VÍDEO DE BOAS VINDAS

PROFESSORA RITA TRANSFERETTI

MINICURSO 01/ A

“JOGOS COOPERATIVOS: BRINCA ENQUANTO

APRENDE E APRENDE ENQUANTO BRINCA”

MEDIADOR - MAURICIO ATHAYDE

Possui graduação em Licenciatura em Educação Física pela

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA UNESP - Bauru (1996);

Professor de Educação Física Escolar e Treinamento de Voleibol (Ensino

Fundamental e Médio) no Colégio Objetivo Indaiatuba (2004 a 2015);

Professor universitário na Faculdade Uni Max Indaiatuba nos cursos de

Educação Física e Pedagogia (2009-2017);

Responsável Técnico junto ao CREF pela academia Taquaral Spot Center

Indaiatuba (2006-2019);

Professor de diversas modalidades de fitness e exclusivas como Chi Ball

Method, Body Systems e Step nas Academias Fit Work e Performance

Indaiatuba;

Professor Titular de Educação Física e voleibol nos colégios RENOVAÇÃO

E ANGLO INDAIATUBA e Técnico Voleibol das equipes competitivas de

Base.

Pós Graduando em Neurociência

RESUMO

A Educação Física prepara as crianças para uma vida ativa e saudável, melhorando a autodisciplina, inteligência e reduzindo o estresse. Neste Workshop pensaremos nas aulas de Educação Física POR MEIO DE JOGOSO COOPERATIVOS, abrangendo diferentes níveis de habilidades e objetivos e, de um modo prático, proporcionando o repensar da Prática e Recursos para ajudar no Dia a Dia do Educador.

O MOVIMENTO NA ESCOLA

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

EDUCAÇÃO DO MOVIMENTO OU PELO MOVIMENTO?

- Qual é a Visão Teórica?

- Instrumentos de trabalho da Educação Física...

- Le Boulch: “Toda a educação pressupõe tomar decisões enquanto à finalidade da ação educativa. O objetivo por nós apontado é o de fornecer o desenvolvimento de um homem capaz de atuar num mundo em constante transformação por meio de um melhor conhecimento e aceitação de si mesmo, um melhor ajuste de sua conduta e uma verdadeira autonomia e acesso ás suas responsabilidades no marco da vida social”. (1986- p.74)

- Segundo Piaget, “as raízes do raciocínio lógico terão que

basear-se na coordenação das ações a partir do nível

sensório-motor, cujos esquemas têm importância

fundamental desde o início”. (1983,p.72) AÇÃO

como meio de construir o CONHECIMENTO

- Para Vygotsky, “a atividade do sujeito é um importante aspecto da formação da consciência , admitindo igualmente que a imaginação, como todas as funções da consciência, surge originalmente da AÇÂO”. (1989, p.46).

- Para Wallon, “ o espaço motor e o espaço mental se supõem de tal maneira que a perturbação de arrumar os objetos no espaço se associa a de ordenar as palavras na frase”. (1966, p.147).

COMO ENSINAR

EF – Diversidade para a prática

DIREÇÕES PRINCÍPIOS PARA

ENSINAR

Planejamento

Implantação

Avaliação

PRINCÍPIO DA TOTALIDADE

ALUNO DE CORPO INTEIRO

Chamamos de princípios de todos os domínios do corpo humano que são:

Domínio Motor

Domínio Afetivo

Domínio Cognitivo

Domínio Moral

Domínio Social

PRINCÍPIO NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO

corpo objetos espaço tempo Outros

(descentração

)

Linha do desenvolvimento

Gênese e desenvolvimento da Inteligência (Piaget)

TIPOS DE JOGOS

1 – Jogos de Exercícios

Prazer está na repetições de movimentos

Movimentos Bio essenciais

Inteligência Pré-operatória

2 – Jogos de Faz de Conta (simbólicos)

Mamãe da Rua

Atividades com materiais (Ex Pneus)

3 – Jogos de Regras

Discentração – Lógico –Moral (Ex Pega-Pegas)

Hipotético dedutivo

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

Princípio Vygotsky

O que posso

aprender sozinho

O que posso aprender

com ajuda (ZDP)

Além do meu alcance

Outros

aprendizado

s

Tecnologias e

Ferramentas

LUDICIDADE NAS AULAS

(Lino de Mascedo)

INDICADORES:

Prazer Funcional( cordas/bolas/Diabolô)

Desafio (levantar em dupla/ cabo de guerra)

Mobilização de possibilidades (bolas/ vareta)

Dimensão Simbólica(peixes no circuito)

Construtivo e Relacional (Bola Alvo)

INTERAÇÃO SOCIAL

Interação Social de reciprocidade (entre

pares)

- Importância para desenvolver a sua

argumentação

- Ex : torre pneus/ dança das cadeiras

cooperativas / navio

Interação Social Hierárquica( entre não

iguais)

PRINCÍPIO DA AUTOGOVERNO

Proporcionar a autogestão, a auto-

organização nas atividades (a criança vai

definir quando e quantas vezes vai fazer)

Professores mais diretivos

Professores mais indiretivos

As crianças aprendem a Terem autonomia

PRINCÍPIO DA NECESSIDADE

DE ENSINAR CONCEITO

Para uma Educação Física que se propõe de corpo inteiro....

