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Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° Bim

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR: Patrícia Castor DATA: 19/05/20

ANO/TURMA: 2º A, B, C, D. TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: patrí[email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 12 aulas PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes

materiais de produção, como o cinema, as artes plásticas, a arquitetura dentre outros);

Reconhecer a importância dos fatores de contextualização, que promovem a progressão de um texto, bem como a unidade de

sentido, a segmentação de frases, orações, períodos, parágrafos e a organização do texto;

Identificar o tema central, as ideias primárias, secundárias, explícitas, implícitas, bem como as marcas linguísticas alusivas ao

texto.

CONTEÚDOS: Romantismo no Brasil: Autores e Obras - 2ª fase;

Coerência e coesão textual – pronomes demonstrativos e relativos como elementos de retomada;

AVALIAÇÃO: As atividade serão corrigidas mediante ao envio por e-mail, do

arquivo doc. Word ou Scaner das respostas no caderno.VALOR TOTAL DA APC: 0,5 cada

questão.

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de

site, etc):

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

PROFESSOR INSIRA O CONTEÚDO E ATIVIDADES DA APC LOGO ABAIXO

Complemento explicativo do conteúdo:Pronome DemonstrativoOs pronomes demonstrativos marcam a posição temporal ou espacial de um ser em relação a uma das três pessoas do discurso, fora do texto (exófora/dêixis) ou dentro de um texto (endófora – anáfora ou catáfora).

Endófora (anáfora e catáfora): conceitos que, linguisticamente, tratam do uso de vocábulos que se referem a elementos intratextuais ou intradiscursivos, ou seja, que se referem a elementos dentro do texto; a anáfora trata da retomada de termos ou ideias, e a catáfora trata da antecipação de termos ou ideias.Principais pronomes demonstrativos:

1ª pessoa: este(a/s), isto.2ª pessoa: esse(a/s), isso.

ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

3ª pessoa: aquele(a/s), aquilo.Pronome RelativoO pronome relativo é um elemento conector de caráter anafórico, isto é, refere-se a um termo antecedente

explícito (substantivo, normalmente!), substituindo-o.

Principais pronomes relativos:

Que (substituível pelo variável o qual); Quem; Cujo; Quanto; Onde; Como; Quando.

Exercício 01 aula 19/05

LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUALLeia a tira para responder

1. De acordo com a norma-padrão, as duas respostas do rapaz às perguntas da menina podem ser substituídas, respectivamente, por:a) Isso é um livro! / Me serve para ler!b) Se trata de um livro! / Serve para mim ler!

c) Isto é um livro! / Serve para eu ler!d) Trata-se de um livro! Serve para mim ler!

Leia o textoÉ preciso preocupar-se menosÉ muito comum que, ao longo do dia, as pessoas fiquem preocupadas demais com coisas que não podem ser mudadas e dependem de fatores externos e variáveis que não podem ser controlados – como o clima, o estado de saúde de algum parente ou o trânsito. Pior ainda: algumas pessoas ficam remoendo coisas do passado que trazem dor, pensando em situações e pessoas, o que só traz sofrimento.Quem tem esse tipo de atitude geralmente fica pensando e reclamando das situações, mesmo sabendo que não pode fazer nada em relação a esses “problemas”. Isso faz com que uma quantidade enorme de energia seja gasta, sendo que poderia ser melhor aplicada em situações que realmente dependem de decisão ou ação pessoal.

2. De acordo com o 2º parágrafo, quem fica se queixando muito das situações vividas:a) encontra logo boas soluções para os problemas.b) sabe que está perdendo tempo em tentar resolver conflitos.c) cansa-se mais e não consegue resolver tudo que deseja.d) tem consciência de que suas ações são limitadas.

Leia o texto para responder à questão. Ei-lo agora, adolescente recluso em seu quarto, diante de um livro que não lê. Todos os seus desejos de estar longe erguem, entre ele e as páginas abertas, uma tela esverdeada que perturba as linhas. Ele está sentado diante da janela, a porta fechada às costas. Página 48. Ele não tem coragem de contar as horas passadas para chegar à essa quadragésima oitava página. O livro tem exatamente quatrocentas e quarenta e seis. Pode-se dizer 500 páginas! Se ao menos tivesse uns diálogos, vai. Mas não! Páginas completamente cheias de linhas apertadas entre margens minúsculas, negros parágrafos comprimidos uns



sobre os outros e, aqui e acolá, a caridade de um diálogo – um travessão, como um oásis, que indica que um personagem fala à outro personagem. Mas o outro não responde. E segue-se um bloco de doze páginas! Doze páginas de tinta preta! Falta de ar! Ufa, que falta de ar! Ele xinga. Muitas desculpas, mas ele xinga. Página quarenta e oito... Se ao menos conseguisse lembrar do conteúdo dessas primeiras quarenta e oito páginas!

(Daniel Pennac. Como um romance, 1993. Adaptado)

3. O texto relata que:a) o adolescente considera penosa a tarefa de ler um livro de 446 páginas.b) a história do livro desanima o adolescente, que pula páginas em busca de um diálogo.c) o livro cativa o adolescente, ansioso por terminar logo a leitura das quase 500 páginas.d) o xingamento do adolescente é inevitável, mas ele se arrepende e volta a ler o livro.


LITERATURAA imagem a seguir representa a personagem de uma obra literária muito conhecida de um dos mais representativos escritores nacionais.

1. Escolha a sequência de informações que melhor pode representar a obra, seu escritor e o momento literário em que foi publicada:

a) Ceci- Tabajaras - O Guarani- Martin Afonso- José de Alencar- Romantismo.b) Gonçalves Dias- Ceará- indianismo – Virgem lábios de Mel –Til- Ubirajara.c) Ubirajara- I-Juca-Pirama - Iracema – Lenda do Ceará – Pitiguaras- Modernismo.d) Anagrama América- José de Alencar- Flor do Maracujá – Romantismo- Poti- Cor local.

2. É considerado o marco inicial do Romantismo brasileiro:a) Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves Magalhães.b) Trovas, de Laurindo Rabelo.c) Iracema, de José de Alencar.d) Primeiros Cantos, de Gonçalves Dias.

3. Com relação ao Romantismo brasileiro faça a associação e assinale a sequência CORRETA:

( 1 ) O mal do século( 2 ) Poesia social( 3 ) Poesia indianista

(_____)Primeira Geração(_____)Segunda Geração(_____)Terceira Geração

a) 3 – 2 – 1b) 2 – 1 – 3

c) 1 – 3 – 2d) 3 – 1 – 2




PRONOME1. Na frase – “Tem coisa que não pode cancelar”. O vocábulo destacado é um pronome relativo, retomando o substantivo “coisa”. Assinale a alternativa em que o vocábulo em destaque também exerce função pronominal, retomando um substantivo.

a) Ela tem uma sapucaia, que produz um ouriço usado no cultivo de algumas espécies.b) Dona Terezinha, eu vi que a senhora tem uma sapucaia.c) Mas quando é que vou poder colher o ouriço?d) No final da vida, depois de tanta filosofia, escreveu que o mais importante era rir.

Considerando o emprego do pronome relativo cujo de acordo com a norma culta, analise os trechos a seguir e identifique com V os verdadeiros e com F os falsos.( ) Os pais cujos os filhos picharam o muro. ( ) O senhor cuja filha esteve aqui chegou mais cedo( ) Não posso defender alguém de cujos métodos discordo.( ) O assistido à cuja mãe você atendeu, acabou de chegar.

2. A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:a) F V V Fb) F V F V

c) V V F Fd) V F V F

3. Analise o emprego do pronome na frase a seguir: “O vienense do grupo, que nos encontrou ontem, apresentou-nos monumentos extraordinário”. É possível substituir o pronome relativo em destaque por:a) Pelo qual.b) Com quem.

c) Por quem.d) O qual.


LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUALLeia a tira para responder à questão



Ao referir-se a escrever uma monstruosidade nas redes sociais, a personagem constata que isso:

a) é algo reprovado por todos os internautas.b) era prática inexistente na época do Orkut.

c) ocorre com facilidade atualmente.d) deixou de acontecer depois do Orkut.


LITERATURA

O indianismo foi uma das principais tendências do Romantismo brasileiro e colaborou sobremaneira para a construção da identidade nacional. Os escritores, com o objetivo de definir a etnia brasileira, viam no índio, mais que o branco (colonizador português) ou o negro (vindo de outro continente.) o verdadeiro representante da raça brasileira.1. Assinale a alternativa que comprova essa afirmação.a) A mistura rege a cultura brasileira (noção iniciada no Romantismo), por isso explica-se que o povo seja simpático, acolhedor, tolerante, confirmando a mestiçagem como jeito de ser brasileiro.b) O romance O guarani, de José de Alencar, concebe o mito de origem da nação brasileira, uma vez que Peri e Ceci constituem o casal inicial, formado pelo índio que aceitava os valores cristãos e por uma portuguesa que aceitava os valores da natureza do Brasil, em cenário de paisagem de eterna primavera, sem cataclismos naturais.c) A assimilação faz-se presente na realidade da mistura, uma vez que a cultura brasileira abarca e envolve outras culturas, por isso a ideia de antropofagia elaborada por Oswald de Andrade.d) A beleza e a sensualidade da mulata, também mistura, destaca-se na construção da identidade nacional, sobretudo com a personagem Rita Baiana, na obra O Cortiço (Aluísio de Azevedo), mesmo que em oposição à branca Piedade de Jesus, na mesma obra.

2. É autor do Romantismo Brasileiro, EXCETO:a) Machado de Assisb) Castro Alves

c) Claudio Manuel da Costad) Manuel Antônio de Almeida

Leia o poemaINFÂNCIA é quando as portas são fechadas e abertas ao mesmo tempo,

A leitura da tira permite concluir que:a) os internautas têm sido cada vez mais cautelosos com relação ao teor das postagens nas redes sociais.b) as possíveis consequências das publicações em redes sociais deixaram de ser uma preocupação na atualidade.c) os internautas vêm recorrendo sistematicamente ao anonimato para fazer comentários considerados ofensivos.d) a disseminação do acesso às redes sociais, diferentemente do que se esperava, fez com que se perdesse o interesse por elas.



é quando estamos metade na luze a outra metade na escuridão,

é quando o mundo real chamae preferimos outro...

(QUINTANA, M. Esconderijos do tempo. Rio de Janeiro: L&PM, 1980.) 3. Sobre o poema, assinale a afirmativa correta.a) Para o eu lírico, infância é época de realidade trágica.b) O poema ironiza os sentimentos do eu lírico a respeito da infância.c) No poema, a linguagem empregada é em grande parte denotativa. d) O eu lírico define infância usando ideias de sentido antônimo.


PRONOMELeia a tirinha

1. Quanto ao uso dos pronomes na tirinha, assinale a alternativa cujo comentário está correto:a) O pronome “a agente” do segundo balão, no primeiro quadrinho, está grafado incorretamente, o certo seria “agente’.b) O pronome “essa” do primeiro balão, no segundo quadrinho, é anafórico, pois se refere a algo que já foi citado.c) O pronome “essa” do primeiro balão, no segundo quadrinho, é catafórico, pois se refere a algo que já foi citado.d) O pronome “sua” do segundo balão, no segundo quadrinho, está empregado incorretamente, pois causa ambiguidade.

2. Assinale a alternativa em que a substituição do trecho sublinhado por pronome está correta.a) Cabe a vocês acatar as decisões tomadas na assembleia geral – ...acatá-las.b) Denunciaram o mau uso dos espaços públicos – Denunciaram-nos.c) Informei os enfermeiros sobre o estado da paciente – Informei-lhes.d) Falta responder o ofício pendente no sistema eletrônico – ...responder-lhe.

Leia este fragmento:Desde aquela história de Jó contada no Antigo Testamento, Deus e o Diabo não apostavam sobre os

seres humanos, com o que a eternidade já estava ficando meio monótona. O Maligno resolveu, então, provocar o Senhor: que tal uma nova aposta? Deus, na sua infinita paciência, topou.

Dessa vez, contudo, o Diabo estava decidido a não perder. Para começar, escolheu cuidadosamente o lugar onde procuraria sua vítima: um país chamado Brasil no qual, segundo seus assessores ministeriais, a diferença entre pobres e ricos chegava ao nível da obscenidade. Os mesmos assessores tinham sugerido que se concentrasse em aposentados, pessoas que sabidamente ganham pouco.

O Diabo pôs-se em ação. Foi-lhe fácil induzir um erro no sistema de pagamento de aposentadorias, com o qual um aposentado recebeu, de uma só vez, mais de R$ 6 milhões. E aí tanto o céu como o inferno pararam: anjos, santos e demônios, todos queriam ver o que o homem faria com o dinheiro. O



Diabo, naturalmente, esperava que ele se entregasse a uma vida de deboches: festas espantosas, passeios em iates luxuosos, rios de champanhe fluindo diariamente [...].

3. No trecho “Os mesmos assessores tinham sugerido que se concentrasse em aposentados, pessoas que sabidamente ganham pouco”, o pronome sublinhado refere-se a:a) aposentados.b) Deus.

c) Diabo.d) assessores.


LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUALLeia o texto para responder à questão.

Ei, você aí. Se fosse possível apagar da sua memória o que lhe causa dor, você apagaria? Seria perfeito, pois manteríamos tudo de bom e esqueceríamos completamente o ruim. Mas não, não seria perfeito. E sabe por quê? Porque precisamos das perdas para valorizar os ganhos, o bom precisa do ruim para ser compreendido e vice-versa. Simples assim. Só que geralmente nos agarramos às derrotas e não enxergamos as conquistas. Escondemos as recordações bonitas lá no fundo da gaveta, enquanto carregamos as mágoas agarradas pela mão, para cima e para baixo.

É possível, sim, seguir adiante sem tanta culpa pelo erro e sem o medo de falhar novamente, a partir do momento em que entendemos que as quedas são necessárias para que nos tornemos pessoas mais completas, aptas a resolver problemas e encontrar saídas. Então, passamos a enxergar a dor como um mal necessário. Inclusive, é ela que, muitas vezes, nos tira da inércia e nos impulsiona a reagir.

Usemos as decepções a nosso favor para que nos tornemos grandiosos diante da vida, aptos a receber o que nos mandam e transformar tudo o que vier em aprendizado. É impossível esquecer as tristezas, mas que elas não sejam lembradas a todo instante.

(Karen Curi. Revista Bula. www.revistabula.com. Adaptado)1. Na opinião da autora, as experiências negativas devem ser compreendidas como fonte de aprendizado,a) mas infelizmente as pessoas as esquecem com facilidade.b) por isso mesmo precisam ser cultuadas com regularidade.c) porém não devem ser constantemente evocadas.d) portanto deveriam ser frequentemente estimuladas.

