de conhecimento, as habilidades físicas e os limites de desempenho (pessoais e dos outros).

Evitar qualquer tipo de discriminação quanto a condição socioeconômica, à deficiência física, ao gênero, à idade, à nacionalidade/regionalidade, à raça/cor/etnia, ao tipo de corpo etc.

Reconhecer e utilizar as práticas corporais sistematizadas para compreender outras culturas, como uma forma de refletir sobre os próprios padrões culturais, ponderar sobre as relações de pertencimento e valorizar a pluralidade sociocultural.

TEMAS/CONTEÚDOS:

Festa Junina.

Jisa.

Dança: de rua.

Alimentação e atividade física.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Fruir/desfrutar e apreciar os esportes para praticar de forma autônoma, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Identificar os elementos técnicos individuais e as combinações das modalidades esportivas praticadas.

Identificar os padrões de desempenho presentes em nossa sociedade, relacionando com conceito de eficiência e deficiência.

Analisar criticamente como esse padrão de desempenho pode gerar posturas excludentes e preconceituosas.

Experimentar praticas corporais adaptadas na perspectiva de sensibilizar para a inclusão e superação dos preconceitos.

Diferenciar o esporte educacional do esporte de rendimento e de participação.

Enfrentar de forma autônoma situações de injustiça, exclusão e preconceito geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas democráticas para a sua superação.

Elaborar uma dieta simples para uma determinada atividade física.

Diferenciar alimentação de nutrição.

Identificar as alterações fisiológicas na prática da atividade física.

Relacionar práticas corporais com necessidades nutricionais básicas.

Experimentar as danças folclóricas da região Norte.

Identificar os elementos históricos e caraterísticas das danças folclóricas da região norte.

Relacionar as danças folclóricas da região norte com a maneira de se celebrar as festas populares da região.

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Identificar e reivindicar as danças como um bem cultural, cuja a aprendizagem e a fruição sejam consideradas como um direito do cidadão;

Relacionar as manifestações da cultura popular brasileira à importância da preservação do patrimônio imaterial.

Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.

Experimentar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).

PROJETO PEDAGÓGICO: Lixo eletrônico – participar da campanha de descarte correto do lixo eletrônico no mês de maio. Alimentação e atividade física juntamente com a disciplina de ciências. Dança Hip-hop / grafite juntamente com a disciplina de Artes. Festa Junina. Jisa.

TRABALHO DE CAMPO:

AVALIAÇÃO: A avaliação das aprendizagens, nessa disciplina, compreende aspectos quantitativos e qualitativos, verificados a partir do trabalho com os objetivos de cada conteúdo por meio de:

Avaliação conceitual individual ou em grupo: Apostila de nutrição, apresentação da justificativa do alimento escolhido para o piquenique saudável, regras

construídas para o JISA, grafite elaborado e jogo de queimada com perguntas sobre nutrição.

Avaliação procedimental: Empenho nas atividades desenvolvidas e capacidade prática. Neste aspecto, o aluno é observado durante as aulas da etapa e

avaliado em como se dedica as atividades e também na sua capacidade de realizar as atividades propostas pelos professores como: montagem de uma

coreografia de Hip-hop.

Avaliação atitudinal: Cooperação nas atividades desenvolvidas, cumprimento dos combinados da disciplina e respeito com todos. Neste aspecto, o aluno é

avaliado em seu comportamento com os professores e colegas, no uso do seu uniforme, no horário que chega para o início das aulas e nas suas contribuições.

Em todos esses aspectos o aluno recebera um dos seguintes conceitos: Ótimo, muito bom, bom, suficiente e insuficiente. Ao final é realizada uma média aritmética de todos eles para saber qual será o seu conceito ao final da etapa.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Vídeos.

Textos.

Internet.

Textos, reportagens e vídeos trabalhados em aula.

Sugestões de leitura e pesquisa:

NAHAS, Marcus V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. 4. ed. Londrina: Midiograf, 2006.

FELIPE, Carlos. Quadrilha: Teatro, poema e dança, BELOTUR.

http://www.alimentacaosaudavel.org/Nutricao-Desportiva.html

http://saude.terra.com.br/conheca-10-fontes-de-proteinas-que-podem-substituir-a-carne,bc888c3d10f27310VgnCLD100000bbcceb0aRCRD.html

file:///C:/Users/Coord_de_Equipes_Esp/Downloads/Cartilha%20Nutricional%20(Petrobras).pdf

https://nacoesunidas.org/pelo-direito-ao-esporte-seguro-e-inclusivo/

http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?option=com_content&view=article&catid=6:educacao-inclusiva&id=103:esporte-lazer-pessoas-com-deficiencia-e-inclusaonovos-avancos.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Ensino Religioso Professores: Aline Pereira Machado e Maicon Filipe Silveira Chaves Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS: Descrever a perspectiva do pluralismo religioso a partir dos paradigmas que compreendem o fenômeno religioso na história da humanidade, ressaltando a necessidade do diálogo inter-religioso, que é um desafio para as religiões, porém é uma necessidade para a humanização dos povos.