Implica em: saber Fazer, Conceituar e Valorizar

Tradicional ou Investigação

Proposta :grupos alunos E.Médio ....a investigação da Atividade Física e a Saúde –Roteiro...proposta...sites, livros jornais e revistas, direcionar as entrevistas....Apresentam o Produto da sua pesquisa.

Problematização.... Aprendizagem menos memorística e mais significativa.

MÉTODO DE ENSINO DE

JOGOS E ESPORTES

Método de Partes

Vantagens

Fácil aprendizado das correções diretas/

Sem comflitos/

Possibilita domínio das técnicas.

Desvantagens

Não sacia desejo de jogar do iniciante/

Não considera diferenças individuais/

Não relaciona a situação real com a tarefa na aula/

As experiências em grupo ficam em segundo plano.

MÉTODO DE ENSINO DE

JOGOS E ESPORTES

Método Global – Nós aprendemos jogar jogando

Vantagem

Entendimento do jogo e a experiência do Jogar/

Possibilidades de relacionamento social/

Proporciona maior motivação/

Fácil organização e implementação.

Desvantagens

Número de variações elevado dificultando a diferenciação entre o importante e o supérfluo/

Experiências de sucesso ocorrem com menos frequência/

Alta incidência em erros técnicos e táticos devido à sobrecarga no processamento de informações /

Maior incidência de conflitos sociais em função da competição e performance.

MÉTODO DE ENSINO DE

JOGOS E ESPORTES

Método Situacional Tático

Criar micro situações de jogo (técnica e tática)

Vantagem

Maior proximidade das situações reais/

Possibilidades de relacionamento as capacidades técnicas e táticas/

Proporciona maior motivação em função da situação de jogo/

Os jogadores participam da construção do conhecimento.

Ex : Bola Pressada/ Dez Passes/ Carimbador com goleiro

OS JOGOS COOPERATIVOS COMO

UMA PEDAGOGIA PARA O ESPORTE

Freire( 1998), diz o “Esporte é o jogo de quem é capáz de cooperar”. Para ele é tão definitivo para o esporte a capacidade de cooperar que as habilidades individuais, se não forem socializadas, não servem para o esporte. A Habilidade Individual Do Jogador Não Serve Para O Esporte; Apenas A Habilidade Coletiva É Compatível Com Esta Forma De Jogo. (1998,108).

Podemos jogar Jogos cooperativos , com uma atitude competitiva, assim como, podemos jogar Jogos Competitivos com uma postura cooperativa.

Portanto é fundamental sustentar a consciência desperta para reconhecer a realidade dos jogos que jogamos diariamente, para poder discernir com sabedoria quando devemos cooperar e competir.

CATEGORIAS DOS JOGOS

COOPERATIVOS

JOGOS COOPERATIVOS SEM PERDEDOR

Grande Time – Nó Humano / Acerte o Alvo/ Navio

JOGOS DE RESULTADO COLETIVO

Jogo dos 10 passes / Vôlei infinito

JOGOS DE INVERSÃO

Handebol Maluco/ Queimada Invertida

BIBLIOGRAFIA

ALENCAR, Eunice Soriano de (org). “Novas contribuições da Psicologia aos processos de Ensino e Aprendizagem”. 4 Ed. São Paulo: Cortez, 2001. 224 p.

ALVES, Rubem.Ao professor com o meu carinho . Campinas, SP, Editora Verus, 2004.

ALVES, R.A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. Campinas, SP: Papirus Editora, 2001.

CAVALCANTE, Ruth.Educação biocêntrica - um movimento de construção dialógica, Fortaleza, 1999.

ERIKSON, E. H. (1968). Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.

FREIRE, Paulo .Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez/Instituto , 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. 148 p.

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In. Fenomenologia e psicologia. São Paulo, Cortez Editora, 1984.

GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo:

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GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a Teoria das Múltiplas

Inteligências. Porto Alegre: Artes Médicas, c1994. Publicado

originalmente em inglês com o título: The frams of the mind: the Theory

of Multiple Intelligences, em 1983.

GINGER, Serge e Anne Ginger.Gestalt - uma terapia do contato. 4 ed.

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GÓIS, C. W. L. Vivência: caminho à identidade. Fortaleza: Editora

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GOLEMAN, D. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

HARPPER, Babette e outros. Cuidado, escola! 8ª ed. São Paulo,

Brasiliense, 1982.

LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS,

Heloysa.Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em

discussão. 17.ed. São Paulo: Summus, 1992, 117 p.

LEITÃO, V. M. A fenomenologia de Merleau-Ponty. In.Para além da

pessoa: uma revisão crítica da psicoterapia de Carl Rogers. São Paulo-

SP, 1990.

LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. – São Paulo:

Summus, 1980, (Novas buscas em educação, v. 8)

VAMOS JOGAR!!!!

Contato: Professor Mauricio Athayde

Celular 19-981181671

E-mail: mauricioathayde2017@gmail.com