PLANIFICAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA B1 PLANIFICAÇÃO ANUAL – 9º ANO

Domínio: Atividades Económicas

Subdomínio: A indústria

Metas curriculares Modalidades e

Situações Educativas instrumentos de Calendarização

Objetivos gerais Descritores avaliação

1. Compreender o 1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que • Iniciar a temática partindo da observação do Avaliação:

aparecimento e a se refere: as fontes de energia utilizadas, principais potências filme Fiel Jardineiro, utilizando o guião de Diagnóstica Cognitiva,

evolução da industriais, principais inovações na produção. filme. Partindo desse guião compreender procedimental e

indústria 2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo como evoluiu a indústria, quais os principais atitudinal.

do tempo. fatores de localização industrial assim como

3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da as grandes áreas industrializadas mundiais e Produções orais

atividade industrial a nível mundial. o grau de desenvolvimento dos países. (resposta a questões

4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e colocadas durante a

ambientais da atividade industrial. • Para compreender a dinâmica da indústria aula, leituras e pesquisas

2. Compreender a 1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial. em Portugal, os alunos vão ler documentos e solicitadas, entre

distribuição 2. Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial. realizar as atividades propostas. outros).

espacial da 3. Localizar os Novos Países Industrializados (NPI).

indústria 4. Mencionar os principais fatores que explicam a localização das • No fim da unidade os alunos vão realizar as Produções escritas 1ºP

indústrias nos NPI. atividades das rubricas Estuda um caso. Para • Atividades do manual

5. Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns países na recordar, Para sintetizar e Comprova o teu – atividades, atividade

atualidade. avanço, assim como as atividades constantes global, estuda um

6. Explicar a importância da globalização no fenómeno de do Geo Essencial com vista à preparação para caso, comprova o teu

segmentação da produção. o teste de etapa. avanço,

3.Compreender a 1. Explicar a evolução da indústria em Portugal. • Fichas do caderno de

dinâmica da 2. Localizar as principais áreas industriais em Portugal. atividades Geo

indústria em 3. Identificar os principais problemas da indústria em Portugal. Praticar,

Portugal • Registos de aula,

resumos e sínteses.

Teste de etapa

Subdomínio: Os serviços e o turismo

Metas curriculares Modalidades e

Situações Educativas instrumentos de Calendarização

Objetivos gerais Descritores avaliação

Serviços

1. Compreender a 1. Mencionar os principais tipos de serviços. • Em diálogo com os alunos iniciar a temática com Avaliação:

importância 2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros. a rubrica Para começar, na tentativa de dar Cognitiva,

crescente dos 3. Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor resposta às diferentes questões formuladas. procedimental e

serviços à escala dos serviços. atitudinal.

mundial 4. Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços, • Diferenciar os tipos de serviços recorrendo aos

tanto à escala internacional como nacional. conhecimentos dos alunos, dando exemplos. Produções orais

5. Discutir a importância dos serviços na atualidade. (resposta a questões

• Caracterizar os serviços com o grau de colocadas durante a

desenvolvimento dos países através da aula, leituras e

comparação entre os diferentes setores de pesquisas solicitadas,

atividades e a predominância do setor terciário entre outros).

nos países desenvolvidos.

Produções escritas

Turismo • Partindo de apresentações multimédia • Atividades do 1º P

1. Compreender a

1. Distinguir turismo de lazer.

diferenciar turismo de lazer e recreio

manual – atividades,

crescente 2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base identificando os fatores que influenciam o estuda um caso,

importância da em dados estatísticos. turismo e as diferentes formas de turismo. comprova o teu

atividade turística à 3. Explicar o aumento da atividade turística. avanço,

escala mundial 4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a • Partindo da análise de um mapa os alunos vão • Fichas do caderno de

prática de diferentes formas de turismo. constatar os grandes destinos turísticos e a partir atividades,

5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/ de de uma tabela vão compreender os impactes • Registos de aula,

montanha/ cultural/ religioso/termal/negócios/em espaço positivos e negativos do turismo e as possíveis resumos e sínteses.

rural/de aventura/radical/ turismo de natureza (…). soluções. Teste de etapa

6. Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de • Fazendo uma pesquisa na internet sobre os

proveniência dos turistas. prémios atribuídos a locais turísticos,

7. Discutir os principais impactes do turismo. restaurantes e empreendimentos turísticos em

8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável Portugal os alunos vão compreender a

do turismo. importância do turismo para o nosso país.