TEMA: Ecumenismo e diálogo inter-religioso: formas e paradigmas

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

- Definir ecumenismo.

- Analisar o ecumenismo como uma condição de inter-relação dentro de uma mesma tradição religiosa.

- Definir o pluralismo religioso.

- Identificar o pluralismo religioso como um dos paradigmas do fenômeno religioso.

- Definir o diálogo inter-religioso.

- Identificar os objetivos do diálogo inter-religioso.

- Inferir que o diálogo inter-religioso é uma condição de inter-relação entre as diferentes religiões.

TEMA: Valor/ Espiritualidade Agostiniana Integração Frei Carlos Vicuña - EJA

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: - Apresentar os valores da espiritualidade agostiniana como alternativa possível para uma leitura de mundo mais justa e fraterna - Reconhecer que o bom desempenho acadêmico favorece a inclusão social. - Identificar a atuação de personalidades políticas e religiosas comparando aos valores propostos por Santo Agostinho.

TEMA: - Diversidade religiosa.

- Matrizes religiosas brasileiras: Indígena, cristã e

afro-brasileira.

- Sincretismo religioso.

ATIVIDADE CULTURAL

- Conceituar diversidade.

- Identificar a diversidade cultural, religiosa e social existente na sociedade brasileira.

- Classificar as vertentes religiosas indígena, cristã e afro-brasileira.

- Analisar o modo de constituição das crenças afro-brasileiras.

- Inferir que a sociedade vivencia e interpreta o fenômeno religioso de diversos modos e formas.

- Definir sincretismo. - Identificar os movimentos sincréticos presentes na sociedade.

DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS E INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

ATIVIDADE TÍTULO/TEMA PONTUAÇÃO ENTREGA/AVALIAÇÃO

Produção Individual

Atividades, para casa, textos

5,0 Avaliação periódica. Avaliação final do material: 02/08 – Turma B 23/08 – Turma A 22/08 – Turmas C/D

Memórias de aula, registro de vivências

5,0

Trabalho da Etapa

MRB Trabalho conforme orientação da Apostila

6,0 Entrega nas datas: 02/08 – Turma B 23/08 – Turma A 22/08 – Turmas C/D

Avaliação grupal da vivência

Segundo os critérios dispostos na apresentação desta apostila

4,0 Na aula de encerramento da etapa 02/08 – Turma B 23/08 – Turma A 22/08 – Turmas C/D

Prova Avaliação abarcará os temas e textos indicados no quadro seguinte

14,0 ___/____ - Turma A ___/____ - Turma B ___/____ - Turma C/D

Autoavaliação Conforme orientação contida na Prova da Etapa

1,0 Na mesma data das provas da Etapa

ORIENTAÇÕES GERAIS A disciplina de Ensino Religioso não adota livro didático específico. O material utilizado é produzido pelos professores e entregue aos estudantes no início de cada etapa. As orientações de estudo da disciplina estarão disponíveis no próprio material. Cada estudante será responsável por cuidar e zelar pelo seu material, nesta etapa a apostila deverá ser encadernada junto à da primeira etapa, formando um único documento. A aula de Ensino Religioso tem um diferencial no Fundamental II, são aulas vivenciais, dinamizadas por meio de dinâmicas de grupo e acontecem quinzenalmente. Você integrará um grupo menor da sua turma, estará em um ambiente diferenciado e único na escola, com recursos muitos especiais e materiais próprios. Por isso é fundamental que tenhamos um olhar e uma postura diferenciada para esses momentos, que também são avaliativos, seguindo critérios específicos:

1) Seu envolvimento e participação nas vivências;

2) Qualidade e coerência nos registros;

3) Capacidade de escuta e acolhimento às diferentes ideias que surgirão no decorrer das vivencias e temas.

4) Zelo com o material e espaço da sala;

5) Respeito por você e por seu semelhante.

O cronograma das aulas quinzenais será disponibilizado no site e no quadro de aviso de cada sala de aula, para que você possa se organizar quanto ao material e ficar atento quanto as atividades de para casa e agendamento de trabalhos avaliativos.

Sugestão bibliográfica: ALVES, Rubens. Educação dos sentidos. São Paulo. Ed. Paulus, 2005. CADERNOS DE ESPIRITUALIDADE AGOSTINIANA; Nº 2 – Amor: o fio condutor (alteridade e convivência humana). CURY, Augusto. Ditadura da beleza. Rio de Janeiro. Ed. Sextante, 2005; LELOUP, Jean-Yves. O corpo e seus símbolos. Rio de Janeiro. Ed.Vozes,1998. LOURO, Guacira Lopes. Gênero, Sexualidade e Educação: uma perspectiva Pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes,1998. Revista Diálogo. Educação e sexualidade, nº 47, 2007; nº 49. SANCHEZ, Wagner Lopes. Pluralismo religioso: As religiões no mundo atual. São Paulo: Paulinas, 2005.p.136. SOARES,Rosangela; MEYER,Dagmar E. Estermann. Corpo, gênero e sexualidade. São Paulo: Mediação,2004.