2. Duas construções que, no texto, expressam a mesma ideia estão em:a) ... precisamos das perdas... ... as quedas são necessárias...b) … manteríamos tudo de bom... … não enxergamos as conquistas.c) ... recordações bonitas... ... um mal necessário.d) … nos agarramos às derrotas... … seguir adiante sem tanta culpa...

3. No contexto do segundo parágrafo, a expressão fundo da gaveta remetea) à facilidade para se lembrar dos fatos vividos.b) a sentimentos expressos com exatidão.

c) a uma parte pouco acessada da memória.d) às ideias que vêm à mente com frequência.

Considere as formas verbais destacadas nas frases do texto:• Se fosse possível apagar da sua memória o que lhe causa dor, você apagaria?• Usemos as decepções a nosso favor para que nos tornemos grandiosos diante da vida…

4. As formas verbais apagaria e Usemos exprimem, respectivamente, sentidos de:a) recomendação e lembrança.b) hipótese e recomendação.

c) dúvida e hipótese.d) hipótese e dúvida.




LITERATURALeia os fragmentos abaixo

Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves, que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.Minha terra tem primores,Que tais não encontro eu cá;Em cismar — sozinho, à noite —Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá. Não permita Deus que eu morra,Sem que eu volte para lá;Sem que desfrute os primoresQue não encontro por cá;Sem qu’inda aviste as palmeiras,Onde canta o Sabiá.

(Coimbra, julho de 1843) Gonçalves Dias, no livro “Primeiros cantos”. Série ‘Poesias americanas’. 1846. O poema anterior pertence a um dos primeiros momentos da Literatura Nacional, o ........................., que vai de 1836 (com a obra ....................... de ..........................) até 1881, quando Machado de Assis publica ................................. 1. Assinale a alternativa que completa as lacunas do texto anterior, com correção e na ordem em que se encontram.a) Indianismo – Caramuru – Santa Rita Durão - Helenab) Romantismo – Suspiros Poéticos e Saudades – Gonçalves de Magalhaes – Memórias Póstumas de Brás Cubasc) Bucolismo – Prosopopeia – Bento Teixeira – Dom Casmurrod) Naturalismo – O Mulato – Aluísio Azevedo – Dom Casmurro

Leia a afirmação abaixo, sobre Literatura: “Nem todos os povos e culturas chegaram a ter domínio da _______. Apesar disto, praticamente todos eles tiveram algum tipo de manifestação literária. Literatura é ________, é a arte da ________. Conhecê-la equivale a compreender um pouco da nossa própria história e de nossa condição humana.” (Cereja e Magalhães, 2005, p.18). 2. Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.a) Escrita; linguagem; palavra.b) Literatura; escrita; escrita.

c) Literatura; linguagem; escrita.d) Escrita; escrita; palavra.

3. Foi tema de novela, uma das obras de Jorge Amado. Assinale-a.a) Mar Morto.b) Gabriela, Cravo e Canela.

c) Os Velhos Marinheiros.d) Capitães de Areia


PRONOME



Leia: Por que a Ásia e Europa são continentes diferentes se ficam na mesma massa de terra?

Pedro Gomes, via InstagramPorque essa divisão é muito mais cultural do que geográfica: a fronteira entre Ásia e Europa

corresponde, grosso modo, à fronteira entre Ocidente e Oriente. Por volta de 500 a.C., geógrafos gregos pioneiros como Anaximandro e Hecateu de Mileto já desenhavam uma mapa-múndi em forma de pizza, com três fatias de terra de tamanho parecido: Ásia, Europa e Líbia – o norte da África. Nessa concepção, os mares Egeu, Negro e Cáspio eram a fronteira entre Ásia e Europa. Afinal, o mundo grego girava em torno do mediterrâneo. E ali há corpos d’água separando claramente o Leste do Oeste. Essa distinção grega pegou. E ficou. Uma das explicações para os nomes Europa e Ásia, diga-se, é que eles derivam das palavras que indicavam “Leste” e “Oeste” em acádio (falado na região onde hoje fica a Turquia) – asu e erebu.

Disponível em Revista Superinteressante – Edição 398 – Janeiro 2019 Oráculo. Editora Abril.

1. No trecho do texto “Essa distinção grega pegou.” O pronome sublinhado é classificado como:a) pronome de tratamento.b) pronome demonstrativo.c) pronome pessoal.d) pronome possessivo.

Leia a tirinha

Considere o seguinte trecho:Para ter um corpo magro e saudável não basta contar calorias. Os métodos de emagrecimento mais eficazes são aqueles __________ tanto a dieta quanto os exercícios fazem parte da rotina de quem pretende eliminar os quilos extras. A explicação __________ esse combo é mais vantajoso está no fato __________ ele promove uma melhora na saúde como um todo, não só na balança. 3. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas na ordem em que aparecem no texto.a) onde – em que – que.b) em que – porque – onde.

c) nos quais – onde – em que.d) em que – por que – de que.


LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Leia o texto: Para se alfabetizar de verdade, Brasil deve se livrar de algumas ideias tortas

2. Na questão assinale a alternativa que preenche, corretamente e de acordo com o contexto, as lacunas dos quadrinhos, na ordem em que se apresentam.

a) me ... meus ... estáb) o ... seu ... estãoc) lhe ... seus ... estãod) se ... seus ... está



Meses atrás, quando falei aqui do livro de Zinsser, um leitor deixou o seguinte comentário: “É de uma pretensão sem tamanho, a vaidade elevada ao maior grau, o sujeito se meter a querer ensinar os outros a escrever”. Pois é. Muita gente acredita que, ao contrário de todas as demais atividades humanas, da música à mecânica de automóveis, do macramê à bocha, a escrita não pode ser ensinada. Por quê? Porque é especial demais, elevada demais, dizem alguns. É o caso do leitor citado, que completou seu comentário com esta pérola: “Saber escrever é uma questão de talento, quem não tem, não vai nunca aprender…” Há os que chegam à mesma conclusão pelo lado oposto, a ilusão de que toda pessoa alfabetizada domina a escrita, e o resto é joguinho de poder espúrio. Talento literário é raro mesmo, mas não se trata disso. Também não estamos falando só de correção gramatical e ortográfica, aspecto que será cada vez mais delegado à inteligência artificial. Estamos falando de pensamento. Escrever com clareza e precisão, sem matar o leitor de confusão ou tédio, é uma riqueza que deve ser distribuída de forma igualitária por qualquer sociedade que se pretenda civilizada e justa.

(Sérgio Rodrigues. Folha de S.Paulo, 07.12.2017)1. De acordo com as informações do texto, conclui-se corretamente que uma ideia torta é acreditar que:a) existem técnicas que melhoram a escrita.b) ter talento é um fato raro realmente.c) escrever com clareza e precisão é uma riqueza.d) saber escrever é uma questão de talento.

2. Ao levar para seu texto os comentários do leitor, o autor pretende:a) apresentar uma opinião da qual discorda radicalmente, já que ele defende que a escrita pode ser ensinada.b) fundamentar a sua argumentação a favor da inspiração para escrever, o que encontra eco nesses comentários.c) buscar um caminho alternativo para o modo como as pessoas escrevem, marcadamente confuso e enfadonho.d) tratar de novas nuances da boa escrita, que ele acredita estar sob responsabilidade da inteligência artificial.

Leia a tira

3. Armandinho atribui ao vocábulo responsável o sentido de:a) adulto.b) aplicado.

c) culpado.d) obediente.


LITERATURALeia trecho da canção Bom Conselho, de Chico Buarque



Ouça um bom conselhoQue eu lhe dou de graçaInútil dormir que a dor não passaEspere sentadoOu você se cansa

Está provado, quem espera nunca alcança

Venha, meu amigoDeixe esse regaçoBrinque com meu fogoVenha se queimarFaça como eu digoFaça como eu façoAja duas vezes antes de pensar (…)

1. De acordo com a canção, é correto afirmar que o eu lírico:a) sugere ao leitor subverter o que se aprende com o senso comum.b) nega a possibilidade de o leitor entender o que ele aconselha.c) recomenda ao leitor não se arriscar irresponsavelmente.d) expressa aceitação dos conselhos legados a todas as gerações.

Leia o poema: Quebranto



às vezes sou o policial que me suspeitome peço documentose mesmo de posse delesme prendo e me dou porrada às vezes sou o porteironão me deixando entrar em mim mesmoa não serpela porta de serviço [...]às vezes faço questão de não me vere entupido com a visão delessinto-me a miséria concebida como um eternocomeço fecho-me o cercosendo o gesto que me negoa pinga que me bebo e me embebedoo dedo que me apontoe denuncioo ponto em que me entrego. às vezes!...

CUTI. Negroesia. Belo Horizonte: MAzza,2007 (fragmento). 2. Na literatura de temática negra produzida no Brasil, é recorrente a presença de elementos que traduzem experiências históricas de preconceito e violência. No poema, essa vivência revela que o eu lírico:a) incorpora seletivamente o discurso do seu opressor.b) submete-se à discriminação como meio de fortalecimento.c) engaja-se na denúncia do passado de opressão e injustiças.d) sofre uma perda de identidade e de noção de pertencimento.

Leia o seguinte texto para responder à questão

O movimento romântico brasileiro coincidiu com o momento decisivo da definição da nacionalidade, com propósitos expressos de reconhecer e valorizar o nosso passado histórico. A partir de 1808 (chegada da família real ao Brasil), assiste-se – ao lado de muitas melhorias na sede da Corte – à instalação da Imprensa Régia, decisiva para a veiculação de ideias e modificação do pensamento.

(Adaptado de: CAMPEDELLI & SOUZA. Literaturas brasileira e portuguesa. São Paulo: Saraiva, 2000.)

3. São características desse movimento, EXCETO:

a) Obras como I-Juca Pirama e Canção do Exílio são representativas da primeira fase da poesia romântica, marcada pelo nacionalismo e pela ênfase a elementos como o índio e a natureza brasileira.

b) Nos romances românticos, a mulher é representada com traço realistas, sensualidade e ausência de idealização.c) O extremo sentimentalismo, a melancolia e o desejo marcaram autores como Álvares de Azevedo, Fagundes Varela e Casemiro de Abreu.d) Nesta escola literária ocorre a separação entre poesia e prosa; José de Alencar e Joaquim Manoel de Macedo são representantes da prosa romântica.




PRONOMELeia o fragmento do textoAs línguas do passado eram como as de hoje? Quando os linguistas afirmam que as línguas khoisan, ou as línguas indígenas americanas, são tão avançadas quanto as grandes línguas europeias, eles estão se referindo ao sistema linguístico. Todas as características fundamentais das línguas faladas no mundo afora são as mesmas. Cada língua tem um conjunto de sons distintivos que se combinam em palavras significativas. Cada língua tem modos de denotar noções gramaticais como pessoa (“eu, você, ela”), singular ou plural, presente ou passado etc. Cada língua tem regras que governam o modo como as palavras devem ser combinadas para formar enunciados completos.

T. JANSON(A história das línguas: uma introdução. Trad. de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2015, p. 23)

*khoisan :Refere-se à família linguística africana cuja característica destacada nos estudos de linguagem se vincula à presença de cliques.1. O uso do pronome “cada” no texto pressupõe uma ideia de:a) conjuntob) tempoc) dúvidad) localização

2. Neste fragmento: “A notícia veio com um vídeo promocional, no qual clientes da lanchonete provam, sem saber, o hambúrguer sem carne...” , o pronome relativo sublinhado poderia ser substituído, sem incorreção ou alteração de sentido, por:a) Com que.b) Cujos.c) Em qued) Onde.

Considere o seguinte trecho:A população da China cresceu em 0,38% no ano passado – um índice comparável ao dos países da Europa Ocidental. Foi o menor ritmo de crescimento desde 1961, ________ o país estava enfrentando as consequências de uma onda de fome ______ matou 40 milhões de pessoas.3. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, na ordem em que aparecem no texto: a) quando – onde.b) onde – que. c) quando – que. d) cujo – onde.

ARTE



PROFESSOR: MARCOS ARAÚJO DATA: 21-05-2020

ANO/TURMA: 2ºA, B, C e D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected] PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 03 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES:

Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais,música e teatro;

Comparar o uso e funções da arte no cotidiano, manifestando opiniões próprias ediscutindo sobre as estéticas das obras de arte, observando influências culturais de

gêneros e etnias.CONTEÚDOS:

Século XIX- Realismo (Arquitetura, Pintura, Escultura, Contexto social)

AVALIAÇÃO:Leitura, respostas das questões e produção artística

VALOR TOTAL DA APC: 5,0



site, etc):


Aula 01 – Leitura do texto Atividade I

Durante a primeira metade do século XIX, enquanto se travava o embate entre Neoclassicismo e Romantismo, o Realismo, força que iria dominar a arte na segunda metade do século, começa lentamente a aparecer.O homem europeu, diante da industrialização e aprendido a utilizar o conhecimento científico e a técnica para interpretar e dominar a natureza, se convenceu de que precisava ser realista, inclusive em suas criações artísticas, deixando de lado as visões subjetivas e emotivas da realidade.- Camponeses e a classe trabalhadora urbana estavam “dentro”. Em tudo, de cor ao tema, o Realismo trazia para a arte uma sensação de sobriedade silenciosa.

São características gerais - O cientificismo;- A valorização do objeto;- O sóbrio e o minucioso;- A expressão da realidade e dos aspectos descritivos.

ARQUITETURAOs arquitetos e engenheiros procuram responder adequadamente às novas necessidades urbanas, criadas pela industrialização. As cidades não exigem mais ricos palácios e templos. Elas precisam de fábricas, estações, ferroviárias, armazéns, lojas, bibliotecas, escolas, hospitais e moradias, tanto para os operários quanto para a nova burguesia.Em 1850, Joseph Paxton construiu o Palácio de Cristal que abrigou a 1ª Feira Mundial em Londres, demonstrou as possibilidades estéticas do uso do ferro fundido.Em 1889, Gustavo Eiffel levanta, em Paris, a Torre Eiffel, hoje logotipo da “Cidade Luz”. Triunfo da engenharia moderna ostenta seu esqueleto de ferro e aço, sem alusões a estilos arquitetônicos do passado.



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ESCULTURARené-François-Auguste Rodin (1840-1917) foi um importante escultor francês. Desde criança demonstrou grande interesse por esculturas. Aos 13 anos de idade, entrou para uma academia de arte para aprender os princípios básicos das artes plásticas. Interessou-se e estudou também, por conta própria, anatomia humana para utilizar os conhecimentos na elaboração de suas esculturas. Aos 18 anos de idade, começou a trabalhar como modelador e ornamentista. Especializou-se na elaboração de esculturas em bronze.Auguste Rodin não se preocupou com a idealização da realidade. Ao contrário, procurou recriar os seres tais como eles são. Além disso, os escultores preferiam os temas contemporâneos, assumindo muitas vezes uma intenção política em suas obras. Sua característica principal é a fixação do momento significativo de um gesto humano.