2. Compreender a 1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim • No fim da unidade os alunos vão realizar as crescente como a sua proveniência, através da interpretação de dados atividades das rubricas Estuda um caso. Para

importância do estatísticos. recordar, Para sintetizar e Comprova o teu

turismo em Portugal 2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta avanço, assim como as atividades constantes do

turística em Portugal. Geo Essencial com vista à preparação para o teste

3. Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com o de etapa.

de outros destinos turísticos

Subdomínio: As redes e os modos de transporte e telecomunicação

Metas curriculares Modalidades e

Situações Educativas instrumentos de Calendarização

Objetivos gerais Descritores avaliação

1. Compreender a 1. Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a • Partindo da rubrica Para Começar, os alunos vão Avaliação:

importância dos nível mundial. compreender a importância dos transportes e Diagnóstica Cognitiva,

transportes nas 2. Relacionar as redes de transporte com as características físicas das telecomunicações na atualidade e na procedimental e

dinâmicas dos dos territórios, a concentração da população e das principais dinâmica dos territórios. atitudinal.

territórios atividades económicas. • Os alunos vão analisar diferentes mapas para 3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as perceberem como os transportes interferem na Produções orais transformações dos territórios. dinâmica do território e as grandes diferenças (resposta a questões

2. Espacializar 1. Definir acessibilidade. entre os tipos de transportes ao nível da colocadas durante a

distâncias absolutas 2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos acessibilidade, distância-tempo e distância custo, aula, leituras e

e relativas conceitos de distância-tempo e distância-custo. assim como as diferentes redes de transporte. pesquisas solicitadas,

3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade. • As vantagens e os inconvenientes dos entre outros). transportes são apresentadas em tabela para

3. Compreender a 1. Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária e uma melhor compreensão e comparação. Produções escritas 1º P

importância dos ferroviária a nível mundial. • Através de uma apresentação multimédia, os • Atividades do transportes 2. Explicar a recente especialização do transporte ferroviário. alunos vão aperceber-se dos impactes manual – atividades,

terrestres e aéreos 3. Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea a económicos, sociais e ambientais positivos e atividade global,

nas dinâmicas dos nível mundial. negativos. estuda um caso,

territórios 4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes • A temática das telecomunicações será comprova o teu rodoviários, ferroviários e aéreos. apresentada com uma apresentação multimédia. avanço,

5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos • A evolução das telecomunicações e a • Fichas do caderno de transportes terrestres e aéreos. caracterização dos meios de comunicações será atividades Geo 6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no feita em diálogo, aproveitando o conhecimento Praticar,

transporte de energia, salientando as principais áreas de dos alunos. • Registos de aula, proveniência. • Partindo da análise de gráficos e um mapa os resumos e sínteses.

4. Compreender a 1. Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível alunos vão constatar a importância das importância dos mundial.

transportes 2. Localizar os principais portos marítimos. aquáticos nas 3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dinâmicas dos dando ênfase à sua crescente especialização. territórios 4. Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial em países

com diferentes graus de desenvolvimento.

5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos

transportes aquáticos.

5. Compreender a 1. Distinguir telecomunicações de redes de telecomunicações. importância das 2. Caracterizar os meios de comunicação tradicionais e modernos. telecomunicações no 3. Explicar a importância dos satélites e dos cabos de fibra ótica na

mundo global revolução das telecomunicações.

4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de

comunicação e redes de telecomunicação.

5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização da

economia e das sociedades no mundo atual global.

