Andragogia e Redes Sociais online
Luciano SathlerDiretor da Associação Brasileira de Educação a Distância
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Redes sociais online
Grupos de pessoas com interesses
coincidentes, cuja socialização se dá
exclusivamente ou também por meio da
internet, onde elaboram, apreciam, alteram
e compartilham palavras, imagens, áudio ou
vídeo entre si ou publicamente.
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um a um
Sala de aula
Informal
Aprendizagem
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Princípios da Pedagogia da Abundância
O conteúdo está disponível gratuitamente, em uma ou outra versão.
O conteúdo é abundante.
O conteúdo é variado, não mais baseado predominantemente emtexto.
Compartilhar é fácil.
As conexões são leves, podendo ser acionadas ou canceladas a qualquer momento.
É barato organizar pessoas ao redor de temas de interesse comum.
As práticas andragógicas são baseadas num sistema generativo, queassume a liberdade, a imprevisibilidade e o valor das redes sociaiscomo parte do processo de aprendizagem.
O conteúdo gerado pelos usuários é valorizado, em sua multiplicidadede formas e assuntos, o que é assumido como parte da permanenteatualização dos cursos.
WELLER, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249 pp. 223–236.
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Pensamento Crítico
Capacidadede Apresentação
Conhecimento sobre o conteúdo
FluênciaInformacional
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Características da WEB 2.0
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Centrado no aprendente Centrado no professor
Foco no processo Foco no resultado
Conteúdo definido pela percepção de necessidade do
aprendente
Conteúdo definido pela percepção de necessidade de
outros
Relacionamentos, conversação Cursos, workshops
Sugestão de leitura: SIEGEL, D. Pull: O futuro da internet e o impacto da web semântica em seus negócios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010
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Cenário da WEB 2.0 em 2010
Partilha deConteúdo Recomendações /
Curadoria
Rede Social
Aplicação WEB Agregação /Recombinação
CuradoriaColaborativa
Widget /Ferramenta
Classificação /Tags
Note que cada uma dessas aplicações têm múltiplas funcionalidades, aqui foram posicionadaspor seu uso primário
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Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + não‐formal
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Isso vai exigir uma forte mudança na forma que avaliamos a aprendizagem
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CriadorParticipanteLeitor
Pesquisawebsites, podcasts,
sites de compartilhamento (documentos, filmes, músicas, apresentações, blogs, wikis)
Contribuirevisa, classifica, comenta, edita e compartilha itens
Cria e compartilha conteúdos
Cria oportunidades de colaboração de outros, por meio de blogs, wikis ou redes
sociais
Compartilha links
Se conecta por mensagens instantâneas,
microblog ou sites de redes sociais
Níveis de engajamento com as mídias sociais
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Envolver Criar Discutir Promover Medir
Estratégias para uma atuação didática na WEB 2.0http://lu
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OuvirPreste atenção
ao que as pessoas estão fazendo na
WEB e em seu convívio social
Entender
Segmente os grupos de
interesse e dê às pessoas
razões para se juntarem
Criação de objetos de
aprendizagem relevantes e interessantes
Ferramentas, widgets e apps
Vídeos e áudios
Idéias e outros recursos
Redes sociais e páginas
personalizadas de conteúdo
Mobile ou sites de compartilhamento de
vídeos / áudios
Websites e e‐mail
Envolver as plataformas preferidas dos grupos / tribos com múltiplas interfaces
Envolver
Meça os resultados, otimize, monitore as
reações e conversações em
respostaUso de veículos para estimular a divulgação dos resultados
Blogs e sites de nicho
Redes sociais
Comunidades e fóruns
Habilite, encorage e otimize a partilha
Medir e Responder
Artigos, pôsteres, comunicações e
divulgação científica
Estratégias para uma atuação didática na WEB 2.0
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Andragogia é um modelo indivíduo‐transacional de aprendizagem de adultos.
Não é uma teoria sobre a Educação de Adultos, que engloba o papel da educação e educando
na sociedade, incluindo os resultados socioambientais em sua análise.
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Diferenças Individuais do
Aprendiz
Cognitivas
Personalidade
•KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
•Habilidades mentais gerais•Habilidades mentais primárias•Controles cognitivos•Estilos cognitivos (coleta de informações)
•Estilos cognitivos (organização da informação)
•Estilos de aprendizagem
•Estilos de atenção e envolvimento•Estilos de expectativa e incentivo
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Avaliação
Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Memorização
Nível deComplexidadeCognitiva
Taxonomia dos Objetivos Educacionais
Taxonomia de Bloom
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Criar
Avaliar
Analisar
Aplicar
Entender
Lembrar
Nível deComplexidadeCognitiva
Taxonomia dos Objetivos Educacionais
Revista
Uma proposta de revisão da Taxonomia de Bloom
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ANDRAGOGIA NA PRÁTICA
Objetivos e propósitos para a aprendizagem
Diferenças individuais e situacionais
Diferenças individuais do aprendiz
Crescimento individual
Crescimen
to institu
cion
al
Dife
renças re
lacion
adas ao tema
Diferenças situacionais
Crescimento da sociedade
1 A necessidadedo aprendiz de SaberO porquêO quêComo
Autoconceitodo aprendizAutônomoAutodirigido
2
3 Experiênciaanterior doaprendizRecursoModelos mentais
Prontidãopara aprenderRelacionado à vidaTarefa dedesenvolvimento
Orientação paraa aprendizagemCentrada no problemaContextual
MotivaçãoPara aprenderValor intrínsecoRecompensa pessoal
4
5 6
Adaptado de KNOWLES, M. S., HOLTON III, E. F., SWANSON, R. A. Aprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos
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ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO ABORDAGEMTRADICIONAL ABORDAGEM ANDRAGÓGICA
1. Preparar os aprendentes Mínima
Fornecer informaçõesPreparar para a participaçãoAjudar a desenvolver expectativas realistasComeçar a pensar nos conteúdos
2. ClimaOrientado à autoridade FormalCompetitivo
Tranquilo, confiante, respeito mútuoInformal, caloroso, colaborativo, Apoiador, abertura e autenticidade, humanização
3. Planejamento Pelo professor Metodologias de planejamento mútuo por aprendizes e facilitador
4. Diagnóstico das necessidades
Pelo professor Por meio de avaliação mútua
5. Definição de objetivosde aprendizagem
Pelo professor Por meio de negociação
1. Desenho dos planos de aprendizagem
Lógica do assuntoUnidades de conteúdo
Sequenciado de acordo com a prontidãoUnidades de problemas
1. Atividades de aprendizagem Técnicas de transmissão Técnicas experienciais (investigação)
1. Avaliação Pelo professor Novo diagnóstico mútuo das necessidadesMensuração mútua do programa
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