PINTURA- Representação da realidade com a mesma objetividade com que um cientista estuda um fenômeno da natureza, ou seja, o pintor buscava representar o mundo de maneira documental;- Ao artista não cabe “melhorar” artisticamente a natureza, pois a beleza está na realidade tal qual ela é;Revelação dos aspectos mais característicos e expressivos da realidade.

Temas da pintura:- Politização: a arte passa a ser um meio para denunciar uma ordem social que consideram injustas; a arte manifesta um protesto em favor dos oprimidos.- Pintura social denunciando as injustiças e as imensas desigualdades entre a miséria dos trabalhadores e a opulência da burguesia. - As pessoas das classes menos favorecidas – o povo, em resumo – tornaram-se assunto frequente da pintura realista. - Os artistas incorporavam a rudeza, a fealdade, a vulgaridade dos tipos que pintavam, elevando esses tipos à categoria de heróis. Heróis que nada têm a ver com os idealizados heróis da pintura romântica.Principais pintores:

Gustave Courbet (1819-1877) homem de grande pragmatismo desafiou o gosto convencional por pinturas históricas e temas poéticos, insistindo que a “pintura é essencialmente uma arte concreta e tem de ser aplicada às coisas reais existentes”. Sua crença era “tudo que não aparece na retina está fora do domínio da pintura”. Foi considerado o criador do realismo social na pintura, pois procurou retratar em suas



telas temas da vida cotidiana, principalmente das classes populares. Manifesta sua simpatia particular pelos trabalhadores e pelos homens mais pobres da sociedade no século XIX.

Jean-François Millet (1814-1875) pintor romântico e um dos fundadores da Escola de Barbzon na França rural. É conhecido como percursor do realismo, pelas suas representações de trabalhadores rurais.Junto com Courbet, Millet foi um dos principais representantes do realismo europeu surgido em meados do século XIX. Sua obra foi uma resposta à estética romântica, de gostos um tanto orientais e exóticos, e deu forma à realidade circundante, sobretudo a das classes trabalhadoras. Sensível observador da vida campestre, criou uma obra realista na qual o principal elemento é a ligação atávica do homem com a terra. Foi educado num meio de profunda religiosidade e respeito pela natureza. Trabalhou na lavoura desde muito cedo. Seus numerosos desenhos de paisagens influenciaram, mais tarde, Pissarro e Van Gogh.

Courbet dizia: “Sou democrata, republicano, socialista, realista, amigo da verdade e verdadeiro”.A palavra realismo designa uma maneira de agir, de interpretar a realidade. Esse comportamento caracteriza-se pela objetividade, por uma atitude racional das coisas pode ocorrer em qualquer tempo da história.

Fonte: https://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-seculo-19/realismo/

Atividade II

Aula 02 – Questões (2,5) Atividade ICom base no texto responda as questões:

1. Analise as afirmativas que apresentam características do realismo e deposi marque a opção correta

I – O cientificismo e valorização do objeto são características do realismo. II – Na arquitetura Gustavo Eiffel levanta, em Paris, a Torre Eiffel em 1889.III – Na pintura arte passa a ser um meio para denunciar uma ordem social que consideram injustas.IV – Na escultura René-François-Auguste Rodin se especializou-se na elaboração de esculturas em bronze.V – Os dois pintores considerados precursores desse movimento foram Gustave Courbet e Van Gogh

a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas;



https://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-seculo-19/realismo/

b) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas;c) Apenas a afirmativa V está incorreta;d) Todas as afirmativas estão corretas

2. Quais os principais temas abordados nas obras realistas?

3. Como você poderia associar o realismo aos dias atuais?

4. Se fosse para retratar um tema realista atual em uma tela o que você registraria?

Aula 03 – Produção

(2,5) Atividade I1. Escolha um tema da realidade atual. Pode ser o mesmo que você escolheu na questão 04 da aula

anterior. 2. Faça um desenho que retrate sua ideia.3. Pinte o desenho

Obs. Se fizer em folha sulfite ou no caderno de desenho fotografe e cole aqui na APC (não envie separado para meu e-mail)

- Se não tiver acesso à internet anexe sua produção na APC que foi impressa.

LÍNGUA INGLESA



PROFESSOR: NATÁLIA BORGES SALAZAR / MAYARA PRADO LEAL DATA: 19/05/2020

ANO/TURMA: 2º A/B/C/D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected] [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 05 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: MSEF07LI09S09; MSEF07LI20S21

CONTEÚDOS: Present Perfect Tense; Interpretação de texto

AVALIAÇÃO: Por meio da devolutiva do aluno, será avaliada a participação na

atividade proposta. VALOR TOTAL DA APC: 5 pontos


INSTRUÇÕES: https://www.youtube.com/watch?v=eIANSjdB53k (Explanation Present perfect)https://www.youtube.com/watch?v=5A6gY5IWbpk ( Present Perfect)As instruções serão descritas no decorrer de cada atividade.



Dicas de sites: : https://www.youtube.com/watch?v=eIANSjdB53k (Explanation Present perfect)https://www.youtube.com/watch?v=5A6gY5IWbpk ( Present Perfect)

AULA 01:O present perfect é um tempo verbal do inglês, famoso por gerar confusão na cabeça dos estudantes brasileiros. Isso ocorre devido ao fato de não haver um correspondente direto no nosso idioma.

Enquanto nós estamos muito acostumados com definições mais exatas de passado e de presente, o present perfect se coloca como algo interposto entre os dois.

Para entendê-lo de fato, é preciso abandonar as traduções para o português, pois elas não funcionarão com segurança em boa parte dos casos. Estude com atenção as principais situações em que o present perfect é empregado e, com muita prática, você conseguirá tornar o uso desse tempo verbal algo mais intuitivo.

Present perfectEm primeiro lugar, entenda que o present perfect é um tempo do presente. Logo, ele te trará uma ideia de como estão as coisas agora. Além disso, é importante perceber que a natureza das ações desse tempo verbal se encontram em um ponto entre o passado e o presente.A estrutura isolada dos verbos no present perfect é:

Has/have + past participle

Para he, she e it, você usa has. Já para as demais pessoas, o correto é have.

Tendo como base o que é o present perfect, vamos estudar alguns usos do tempo verbal.



https://www.youtube.com/watch?v=5A6gY5IWbpk

https://www.youtube.com/watch?v=eIANSjdB53k

https://www.youtube.com/watch?v=5A6gY5IWbpk

https://www.youtube.com/watch?v=eIANSjdB53k



Ações que acabaram de acontecerPode ser empregado para designar ações que acabaram de ocorrer no momento da fala. Usualmente trazem novas informações à conversa, por exemplo:

I’ve just seen him on the corner. – Eu acabei de vê-lo na esquina. I’ve just lost five bucks. – Acabei de perder seis reais.Ações que começaram no passado e ainda acontecem no presenteCom o present perfect, você pode se referir a ações que se iniciaram em um tempo qualquer no passado e ainda continuam acontecendo no momento da fala. Nesses casos é possível perceber que o present perfect é focado mais na ação em si do que em quando ela aconteceu. Veja os exemplos: They have studied a lot for the exams. – Eles têm estudado muito para os exames. She has worked in the same place for the last seven years. – Ela trabalha no mesmo lugar há 7 anos.

/ Ela vem trabalhando no mesmo lugar pelos últimos 7 anos. John and Sarah have lived at the same place since I met them. – John e Sarah moram no mesmo

lugar desde que eu os conheci.Perceba que, em todos os exemplos, o present perfect funciona para dar um foco maior à ação e à sua ideia de continuidade até o tempo presente.Ações que aconteceram no passado e ainda possuem efeitos no presenteO present perfect pode tratar de ações que aconteceram no passado e não necessariamente continuam ocorrendo no presente, mas ainda geram algum resultado no agora. Veja o exemplo: Where are your glasses? – Onde estão seus óculos? I don’t know. I’ve lost them! – Eu não sei. Eu os perdi!Perceba que no caso acima o ato de perder os óculos aconteceu em algum momento do passado e não continua acontecendo no presente. Porém, os efeitos da perda ainda impactam o momento da fala, visto que o interlocutor está sem os óculos porque os perdeu.

Ações que ocorreram em um tempo não precisoO present perfect também pode ser utilizado para designar algo que ocorreu no passado e que não é possível saber ou não interessa exatamente quando. Perceba novamente que o tempo verbal procura dar ênfase à ação realizada, e não ao tempo. Veja: She has lived in Amsterdam for a while. – Ela morou em Amsterdã por um tempo. I have eaten French fries only once! – Eu comi batatas fritas apenas uma vez! They have been to Rio de Janeiro. – Eles estiveram no Rio de Janeiro.PerguntasVocê pode usar o present perfect para perguntar se alguém já fez algo, sem necessariamente precisar quando. Have you eaten korean food? – Você comeu comida coreana? Have you watched The Godfather? – Você assistiu O Poderoso Chefão?A expressão have you ever é empregada quando você quer perguntar se alguém já fez algo na vida, deixando mais forte a ideia de imprecisão temporal.

AULA 2: – Exercise Present Perfect

Principais regras do presente perfect

1-O verbo deve vir no particípio passado (past participle). Quando os verbos são regulares, acrescenta-se apenas –ed. Talk – talked Work – worked Study – studied Live – lived Listen – listened



2. Para os verbos irregulares, não há uma regra. Uma boa parte dos verbos termina em –en: Be – been Break – broken Choose – chosen Give – given

3. Existem aqueles que têm outra terminação ou permanecem os mesmos, em comparação com a forma do simple present ou do simple past :

Become – become Put – put Buy – bought Feel – felt Make – made Swim – swum Know – known

EXERCISE

1) Elabore as frases usando o Present perfect

a) (ride) a horse = R: Have you ever ridden a horse? b) (eat) frogs’ legs

……………………………………………………………………………………………?c) (see) a ghost

……………………………………………………………………………………………?d) (go) to Disneyland

……………………………………………………………………………………………?e) (drink) goat’s milk

……………………………………………………………………………………………?f) (have) oatmeal for breakfast

……………………………………………………………………………………………?g) (dream) you could fly

……………………………………………………………………………………………?h) (visit) an art museum

……………………………………………………………………………………………?i) (play) baseball

……………………………………………………………………………………………?j) (climb) the Eiffel Tower

……………………………………………………………………………………………?k) (do) a presentation in English

……………………………………………………………………………………………?

AULA 3: EXERCISE

1) Choose the correct verb from the box and complete the sentences using the present perfect form.(Escolha o verbo correto da caixa e complete as frases usando a forma perfeita atual.)



https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/simple-past.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/simple-present.htm

A)Tom _________________ the rubbish.

B)Claire ________________ all the questions.

C)I ___________________ ten kilometres.

D)They ________________ their car keys.

E)John ________________ a new jacket.

F)Diana ________________ her arm.

G)Bill and Tim _________________ the kitchen.

H)The train __________________ the station.

I)Karen _____________________ her violin practice

2) Put the words in the right order.

a) I/ homework/ yet/ finished/ haven’t / my

__________________________________________________________

b) I/ homework /my /done /have /already

___________________________________________________________

c) I/ homework/ my/ finished/ have/ just

__________________________________________________________

d) He/ home/ gone/ has/ already

___________________________________________________________

AULA 4: Interpretação e compreensão de texto. Aula destinada a leitura do texto, faça o uso do dicionário quando

necessário, anote as palavras conhecidas por você para facilitar a compreensão.

Beatles 4 Ever

On the 5th of October, 1962, the record market announced a new rock'n'roll compact for sale. The band

was unknown. It was formed by four simple boys from Liverpool, an industrial city in England.

Loud, irreverent and exciting, the group seemed to offer a world of inspiring new possibilities to young

people. They were very charismatic.

In 1963, only one year after their first recording (Love me do), the Beatles were preparing to go to other

countries in Europe and North America.



The Beatles have definitely been a landmark for a freer generation of young people and, directly or

indirectly, they have influenced nowadays culture. It was, for example, after the Beatles that the great

barrier between the sexes started to be broken. Men started to wear more expressive clothes, like flowered

shirts, bell-bottom trousers and long hair.

The Beatles have never accepted prescribed directions and they have ultimately helped people to "find

themselves" as individuais. Throughout their career they remained non-conformists, different from one

another and from anyone else - their sound, their appearance and their free attitude towards life show it.

Do you realize that the Beatles have also influenced you?

Vocabularyfreer: mais livre

between: entre (duas coisas ou pessoas)

to wear: vestir, usar

bell-bottom: boca-de-sino

ultimately: no final, finalmente,

fundamentalmente

one another: um ao outro

throughout: por todo, durante todo (ao longo de)

landmark: ponto de referência, marco

seem: parecer

young: jovem

nowadays: nos dias de hoje

great barrier: grande barreira

remain: permanecer, continuar sendo, ficar

AULA 5: Exercise1. Match the words.

a) record

b) market

c) to announce

d) new

e) sale

f) band

g) unknown

h) city

( ) anunciar

( ) venda

( ) desconhecido

( ) disco

( ) banda

( h ) cidade

( ) mercado

( ) novo





2. Translate the sentences according to the text.

(Traduza as frases pra o inglês de acordo com o texto)

a) Os homens começaram a usar roupas mais expressivas, como camisas floridas, calças boca de sino e

cabelos compridos.

R: __________________________________________________________________________________

b) Os Beatles nunca aceitaram direções predeterminadas.

R: __________________________________________________________________________________

c) Eles, no final das contas, ajudaram as pessoas a "se encontrarem" como indivíduos.

R: __________________________________________________________________________________

d) Ao longo de sua carreira eles permaneceram não-conformistas, diferentes entre si e de qualquer outra

pessoa - seu som, sua aparência e sua atitude liberal em relação à vida mostram isso.

R: __________________________________________________________________________________

3) Answer in Portuguese.

(responda em português)

a) Os Beatles influenciaram a cultura atual? De que maneira?

R:______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) Como eram os Beatles em relação às normas sociais?

R:______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4 Change to negative form ( mude para a forma negativa)

a) I have finished my lessons.= ______________________________________________________

b) She has lied to you = ____________________________________________________________.

c) They have bought a new car.= _____________________________________________________

d) She has made a mistake.= ________________________________________________________

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EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSORA: NAIADY DOS SANTOS MARTINS DATA: 19/05/2020ANO/TURMA: 2ºA,2ºB, 2ºC, 2ºD TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 2 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Compreender o esporte na perspectiva da inclusão/exclusão dos sujeitos.

CONTEÚDOS: Esporte para inclusão ou exclusão?

AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada conforme a devolutiva da atividade pelo aluno/a

VALOR TOTAL DA APC: 0 a 5


INSTRUÇÕES: o texto passado pode ser encontrado na integra: <https://www.efdeportes.com/efd143/reflexao-a-cerca-

dos-jogos-na-escola.htm> ; As atividades também estarão disponíveis no App Class Room



O/a aluno/a deverá ler o texto de referência e responder às perguntas abaixo

TEXTO ADAPTADO.FONTE: https://www.efdeportes.com/efd143/reflexao-a-cerca-dos-jogos-na-escola.htm

Reflexão acerca dos jogos na escola: entre a exclusão e a inclusão

Ms. Aguinaldo Cesar Surdi*Eluane Scur Bridi**

Professor do Curso de Educação Física da UNOESCCampus de Videira, SC**Graduada em Educação Física da UNOESCCampus de Videira, SC

Resumo O texto faz uma reflexão sobre os jogos na escola nas aulas de educação física e sua relação com a inclusão e a exclusão dos alunos nas atividades propostas pelo professor. O direcionado do texto vai ser guiado para uma educação inclusiva que possibilite utilizar como fonte de aprendizado a individualidade e as experiências individuais dos alunos. Dentro de um ambiente de cooperação o processo de aprendizagem deve ser oportunizado de forma mais igual para todos. Atualmente os jogos competitivos e excludentes ainda são prioritários nas escolas, o que mostra um certo descaso com o aprendizado reflexivo e humano dos alunos. Unitermos: Jogo. Escola. Inclusão. Exclusão

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https://www.efdeportes.com/efd143/reflexao-a-cerca-dos-jogos-na-escola.htm





Introdução

A educação escolar é uma das práticas sociais mais importante para a formação das pessoas, já que tem a função de ensinar os aspectos éticos e morais abrindo oportunidades para discussões e reflexões nas aulas e permitindo a construção de princípios e valores dignos de uma vida em sociedade.

O esporte como prática corporal encontra-se inserido de uma maneira fortemente presente no ambiente escolar. Inúmeros discursos [...], apresentam-no como fator de inclusão social.

No entanto, quando nos voltamos para a essência, para o fio condutor das atividades esportivas destacamos: a competição, a vitória, a conquista, entre outros. Por outro lado, os objetivos do esporte acarretam à maioria dos alunos a experiência da exclusão social, pois nem todos possuem aptidões físicas para participarem de certas atividades onde o principal objetivo é a vitória.

Jogos escolares: inclusão ou exclusão?

Jogo é toda e qualquer competição em que as regras são feitas ou criadas num ambiente restrito ou até mesmo de imediato. O que se entende como jogo abrange uma infinidade de ações e atividades. Tudo o que vivemos pode tomar parte na brincadeira. O mundo mágico do jogo torna possível todo tipo de conexões ou interações para atingir diversas realizações. Os atos dos jogos são produtos da ilusão, da vontade, da alegria, do otimismo. No jogo, podemos conseguir tudo o que desejamos. O benefício dessa prática preenche o desejo de realização e nos proporciona prazer ou satisfação.

O jogo pode ser definido como uma atividade ou ocupação voluntária, onde o real e a fantasia se encontram, que possui características competitivas, ocorre num espaço físico e de tempo determinados, desenvolvem-se sob regras aceitas pelo grupo participante, e são, em geral, a habilidade física, o desempenho intelectual diante das situações de jogo.

O esportes são de grande importância durante a vida escolar dos alunos, mas dentro deles á duas versões: a inclusão e a exclusão, existem diferentes exemplos que podemos citar. Um deles é, por vezes, de caráter competitivo e excludente, priorizando os conceitos de capacidades e habilidades motoras tais como: agilidade, velocidade, equilíbrio etc., no qual, muitas vezes, o menos habilidoso é deixado de “lado” pelo grupo, por ele próprio, ou até mesmo pelo professor. Exemplos desta natureza podem ser problemáticos se não forem respeitadas algumas considerações, tais como os diferentes níveis de potencialidade e oportunidade de participação. Há muitas situações de exclusão, tais como: racial, de biótipo, das pessoas com alguma deficiência (física, auditiva, visual, mental e múltiplas), de gênero, entre outras.

Mas por outro lado, o esporte e o jogo também podem ser vistos como um espaço de inclusão. A inclusão é um processo que envolve dinamismo, mudanças de atitudes e muita reflexão em torno da escola e da sociedade (CARVALHO, 1998). A inclusão, na concepção de Ferreira (1993), nada mais é do que inserir, introduzir, fazer parte, não apenas com outro indivíduo, mas sim com todas as pessoas de “modo igualitário”, pois vivemos em uma sociedade e não isolados uns dos outros. Deste modo, um mundo inclusivo é aquele em que todas as pessoas têm oportunidades de ser e estar inseridas na sociedade de forma participativa.

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Os parâmetros curriculares nacionais, do Brasil, advogam um princípio muito importante para a prática da Educação Física Escolar, que é o princípio da inclusão, dizendo que:

[...] a inclusão do aluno é o eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física Escolar, considerando todos os aspectos ou elementos, seja na sistematização de conteúdos e objetivos, seja no processo de ensino e aprendizagem, para evitar a exclusão ou alienação na relação com a cultura corporal de movimento. (BRASIL, 1998, p.30).

Portanto, quando falamos sobre o esporte podemos pensar nele de duas maneiras diferentes, uma delas voltada para competição, modalidade essa que necessariamente excluirá, de alguma maneira, alguns participantes, seja pela sua inabilidade, seja por alguma deficiência, ou mesmo pelo preconceito que um grupo pode ter sobre algum ou alguns indivíduos. Por outro lado, também podemos pensar no esporte inclusivo, aquele que agrega e comtempla diferentes tipos de habilidades e até mesmo de deficiências.

Responda:1) Segundo o texto a Educação Física escolar é muito importante por:

a) Ensinar aspectos éticos e moraisb) Ensinar apenas temas relacionados ao cuidado com o corpoc) Ensinar temas relacionados ao funcionamento do corpo

2) O esporte está intimamente relacionado à sociedade e quando voltamos nosso olhar o seu “fio condutor” percebemos as seguintes características:a) Inclusão e cooperaçãob) Competição, vitória, conquistac) Desempenho físico e não mental

3) Podemos definir jogo como:a) Uma atividade intrinsicamente ligada à competiçãob) Uma atividade intrinsicamente ligada à diversão.c) Uma atividade que obrigatoriamente deve ter regras pré-estabelecidas.

4) O texto cita alguns tipos de exclusões possíveis de serem causadas pela prática desportiva, quais são elas?

______________________________________________________________________________

5) O que é inclusão, segundo o texto?a) nada mais é do que inserir, introduzir, fazer parte, não apenas com outro indivíduo, mas sim com

todas as pessoas de “modo igualitário”, pois vivemos em uma sociedade e não isolados uns dos outros.

b) É algo de caráter competitivo, que engloba a escolha de algumas pessoas em detrimento de outras

c) Está relacionado a ideia de estar sempre presente e próximo de alguém.

6) Escreva seu comentário pessoal em relação ao texto. Este comentário deverá ter entre 5 a 10 linhas.

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BIOLOGIA

PROFESSOR: Lara Pedotti Striquer DATA: 21 – 05 – 2020.

ANO/TURMA: 2° A – B – C – D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 6 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Classificar os vegetais quanto às suas características morfológicas e fisiológicas relacionando-as aos seus

habitats.

CONTEÚDOS: Reino Plantae – Briófitas

AVALIAÇÃO: os estudantes serão avaliados por meio de observações durante aulas

remotas (vídeo conferências, chamadas de vídeo) e entrega (por e-mail ou impresso) das

APCs devidamente respondidas.

VALOR TOTAL DA APC: 10

pontos.


INSTRUÇÕES: usar o próprio texto da APC. Utilizar o livro didático. Alguns sites:

https://planetabiologia.com/caracteristicas-gerais-das-briofitas-resumo/; https://www.youtube.com/watch?v=k-

I7B5nVLP0; https://www.youtube.com/watch?v=MWc0FIcfKWA; https://www.youtube.com/watch?v=4pohuDacEi4;

https://www.youtube.com/watch?v=ZnW8_rY4Iy4;

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php;

https://www.infoescola.com/biologia/pteridofitas/; https://www.infoescola.com/biologia/briofitas/;

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/briofitas.php



O Reino Plantae é caracterizado por ter organismos eucariontes, multicelulares e autótrofos. Todas as plantas possuem como reserva energética nutritiva o amido e a celulose é o principal componente da parede celular das plantas. Esse Reino é dividido em 4 grupos: Briófitas (musgos e hepáticas), Pteridófitas (samambaias e avencas), Gimnospermas (pinheiros) e Angiospermas (plantas com frutos).

BRIÓFITASSeus representantes são os musgos e as hepáticas. Possuem porte pequeno, habitam locais húmidos

e sombreados, podem ser epífitas pois utilizam outras plantas apenas como suporte para fixação.São avasculares, não possuem sistema de condução de seiva, portanto, a água, os sais minerais

absorvidos e os produtos da fotossíntese passam de célula a célula. Suas estruturas vegetativas são os rizoides (função de fixação e absorção), cauloides (função

sustentar os filídios) e os filídios (realizar fotossíntese). São consideradas pioneiras pois conseguem viver em locais inóspitos, mantendo a superfície húmida, diminuindo erosões e ajudando na ciclagem de nutrientes.

Atividades

01 - (FEI - SP; modificada) Musgos, avencas, araucária e limoeiro, constituem, respectivamente:

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https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/briofitas.php

https://www.infoescola.com/biologia/briofitas/

https://www.infoescola.com/biologia/pteridofitas/

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php

https://www.youtube.com/watch?v=ZnW8_rY4Iy4

https://www.youtube.com/watch?v=4pohuDacEi4

https://www.youtube.com/watch?v=MWc0FIcfKWA

https://www.youtube.com/watch?v=k-I7B5nVLP0

https://www.youtube.com/watch?v=k-I7B5nVLP0

https://planetabiologia.com/caracteristicas-gerais-das-briofitas-resumo/



a) Angiospermas, gimnospermas, pteridófitas e briófitas.b) Briófitas, gimnospermas, pteridófitas e angiospermas.c) Briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.d) Pteridófitas, gimnospermas, briófitas e angiospermas.

02 - A frase abaixo é do livro Negrinhas, de Monteiro Lobato: "Veludo de muro velho, é como chama Timoteo a essa muscinea invasora, filha da sombra e da umidade." A planta denominada "veludo de muro velho" é uma referencia aquilo que se ve normalmente em muros encostas e outros ambientes que estao sujeitos a umidade, ao ar livre e a sombra. O autor referiu-se aos:

a) Algas verdes.b) Briófitas.c) Pteridófitas.d) Cianofíceas.

03 - Sabemos que os vegetais podem ser classificados em alguns grupos básicos, que se distinguem pela ausência e presença de algumas características, tais como flores e vasos condutores. Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica o único grupo que não possui vasos condutores de seiva.

a) Briófitas.b) Pteridófitas.c) Gimnospermas.d) Angiospermas.

04 - (UFSM-RS) Na passagem evolutiva de plantas aquáticas (algas verdes) para o ambiente terrestre, alguns cientistas consideram as briófitas as primeiras a apresentarem características que permitiram que as plantas invadissem esse tipo de ambiente. No referido grupo (briófitas), uma dessas características é o(a):

a) aparecimento da clorofila dando início ao processo de fotossíntese.b) surgimento de tecidos de condução.c) formação de sementes como o modo mais eficiente de propagação.d) surgimento de rizoides, que assumiram as funções de absorção e fixação.e) eliminação da dependência da água para a fecundação.

05 - (UFC) Adaptado. Na maioria dos sistemas de classificação, o reino das plantas é dividido em dois filos denominados Briófitas e Traqueófitas. O filo das briófitas caracteriza-se por:

a) Apresentar raiz, caule, folha e não apresentar sementes.b) Apresentar raiz, caule, folha e semente.c) Não apresentar vaso condutor de seiva e apresentar raiz.d) Apresentar vaso condutor de seiva e não apresentar sementes.e) Não apresentar vaso condutor de seiva e apresentar rizoide.

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CICLO DE VIDA DAS BRIÓFITAS.

A reprodução das briófitas depende da água, pois os gametas masculinos só conseguem alcançar os gametas femininos em meio aquoso. É denominado metagênese ou alternância de gerações o ciclo de vida, pois apresentam duas gerações, uma sexuada pelos gametófitos e outra assexuada pelos esporófitos.

A fase sexuada (envolve gametas) inicia com os gametófitos dioicos feminino e masculino (ambos haplóides), o anterozoide com flagelos (gameta masculino) na presença de água locomove-se até a oosfera (gameta feminino) fecundando-a. Forma o zigoto que dá origem ao esporófito (estrutura que irá formar esporos). Inicia então a fase assexuada (não envolve gametas), o esporófito amadurece formando esporos por meiose dentro de uma estrutura chamada esporângio ou cápsula; quando totalmente maduro, o esporângio se rompe liberando os esporos que podem germinar e originar novos gametófitos. Iniciando assim o ciclo de vida.

Nesse ciclo, a fase sexuada (gametófito) persiste por mais tempo que a fase assexuada (esporófito).

Atividades.

06 - As briófitas apresentam ciclo de vida com alternância de gerações e dependente de água. A figura abaixo representa uma das etapas do ciclo de vida de um musgo, que se caracteriza por ser transitória e diploide. Marque a alternativa que indica corretamente o nome dessa etapa do ciclo.

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Detalhe da fase diploide e transitória de um musgo

a) Esporófito.b) Gametófito.c) Prótalo.d) Oosfera.e) Arquegônio.

07 - (PUC-MG) São características das briófitas:

a) fase gametofítica dominante, esporófito dependente do gametófito, fecundação dependente da água.b) fase esporofítica dominante, gametófito dependente do esporófito, fecundação dependente da água.c) fase gametofítica dominante, esporófito independente do gametófito, fecundação independente da água.d) fase esporofítica dominante, gametófito independente do esporófito, fecundação independente da água.e) fase gametofítica dominante, esporófito reduzido a uma célula gamética, fecundação independente da água.

08 - As briófitas são plantas que dependem da água para sua reprodução e apresentam ciclo de vida com alternância de geração. A respeito da reprodução das briófitas, marque a alternativa incorreta:

a) O anterozoide nada até a oosfera, que se localiza no interior do arquegônio.b) Os anterozoides são biflagelados.c) Os esporófitos são completamente independentes dos gametófitos.d) Na cápsula do esporófitos são produzidos esporos.e) As briófitas também se reproduzem de maneira assexuada.

09 - (UNB) Os musgos que crescem nos muros úmidos são:

a) Gametófitos de pteridófitas.b) Gametófitos de briófitas.c) Esporófitos de pteridófitas.d) Esporófitos de briófitas.

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MATEMÁTICA

Explorar o conceito de sequências numéricas e de progressão aritmética PA, conhecer o termo geral da PA e a soma dos n primeiros termos da PA, resolver problemas envolvendo progressão aritmética.Na sequência responder a APC I 2o bim. via classroom ou copiar as atividades em uma folha com pauta, resolver, marcar a alternativa correta, tirar fotos com o celular e enviar via e-mail no prazo de 15 dias. Essas atividades valem 10,0 pontos.