6. Compreender a 1. Explicar a distribuição das principais redes de transporte e das

importância dos telecomunicações em Portugal. transportes e 2. Explicar as assimetrias na distribuição da rede de transportes e

telecomunicações telecomunicações em Portugal. nas dinâmicas do

território nacional

telecomunicações no mundo atual. Teste de etapa

• A importância dos transportes e telecomunicações em Portugal será feita através da análise de mapas de diferentes redes de transporte e telecomunicações e do conhecimento dos alunos.

• No fim da unidade os alunos vão realizar as

atividades das rubricas Estuda um caso. Para recordar, Para sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como as atividades constantes do Geo Essencial com vista à preparação para o teste de etapa.

1º P

Metas curriculares Modalidades e Calendarização

Situações educativas instrumentos de

Objetivos gerais Descritores avaliação

1. Compreender os 1. Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB). • Considerações gerais sobre a disciplina, manual e Avaliação:

conceitos de 2. Distinguir crescimento económico de desenvolvimento humano.

critérios de avaliação. Em diálogo, os alunos vão Diagnóstica Cognitiva,

crescimento descobrir os grandes temas do nono ano e os principais

procedimental e

económico e de 3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de várias objetivos e metas curriculares. Segue-se o teste atitudinal.

desenvolvimento naturezas: demográficos, sociais, culturais, económicos, políticos, diagnóstico.

humano ambientais. • A diferença entre crescimento económico e Produções orais

4. Interpretar mapas de distribuição dos indicadores de crescimento

desenvolvimento será apreendida através de gráficos e (resposta a questões 1º P

do desenvolvimento dos conceitos de PIB e PNB, colocadas durante a

económico e de desenvolvimento humano à escala global.

qualidade de vida e bem-estar.

aula, leituras e

5. Comparar países com diferentes graus de desenvolvimento com • Os indicadores de desenvolvimento serão estudados pesquisas solicitadas,

base em indicadores de crescimento económico e de a nível mundial, apoiados em diferentes tabelas, entre outros).

desenvolvimento humano. gráficos e mapas para melhor compreensão do desigual

comportamento dos mesmos em diferentes países.

6. Caracterizar e localizar os Países Produtores e Exportadores de Petróleo (OPEP), os Novos Países Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) e os Países Menos Avançados (PMA).

• A designação de países segundo o desenvolvimento e as associações económicas de países serão objeto de estudo partindo das diferentes características das mesmas, apoiadas pela visualização e localização em mapas.

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas

e instrumentos

Calendarização

Objetivos gerais Descritores de avaliação

2. Compreender o 1. Caracterizar o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). • Para caracterizar o IDH serão apresentados os Produções escritas

grau de 2. Interpretar a distribuição mundial de IDH relacionando-o com o

diferentes indicadores de desenvolvimento que o • Atividades do manual

desenvolvimento dos compõem e que serão comparados a nível mundial

grau de desenvolvimento dos países. – Estuda um caso,

países com base no através de tabelas e mapas, mencionando ainda as

Comprova o teu avanço.

Índice de 3. Mencionar as principais críticas à utilização do IDH. críticas à utilização deste indicador composto.

Desenvolvimento 4. Referir, para além do IDH, outros indicadores compostos utilizados

• Os indicadores de desenvolvimento compostos serão

Fichas do Geo Diário.

Humano (IDH) e em

na avaliação do grau de desenvolvimento dos países. apreendidos de seguida, partindo das respetivas Trabalhos individuais no

outros Indicadores

definições. Geo Diário.

Compostos 5. Explicar em que consiste o Índice de Desigualdade de Género (IDG)

e o Índice de Pobreza Multidimensional (IPM). • As disparidades no desenvolvimento serão estudadas Registos de aula,

6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as

através da comparação do comportamento dos resumos e sínteses. 1º P

agrupamentos de desenvolvimento humano.

disparidades de desenvolvimento às escalas internacional e

intranacional. • Partindo da leitura de textos, tabelas, mapas, e Teste de etapa

gráficos referentes a Portugal, os alunos vão perceber

7. Interpretar os principais contrastes na distribuição dos diferentes

os principais contrastes nos indicadores de

indicadores de desenvolvimento em Portugal.

desenvolvimento no nosso país.