Sugestão de filmes: Desenrola 2011; Eu não quero voltar sozinho 2014; ABC do amor 2005; Billy Elliot 1999 / Curtas: Vida Maria; Minha vida de João. Sugestão de sites: www.plataformaterraqueos.com.br; www.otranscendente.com.br; www.mundojovem.com.br www.drauziovarella.com.br ; www.saude.gov.br ; http://saude.abril.com.br ;

redacao@missaojovem.com.br ; www.ceccarelli.psc.br

AVALIAÇÃO: A avaliação é um processo constante que envolve a participação nas aulas, realização de atividades, trabalhos avaliativos e culmina na realização de uma prova que tem como finalidade verificar as habilidades e competências desenvolvidas. O desempenho acadêmico dos estudantes não é construído apenas nas provas, portanto, se você deseja obter sucesso nesta disciplina faça todo o processo com capricho e dedicação, cumpra os prazos, leia e invista em seu conhecimento. Observações importantes:

As orientações para o desenvolvimento dos trabalhos avaliativos serão descritas na apostila. As atividades entregues fora do prazo estabelecido pelos professores serão avaliadas em metade dos pontos e deverá constar junto a mesma um

bilhete de ciência do responsável pelo aluno. Em caso de ausência, lembre-se que é responsabilidade sua se informar com os colegas, em especial o representante de turma, a respeito do material

entregue em sala. Em caso de dúvida, procure o professor logo que retornar à escola.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO OBSERVAÇÕES: As datas para execução e entrega dos trabalhos e atividades são comunicadas com antecedência e caberá ao aluno anotar em sua agenda. Este documento é flexível e poderá sofrer alterações ao longo da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Geografia Professores: Márcio Luiz e Matheus Leal Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

Reconhecer que os acontecimentos geográficos adquiridos fazem parte da construção da cidadania e que os homens constroem, se apropriam e interagem com o espaço geográfico de forma bastante diversificada.

Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações em diferentes escalas.

Identificar a dinâmica da natureza em suas múltiplas relações nos continentes europeu e asiático.

Identificar os processos que formam e transformam o espaço geográfico e o papel das sociedades na construção e modificação do espaço.

Utilizar a linguagem gráfica e cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.

EIXO TEMÁTICO 1: O Mundo Globalizado (continuação)

Capítulo 3

As transformações do espaço geográfico mundial.

Comércio: um conflito entre ricos e pobres.

Efeitos da globalização.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Reconhecer as características da economia global e a importância dos avanços tecnológicos para a economia mundial.

Analisar o processo de globalização contextualizada no espaço e no tempo.

Reconhecer as características da Primeira e da Segunda Revolução Industrial e suas consequências no processo de industrialização mundial.

Relacionar a era técnico-científico-informacional com o desenvolvimento dos meios de comunicação, transporte e suas influências na alteração das relações sociais e comerciais no mundo.

Analisar a importância das transnacionais para a economia global e suas relações com os países onde se instalam.

Reconhecer os efeitos socioambientais do processo de Globalização.

EIXO TEMÁTICO 2: América: Aspectos Naturais e Territoriais

Capítulo 4

Localização e regionalização da América.

A América no mundo.

Clima e vegetação.

Relevo e hidrografia.

A formação do território americano.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Relacionar o clima aos tipos de vegetação do continente americano.

Identificar as características do clima e da vegetação americana.

Distinguir as principais formas de relevo e enumerar os principais rios do continente americano.

Identificar e caracterizar as unidades de relevo americano quanto a sua gênese, bem como a rede hidrográfica e relacionar ao processo de ocupação.

Reconhecer a regionalização física e cultural da América.

Reconhecer os critérios da regionalização histórica e cultural do continente americano.

Distinguir as principais características das colônias de exploração e de povoamento.

Identificar as diferenças de colonização entre a América Anglo-saxônica e a América Latina.

EIXO TEMÁTICO 3: Aspectos socioeconômicos América do Norte

Capítulo 5

Estados Unidos da América

Canadá

México

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Analisar os processos de expansão e colonização territorial dos Estados Unidos e a características da população.

Analisar as principais características sociais e econômicas dos países da América do Norte.

Reconhecer os Estados Unidos como potência mundial.

Analisar as condições de vida na América do Norte.

Avaliar as disparidades econômicas entre a América Anglo-Saxônica e a América Latina.

Analisar relação entre a economia mexicana e a estadunidense.

Identificar as diferenças socioeconômicas existentes entre a América Anglo-saxônica e a América Latina.

Analisar as diferenças de IDH existentes no continente americano.

Identificar as causas do atual processo migratório.

Situar, no tempo e no espaço, a grande onda migratória do final do século XIX e início do século XX.

EIXO TEMÁTICO 4: Aspectos socioeconômicos da América Latina Capítulo 6

América do Sul

América Central

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Analisar as características socioeconômicas da América do Sul e Central.

Reconhecer os entraves ao crescimento econômico dos países latino-americanos subdesenvolvidos.

Diferenciar as principais atividades econômicas da América Latina.

Reconhecer o papel do Brasil na América Latina.

