ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS

Primado do objeto (empirismo)

O conhecimento é uma nova descoberta

◦ Presente na realidade exterior

◦ Cópia de algo dado no mundo exterior

O organismo está sujeito às contingências do meio

Experiência ou experimentação planejada

◦ Base do conhecimento

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Positivistas lógicos

◦ O conhecimento: ordenar as experiências e os eventos do universo em códigos simbólicos

Comportamentalistas

◦ A ciência: tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos

◦ Certos acontecimentos se relacionam sucessivamente uns com os outros

◦ Controle e utilização do comportamento

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL SKINNER

Análise funcional do comportamento

◦ Cada parte do comportamento é uma função

◦ Descritível em termos físicos

Modelagem e reforço do comportamento

◦ Implica recompensa e controle

◦ Planejamento das contingências de aprendizagem

◦ Sequências de atividades de aprendizagem

◦ Desprezo dos elementos não observáveis

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL O aluno é um recipiente de informações

e reflexões

O uso de máquinas libera o professor de

certas tarefas

A educação preocupa-se com aspectos

mensuráveis e observáveis

Estratégia instrucional baseada em

princípios da tecnologia educacional

◦ Desenvolver habilidades

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 2 – HOMEM

Consequência de forças existentes no meio ambiente

O homem não é livre

Controle da situação ambiental pelo próprio sujeito

◦ Auto-suficiente

Caso haja recusa

◦ Controle por outras pessoas

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Produto de um processo evolutivo

◦ Mudanças acidentais no dote genético

◦ Características acidentais do ambiente

Homem como ser dependente do

ambiente

Jamais se torna dependente apenas de si

mesmo

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 3 – MUNDO

A realidade é um fenômeno objetivo

O mundo já é construído

O homem é produto do meio

O comportamento pode ser mudado

◦ Modificando-se os elementos ambientais

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Relação adequada entre organismo e

meio ambiente depende de três aspectos

◦ A ocasião na qual a resposta ocorreu

◦ A própria resposta

◦ E as consequências reforçadoras

◦ Juntas consistem nas contingências do reforço

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 4 – SOCIEDADE-CULTURA

Skinner visa uma modificação social

O ambiente social é a cultura

Dá forma e preserva o comportamento

◦ Resulta de uma seleção

◦ Não é por acaso

A cultura é um espaço experimental

◦ Usada no estudo do comportamento

◦ Conjunto de contingências de reforço

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL A sociedade ideal

Implicaria um planejamento social e cultural

Os cidadãos seriam automaticamente bons, sábios e produtivos

A noção de mérito pessoal é incompatível

O indivíduo não é a origem ou a fonte

◦ Ele não inicia nada

◦ É a espécie e a cultura que sobrevivem e não o indivíduo

Relativismo cultural

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 5 – CONHECIMENTO

A experiência planejada é sua base

Resultado direto da experiência

Skinner não se preocupou com os processos

mentais

Processos neurológicos que obedecem a

certas leis

Os estados internos existem

◦ Mas são irrelevantes para uma análise funcional

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL As variáveis externas

◦ Variável dependente

O efeito para o qual procuramos a causa

◦ Variável independente

As causas do comportamento

Condições externas das quais o comportamento é função

◦ Relação de causa e efeito

O conhecimento é estruturado indutivamente

◦ Pela experiência

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 6 – EDUCAÇÃO

Ligada a transmissão cultural

Para a manipulação e controle do mundo

A educação assume poder controlador

O que se quer ensinar?

◦ As exigências das agências educacionais

◦ As exigências das famílias

◦ As exigências da sociedade

◦ A decisão está fora da situação particular de ensino-aprendizagem

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL O sistema educacional visa mudanças nos

indivíduos

◦ Aquisição de novos comportamentos

◦ Mudança dos já existentes

◦ Objetivo último: indivíduo capaz de estruturar

as contingências de seu próprio ambiente

◦ Os reforços naturais e os acidentais

Tornariam o homem preguiçoso

Prejudicial para a sociedade

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 7 – ESCOLA

Agente educacional de controle

Instalação, modificação e manutenção de

comportamentos aceitos pela sociedade

Skinner critica a escola existente

◦ Controle aversivo

Mais fácil de obter

Não leva à aprendizagem efetiva

Incompatível com a democracia e com os direitos

humanos

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Esta ligada a outras agências de controle

◦ Governo, política, economia

◦ Depende delas para sobreviver

◦ Elas dependem da escola para formar as

novas gerações

Limitação do desenvolvimento da

individualidade das pessoas

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 8 – ENSINO-APRENDIZAGEM

Uma mudança relativamente permanente

em uma tendência comportamental

◦ Resultantes de uma prática reforçada

Ensinar: arranjo e planejamento de

contingências de reforço

◦ É de responsabilidade do professor

◦ Consiste na aplicação do método científico

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Condicionantes e reforçadores arbitrários

◦ Elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimento

Associado a reforçadores remotos

◦ Diploma, futura profissão, aprovação final,

ascensão social, status, etc.

Ensino para skinner

◦ Depende de elementos observáveis

Evento antecedente: uma resposta

Evento consequente: reforço

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Mas o comportamento humano é

complexo e fluido

◦ Múltiplas causas

◦ Dificuldades para os analistas

Não há modelo ideal de instrução

◦ Elementos mínimos de um sistema

instrucional

O aluno, um objetivo de aprendizagem, um plano

para alcançar o objetivo

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Para skinner

◦ É possível programar o ensino de qualquer

disciplina

◦ Ênfase na organização dos elementos para as

experiências curriculares

◦ A aprendizagem será garantida pela sua

programação

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 9 – PROFESSOR – ALUNO

Professor: controle da aprendizagem

◦ Controle científico da educação

◦ Planeja e desenvolve o sistema de ensino-

aprendizagem

Fixa comportamentos de entrada

Comportamentos ao longo do processo

◦ Engenheiro comportamental

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 10 – METODOLOGIA

Aplicação da tecnologia educacional e

estratégias de ensino

Formas de reforço na relação professor –

aluno

◦ Uma tecnologia de ensino

A individualização do ensino

◦ Especificação de objetivos

◦ Envolvimento do aluno

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL ◦ Controle de contingências

◦ Feedback constante

◦ Apresentação do material em pequenos

passos

◦ Respeito ao ritmo do aluno

◦ Materiais de estudo

◦ Nível exigido

Maior número de alunos atingem alto

desempenho

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL Ensino baseado na competência

◦ Conjunto de atividades que facilitam a

aquisição de objetivos de ensino

Instrução programada

◦ Apresentação de estímulos

◦ Condensação do planejamento

◦ Implementação e avaliação do ensino

Matéria dividida em pequenos passos

Reforço de todas as respostas

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL 11 – AVALIAÇÃO Atingir os objetivos propostos

Inicia o processo de aprendizagem

◦ Pré-testagem

◦ Conhecer os comportamentos prévios

◦ Planejar as etapas seguintes

Avaliação no decorrer do processo

◦ Objetivos intermediários e finais

◦ O aluno conhece os resultados

Avaliação no final do processo: compor. final