• No fim da unidade os alunos vão realizar as atividades

das rubricas Estuda um caso, Para recordar, Para

sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como as

atividades constantes do Geo Diário, com vista à

preparação para o teste de etapa.

Metas curriculares

Modalidades

Situações educativas e instrumentos Calendarização

Objetivos gerais Descritores de avaliação

1. Conhecer os 1. Identificar os principais obstáculos (naturais, históricos, políticos, • Partindo da rubrica Para começar, os alunos poderão Avaliação:

principais obstáculos

económicos e sociais) ao desenvolvimento dos países.

inicialmente perceber que alguns dos obstáculos ao Cognitiva,

naturais, históricos,

2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, saúde,

desenvolvimento passam pela situação da antiga

procedimental e

políticos, económicos

educação e habitação e as suas consequências para o

colonização. Serão também levantadas questões sobre

2º P

atitudinal.

e sociais ao desenvolvimento das populações.

as exportações e a globalização como preparação para

desenvolvimento dos

Produções orais

a entrada na unidade.

países

(resposta a questões

• Através de apresentações multimédia e com o apoio

2. Conhecer a

1. Distinguir balança comercial de termos de troca.

colocadas durante a

do manual, através de textos, tabelas, mapas e

estrutura do comércio

2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre países com

aula, leituras e

fotografias serão identificados os principais obstáculos

mundial

diferentes graus de desenvolvimento.

pesquisas solicitadas,

ao desenvolvimento.

3. Explicar os fatores responsáveis pela degradação dos termos de

entre outros).

• Para o estudo das causas e consequências do desigual

troca. Produções escritas

acesso ao desenvolvimento serão apresentadas

4. Reconhecer a degradação dos termos de troca como um dos

diferentes apresentações multimédia como forma de

• Atividades do manual

principais constrangimentos ao desenvolvimento.

perceber os grandes contrastes de desenvolvimento,

– Atividade global,

5. Inferir aspetos positivos e negativos da globalização no comércio

sempre acompanhadas pelo manual e pela elaboração

Estuda um caso,

mundial.

das atividades propostas.

Comprova o teu avanço.

2º P

• Com o apoio de diferentes mapas, gráficos, tabelas e • Fichas do Geo Diário.

textos serão apresentadas as principais características • Trabalhos individuais

do comércio mundial, levando os alunos à

no Geo Diário.

compreensão da globalização do comércio.

• Registos de aula,

• No fim da unidade os alunos vão realizar as atividades

resumos e sínteses.

das rubricas Estuda um caso, Para recordar, Para

Teste de etapa

sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como as

atividades constantes do Geo Diário com vista à

preparação para o teste de etapa.

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas

e instrumentos

Calendarização

Objetivos gerais Descritores de avaliação

1. Compreender 1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda • Iniciar a unidade com a rubrica Para começar, Avaliação:

soluções que

pública e ajuda privada; ajuda humanitária e ajuda de emergência; tentando responder às questões de forma a chegar à Cognitiva,

procuram atenuar os

ajuda bilateral e ajuda multilateral.

introdução da temática.

procedimental e

contrastes de

2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo • Através de gráficos, mapas e textos, diferenciar os atitudinal.

desenvolvimento

em consideração as responsabilidades dos países doadores e as dos tipos de ajuda internacional ao desenvolvimento, assim

Produções orais

países recetores.

como os sucessos e insucessos dessa ajuda e as áreas

(resposta a questões

recetoras e doadoras.

3. Localizar as principais áreas recetoras de ajuda ao colocadas durante a

desenvolvimento. • Através de uma apresentação multimédia e com o aula, leituras e

4. Discutir o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) no apoio do manual, realçar o papel da ONU e das suas pesquisas solicitadas,

organizações, assim como das ONG na ajuda ao

entre outros).

atenuar dos contrastes de desenvolvimento.

desenvolvimento e no atuar dos contrastes

5. Explicar o contributo das Organizações Não Governamentais (ONG)

Produções escritas

desenvolvimento.