Analisar as atuais condições de vida na América do Sul e Central.

Analisar as relações da América Latina com os Estados Unidos.

ATUALIDADES GEOGRÁFICAS / GEOGRAFIA DO COTIDIANO

Globalização

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em sala:

Nas aulas expositivas, sejam elas com anotações no quadro ou com multimídia, o aluno deverá copiar as anotações, bem como, ficar atento para as informações e comentários dos colegas e professor e procurar anotar as informações de maior relevância.

Durante as atividades em duplas ou em grupos, monitoradas pelo professor, o aluno deverá cumprir com sua parte individual, anotando suas observações e conclusões em seu caderno. Outras orientações verificar na Unidade de Estudo da 1ª Etapa.

Para Casa: deverão ser registrados na agenda do Colégio.

Meios digitais: consulte o Conecsa e utilize os materiais postados. Em casa:

O aluno deverá fazer leituras prévias do livro-texto, pois esse é fonte de leitura e consulta e torna-se de fundamental importância as leituras das unidades e temas para as aulas que serão ministradas.

Após os estudos, crie um glossário de termos geográficos, para que você se familiarize com estes termos e possa utilizar esse vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares e perceba mais efetivamente os fenômenos geográficos e sua distribuição pelo espaço.

Leituras Complementares –Serão indicadas em sala de aula.

AVALIAÇÃO: O processo avaliativo em geografia compreende aspectos qualitativos e quantitativos, acontece por meio de atividades que envolvem resolução de situações-problemas, interpretação e produção de textos de Geografia; interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas; testes diagnósticos, dinâmicas: debates, maratonas, apresentação de trabalhos, pesquisas bibliográficas; relatórios de aulas de campo além de provas.

Avaliações dissertativo-discursivas e objetivas;

Apresentação e discussão de temas em seminários;

Avalições diagnósticas na forma escrita e através do uso de tecnologias (laboratório de informática);

Exercícios que exploram o senso crítico, permitindo que os estudantes possam resolver situações-problema, compreender, comparar e interpretar os fenômenos estudados.

Construção, representação e análise do espaço através de mapas, maquetes entre outros. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

1ª Avaliação....................... = 14,0

2ª Avaliação........................= 14,0

Maratona.............................= 2,0 (Ocorrerá na semana de prova, envolvendo, inclusive, o próprio conteúdo da mesma, possibilitando ao aluno revisão e aprofundamento desses conteúdos).

Atividade de Globalização...= 2,0 (Será ministrado ao longo da etapa junto ao conteúdo de globalização.).

Atividades............................= 3,0 (média entre atividades diversificadas: exercícios, Geofix, atividades no laboratório de informática e outras ao longo de toda etapa).

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: História Professor: Flávio Costa Berutti Ano: 8° Segmento: Ensino Fundamental II

OBJETIVOS - Ampliar o horizonte de referência temporal dos estudantes, de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades. - Estabelecer o diálogo constante entre o presente e o passado. - Confrontar, em determinados momentos, versões e interpretações sobre um mesmo processo histórico. - Ler e interpretar fontes documentais variadas, como filmes, textos literários, mapas históricos, jornais, iconografias diversas, identificando questões, problemas e elementos de diversos contextos históricos. - Construir a capacidade de pensar historicamente, estabelecendo relações, elaborando críticas e sínteses.

TEMA 1 – REVOLUÇÃO INGLESA

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Analisar os impactos da Revolução “Puritana”. - Analisar o processo da Revolução “Gloriosa”. - Identificar a relação entre Revolução Inglesa e conformação do mundo capitalista. - Descrever o contexto do processo revolucionário inglês.

TEMA 2 – INDEPENDÊNCIA DAS TREZE COLÔNIAS DA AMÉRICA DO NORTE DE 1776

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Identificar os motivos que promoveram a eclosão do movimento de independência dos EUA - Analisar o processo de independência das Treze Colônias Inglesas.

TEMA 3 – REVOLUÇÃO FRANCESA E PERÍODO NAPOLEÔNICO

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Contextualizar a importância da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. - Analisar o processo político, econômico e social na França pré-revolucionária. - Analisar o processo revolucionário francês em sua dimensão social e política. - Caracterizar o período napoleônico.

TEMA 4 – EXPANSÃO DO CAPITALISMO A PARTIR DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM - Analisar as transformações no ambiente socioeconômico que propiciaram a Revolução Industrial. - Identificar as fases da revolução industrial, as transformações técnicas e tecnológicas e os seus impactos socioeconômicos. - Explicar as razões do pioneirismo inglês na Revolução Industrial. - Descrever o processo de transformação do sistema doméstico (artesanal) para o sistema de fábrica durante o processo da primeira revolução industrial.