PROFESSOR: Cesar Augusto Cavanha Romero DATA: 19/05/2020ANO/TURMA: 2os A, B, C e D

TURNO: MATUTINO

E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 19/05 a 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 12PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem, identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras, algoritmos e propriedades.

CONTEÚDOS: Sequências numéricas, conceito, progressão aritmética (PA), termo geral da PA, soma dos n primeiros termos da PA.

AVALIAÇÃO: APC I 1º bim. via classroom ou em folha com pauta a ser enviado via e-mail.

VALOR TOTAL DA APC: 10,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: 2o _ TURNO: Matutino

INSTRUÇÕES: Ao contar os números pares, números ímpares, números quadrados perfeitos ou números triangulares, trabalhamos com sequências numéricas, e a partir dessa definição trabalharemos também com a progressão aritmética, conforme exemplos abaixo.

Exemplo de sequências numéricas: Sequência dos números primos (números divisíveis apenas por 1 e por ele mesmo):

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, ...

Sequência dos números quadrados perfeitos (números que tem raiz quadrada exata):31



1, 4, 9, 16, 25, 36, ...

Pode-se observar que uma sequência não segue um padrão (pode ser, ou não, usada uma fórmula), então, a necessidade de incluir a progressão aritmética.

Exemplo de progressão aritmética:an = a1 + (n – 1)r an = termo geral a1 = 1º termo n = número de termos r = razão.

Qual é a razão da PA que se obtêm inserindo 5 termos entre os números 2 e 38: an = a1 + (n – 1).r Para demonstrar que a resposta está correta 38 = 2 + (7 – 1).r devemos montar a PA (2, 8, 14, 20, 26, 32, 38). 38 – 2 = 6r 6r = 36 r = 6

Calcule o primeiro termo da PA de razão 3, sabendo que a7 = 21: an = a1 + (n – 1).r 21 = a1 + (7 – 1).3 21 = a1 + 6.3 21 = a1 + 18 21 – 18 = a1

3 = a1

a1 = 3 Determine a fórmula do termo geral da PA (– 1, 5, ... ):

an = a1 + (n – 1).r an = – 1 + (n – 1).6 an = – 1 + 6n – 6 an = 6n – 7

Exemplo de progressão aritmética (soma dos termos de uma PA finita):

Sn = (a₁+aₙ)n2

Sn = É a soma dos n termos a1 = 1º termo

an = é o último termo n = número de termos.

Calcule a soma dos 30 primeiros termos da PA (4, 10, ...):

32



an = a1 + (n – 1).r Inicialmente devemos calcular o último termo dessa PA an = 4 + (30 – 1).6 an = 178 an = 4 + 29 . 6 an = 4 + 174 an = 178

Sn = (a₁+aₙ)n2

Na sequência calculamos a soma dos termos.

Sn = (4+178 ) .302

Sn = 182 .15

Sn = 2730

A soma dos 20 termos de uma PA finita é 710. Se o 1o termo dessa PA é a1 = 7 Calcule o 10o

termo:

Sn = (a₁+a₂₀)n2

Primeiro calculamos o 20o termo dessa PA

710 = (7+a₂₀)¿20 ¿2 a20 = 64

710 . 2 = 140 + 20a20

1420 – 140 = 20a20 1280 = 20a20

20a20 = 1280 a20 = 64

a20 = a1 + (n – 1).r Na sequência calculamos a razão 64 = 7 + (20 – 1).r r = 3 64 – 7 = 19r 57 = 19r 19r = 57 r = 3

a10 = a1 + (n – 1).r a10 = 7 + (10 – 1).3 a10 = 7 + 9.3

33



a10 = 7 + 27 a10 = 34

Outros exemplos podem ser observados no site do professor Rafael Procópio – Matemática Rio.https://www.youtube.com/watch?v=Wd5kymwFUMs e pelo site do professor Ferreto – Mais matemática.https://www.youtube.com/watch?v=TC2HcZV3mGo



Atividades APC I, 2o bimestre.

1 – Quais termos completam a sequência (– 15, – 8, – 1, ___, ___, ___) * (1,0 ponto):a) 5, 12, 19b) 6, 13, 20c) 7, 14, 21d) 8, 15, 22

2 – Quais termos completam a sequência (1, 1, 2, 3, 5, 8, ___, ___, ___) * (1,0 ponto):a) 10, 18, 28b) 11, 19, 30c) 12, 20, 32d) 13, 21, 34

3 – Qual é a razão da PA que se obtém inserindo 8 termos entre 5 e 68 (1,0 ponto)?a) r = 7b) r = 8c) r = 9d) r = 10

34

https://www.youtube.com/watch?v=TC2HcZV3mGo

https://www.youtube.com/watch?v=Wd5kymwFUMs



4 – O 15º termo da PA (6, 10, ...) é (1,0 ponto)?a) a15 = 52b) a15 = 57c) a15 = 62d) a15 = 67

5 – Qual é o 50o número ímpar positivo (1,0 ponto)?a) a50 = 93b) a50 = 95c) a50 = 97d) a50 = 99

6 – Quantos números inteiros compreendidos entre 1 e 5 000 são divisíveis por 9 (1,0 ponto)?a) n = 333b) n = 444c) n = 555d) n = 666

7 – Sabe-se que, em uma PA de 12 termos, a1 = – 8 e a12 = 36. Calcule a razão dessa PA(1,0 ponto)?

a) r = 4b) r = 5c) r = 6d) r = 7

8 – Dada a PA (5, 8, ...), determine a soma dos seus 4 primeiros termos (1,0 ponto)?a) Sn = 35b) Sn = 38c) Sn = 40d) Sn = 42

9 – Um ciclista percorre 20 quilômetros na primeira hora; 17 quilômetros na segunda hora, e assim por diante, em progressão aritmética. Quantos quilômetros ele percorrerá em 5 horas (1,0 ponto)?

a) Sn = 60b) Sn = 70

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c) Sn = 80d) Sn = 90

10 – Calcule a soma dos 200 primeiros números pares positivos (1,0 ponto)?a) Sn = 40 200b) Sn = 40 300c) Sn = 40 400d) Sn = 40 500

FÍSICAPROFESSOR: Renata Cordeiro – Física DATA:

ANO/TURMA: 2º A,B,C,D TURNO: Matutino EE-mail do Professor: [email protected]


HABILIDADES: Reconhecer a luz visível como parte do espectro eletromagnético de ondas que é perceptível ao olho humano;

Analisar os fenômenos luminosos a partir de uma representação geométrica (processo de formação de imagens em lentes e espelhos);

Explicar a dispersão da luz branca gerando um conjunto de cores; Representar e explicar a refração dos raios luminosos ao passar de

um meio para outro.

CONTEÚDOS: O espectro eletromagnético; Natureza da Luz; Luz como onda.

AVALIAÇÃO: Resolução de questões (0 a 5 pontos); Resumo (0 a 5 pontos). VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES:

Aulas 1 e 2: Responda as questões 1, 2 e 3 sem estudo do conteúdo, somente com suas idéias, visão de mundo. Em seguida, estude o conteúdo e, após estudo, responda novamente as questões. Se atente para o prazo de entrega da atividade até 05/06/2020. Obs.: As anotações no caderno não precisam ser enviadas.

Aulas 3 e 4: Estude o conteúdo e faça um resumo como método de avaliação da aula. Se atente para o prazo de entrega da atividade até 05/06/2020.

Aula 5. Responda as questões de 1 a 5 sobre o conteúdo estudado ao longo das aulas 1, 2, 3 e 4. Se atente para o prazo de entrega da atividade até 05/06/2020.Obs. Encaminhe as respostas com as perguntas, não somente respostas. Caso você use esse documento, não esqueça de

preencher o cabeçalho. Caso você entregue a resolução usando outro documento, folha, não se esqueça de colocar nome,

turma e o número da aula de acordo com as respostas.


Aula 1 e 2“Explorando o espectro eletromagnético”

Inicialmente, responda as questões abaixo sem nenhuma pesquisa, somente com as explicações construídas por você.

Questão 1. Como se dá o funcionamento de um rádio? O que significa FM e AM da rádio?

Questão 2. Como funcionam as redes wi-fi?

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Questão 3. Como se forma um arco-íris? Por que o formato é de um arco?

Percebam que são questões do cotidiano de vocês, aliás, a rede wi-fi é utilizada todos os dias no seu celular para você ficar no whatsapp o dia todo ou no facebook, não é? Por esse motivo, você precisa conhecer o que você está usando e para isso existe a física para te ajudar.

Após respondida as 3 questões acima, verifique se nas respostas algo em comum com o conteúdo que você irá estudar agora. Caso tenha, escreva o que é? Caso não tenha, diga: nada a ver kkkkkkkkkk. Preciso estudar!

Como funciona uma emissora de rádioA estrutura de uma emissora de rádio é simples: bastam microfone, mesa de som, transmissor, antena,

receptor e um bocado de conhecimento de física para fazer tudo funcionar. É na física que está a resposta para como fazer um som se propagar através de ondas eletromagnéticas pelo ar. Muita gente perseguia essa idéia no fim do século 19: quem arranjasse um meio de substituir os telégrafos e cabos usados para mandar mensagens ficaria rico. O italiano Guglielmo Marconi conseguiu fazer o som ser transmitido para um receptor sem o auxílio de fios e é considerado o inventor do rádio, apesar de outros terem conseguido resultado semelhante, como o brasileiro Roberto Landell de Moura. Hoje a tecnologia não é usada só para transmitir músicas nas mais de 7 mil estações oficiais do Brasil mas também é a base para o funcionamento de vários apetrechos, de celulares a controles remotos.

Ao sair da emissora, som se propaga como uma onda até chegar ao rádio.O estúdio de uma emissora de rádio é acusticamente isolado, geralmente com espuma, que barra a

entrada de ruídos externos. Lá, o locutor fala ao microfone, que é um “transdutor”: recebe a vibração da voz em ondas mecânicas e as converte em corrente elétrica

O microfone é ligado a uma mesa de som, assim como o tocador de CD ou MP3 e o computador onde ficam armazenados comerciais, efeitos sonoros e, claro, músicas. A função da mesa de som é unir esses sons a outros, como as ligações telefônicas dos ouvintes, e fazer a peneira do que vai ao ar

O sinal em forma de impulsos elétricos que sai da mesa é fraco, por isso ele passa por um amplificador, que aumenta a intensidade de corrente elétrica por meio de um circuito eletrônico. Essa amplificação pode ser de centenas ou milhares de vezes, dependendo da área atingida

No alto da emissora fica a antena – lá, é mais fácil evitar que o sinal seja interrompido por prédios ou acidentes geográficos. Ela recebe os sinais elétricos e os transforma em ondas eletromagnéticas. Cada antena emite dois tipos de sinal juntos: a onda portadora, que leva a freqüência da rádio, e a corrente ampliada, que contém o som

Esses sinais chegam ao receptor, o aparelho de rádio. Quando mexemos no dial, um circuito interno faz com que a antena do aparelho oscile de acordo com cada estação. Os alto-falantes, então, convertem as ondas elétricas em vibrações mecânicas, que são o som propriamente dito.

Como funcionam as redes wi-fi?Frequentemente nos deparamos com pessoas em aeroportos, bibliotecas, restaurantes, etc. utilizando

dispositivos eletrônicos, como, por exemplo, notebooks, para acessarem a internet sem utilizar cabos para a conexão.

A chamada rede Wi-Fi (Wireless Fidelity”, que significa fidelidade sem fio) é uma rede sem fio na qual podemos ter acesso à internet apenas por sinal de ondas de rádio, assim como as televisões e os celulares, não sendo necessária a utilização de fios conectores.

As ondas de rádio são ondas eletromagnéticas (formadas pela combinação dos campos elétrico e magnético que se propagam no espaço perpendicularmente transportando energia) utilizadas pelas emissoras de rádio.

Basicamente, nos locais onde há sistemas que fazem uso de ondas de rádio, um circuito elétrico é o responsável por provocar a oscilação de elétrons na antena emissora. Estes elétrons são acelerados e, em virtude disso, emitem ondas de rádio, as quais transportam as informações até uma antena receptora.

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As redes Wi-Fi, utilizadas para fornecer acesso sem fio à internet, operam de forma análoga: um adaptador (sem fio) para computadores capta as informações e as traduz na forma de sinais de rádio, as quais são transmitidos com o auxílio de uma antena.

O roteador (também sem fio), cuja função é realizar a distribuição dos sinais da rede, além de "escolher" o melhor caminho para o envio de um conjunto de dados, é quem recebe o sinal e o decodifica. É ele quem envia as informações para a internet usando uma conexão (com fios), a Ethernet, responsável pela interconexão de redes locais.

É válido salientar que o processo inverso também pode ocorrer: o roteador pode receber as informações da internet, traduzi-las em sinais de rádio e enviá-las para o adaptador.

Como se forma um arco-íris?O arco-íris é um fenômeno óptico que se forma em razão da separação das cores que formam a luz

solar. Ele pode ser observado sempre que existirem gotículas de água suspensa na atmosfera e a luz solar estiver brilhando acima do observador em baixa altitude ou ângulo, ou seja, ele pode acontecer durante ou após uma chuva. Esse acontecimento ocorre em razão da dispersão da luz.Dispersão é o fenômeno que causa a separação de uma onda em vários componentes espectrais.

A luz do sol é uma onda de luz branca formada por várias cores, quando essa luz incide sobre uma gota de água os raios luminosos penetram nela e são refratados, sofrendo assim a dispersão. O feixe de luz colorido, dentro da gota, é refletido sobre a superfície interna da mesma e sofre novo processo de refratação, motivo que provoca a separação das cores que um observador consegue ver. É evidente que essa dispersão ocorre com todas as gotas de água que estiverem na superfície recebendo a luz proveniente do Sol.

O arco-íris não existe, trata-se de uma ilusão de óptica cuja visualização depende da posição relativa do observador. É importante salientar que todas as gotas de água refratam e refletem a luz da mesma forma, no entanto, apenas algumas cores resultantes desse processo é que são captadas pelos olhos do observador.

Mas o que isso tudo tem a ver com o título da aula “Explorando o espectro eletromagnético”? Isso é o que veremos nas aulas 3 e 4.

Aula 3 e 4

Espectro eletromagnético é o intervalo de todas as frequências de ondas eletromagnéticas existentes. O espectro eletromagnético é, geralmente, apresentado em ordem crescente de frequências, começando pelas ondas de rádio, passando pela radiação visível até a radiação gama, de maior frequência.

A frequência das ondas eletromagnéticas, por sua vez, diz respeito ao número de oscilações que o seu campo elétrico realiza a cada segundo, além disso, ondas com frequências mais altas carregam mais energia consigo. Em ordem crescente de frequência, as ondas distribuem-se no espectro eletromagnético, classificando-se em: ondas de rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios X e raios gama.