2º P

na ajuda aos países em desenvolvimento, referindo exemplos de • Atividades do manual

• Os ODM e a Agenda Pós-2015 serão o próximo

ONG. – Atividade global,

estudo apoiado por apresentações multimédia e pelo

6. Reconhecer as vantagens da cooperação internacional na ajuda ao

Estuda um caso,

manual e respetivas atividades.

Comprova o teu avanço.

desenvolvimento.

• Através do manual e do conhecimento dos alunos,

7. Justificar a importância dos Objetivos de Desenvolvimento do

• Fichas do Geo Diário.

far-se-á uma retrospetiva da ajuda ao desenvolvimento

Milénio e os obstáculos à sua implementação. • Trabalhos individuais

que Portugal oferece, principalmente aos PALOP.

no Geo Diário.

• No fim da unidade, os alunos vão realizar as

• Registos de aula,

atividades das rubricas Estuda um caso, Para recordar,

resumos e sínteses.

Para sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como

Teste de etapa

as atividades constantes do Geo Diário com vista à

preparação para o teste de etapa

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas

e instrumentos

Calendarização

Objetivos gerais

Descritores

de avaliação

1. Conhecer conceitos 1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. • Iniciar a temática com o teste diagnóstico, seguindo- Avaliação:

relacionados com a 2. Distinguir risco de catástrofe. se diferentes apresentações multimédia que, junto com Diagnóstica

teoria do risco

2º P

3. Identificar diferentes riscos quanto às suas causas: naturais e o manual, vão ajudar os alunos a diferenciar termos e

Cognitiva,

conceitos referidos nesta unidade, mostrando o estado

mistos.

procedimental e

do planeta Terra

2. Compreender os 1. Distinguir furacão de tornado. atitudinal.

• Partindo de pequenos filmes e documentários e

furacões e os tornados 2. Descrever as caraterísticas meteorológicas dos furacões e dos Produções orais

como riscos climáticos

apoiado pelo manual e pelas tabelas das escalas de

tornados. (resposta a questões

com consequências

furacões e tornados os alunos vão aperceber-se deste

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de colocadas durante a

para o meio e a tipo de riscos.

furacões e tornados, à escala planetária. aula, leituras e

sociedade

• Comparando mapas sobre o índice meteorológico de

4. Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e

pesquisas solicitadas,

2º P

seca os alunos vão compreender este fenómeno,

de tornados no território continental português. entre outros).

apoiados por esquemas e textos do manual,

5. Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados

Produções escritas

relacionando todos os conteúdos com as medidas de

nos territórios.

• Atividades do manual

prevenção deste risco.

6. Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de

– atividades, Atividade

• Em relação às vagas de frio e ondas de calor, os

furacões e tornados.

global, Estuda um caso,

alunos vão diferenciá-las partindo da realização de

3. Compreender as 1. Distinguir seca meteorológica de hidrológica.

Comprova o teu avanço.

diferentes atividades do manual e da leitura e

secas como um risco

• Fichas do Geo Diário.

2. Caracterizar as condições meteorológicas que estão na origem das interpretação de textos e comparação de fotografias.

climático com

secas. De seguida vão identificar as principais medidas de • Trabalhos individuais

influência no meio e

3. Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de secas, proteção contra as vagas de frio e ondas de calor. no Geo Diário.

na sociedade

à escala planetária e em Portugal.

• Em relação às cheias e inundações, os alunos vão

• Trabalhos individuais

3º P

4. Inferir os impactes das secas no território. visualizar uma apresentação multimédia e, com o apoio no Geo Diário.

5. Reconhecer medidas de prevenção e controlo das secas. do manual ao nível de diferentes fotografias e textos,

vão diferenciar inundação de cheia.

• De seguida vão realizar uma pesquisa sobre as últimas

ocorrências de cheias e inundações, explicando os

fenómenos que encontraram.