- Identificar as novas formas de trabalho e de organização dos trabalhadores fabris que emergiram com a Revolução Industrial.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala de aula – Acompanhar as aulas expositivas e registrar no caderno as observações do professor. Participar das atividades propostas e das correções dos exercícios. Manter o caderno organizado (colocar data de cada aula; colar todas as folhas entregues pelo professor). Anotar na agenda as atividades propostas e realizá-las. Colaborar com a disciplina, a limpeza e a organização da sala de aula. Em casa – Realizar as atividades de História solicitadas pelo professor com capricho e dedicação. Consultar regularmente o dicionário, buscando a compreensão de expressões específicas e relativas ao conhecimento histórico. Revisar constantemente a matéria e listar as principais dúvidas, para que estas possam ser esclarecidas pelo professor em sala de aula. Fazer a leitura de material extra (pesquisas em livros e sites) e assistir a vídeos relacionados aos conteúdos.

AVALIAÇÃO: A avaliação é um processo constante que envolve a participação nas aulas, realização de atividades e culmina com a realização de provas e atividades avaliativas, que têm como finalidade aferir as habilidades e competências desenvolvidas. Cada disciplina apresenta especificidades que precisam ser respeitadas no processo de ensino e de avaliação, e, por essa razão, em História a avaliação se dará por meio da aplicação de avaliações individuais e atividades diversificadas. - 1ª avaliação individual – 14,0 pontos - 2ª avaliação individual – 14,0 pontos - Atividades diversificadas (descritas abaixo) – 7,0 pontos

a) Pesquisa sobre o atual processo das eleições presidenciais dos Estados Unidos. Em duplas e a partir do que foi pesquisado, os estudantes deverão elaborar um infográfico do processo eleitoral norte-americano para ser apresentado aos demais colegas – 1,0 ponto. b) Seminário de grupos diversificados. Cada grupo de quatro ou cinco estudantes ficará encarregado de apresentar uma parte do processo histórico da ascensão e queda de Napoleão Bonaparte. Apresentação dos grupos – 1,0 ponto. c) Trabalho sobre o filme “Tempos Modernos”. Os alunos deverão associar cenas do filme a trechos do livro “A Revolução Industrial” (da historiadora Letícia Bicalho Canêdo – Editora Atual), que serão disponibilizados por meio do CONECSA. Cada cena deverá ser descrita e associação deverá ser justificada. O trabalho em grupo deverá ser entregue digitado – 3,0 pontos. d) Debate a partir da leitura de textos sobre as condições de vida e de trabalho dos operários europeus nos séculos XVIII e XIX. As reflexões e as conclusões do debate deverão ser registradas em sala de aula. Reunidos em grupos, os estudantes deverão responder às questões propostas no roteiro de estudo dos textos (que será disponibilizado por meio do CONECSA) e registrar as conclusões. O trabalho em grupo deverá ser entregue digitado – 2,0 pontos.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Língua Inglesa Professor: Marcus Valadares Período: 8° ano Segmento: Ensino Fundamental II

OBJETIVOS: Trabalhar as quatro habilidades linguísticas – compreensão oral, compreensão escrita, produção oral, produção escrita – a partir de contextos autênticos, reais e significativos, e com foco no uso da língua. Estimular o desenvolvimento autônomo e reflexivo dos estudantes para que eles se tornem protagonistas na construção do processo de ensino-aprendizagem em que eles se inserem e integrem-se à sociedade atual de forma crítica e transformadora. Promover a colaboração e a interação entre professor-alunos e alunos-alunos na construção de um conhecimento que envolve as histórias/experiências individuais de ambos: alunos e professor, e os aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais e linguísticos dos variados contextos em que a língua inglesa encontra-se.

TEMAS:

1. It feels like home

The lego house.

Dad gets it right! (finally)

Hey, look at that guy!

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: - Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever partes da casa;

descrever e discutir sobre eventos no passado;

fazer sugestões, discutir sobre valores;

expressar sentimentos. - Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

Verbos regulares no “simple past”;

Adjetivos terminados com –ed e –ing;

Phrasal verbs com “look”;

“Modifiers: quite, really, very”. - Reconhecer as características específicas de “blog posts” e “summaries” e utilizar os elementos adequados para produção desses gêneros textuais.

2. Best friends

Together.

Real life. How we met.

Culture. Friendship myths.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever e discutir sobre eventos no passado;

descrever e discutir sobre amizades e amigos;

descrever e discutir sobre atividades individuais e em grupo.

- Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

verbos irregulares no ‘simple past”;

“past time expressions”;

double genitive;

“personality adjectives”. - Reconhecer as características específicas de uma “message: apology” e utilizar os elementos adequados para produção desse gênero textual.

3. The easy life

Just because I didn’t want to take a bath.

Do you like visiting other countries?

The treasure hunt.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever atividades de casa;

dar conselhos;

discutir sobre regras;

pedir esclarecimentos. - Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

“have to / don’t have to, should / shoudn’t;

“mustn’t vs. don’t have to”. - Escrever de forma competente um parágrafo em inglês sobre tarefas domésticas.

4. Sporting moments

If you don’t give up, you can’t fail.

Your favorite sports.

Culture: the olymplic games.

Sports news.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever e discutir sobre esportes;

descrever sentimentos. - Utilizar corretamente os seguintes tópicos gramaticais:

“past continuous”;

“when” e “while”;

Advérbios de frequência. - Diferenciar o uso do “past continuous” e do “simple past”. Reconhecer as características específicas de um artigo e utilizar os elementos adequados para produção de um artigo sobre evento esportivo.