De acordo com a teoria ondulatória, podemos determinar a frequência de uma onda como a razão de sua velocidade de propagação pelo seu comprimento de onda: f – frequência da onda (Hz)

c – velocidade da luz no vácuo (m/s) λ – comprimento de onda (m)

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https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ondas.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/campo-eletrico.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/o-que-sao-ondas-eletromagneticas.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/o-que-sao-ondas-eletromagneticas.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/a-cor-frequencia-luz.htm



Na tabela abaixo, temos as faixas de frequências e comprimentos de onda correspondentes a algumas cores do espectro eletromagnético visível:

Cor Frequência (THz – 1012 Hz) Comprimento de onda (nm – 10-9 m)Vermelho 480-405 625 - 740

Laranja 510-480 590-625

Amarelo 530-510 565-590

Verde 600-530 500-565

Azul 680-620 440-485

Violeta 790-680 380-440

Observando a tabela anterior com cuidado, é possível perceber que a cor violeta apresenta a maior frequência do espectro visível e, consequentemente, o menor comprimento de onda, uma vez que essas duas grandezas são inversamente proporcionais.

Espectro eletromagnético visívelO espectro visível diz respeito às ondas eletromagnéticas cujas frequências são localizadas entre o infravermelho e o ultravioleta. Essas ondas, que têm frequências que se estendem de 4,3.1014 Hz até 7,5.1014 H, são aquelas que podem ser percebidas pelo olho humano e interpretadas pelo cérebro.Cores do espectro eletromagnéticoA figura abaixo apresenta o espectro eletromagnético visível, mostrando o pico de frequência correspondente a cada cor, observe:

Apenas uma pequena fração do espectro eletromagnético pode ser percebida pelo olho humano.Em ordem crescente de frequências, as cores do espectro visível são: vermelho, laranja, amarelo, verde, ciano, azul e violeta. A seguir, apresentaremos um pouco sobre as propriedades e usos tecnológicos de cada um dos intervalos de frequência do espectro eletromagnético.

Ondas de rádioAs ondas de rádio são um intervalo de frequências do espectro eletromagnético que são largamente utilizadas nas tecnologias de telecomunicações. As ondas de rádio têm os maiores comprimentos de onda do espectro eletromagnético, estendendo-se entre 1 mm (10-3 m) até 100 km. Esse tipo de onda é usado para transmitir sinais de televisão, rádio, celular, internet e GPS.

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As antenas de telefonia móvel utilizam ondas de rádio.Micro-ondas

As micro-ondas são ondas eletromagnéticas cujos comprimentos de onda estendem-se entre 1 m e 1 mm ou 300 GHz e 300 MHz, respectivamente. Dessa forma, as micro-ondas encontram-se dentro do intervalo das ondas de rádio. Apesar disso, apresentam frequências um pouco maiores que as ondas de rádio e são usadas em aplicações diferentes.Os principais usos tecnológicos das micro-ondas são as redes sem fio (roteadores wi-fi), radares, comunicação com satélites, observações astronômicas, aquecimento de alimentos, entre outros.

InfravermelhoO infravermelho é uma onda eletromagnética de frequência menor que a luz visível (300 GHz a 430

Thz) e, portanto, invisível ao olho humano. A maior parte da radiação térmica emitida pelos corpos que se encontram em temperatura ambiente é radiação infravermelha. Por tratar-se de uma faixa de frequências muito grande, com diversas aplicações tecnológicas, o infravermelho é subdividido em regiões menores: infravermelho próximo, médio e longínquo.

Além de poder ser utilizado para aquecer, em razão de sua capacidade de fazer com que as moléculas de um corpo vibrem, o infravermelho é utilizado para cocção de alimentos, para o aquecimento de ambientes, para a produção de sistemas de detecção de presença e movimento, sensores de estacionamento, controles remotos e câmeras de visão térmica.

A visão térmica é útil na ausência da luz visível, ela detecta raios infravermelhos que emanam dos corpos aquecidos.

Luz visívelO intervalo do espectro eletromagnético que pode ser visto pelo olho humano é conhecido como luz

visível, cujo comprimento de onda estende-se entre 400 nm e 700 nm, portanto, todas as imagens que vemos tratam-se da interpretação que o cérebro produz das ondas eletromagnéticas que forem emitidas ou

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refletidas pelos corpos ao redor de nós. O olho humano é capaz de perceber essas frequências de luz graças a dois tipos especiais de células que revestem o fundo do olho: os cones e os bastonetes.

Os cones e os bastonetes são células fotorreceptoras, isto é, são capazes de perceber sinais luminosos. Enquanto os bastonetes são responsáveis pela percepção de movimento e pela formação de imagens em preto e branco (como quando tentamos enxergar no escuro), os cones nos proporcionam a visão em cores. Existem três tipos de cones no olho humano e cada um deles é capaz de perceber uma das seguintes cores cores: vermelho, verde ou azul.

Para a Física, portanto, as cores que enxergamos não passam de fenômenos fisiológicos que dependem da captação de luz e da sua interpretação pelo cérebro. Além disso, a proporção entre cada uma das frequências de vermelho, verde e azul é capaz de produzir todos os tons que conhecemos. Quando emitidas juntas, essas três cores produzem a luz branca, que não se trata de uma cor, mas de uma superposição das frequências visíveis.

UltravioletaA radiação ultravioleta corresponde ao conjunto de frequência de ondas eletromagnéticas que são

maiores que as frequências da luz visível e menores que as frequências dos raios-X. Esse tipo de radiação tem três subdivisões que não são exatas: ultravioleta próximo (380 nm a 200 nm), ultravioleta distante (200nm a 10 nm) e ultravioleta extremo (1 a 31 nm).

Os raios ultravioleta também podem ser subdivididos em raios UV-A (320-400 nm), UV-B (280-320 nm) e UV-C(1-280 nm). Tal classificação diz respeito às formas de interação dessas frequências de ultravioleta com os organismos vivos e com o meio ambiente.

Apesar de todas serem produzidas pelo Sol, 99% da radiação ultravioleta que chega à superfície da Terra é do tipo UV-A, a radiação UV-B, no entanto, apesar de menos presente, é a principal responsável pelos danos causados à pele humana, como queimaduras e danos às moléculas de DNA das células epiteliais.

O UV-C, por sua vez, é o ultravioleta de maior frequência, capaz de destruir micro-organismos e esterilizar objetos. Toda a radiação UV-C produzida pelo Sol é absorvida pela atmosfera terrestre.Os raios ultravioleta podem ser utilizados para o bronzeamento artificial, uma vez que eles induzem a formação de melanina; em lâmpadas fluorescentes, fazendo com que o fósforo presente nessas lâmpadas emita luz branca; em análises de moléculas que podem sofrer alterações estruturais ao serem expostas ao ultravioleta; e também nos tratamentos para combater o câncer de pele.

Raios XOs raios X são uma forma de radiação eletromagnética de frequência mais alta que o ultravioleta, no

entanto, sua frequência é inferior à frequência característica dos raios gama. Os raios X estendem-se pelo espectro eletromagnético entre as frequências de 3.1016 Hz e 3.1019 Hz, que correspondem a comprimentos de onda muito pequenos, entre 0,01 nm e 10 nm (1 nm = 10-9 m).

Os raios X são absorvidos pelos ossos, por isso é possívelproduzirmos imagens do interior do corpo humano.

Os raios X têm grande capacidade de penetração e são absorvidos pelos ossos humanos, por essa razão, esse tipo de radiação é largamente utilizado para a realização de exames de imagem, como a radiografia e a tomografia.

Além disso, os raios X são uma forma de radiação ionizante, uma vez que podem causar danos ao código genético das células. É por esse motivo que a radiação X é também utilizada em sessões de radioterapia.

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https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-radiacao.htm

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-radiacao.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/raios-x.htm



Raios gamaOs raios gama são uma forma de radiação eletromagnética de alta frequência (entre 1019 Hz e

1024 Hz), geralmente, produzidos pelo decaimento nuclear de elementos radioativos, pela aniquilação entre pares de partículas e antipartículas, ou ainda em fenômenos astronômicos de grandes proporções, como no surgimento de novas e supernovas, colisões de estrelas e erupções solares.

A radiação gama transporta uma enorme quantidade de energia, sendo capaz de atravessar obstáculos como paredes de concreto com relativa facilidade. Além disso, é uma radiação altamente ionizante, capaz de causar danos irreversíveis a diversos tecidos. Apesar de seus perigos, a radiação gama é largamente usada na medicina nuclear, para o tratamento do câncer e também em cirurgias complexas, como na remoção de tumores intracranianos.

Aula 5Questão 1. O que as ondas de rádio, de wi-fi, um arco-íris, tem a ver com o espectro eletromagnético?

Questão 2. O que é espectro eletromagnético?

Questão 3. Todo espectro eletromagnético é visto por nós, isto é, pelo olho humano?

Questão 4. Assinale, entre as alternativas seguintes, aquela em que há, exclusivamente, ondas de natureza eletromagnética:

a) raios x, raios gama, ultravioletab) ondas de rádio, infravermelho, ultrassomc) luz visível, ultravioleta, somd) infravermelho, ondas de rádio, sonare) ultravioleta, raios gama, infrassom

Questão 5. Alguns sistemas de segurança incluem detectores de movimento. Nesses sensores, existe uma substância que se polariza na presença de radiação eletromagnética de certa região de freqüência, gerando uma tensão que pode ser amplificada e empregada para efeito de controle. Quando uma pessoa se aproxima do sistema, a radiação emitida por seu corpo é detectada por esse tipo de sensor.

A radiação captada por esse detector encontra-se na região de freqüência:a) da luz visívelb) do ultravioletac) do infravermelhod) das microondase) das ondas longas de rádio

FIM!

Estudantes, para nos comunicarmos de forma mais próxima, nesse período de distanciamento social,

coloque aqui (caso você tenha e queira participar) o número do seu telefone de whatsapp. Dessa forma,

posso criar um grupo específico para me comunicar com vocês.

Telefone:

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https://brasilescola.uol.com.br/fisica/fissao-nuclear.htm

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/raios-gama-1.htm



GEOGRAFIA

PROFESSOR: MARCO AURÉLIO QUEIROZ GAUTO DATA: 20/05/2000

ANO/TURMA: 2º ANO A,B,C,D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 05 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: • Compreender e discutir o processo de urbanização mundial e brasileira, a formação das metrópoles e problemas decorrentes desse processo.

CONTEÚDOS: URBANIZAÇÃO MUNDIAL

AVALIAÇÃO: AVALIAÇÃO CONTINUADA NO RECEBIMENTO DAS ATIVIDADES VALOR TOTAL DA APC: 10,00


INSTRUÇÕES: Leia atentamente o texto e os slides e assiste os vídeos disponibilizado no Google Classrom para

realização das atividades.


Urbanização Mundial

Urbanização virou sinônimo de modernização econômica e os fatos históricos corroboram para tal analogia. Por exemplo, no começo do século XVIII somente 3% da população residia no meio urbano. As cidades mais populosas de que se tem conhecimento eram Paris e Londres, com pouco mais de 1 milhão de habitantes cada. Atualmente, metade da população reside no meio urbano, o que corresponde a aproximadamente 3,5 bilhões de pessoas. Entretanto, é necessário cuidado na análise das estatísticas. Isso porque a urbanização tem um conceito formal diferente para cada nação. Ou seja, cada país, com sua normativa jurídica, estabelece o que pode ser considerado urbano ou não. Por exemplo, na Europa, só é considerado urbano um local cuja população seja superior a 5 mil habitantes. No Brasil, a sede do município (cidade) e seus distritos (vilas) são considerados urbanos, sem levar em consideração sua população ou as funções econômicas desempenhadas pela cidade ou vila.

Nos países desenvolvidos, a urbanização é mais antiga (século XIX). Seu principal fator foi a I Revolução Industrial, que gerou um forte êxodo rural. Com a Segunda Guerra Mundial, começou a haver intensa migração por todas as partes do planeta, urbanizando alguns países em desenvolvimento, como foi o caso do Brasil. Na verdade, o que sempre motivou a urbanização foi a industrialização. Por vezes, esse processo é inverso. São dois processos simbióticos. Industrialização

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gera demanda de infraestrutura e mão de obra, o que gera migração e, consequentemente, urbanização. Atualmente, com a revolução da informação, essa simbiose está sendo desfeito. No desenho atual da urbanização, Europa Ocidental, América do Norte, América Latina e Oceania apresentam uma taxa de urbanização que varia entre 70 e 100%. A maior parte dos países da África e da Ásia apresentam baixos índices de urbanização. Portanto, a urbanização é desigual. Atente-se ao fato de que taxas de urbanização baixas não significam propriamente população urbana pequena. A China e a Índia são exemplos claros. A China é o país com maior número de pessoas residindo no meio urbano, porém somente 40% de sua população reside em cidades. Ou seja, paradoxalmente, é o país mais urbano do planeta e também o mais rural. Se no passado os países desenvolvidos urbanizaram-se mais rapidamente, agora o processo é inverso. Os países em desenvolvimento apresentam as maiores taxas de urbanização. A explicação desse fato é muito simples: nos países mais desenvolvidos, grande parte da população já vive em cidades.

Até o final do século XXI, o mundo será praticamente urbanoPor: Regis Rodrigues de Almeida

Atividades

1. (VUNESP) Segundo a hierarquia urbana, as cidades mais importantes de um país, que comandam a rede urbana nacional, estabelecendo áreas de influência, correspondem aos (às):a) centros regionaisb) cidades-dormitóriosc) metrópoles nacionaisd) metrópoles regionais

2. (CEFET – PR) Um conjunto de municípios contíguos e integrados socioeconomicamente a uma cidade central, com serviços públicos e infraestrutura comuns, define a:a) metropolizaçãob) área metropolitanac) rede urbanad) megalópole

3. (Unifesp-SP) Megacidades são aglomerações urbanas que:

a) alojam centros do poder mundial e sedes de empresas transnacionais. b) concentram mais de 50% da população total, em países pobres. c) têm mais de 10 milhões de habitantes, em países ricos ou pobres.

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d) pertencem a países de grande importância no comércio mundial.