Metas curriculares Situações educativas

Modalidades Calendarização

e instrumentos

Objetivos gerais Descritores de avaliação

4. Compreender as 1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor. • De seguida vão identificar as medidas de prevenção • Registos de aula,

ondas de frio e de 2. Identificar as condições meteorológicas que estão na origem de e controlo destes fenómenos. resumos e sínteses.

calor como riscos ondas de frio e de calor. • Partindo da análise dos esquemas apresentados na Teste de etapa

climáticos com 3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de ondas de frio e página, os alunos vão diferenciar os movimentos de 3º P

influência no meio e de calor, à escala planetária e em Portugal. vertentes e as avalanches.

na sociedade 4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no território.

• Partindo de textos, os alunos vão compreender os

5. Identificar medidas de proteção contra as ondas de frio e de calor. riscos que ocorrem e as catástrofes que têm

acontecido.

5. Compreender as 1. Distinguir cheia de inundação.

• De seguida vão identificar medidas de prevenção

cheias e as inundações

2. Explicar os fatores responsáveis pela ocorrência de cheias e de

relacionados com os movimentos de vertentes e

como riscos

inundações (fluviais, costeiras e urbanas).

hidrológicos com avalanches.

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e de

influência no meio e • No fim da unidade os alunos vão realizar as atividades

inundações,

3º P

na sociedade das rubricas Estuda um caso, Para recordar, Para

à escala planetária e em Portugal.

sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como as

4. Inferir as consequências das cheias e inundações no território. atividades constantes do Geo Diário com vista à

5. Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e preparação para o teste de etapa.

inundações.

6. Compreender os 1. Distinguir movimentos de vertente de avalanches.

movimentos de

2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e

vertente e as

humanas.

avalanches como

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de

riscos 3º P

vertente e de avalanches, à escala planetária e em Portugal.

geomorfológicos com

influência no meio e 4. Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de

na sociedade avalanches no território.

5. Reconhecer medidas de prevenção dos movimentos de vertente.

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas

e instrumentos

Calendarização

Objetivos gerais

Descritores

de avaliação

1. Compreender a 1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções. • Em diálogo com os alunos, iniciar a temática com a Avaliação:

importância da 2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera. rubrica Para começar, na tentativa de dar resposta às Cognitiva,

atmosfera no 3. Distinguir radiação solar de radiação terrestre. diferentes questões formuladas. procedimental e 3º P

equilíbrio térmico da 4. Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão • Partindo de uma apresentação multimédia serão atitudinal.

Terra

apresentadas as características da atmosfera e as suas

das radiações solar e terrestre. Produções orais

5. Explicar o balanço térmico da Terra. camadas. (resposta a questões

• Com o auxílio de diferentes esquemas, os alunos vão

colocadas durante a

2. Compreender a 1. Explicar o processo de formação do smog.

diferenciar a radiação terrestre da radiação solar e aula, leituras e

influência da poluição 2. Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida

compreender o fenómeno de efeito de estufa, pesquisas solicitadas,

atmosférica na

das populações.

evidenciando o papel do ozono estratosférico. entre outros).

formação do smog e

3. Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação. • Partindo de um diálogo e do apoio do manual, os

Produções escritas

das chuvas ácidas

4. Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala

alunos vão reconhecer as medidas de mitigação da

• Atividades do manual

planetária e em Portugal. poluição atmosférica. – atividades, Atividade

5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas. • De seguida vão explicar a formação do smog e das global, Estuda um caso,

6. Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas chuvas ácidas com o apoio de textos e esquemas, Comprova o teu avanço,

ácidas. relacionando-os com as atividades humanas. • Fichas do Geo Diário 3º P

• A análise do mapa da distribuição das chuvas ácidas

• Trabalhos individuais

vai permitir localizar as áreas mais poluídas por chuvas no Geo Diário

ácidas, seguindo-se as principais medidas para • Registos de aula,

prevenir a sua formação.

resumos e sínteses.

• Com a visualização de uma apresentação Teste de etapa

multimédia, os alunos vão compreender a importância

da hidrosfera no sistema terrestre, relacionando a

distribuição dos recursos hídricos com as condições

climáticas, geomorfológicas, fluviais, límnicas e

lagunares.