CONTEÚDOS:

Vocabulário e situações das unidades 5, 6, 7 e 8.

Past simple (regular e irregular).

Modifiers (quite, very, really).

Double genitive.

Have to / don’t have to.

Should / shouldn’t.

Mustn’t / don’t have to.

Past continuous.

When e while.

Phrasal verbs (look)

Adjectives -ed / -ing.

Adverbs of sequence. *OBS: Os conteúdos da 1ª Etapa, mencionados abaixo, também serão cobrados em provas e atividades avaliativas:

Present simple e present continuous.

Adverbs of frequency.

Countable and uncountable nouns.

A/an, some, any.

How much/many, a lot of/lots of.

Too and (not) enough.

Possessive adjectives and possessive pronouns.

Whose and possessive’s.

Was/were.

→ As Unidades do livro didático abordam os conteúdos supracitados. Os livros texto e exercício são materiais de apoio para as aulas de língua inglesa e, portanto, devem estar sempre com os estudantes nas aulas da disciplina.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: O sucesso da proposta da disciplina de língua inglesa requer de você, estudante, algumas características-chave, como disciplina, organização, autogerenciamento, autonomia, curiosidade, criatividade, motivação, proatividade, espírito colaborativo, seriedade e respeito. Observe abaixo alguns procedimentos que podem estimular essas características. Em sala: - Sempre leve para as aulas os materiais da disciplina (livro-texto, livro de exercício, caderno, folhas complementares). - Mantenha o seu caderno sempre organizado e atualizado. - Preste atenção nas explicações e dicas do professor. - Envolva-se em todas as atividades, avaliativas ou não. - Participe da aula com suas dúvidas, sugestões, histórias e seu conhecimento. - Contribua com ideias que possam promover um ambiente agradável de ensino-aprendizagem e a construção colaborativa de conhecimento. - Mantenha uma postura séria e respeite o seu professor e os seus colegas. Em casa:

- Organize-se para estudar periodicamente, evitando o acúmulo de conteúdo. - Realize todas as atividades propostas para casa. - Expanda o seu conhecimento e busque, além das indicações do professor, outras fontes de estudo e informação.

SUGESTÕES DE ESTUDO: Jornais e agências de notícia em inglês:

http://www.economist.com/ https://www.theguardian.com/international http://www.reuters.com/ http://www.nytimes.com/ www.bbc.co.uk http://www.usatoday.com/ https://www.washingtonpost.com/regional/?cache=false

Cursos e palestras variadas em inglês:

www.coursera.org www.videojug.com https://www.edx.org/course http://www.ted.com/

Atividades de compreensão auditiva:

http://www.esl-lab.com/ http://eslus.com/LESSONS/LISTEN/listen.htm http://sanfrancisco.cbslocal.com/category/watch-listen/ http://www.americanrhetoric.com/speechbank.htm http://www.5minuteenglish.com/listening.htm http://www.manythings.org/e/listening.html http://www.123listening.com/

Atividades de compreensão de leitura:

http://www.eslgold.net/reading.html http://www.breakingnewsenglish.com/ http://esl.about.com/od/englishreadingskills/ https://www.nytimes.com/section/learning http://esolepacks.com/ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/read-write http://www.famouspeoplelessons.com/ http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ https://www.englishclub.com/reading/ http://www.short-stories.co.uk/#_blank

Gramáticas:

Essential Grammar in Use, Raymond Murphy, Cambridge University Press; English Grammar in Use, Raymond Murphy, Cambridge University Press. http://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/ http://www.oxforddictionaries.com/words/grammar-a-z http://www.grammarly.com/handbook/ http://esl.fis.edu/grammar/rules/index.htm http://cambridgeenglishonline.com/Grammar_Gremlins/ http://learnenglish.britishcouncil.org/en/games

Dicionários on-line:

http://oxforddictionaries.com/ http://dictionary.reference.com/ http://www.macmillandictionary.com/ http://dictionary.cambridge.org/

Aplicativos de cellular para estudar inglês:

Duolingo Babbel Busuu Inglês com o Leo Hello Hello Sentence Builder Lingua.ly The phrasal verbs machine Memrise QuizUp Speak English Na ponta da língua Mindsnacks

Cambridge Exams practice:

http://www.flo-joe.co.uk http://www.examenglish.com/

PROJETOS:

Jisa

Olimpíadas de inglês.

AVALIAÇÃO: A avaliação acontece de forma processual e contínua, englobando o desenvolvimento de atividades diversas em sala de aula e extraclasse, e realização de prova formal e trabalhos avaliativos. Avaliações:

1 prova no valor de 14 pontos

2 trabalhos de expressão oral (em grupo) no valor de 5 pontos cada, totalizando 10 pontos.

1 atividade de interpretação de texto oral/escrito no valor de 8 pontos.