4.(FGV-SP)A urbanização - o aumento da parcela urbana na população total - é inevitável e pode ser positiva. A atual concentração da pobreza, o crescimento das favelas e a ruptura social nas cidades compõem, de fato, um quadro ameaçador. Contudo, nenhum país na era industrial conseguiu atingir um crescimento econômico significativo sem a urbanização. As cidades concentram a pobreza, mas também representam a melhor oportunidade de se escapar dela. Situação da População Mundial 2007: desencadeando o potencial de crescimento urbano. Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA), 2007, p. 1.Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação coerente com os argumentos do texto: a) No mundo contemporâneo, os governos devem substituir políticas públicas voltadas ao meio rural por políticas destinadas ao meio urbano. b) A urbanização só terá efeitos positivos nas economias mais pobres se for controlada pelos governos, por meio de políticas de restrição ao êxodo rural. c) A concentração populacional em grandes cidades é uma das principais causas da disseminação da pobreza nas sociedades contemporâneas. d) Os benefícios da urbanização não são automáticos, pois há necessidade da contribuição das políticas

públicas para que eles se realizem

5. Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO apresenta um fator ligado à constituição e expansão do processo de urbanização:

a) êxodo rural b) industrialização c) reforma agrária d) mecanização do campo

6. A globalização da produção transformou algumas metrópoles em centros da economia internacional. Esses centros urbanos formam uma rede urbana por onde transita a maior parte do capital que circula pelos mercados financeiros mundiais. São as empresas sediadas nestes centros que lançam inovações tecnológicas e comandam os serviços especializados para a indústria, como a publicidade e o marketing.(GUIMARÃES et al., 2007). Como esses centros urbanos são denominados? a) Megacidades. b) Centros Regionais. c) Cidades Globais. d) Megalópoles.

7. (UFMG-MG) Após a década de 50, verifica-se, no processo de urbanização de algumas regiões do mundo, a formação de megalópoles. Sobre esse tipo de região urbana, é incorreto afirmar que:

a) está associado às características do processo de urbanização típicas dos países desenvolvidos, sem condições de ocorrência nos países subdesenvolvido. b)apresenta uma grande área de conurbação, cuja constituição é orientada pelos eixos de crescimento das principais cidades da região. c) ocorre em espaços onde se verificam fluxos intensos, decorrentes do dinamismo das atividades produtivas e de distribuição, dentre outras. d) foi identificado, primeiramente, nos EUA, mas, atualmente, é encontrado em outras áreas do mundo, notadamente em países da Europa e no Japão.

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8. Observe a letra da canção abaixo:Nas grandes cidades do pequeno dia-a-dia

O medo nos leva a tudo, sobretudo a fantasiaEntão erguemos muros que nos dão a garantia

De que morreremos cheios de uma vida tão vaziaNas grandes cidades de um país tão violento

Os muros e as grades nos protegem de quase tudoMas o quase tudo quase sempre é quase nadaE nada nos protege de uma vida sem sentido

(Engenheiros do Hawaii – “Muros e Grades”)

Nos versos acima, há alguns apontamentos referentes a alguns problemas urbanos, dentre os quais podemos mencionar:

a) a crescente desorganização e descentralização das cidades

b) a violência familiar e o aumento de sequestros em domicílios

c) a onda de protestos que marcou o Brasil a partir de maio de 2013.

d) a violência urbana e o baixo padrão de vida sociocultural contemporâneo.

HISTÓRIA

PROFESSOR: Luciano M. e Silva DATA: 20/05 à 05/06

ANO/TURMA: 2ºA/B/C/D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

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HABILIDADES: Analisar os interesses políticos, econômicos e sociais que permearam as revoluções.

CONTEÚDOS: Revolução Industrial

- etapas da industrialização

- mudanças no modo de produção e de trabalho

AVALIAÇÃO: Resolução de exercícios e produção de texto. VALOR TOTAL DA APC: 3,00



site, etc):

Leia os textos abaixo e, em seguida, responda aos questionários.



AULA 1 – Revolução Industrial

O conjunto de transformações de ordem econômica, social e política que alteraram o modo de produção europeu, consolidando o capitalismo como sistema hegemônico, foi denominado por Marx, no século XIX, de Revolução Industrial. Esse processo iniciou-se no século XVIII e expandiu-se por toda a Europa e por alguns países fora do Velho Mundo, durante o século XIX. A ampliação dos mercados, a divisão social e técnica do trabalho e a introdução de tecnologia no processo produtivo são algumas das características do processo revolucionário.

Tal processo pode ser dividido em etapas. A primeira etapa da Revolução Industrial, que vai de aproximadamente 1750 até 1850, é caracterizada pelo predomínio da Inglaterra, e, ao mesmo tempo, pelo início do desenvolvimento industrial na França, nos Estados Unidos e na Bélgica. No entanto, a consolidação da Revolução durante os primeiros cem anos desse processo só ocorreu na Inglaterra, que era chamada de “oficina do mundo”.

A fonte de energia predominante nessa primeira fase foi o carvão, e os setores industriais que mais se desenvolveram foram o têxtil e o siderúrgico. As máquinas eram feitas de ferro fundido e não se utilizava o aço. As empresas, que geograficamente ficavam distantes umas das outras, eram formadas em sua maioria por capitais privados. Normalmente, os próprios donos das empresas trabalhavam nelas e estas eram passadas de pai para filho.

A segunda etapa da Revolução Industrial, que se estendeu de aproximadamente 1850 até 1970, foi caracterizada pela expansão do processo para outros países, como Itália, Alemanha, Japão e Rússia. Alguns novos setores industriais, como o farmacêutico, o petroquímico e, principalmente, o automobilístico, se desenvolveram. Sem dúvida, um dos marcos nas inovações tecnológicas foi a utilização do sistema Bessemer, que permitia transformar ferro em aço, matéria-prima utilizada até os dias atuais na produção de máquinas, ferramentas e veículos automotores. A vantagem do aço em relação ao ferro fundido é que o primeiro pode ser furado, perfilado e dobrado mais facilmente, é mais resistente, mais leve e seu custo não é muito mais elevado do que o do ferro fundido.

Atividades01. De acordo com o texto, o que foi a Revolução Industrial?

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02. Quais as etapas da Revolução Industrial?

AULA 2 – Revolução Industrial

A partir da Segunda Revolução Industrial, devido ao desenvolvimento tecnológico, os investimentos na indústria se tornaram mais volumosos, e instituições financeiras passaram a investir no setor industrial, gerando, assim, os capitais acionários. Grandes centros industriais com concentração espacial das empresas foram formados, facilitando a interação entre diversos tipos de indústrias.

O capitalismo vigorou durante as duas fases da Revolução Industrial e, tradicionalmente, ele pode ser dividido em livre-concorrencial, durante a primeira fase, e monopolista, na segunda. Essa divisão é polêmica, uma vez que vários autores não a aceitam, alegando que o que existe é um sistema que sofreu transformações, e não formas diferentes de capitalismo.

Podemos caracterizar esses dois momentos da seguinte maneira: no capitalismo livre-concorrencial, não existem fusões de empresas, mas uma competição entre elas. Com a fase monopolista, os investimentos industriais aumentaram, a concorrência tornou-se maior e algumas empresas se fundiram, visando ao domínio do mercado.

Nesse momento, surgem os trustes, os cartéis e os holdings. Cartéis são associações de empresas para dominar o mercado, não havendo fusão administrativa; as empresas mantêm a sua autonomia. Um exemplo foi a Autolatina, associação da Volkswagen e da Ford, empresas do setor automobilístico que estabeleciam estratégias e preços comuns. Já nos trustes, existe a fusão das empresas, que acabam se tornando uma. Um exemplo de truste foi a criação da Ambev, fusão de várias cervejarias, como a Brahma,a Skol e a Antarctica. Holdings são empresas criadas para administrar outras.

Atividade01. Procure, no dicionário, ou na internet, a definição de CAPITALISMO e copie no caderno, em seguida

responda, o Brasil é um país capitalista?

AULA 3 – Revolução Industrial – Fatores do pioneirismo inglês

Na Inglaterra, houve acumulação suficiente de capitais para financiar a transformação das manufaturas em maquinofaturas. Podem-se citar pelo menos três fontes importantes para esse acúmulo. A primeira delas foi a pirataria. O governo inglês financiava piratas para atacarem os navios portugueses e espanhóis, que partiam da América carregados de ouro e prata. O lucro do saque era dividido com o governo que, desse modo, investia pouco, comparando-se ao seu retorno econômico.

Outra fonte lucrativa foi a forma que o mercantilismo assumiu na Inglaterra: o comercialismo. Posto que o país comprava produtos e os revendia por preços bem mais altos, houve uma grande acumulação de capital, caracterizando, assim, o comercialismo como a forma mercantilista mais bem-sucedida entre os países europeus.

A assinatura de tratados comerciais vantajosos foi uma outra fonte lucrativa para os ingleses. O principal desses acordos foi o Tratado de Methuen (1703), também conhecido como Tratado dos Panos e Vinhos, assinado entre Portugal e Inglaterra. O primeiro venderia vinho mais barato e, em troca, comprariaprodutos manufaturados mais baratos que os demais países da Europa. Devemos nos lembrar de que Portugal era um dos maiores produtores de vinho do mundo, e a Inglaterra, por sua vez, era grande produtora de tecidos. O vinho era mais barato que os tecidos, além disso, Portugal comprava um volume maior nessa relação comercial. Assim, os ibéricos acabaram desenvolvendo poucas manufaturas, tornando-se dependentes da produção inglesa e contraindo enormes dívidas. O ouro brasileiro foi utilizado para pagar as dívidas da metrópole com os ingleses. Uma frase bastante comum diz que “o ouro brasileiro financiou a Revolução Industrial na Inglaterra”.

Atividade48



De acordo com o texto, quais os fatores responsáveis pelo pioneirismo inglês?

AULA 4, 5 e 6 – Revolução Industrial

Mão de obraDurante a Idade Moderna, a Inglaterra viveu um período de crescimento populacional. Além disso, os

cercamentos (enclosures), processo de expulsão dos camponeses das terras comunais para a criação de ovelhas fornecedoras de lã para a manufatura têxtil, contribuiram para gerar a força de trabalho necessária para essas transformações na economia. A massa de camponeses expulsa deslocou-se para as cidades, formando um exército de mão de obra barata.

Outro fator a se destacar é a utilização do sistema de putting-out, no qual os camponeses recebiam a lã do comerciante, fiavam e teciam em casa, recebendo um salário por isso. A grande importância desse sistema está no fato de o camponês ter sido preparado e treinado, tornando-se, mais tarde, o proletário.

Matéria-primaAs colônias inglesas na América do Norte forneciam uma das principais matérias-primas da produção

têxtil, o algodão, afinal, o sul dos Estados Unidos era o maior produtor mundial de algodão. As reservas de carvão e de minério de ferro da Inglaterra também foram fundamentais para seu desenvolvimento industrial.

Mercado consumidorO vasto sistema colonial inglês, além de matéria-prima, representava mercado para os produtos

ingleses. A poderosa frota naval da Inglaterra também contribuiu para que esse mercado fosse ampliado pelos países da Europa com os quais a Inglaterra comercializava.

Revolução Gloriosa (1688-1689)Após as Revoluções Inglesas, a burguesia ascendeu ao poder e criou os mecanismos políticos

necessários ao desenvolvimento industrial, como a legalização dos cercamentos. De uma maneira geral, era necessário que a burguesia tivesse alguma forma de poder político para que houvesse desenvolvimento industrial, o que ocorreu após a Revolução Gloriosa, quando o parlamentarismo se consolidou na Inglaterra, favorecendo seu mais forte grupo social, a burguesia.

Inovações tecnológicasAlguns avanços tecnológicos foram de fundamental importância para o desenvolvimento e a

consolidação do capitalismo industrial. Sem essas inovações, o aumento da produção e da acumulação de capitais não seria possível.

Essas invenções contribuíram para o aumento da produtividade, crescimento do mercado e diminuição das distâncias. Apesar dos altos investimentos em tecnologia, o retorno financeiro para os capitalistas era imenso, com o poder econômico se concentrando nas mãos de uma parcela cada vez menor da sociedade. Por outro lado, uma parcela cada vez maior era expropriada dos meios de produção e passava a ter como forma de sobrevivência a venda da sua força de trabalho.

Consequências da Revolução IndustrialDevido ao caráter inovador trazido pela Revolução Industrial, é importante ressaltar que a Europa e as

suas áreas de domínio sofreram diversas repercussões, como:• Consolidação do modo de produção capitalista como dominante: a Revolução Industrial consolidou a transição entre o feudalismo e o capitalismo. Alguns autores afirmam que só é possível se falar emcapitalismo após a Revolução Industrial, sendo que antes existiria apenas um protocapitalismo.• Aumento da média de vida da população: o desenvolvimento da indústria química levou a uma maior utilização de remédios e vacinas, gerando a erradicação de algumas doenças.

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• Consolidação de duas novas classes sociais: a burguesia industrial, detentora dos meios de produção e do poder político, e o proletariado, que, expropriado dos meios de produção, passou a ter como forma de sobrevivência a venda da sua força de trabalho.• Urbanização: formação de grandes núcleos urbanos ao redor das indústrias. Algumas vilas operárias eram construídas pelas próprias empresas que as utilizavam como instrumentos de controle. Caso os operários não se submetessem à empresa, eram demitidos e perdiam a moradia. Devemos nos lembrar de que as cidades que surgiram com a Revolução Industrial eram desestruturadas, com altos índices de prostituição e violência, ou seja, já apresentavam os grandes problemas dos atuais centros urbanos. • Revolução agrícola: houve significativo aumento da produção agrícola com a utilização de adubos químicos e máquinas na agricultura.• Surgimento de ideologias que criticavam o capitalismo, como o socialismo e o anarquismo, por exemplo.

Além das consequências apresentadas, é válido ressaltar que, com a Revolução, a situação do trabalhador não melhorou, pelo contrário, as jornadas de trabalho eram extensas, chegando a 18 horas diárias, os salários eram baixos, as condições de trabalho eram precárias, sem segurança e insalubres, além de haver a exploração do trabalho feminino e infantil.

Documentário – Revolução Industrial na Inglaterrahttps://www.youtube.com/watch?v=jt-o3EBQPMU

Exercícios01. O que eram os cercamentos na Inglaterra da Idade Moderna?

02. O que era o sistema de putting-out?

03. O que foi a Revolução Gloriosa (1688-89)?

04. É possível afirmar que o retorno financeiro oriundo do investimento nas fábricas era dividido igualmente entre patrões e empregado? Justifique a resposta.

05. Cite três consequências da Revolução Industrial.

QUÍMICA

PROFESSOR: Danilo Domingues Nasario DATA: 21/05/2020

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https://www.youtube.com/watch?v=jt-o3EBQPMU



ANO/TURMA: 2ºA, B, C e D TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Compreender os principais conceitos para o estudo da termoquímica.

CONTEÚDOS: Termoquímica

AVALIAÇÃO: Resolução da atividade proposta abaixo. VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de

apoio, links de site, etc): Sugestão de sites:https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/termoquimica/

https://www.todamateria.com.br/termoquimica/

Sugestão de vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=61iYsJLZ9sU

https://www.youtube.com/watch?v=5aPH2E9UxhM

As aulas 1 e 2, são para leitura e compreensão do conteúdo, assista as vídeo aulas acima e acesse os links, para melhor compreensão de todo o assunto abordado nas aulas.Aula 3 e 4 – Atividade que precisa ser realizada completando as lacunas e resolvendo os exercícios em seus devidos espaços.