Metas curriculares Modalidades

Objetivos gerais

Descritores

Situações educativas e instrumentos Calendarização

de avaliação

3. Conhecer a 1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de • Em relação à escassez de água será analisado um

influência da poluição estufa. mapa que poderá ser comparado com o mapa

atmosférica no efeito 2. Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa desdobrável 1.

de estufa e na camada nas alterações climáticas globais e locais.

de ozono 3. Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento • Sobre a poluição das águas continentais e marinhas 3º P

dos gases com efeito de estufa. são apresentados textos, esquemas, tabelas e um

4. Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. mapa, que permitirão aos alunos o conhecimento das

5. Identificar as consequências da depleção da camada de ozono. diferentes formas de poluição das águas, através das

6. Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o propostas de atividades.

equilíbrio global do planeta.

4. Compreender a 1. Definir hidrosfera, referindo a sua importância para a vida. • Com alguns artigos da Carta Europeia da Água,

serão enumeradas as principais medidas para reduzir

importância da 2. Relacionar a distribuição dos recursos hídricos com as condições

e prevenir a poluição das águas.

hidrosfera no sistema climáticas, geomorfológicas, fluviais, límnicas e lagunares das áreas do

terrestre globo.

3. Relacionar o grau de desenvolvimento dos países com o maior ou • Partindo da análise de esquemas de perfis do solo, 3º P

os alunos vão compreender as características do solo

menor consumo de água.

4. Identificar as regiões do globo com maior e menor stress hídrico. como suporte de vida.

5. Inferir os efeitos da irregular disponibilidade de água nas atividades • O processo de degradação do solo e a desertificação

humanas e ambiente.

5. Conhecer a 1. Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação das será estudada partindo da análise das áreas mais

vulneráveis à desertificação à escala planetária com o

influência da poluição águas continentais e marinhas.

auxílio de um mapa e de diferentes textos.

da hidrosfera no meio 2. Identificar as principais consequências da poluição das águas

3º P

e na sociedade continentais e marinhas.

• Com base numa apresentação multimédia sobre as

3. Reconhecer medidas de prevenção e mitigação dos processos

florestas, irá mostrar-se a importância da mesma para

geradores de poluição das águas continentais e marinhas.

o mundo. De seguida serão localizadas as principais

6. Compreender a 1. Definir litosfera e biosfera.

áreas florestais à escala planetária e em Portugal.

influência da 2. Reconhecer os elementos que concorrem para a formação e evolução

degradação do solo e de um solo: rocha, água, ar e seres vivos. • Partindo de uma análise de gráficos sobre a

da desertificação no 3. Distinguir degradação do solo de desertificação.

desflorestação e degradação das florestas, os alunos

3º P

meio e na sociedade 4. Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação do solo

vão inferir as principais causas e respetivas

e desertificação.

consequências destes fenómenos a nível mundial.

5. Localizar regiões suscetíveis à desertificação, à escala planetária e em Portugal.

6. Inferir as consequências da degradação do solo e da desertificação.

7. Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os processos de degradação do solo e de desertificação.

7. Compreender a 1. Explicar as principais funções da floresta.

importância da

2. Localizar as principais áreas florestais à escala planetária e em

floresta à escala

Portugal.

planetária

e em Portugal 3. Caracterizar a composição florestal atual em Portugal.

4. Explicar as principais causas da destruição das florestas à escala

planetária e em Portugal.

5. Inferir as consequências da destruição das florestas à escala

planetária e em Portugal.

6. Identificar medidas de preservação das florestas.

8. Compreender a 1. Distinguir incêndio florestal de fogo.

influência dos

2. Identificar as causas naturais e humanas responsáveis pela ocorrência

incêndios florestais no

de incêndios florestais.

meio e na sociedade

3. Explicar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de incêndios florestais,

à escala planetária e em Portugal.

4. Inferir os impactes dos incêndios florestais no território.

5. Reconhecer medidas de prevenção de incêndios florestais.

• Análise de diferentes textos sobre a reflorestação e sobre as medidas preventivas de preservação da floresta e de proteção contra incêndios servirão como um alerta global sobre esta necessidade coletiva e individual.