Atividades diversas (caderno, atividades em sala / extraclasse, projetos interdisciplinares, etc.) – 3 pontos.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Matemática Professora: Angela Lopes Ano: 8º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS: Observar de maneira sistemática a presença da matemática no cotidiano e relacionar sua curiosidade, o espírito de investigação e criatividade com o conhecimento na elaboração de estratégias para resolução de situações-problema do dia a dia; reconhecer os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta.

TEMA:

Produtos Notáveis

(Capítulo 4)

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Reconhecer produtos notáveis.

Resolver produtos notáveis: quadrado da soma; quadrado da diferença; produto da soma pela diferença; cubo da soma e da diferença de dois termos.

Fatorar uma expressão algébrica utilizando produtos notáveis, fatoração por evidência e por agrupamento, trinômio quadrado perfeito e diferença de dois quadrados.

TEMA:

Frações algébricas (Capítulo 4)

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Operar com frações algébricas: somar, subtrair, multiplicar, dividir e potenciar frações algébricas.

Simplificar frações algébricas através de fatoração.

TEMA:

Equações do 1º grau

(Capítulo 5)

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Resolver equações do 1º grau com uma incógnita.

Resolver problemas que envolvam equações do1º grau.

Identificar, em uma equação de grau maior que 1, uma fatoração algébrica.

Resolver equações de grau maior que 1, transformando em produto, usando fatoração.

Identificar e resolver uma equação literal.

Identificar uma equação fracionária, escrever a sua condição de existência, fatorar quando possível os denominadores, calcular o mmc dos denominadores e resolvê-la.

TEMA:

Sistemas de equações do 1º grau com duas

incógnitas. (Capítulo 5)

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Resolver um sistema de equações do 1º grau pelo método da subtração, adição e comparação. Classificar um sistema de equações do 1º grau.

Resolver problemas que envolvam sistema de equações do 1º grau.

Interpretar geometricamente um sistema de equações do 1º grau.

TEMA:

Inequações e sistemas de inequações do 1º

grau (Capítulo 5)

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Resolver inequações e sistemas de inequações do 1º grau.

Resolver problemas que envolvam inequações e sistema de inequações do 1º grau.

PROJETO:

Desafios e enigmas matemáticos

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Resolver problemas e desafios matemáticos utilizando diversos recursos como lógica, álgebra, geometria ou materialidade.

Conhecer e desenvolver o raciocínio lógico através do clássico: “O homem que calculava”.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em sala: É necessário que o aluno adote uma atitude atenta e participativa e que sempre traga para as aulas o livro, os materiais definidos nas aulas anteriores e o caderno. O caderno é um material escolar importante. É nele que você deve registrar o que é trabalhado na sala de aula, as tarefas realizadas em casa, as discussões, as várias maneiras de resolver um problema, as observações significativas feitas pelos colegas e pela professora, as soluções mais originais e mais interessantes dadas a uma questão, as dúvidas e os erros mais frequentes seus e dos colegas, sua opinião pessoal sobre determinado assunto etc. Fazendo isto, você estará escrevendo um relatório de sua aprendizagem e compondo seu próprio livro. Assim, terá mais prazer em estudar pelo caderno, além de estar desenvolvendo sua autonomia. Em casa: É IMPORTANTE QUE VOCÊ DESENVOLVA, DIARIAMENTE, O HÁBITO DE ESTUDAR E PRATICAR O QUE JÁ ESTUDOU, FAZENDO:

Revisão do conteúdo abordado em sala e realizando TODOS os deveres de casa; realizando a leitura dos textos do livro didático e levantamento das dúvidas para serem esclarecidas na aula seguinte; trazendo, para discussão em sala de aula, curiosidades e notícias relacionadas aos conteúdos estudados;

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA

IMENES, Luiz Márcio, LELLIS, Marcelo. Matemática: Imenes & Lellis. 8º ano. São Paulo: Moderna, 2010.

GIOVANNI, José Ruy, 1973. A Conquista da Matemática: nova edição /José Ruy Giovanni, Benedito Castrucci, José Ruy Giovanni Júnior. São Paulo: FTD, 2012 – (Coleção a conquista da matemática).

BARROS, Dias Monteiro de. Enigmas, Desafios, Paradoxos e outros divertimentos lógicos e matemáticos. Editora MB: 2009.

TAHAN, Malba. O homem que calculava – Edição comemorativa. Editora Record: 2015. ISBN: 8501401900.

AVALIAÇÃO: O processo avaliativo na disciplina de Matemática compreende aspectos qualitativos e quantitativos que perpassam todo o trabalho em sala de aula, a

organização do estudante, a participação e realização pontual dos deveres; esta prática constrói as bases para a verificação que se dá por meio de atividades, provas,

trabalhos, construções, trabalhos, projetos, desafios cujos pontos são distribuídos da seguinte maneira:

ATIVIDADE PONTUAÇÃO PERÍODO

1ª avaliação escrita 14 pontos Dia 19/06

2ª avaliação escrita 14 pontos Dia 29/08

*Caderno 3 pontos O caderno será avaliado quanto à presença de todas as atividades propostas durante as aulas.