Aula 1- Termoquímica - IntroduçãoA Termoquímica é a área da química que estuda as trocas de energia na forma de calor nas reações químicas e mudanças de estado.Essa energia é chamada de Entalpia, e só pode ser medida na forma de variação. Ou seja, só é possível calcular a energia envolvida nos processos, e não a energia absoluta de uma molécula ou substância.Existe uma diversidade de Entalpias, entre elas: De formação, de reação, de ligação, de dissolução, de mudanças de estado físico.

O que é Entalpia?Primeiro, entenda que sempre medimos a energia trocada em um processo, não a energia absoluta das coisas (moléculas, íons, etc). Ou seja, é possível determinar a variação de entalpia de uma reação química, mas não a entalpia de uma molécula.A variação de energia em um processo pode ser positiva ou negativa. Assim, quando a variação é positiva, a energia foi absorvida. Quando a variação é negativa, energia foi liberada.

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https://www.youtube.com/watch?v=5aPH2E9UxhM

https://www.youtube.com/watch?v=61iYsJLZ9sU

https://www.todamateria.com.br/termoquimica/

https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/termoquimica/



Entalpia de Ligação: é a energia “acumulada” em uma ligação química. Sempre que uma reação química acontece, ligações químicas são quebradas e formadas – e há energia envolvida nesse processo.Entalpia de Reação: é o balanço das entalpias de ligação em uma reação química. Ou seja, é a energia total envolvida numa reação química, considerando a energia envolvida nos processos de rompimento e formação de ligações químicas.Entalpia de Formação: é a energia envolvida na formação de uma nova substância, a partir de outras, considerando a quebra e a formação de ligações químicas. Logo, para as substâncias simples no estado padrão, a entalpia de formação é nula.Entalpias de mudança de estado: se referem às mudanças normais de estado físico. Entalpia de Fusão, de ebulição… etc. É a variação de energia total do processo de mudança de estado.Entalpia de Dissolução: é o saldo de energia do processo de dissolução de um sólido em um líquido. Existem dissoluções que liberam energia e que absorvem energia.Entalpia de Combustão: é a energia liberada nas reações químicas de combustão.

Aula 2 - Cálculos de Entalpia: Processos Endotérmicos e ExotérmicosNa Termoquímica, sempre nos referimos à entalpia em termos de sua variação. Ou seja, a energia trocada em um processo. Essa energia é geralmente mensurada em kJ/mol ou kcal/mol. Assim, conseguimos calcular a energia trocada se tivermos as entalpias finais e iniciais de um processo.

Fórmula do cálculo da variação da entalpiaCom isso, quando a energia final de um processo é maior do que a energia inicial, o processo absorveu energia. Essa energia é absorvida na forma de calor.Por isso, esses processos acontecem com a diminuição de temperatura: o calor absorvido foi consumido no processo. Tais processos são chamados de endotérmicos.No gráfico abaixo, vemos exatamente isso: os reagentes iniciais têm baixa energia (H2 e I2), porque são bastante estáveis. Até o final do desenvolvimento da reação, com a produção de 2HI, a energia, que é demonstrada pelo pico e pela linha contínua dos reagentes, foi absorvida.

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Em contraste aos processos endotérmicos, existem também os exotérmicos. Nesse caso, a entalpia dos reagentes é menor do que a entalpia dos produtos. Assim, a variação de entalpia é negativa, porque os produtos são menos energéticos (mais estáveis) do que os reagentes.Esse é o caso da reação abaixo, onde o gás hidrogênio e o gás cloro reagem para formar ácido clorídrico (HCl). A entalpia do produto é menor que a entalpia dos reagentes; por isso, a variação é negativa, e se trata de um processo que liberou energia para acontecer.

Aula 3 e 4 – Atividade – Preencha as lacunas e resolva os exercícios de acordo com seu entendimento dos textos, links e vídeos de apoio.

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SOCIOLOGIA

PROFESSOR: FILIPE WISLEY DE MATOS ROSA DATA: 19/05 à 05/06

ANO/TURMA:2°A,2°B,2°C, 2°D. TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Pensar, a partir das teorias sociológicas brasileiras, as questões referentes à desigualdade social no Brasil.

CONTEÚDOS: Questões políticas, econômicas e raciais brasileiras.

AVALIAÇÃO: Avaliação por meio do envio das atividades respondidas corretamente. VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES:

1. Olá, estudante! A atividade que segue esta relacionada ao conteúdo do 2° Bimestre do 2° ano. Refere-se a

questões políticas, econômicas e raciais brasileiras, em outras palavras, trata a respeito da desigualdade social e as

restrições certos espaços e recursos sociais.

2. Estão disponíveis dois vídeos para embasar o debate, o primeiro trata de um grupo de pessoas que foi impedido de

entrar em um shopping da zona sul da cidade do Rio de Janeiro nos anos 2000 (https://www.youtube.com/watch?

v=UHJmUPeDYdg). O outro é uma canção interpretada pelo cantor Jorge Aragão, intitulada “Identidade” a qual trata,

além de uma caracterização racista de um aspecto da identidade de pessoas negras, da distinção de elevadores

social e de serviço, utilizados ainda hoje em muitas edifícios (https://www.youtube.com/watch?v=j59LwZB2ihw).

3. O conteúdo relacionado que trata a respeito da desigualdade social e racial brasileira encontra-se detalhado no

seguinte site: https://cursoenemgratuito.com.br/a-questao-racial-sociologia-enem/

3. É imprescindível o preenchimento correto do cabeçalho, pois é por meio dele que o aluno será identificado para

atribuição da nota.

4. *ATENÇÃO* Os alunos que encaminharem a atividade por e-mail atentem-se para os seguintes detalhes: novo endereço de envio, preenchimento do campo *Assunto* contendo Nome, Turma e Escola.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.


Sinopse do curta Hiato: Em agosto de 2000, um grupo de manifestantes organizou uma ocupação em um grande shopping da zona sul da cidade do Rio de Janeiro. O episódio obteve grande repercussão na imprensa nacional e ainda hoje é discutido por alguns pensadores. O filme recuperou imagens de arquivo e traz entrevistas de alguns personagens 7 anos após essa inusitada manifestação.

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https://cursoenemgratuito.com.br/a-questao-racial-sociologia-enem/

https://www.youtube.com/watch?v=j59LwZB2ihw

https://www.youtube.com/watch?v=UHJmUPeDYdg

https://www.youtube.com/watch?v=UHJmUPeDYdg



Letra da canção Identidade de Jorge Aragão

Elevador é quase um temploExemplo pra minar teu sonoSai desse compromissoNão vai no de serviçoSe o social tem dono, não vai

Quem cede a vez não quer vitóriaSomos herança da memóriaTemos a cor da noiteFilhos de todo açoiteFato real de nossa história

Se o preto de alma branca pra vocêÉ o exemplo da dignidadeNão nos ajuda, só nos faz sofrerNem resgata nossa identidadeSe o preto de alma branca pra vocêÉ o exemplo da dignidadeNão nos ajuda, só nos faz sofrerNem resgata nossa identidade

Elevador é quase um temploExemplo pra minar teu sonoSai desse compromissoNão vai no de serviçoSe o social tem dono, não vai...

Fonte: LyricFind

Compositores: Jorge Cruz

Letra de Identidade © Warner Chappell Music, Inc

QUESTÕES

1 – A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei 10.639/2003, que alterou a Lei 9.394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília: Ministério da Educação, 2005. A alteração legal no Brasil contemporâneo descrita no texto é resultado do processo de

A) aumento da renda nacional.B) mobilização do movimento negro.C) melhoria da infraestrutura escolar.D) ampliação das disciplinas obrigatórias.E) politização das universidades públicas.

2 – O Movimento Negro Unificado (MNU) distigui-se do Teatro Experimental do Negro (TEN) por sua crítica ao discurso nacional hegemônico. Isto é, enquanto o TEN defende a plena integração simbólica dos negros na identidade nacional “híbrida", o MNU condena qualquer tipo de assimilação, fazendo do combate à ideologia da democracia racial uma das suas principais bandeiras de luta, visto que, aos olhos desse movimento, a igualdade formal assegurada pela lei entre negros e brancos e a difusão do mito de que a sociedade brasileira não é racista teriam servido para sustentar, ideologicamente, a opressão racial.

COSTA, S. Dois Atlânticos: teoria social, antirracismo, cosmopolitismo. Belo Horizonte: UFMG, 2006 (adaptado).

No texto, são comparadas duas organizações do movimento negro brasileiro, criadas em diferentes contextos históricos: o TEN, em 1944, e o MNU, em 1978. Ao assumir uma postura divergente da do TEN, o MNU pretendia:

A) pressionar o governo brasileiro a decretar a igualdade racial.B) denunciar a permanência do racismo nas relações sociais.C) contestar a necessidade da igualdade entre negros e brancos.

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D) defender a assimilação do negro por meios não democráticos.E) divulgar a ideia da miscigenação como marca da nacionalidade.

3 – (UnB 2018) Leia o texto a seguir:

O filme Deuses do Egito é mais branco que o Oscar 2016. E, naquele caso, há um agravante: o filme se passa em um país do norte

da África. O elenco principal parece mais apropriado para uma lenda celta do que para o Egito antigo, pois quase todos os atores são

brancos. Esse branqueamento histórico foi motivo de fortes críticas nos Estados Unidos. A produtora e o diretor pediram desculpas ao

público. Eles repetiram a velha tradição hollywoodiana de colocar atores brancos nos papéis principais: Charlton Heston encenou.

Moisés em Os Dez Mandamentos (1956) e Elizabeth Taylor foi Cleópatra (1963). Ou seja: Hollywood não mudou. E não percebeu que

o mundo à sua volta, sim.

Ricardo Calil Polêmica racial encobre a ruindade do longa épico Deuses do Egito

In: Folha de S. Paulo, 27/2/2016 Internet: (com adaptações)

A partir do texto, é possível concluir que:

A) As produções cinematográficas hollywoodianas modernizaram-se e se adaptaram a um contexto histórico e cultural cuja

representatividade e diversidade tornaram-se fundamentais.

B) Infere-se do texto que as produções cinematográficas hollywoodianas das décadas de 50 e 60 do século passado foram

influenciadas pela luta dos direitos civis dos negros nos Estados Unidos da América, sobretudo em relação à escolha das temáticas

dos filmes e dos elencos.

C) Os filmes americanos têm se tornados mais fieis à representatividade universal de minorias.

D) O branqueamento histórico de personagens negros tem sido compreendido como algo positivo em meio às produções

hollywoodianas, tendo em conta que sendo personagens fictícios, o que importa é a capacidade de atuação dos atores.

E) Nenhuma das alternativas anteriores.

4 – (Enem 2013) A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do processo cultural: seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se quer é captar seu movimento para melhor compreendê-lo historicamente.

(MINAS GERAIS. Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.)

Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem africana, como a capoeira ou o candomblé, deve considerar que elas:A) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.B) perderam a relação com o seu passado histórico.C) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.D) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.E) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos europeus.

5 – (ENEM, 2015) A população negra teve que enfrentar sozinha o desafio da ascensão social, e frequentemente procurou fazê-lo por rotas originais, como o esporte, a música e a dança. Esporte, sobretudo o futebol, música, sobretudo o samba, e dança, sobretudo o carnaval, foram os principais canais de ascensão social dos negros até recentemente. A libertação dos escravos não trouxe consigo a igualdade efetiva. Essa igualdade era afirmada nas leis, mas negada na prática. Ainda hoje, apesar das leis, aos privilégios e arrogâncias de poucos correspondem o desfavorecimento e a humilhação de muitos.

CARVALHO, J. M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006 (adaptado).

Em relação ao argumento de que no Brasil existe uma democracia racial, o autor demonstra que:

A) essa ideologia equipara a nação a outros países modernos.B) esse modelo de democracia foi possibilitado pela miscigenação.C) essa peculiaridade nacional garantiu mobilidade social aos negros.D) esse mito camuflou formas de exclusão em relação aos afrodescendentes.E) essa dinâmica política depende da participação ativa de todas as etnias.

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FILOSOFIA

APC – Atividade Pedagógica Complementar

E-mail do professor: [email protected]

Quantidade de aulas (máximo de aulas): 1 aulas semanais.

Período: 20/05/2020 a 05/06/2020

Prazo para devolutiva: 05/06/2020

Habilidades: Despertar para um modo especificamente filosófico de formular e propor soluções a problemas, nos

diversos campos do conhecimento; capacidade de desenvolver uma consciência crítica sobre conhecimento, razão e

realidade sócio histórica e política; capacidade para análise, interpretação e comentário de textos teóricos,

segundo os mais rigorosos procedimentos da técnica hermenêutica; compreensão da importância das questões

acerca do sentido e da significação da própria existência e das produções culturais; percepção da integração

necessária entre a filosofia e a produção científica, artística, bem como com o agir pessoal e político; capacidade

de relacionar o exercício da crítica filosófica com a promoção integral da cidadania e com o respeito à pessoa,

dentro da tradição de defesa dos direitos humanos.

Conteúdos: Filosofia da Ciência.

Leia o texto 2 disponível no anexo e responda as questões sobre o texto. Dúvidas pelo whatsapp.

Responda Aqui:

Avaliação:

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois, as mesmas serão avaliadas e

utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, diretamente ao e-mail do professor, dentro do prazo estabelecido.

Docente:

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ALUNO (A): ____________________________________ Nº : _____ TURMA: 2º ANO – Ensino Médio

PROFESSOR (A): Ana Ruth DISCIPLINA: Filosofia TURNO: Matutino BIMESTRE: 2° Bim DATA: _22/_05_/ 2020



PROJETO DE VIDA

APC – Atividade Pedagógica ComplementarE-mail do professor: [email protected] Quantidade de aulas (máximo de aulas): 2 aulas semanais.Período: 20/05/2020 a 05/06/2020Prazo para devolutiva: 05/06/2020Habilidades: Projeto de Vida – aspirações e anseios em momento de Pandemia.

Conteúdos: PROJETO DE VIDA

1) Elabore uma redação de, no mínimo, 15 linhas, sobre seus pensamentos e angústias em relação ao momento em que estamos passando, a Pandemia. Como estão seus dias, sua relação com os familiares e seus desejos.

2) Faça um desenho referente à sua redação ou retrate em fotografia.

Responda aqui mesmo, ou se preferir, pode usar o caderno. Envie por email.

Avaliação:

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois, as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, diretamente ao e-mail do professor, dentro do prazo estabelecido.

Docente:

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ALUNO (A): ____________________________________ Nº : _____ TURMA: 2º ANO – Ensino Médio

PROFESSOR (A): Ana Ruth DISCIPLINA: Projeto de Vida TURNO: Matutino BIMESTRE: 2° Bim DATA: _22/_05_/ 2020

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