• No fim da unidade os alunos vão realizar as

atividades das rubricas Estuda um caso, Para recordar,

Para sintetizar e Comprova o teu avanço, assim como

as atividades constantes do Geo Diário.

3º P 3º P

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas e instrumentos Calendarização

Objetivos gerais Descritores de avaliação

1. Compreender a 1. Definir desenvolvimento sustentável. • Partindo da rubrica Para começar, os alunos vão Avaliação:

necessidade de 2. Definir resiliência. compreender a necessidade de preservação do Cognitiva,

preservar o 3. Demonstrar o papel da resiliência no desenvolvimento sustentável. ambiente, entrando assim nesta unidade final. procedimental e

património natural e 4. Justificar a necessidade de equilíbrio entre ambiente, sociedade e • A importância do desenvolvimento sustentável e da atitudinal.

promover o

resiliência será objeto de estudo a partir da leitura de

economia. Produções orais

desenvolvimento

3º P

5. Explicar a importância de adoção de políticas ambientais de proteção, textos e análise de imagens. (resposta a questões

sustentável

• O papel da cooperação internacional será

colocadas durante a

controlo e gestão ambiental.

apreendido através de uma apresentação multimédia

aula, leituras e

6. Explicar a necessidade da aplicação dos princípios de proteção,

e com o apoio do manual, tendo em conta os pesquisas solicitadas,

controlo e gestão ambiental na construção de territórios sustentáveis e

principais acordos internacionais e conferências sobre entre outros).

resilientes.

ambiente.

Produções escritas

2. Compreender o 1. Explicar a necessidade de cooperação internacional na defesa do

• Para reconhecer a importância das ONGA mundiais

• Atividades do manual

papel da cooperação ambiente e na promoção do desenvolvimento sustentável.

e nacionais, os alunos vão visualizar pequenos

– Atividade global,

internacional na 2. Referir Acordos Internacionais na defesa do ambiente.

documentários e uma apresentação multimédia de Estuda um caso,

preservação do 3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas

forma a reconhecer o papel destas organizações na Comprova o teu avanço.

património natural e

nos acordos internacionais e a sua aplicação à escala mundial e em defesa do ambiente.

• Fichas do Geo Diário.

na promoção do

Portugal.

• Por fim será trabalhada a pegada ecológica como

desenvolvimento

• Trabalhos individuais

4. Identificar Organizações Não-Governamentais Ambientais (ONGA),

forma de consciencialização dos alunos para a

sustentável no Geo Diário. 3º P

mundiais e nacionais.

necessidade de adotar medidas em direção a um • Registos de aula,

5. Explicar a importância das Organizações Não-Governamentais

desenvolvimento sustentável.

resumos e sínteses.

Ambientais e do Programa das Nações Unidas para o Ambiente (PNUA)

• No fim da unidade, os alunos vão realizar as

Teste de etapa

na preservação do ambiente.

atividades das rubricas Estuda um caso, Para

6.Justificar a necessidade de preservação do património natural e recordar, Para sintetizar e Comprova o teu avanço,

cultural da humanidade. assim como as atividades constantes do Geo Diário

com vista à preparação para o teste de etapa.

Metas curriculares Modalidades

Situações educativas e instrumentos Calendarização

Objetivos gerais Descritores de avaliação

3. Compreender a 1. Identificar medidas coletivas e individuais necessárias à promoção da

necessidade de adotar resiliência e à sustentabilidade ambiental.

medidas coletivas e 2. Definir pegada ecológica.

individuais com vista 3. Relacionar a pegada ecológica com o grau de desenvolvimento dos

ao incremento da

países.

resiliência e ao

4. Localizar os países com maior pegada ecológica.

3º P

desenvolvimento

5. Contextualizar a pegada ecológica nacional no conjunto de países

sustentável

desenvolvidos.

6. Avaliar a pegada ecológica individual em contexto de sala de aula.

7. Justificar a adoção de hábitos no sentido de reduzir a pegada ecológica coletiva e individual.