*Projeto de desafios 2 pontos O roteiro com as informações referentes ao trabalho será entregue posteriormente

*Atividade em dupla 1 ponto 2ª quinzena de agosto

* Atividade socrative 1 ponto Na semana do dia 15 a 18/05

*Observação: As datas para execução e entrega dos trabalhos e atividades são comunicadas com antecedência e caberá ao aluno anotar em sua agenda. Este documento é flexível e poderá sofrer alterações ao longo da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Produção de Textos Professora: Flaviane Luz Fernandes Série: 8ª Segmento: Ensino Fundamental

A) TEMAS E TÓPICOS: Produção de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e/ou digitais e sua relação com a cultura.

Produção de gênero do discurso expositivo;

A linguagem argumentativa;

Texto dissertativo e texto dissertativo-argumentativo;

Gêneros argumentativos.

B) SUBTÓPICOS:

Produção de gêneros do discurso expositivo orais e escritos (resenha crítica de filmes, resenha crítica de livros)

Mecanismos de coesão verbal

Produção de gêneros argumentativos (texto dissertativo)

Argumentação implícita (pressuposto e subentendido)

Produção de outros textos argumentativos (texto dissertativo-argumentativo, crônica argumentativa, texto de opinião, carta aberta)

Palavras parônimas e homônimas

Coesão sequencial e coesão referencial

C) SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Em sala: Espera-se que o estudante participe de forma ativa nas situações de aprendizagem apresentadas por meio de questionamentos, resolução de situações-problemas, desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas e manutenção de atitude de curiosidade e responsabilidade. A organização pessoal colabora com um bom clima de aprendizagem em sala. Alguns dos conteúdos são sistematizados no quadro e é importate o registo destes em seu cadeno de produção de textos. Nas aulas serão explicados as características que compõe os gêneros selecionados da etapa e como o texto deve ser construído. O livro de produção de textos contem a maior parte do conteúdo a ser trabalhado, assim é importante estar com o livro em sala de aula e anotar as páginas de estudo que são indicadas pela professora. As atividades do livro de produção de texto são uma preparação para a produção de textos dos gêneros selecionados da etapa. A maior parte das atividades do livro são enviadas para você fazer em casa e o processo de correção é em sala de aula, oral e coletivo (Não se esqueça que olho todas as ativdades do livro dando visto nas atividades feitas e carimbo as não feitas) . Tire suas dúvidas durante a correção, pois assim será mais fácil fazer as propostas de produção. Além das propostas de produções do livro didático, você receberá outras produzidas pela professora. As produções devem ser entregues em folha separada ( formulário que a professora fornece em sala de aula) na data estabelecida pela professora no ato da entrega da tarefa, não se esqueça de anotar as datas em sua agenda. Após toda correção da professora e devolução do texto, você deve arquivar seu texto na pasta (portfólio) e fazer a reescrita, que também deve ser arquivada na pasta. Em casa: É da responsabilidade do estudante realizar todas as tarefas orientadas para serem feitas em casa, como exercícios do livro, pesquisas, leituras, atividades, reescritas, registros e outras, com qualidade e organização; a entrega em sala deve ser pontual. Manutenção de postura constante de estudo, registro e envolvimento. Como estudar: Fazer as tarefas de casa assim que elas forem entregues; Dedicar-se a estudar o material da disciplina (livro e conteúdo) trinta minutos, pelo menos três vezes por semana;

Ler diariamente textos dos mesmos gêneros que estão sendo trabalhados em sala. Fontes de leitura http://super.abril.com.br/ http://veja.abril.com.br/ http://www.em.com.br/ http://www.otempo.com.br/ http://revistagalileu.globo.com/ http://exame.abril.com.br/

D) AVALIAÇÃO: O processo de avaliação nesta disciplina é qualitativo e quantitativo e acontece ao longo de todo o trabalho realizado em sala pelo estudante, sendo verificado por meio da correção de cadernos, observação em sala, provas e atividades diversas que pretendem identificar as habilidades desenvolvidas ao longo da etapa. A avaliação será tratada como ferramenta do processo de ensinar e aprender e a progressão do estudante será traduzida na forma de pontuação distribuída da seguinte forma. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

Avaliação de Produção Textual (01) institucional 11,0 pontos 23/06

Avaliação de Produção Textual (01) institucional 11,0 pontos 18/08

Atividades do livro didático 2,0 pontos Ao longo da etapa, em sala e casa (média aritmética).

Atividades de produção de texto do portfólio e suas respectivas reescritas (as atividades serão propostas pela disciplina de PT e/ou em conjunto com outras disciplinas)

7,0 pontos Ao longo da etapa, em sala e em casa.

Atividade Avaliativa Interdisciplinar com Língua Portuguesa (leitura e avaliação do livro MACHADO, Ana Maria. Do outro lado tem segredos. São Paulo: Objetiva, 2013

4,0 pontos Avaliação após dia 05/06.

A ortografia, nas questões discursivas, será avaliada mediante critérios previamente estabelecidos por professor e alunos em sala de aula. O aluno poderá perder pontos nessas questões caso sua escrita não se adeque aos critérios predeterminados. Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.