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VALIDAÇÃO SOCIAL DAS COMPETÊNCIAS
Paula Trigopaulatrigo@epcc.pt
30 de maio de 2012Direção Regional de Qualificação Profissional
QUESTÃO DE PARTIDA:O que está em causa quando falamos de validação social de competências?
As lógicas do Reconhecimento e da Validação de competências
Reconhecimento - Lógica/dimensão pessoal –lógica individual, da autoavaliação, com finalidades formativas;
Validação - Lógica/dimensão social – lógica institucional, sumativa, normativa. A utilidade social da validação depende fortemente da legitimidade do sistema e do seu reconhecimento social.
As lógicas do reconhecimento e validação
Fase exploratória
A minha opinião versus a opinião da sociedade;
Metas versus qualidade;
Processo/currículo aberto versusreferenciais/dimensão escolarizante;
Novo perfil de entrada dos adultos versusinsuficiente oferta de outras modalidades de EFA;
A situação da educação e formação de adultos em Portugal (1)
(1) BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos portugueses. Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
Resultados alcançados
EFA em Portugal – 2011 (1)
reconhecimento por parte da sociedade portuguesa da importância da elevação dos níveis de qualificação da população;
a valorização social da aprendizagem ao longo da vida e da dimensão específica da educação de adultos;
a reconciliação dos adultos pouco escolarizados com os percursos de educação e formação, por via da valorização da sua experiência de vida;
EFA em Portugal – 2011 (1)
o significativo aumento do envolvimento de estabelecimentos de ensino e de centros de formação profissional públicos, bem como de associações empresariais e de desenvolvimento local, na criação de CNO;
o aumento da procura de vias de melhoria das qualificações por parte de jovens e adultos;
EFA em Portugal – 2011 (1)
o alargamento dos processos de RVCC ao nível secundário e a algumas áreas de formação profissional;
o aumento da procura de vias de melhoria das qualificações por parte de jovens e adultos;
o aprofundamento da articulação entre os processos de RVCC e as ofertas educativas e formativas existentes;
o contributo decisivo dos processos de reconhecimento, validação e certificação de competências para a melhoria dos níveis de qualificação da população.
A situação da educação e formação de adultos em Portugal (1)
(1) BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos portugueses. Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
Problemas e desafios
EFA em Portugal – 2011 (1)
a expressão reduzida dos processos de RVCC profissional de nível nacional;
a inexistência de um sistema de informação que monitorize os percursos formativos dos adultos que se inscrevem nos CNO e são encaminhadospara outras ofertas educativas e formativas;
a cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
EFA em Portugal – 2011 (1)
a instabilidade das equipas pedagógicas dos CNO, o que se revela problemático para a evolução do sistema;
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
a necessidade de assegurar a credibilidade e sustentabilidade do sistema através de estudos de avaliação externa e de monitorização da qualidade dos processos de trabalho dos CNO, nomeadamente as estratégias de orientação, de reconhecimento e de validação de competências desenvolvidas pelos Centros.
EFA em Portugal – 2011 (1)
a falta de credibilidade e sustentabilidade do sistema.
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
o valor real das certificações obtidas pelos formandos ;
o seu reconhecimento pelos empregadores, tendo em vista o aumento da competitividade nacional;
EFA em Portugal – 2011 (1)
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
As lógicas do reconhecimento e validação
Lógica oudimensão pessoal
Lógica oudimensão institucional
√ ???
O que podemos fazer para promover a validação social de competências?
Conclusões do ateliê)
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Entrega conjunta de certificados;
Observatório regional – “desocultar o sucesso” (inquéritos às empresas);
Aproveitamento do potencial viraldas redes sociais;
Conclusões do ateliê)
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Encontros periódicos entre as equipas (responsabilidade rotativa);
Construção de projeto de voluntariado;
Revista digital da rede de CNO da RAM;
Conclusões do ateliê)
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Melhor aproveitamento das parcerias, protocolos e redes institucionais dos CNO;
Convites a profissionais para se deslocarem ao CNO (beneficiáriosadultos e equipas)
“o contexto das minhas sessões é social mas sinto-me sempre presa à sala” (Luísa – DRQP)
Conclusões do ateliê)
cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Melhor aproveitamento do potencial dos CNO enquanto agentes por excelência de acompanhamento e “gestão de carreiras” dos adultos pós-processo.
Obrigada !
Paula Trigopaulatrigo@epcc.pt
30 de maio de 2012
Francisco Nuno
Ruben
Luísa
Rita Rita
Fontes bibliográficas
BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos portugueses. Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
CAVACO, C. (2007). Reconhecimento, validação e certificação de competências: Complexidade e novas actividades profissionais. Sísifo / Revista de Ciências da Educação, nº 2 – Jan./Abr. 07.
PIRES, A. L. O. (2005). Educação e Formação ao longo da vida: Análise crítica dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
PIRES, A. L. O. (2007). Reconhecimento e Validação das Aprendizagens Experienciais. Uma problemática educativa. Sísifo / Revista de Ciências da Educação, nº 2 – Jan./Abr.07.
CAVACO, C. (2007). Reconhecimento, validação e certificação de competências: Complexidade e novas actividades profissionais. Sísifo / Revista de Ciências