Agrupamento Vertical de Escolas Eng. Duarte Pacheco

BE da Escola Sede

O Modelo de Auto-Avaliação da O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto da Biblioteca Escolar no contexto da

Escola / AgrupamentoEscola / Agrupamento

O Modelo de Auto-Avaliação da O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto da Biblioteca Escolar no contexto da

Escola / AgrupamentoEscola / Agrupamento

A Biblioteca Escolar na Escola / Agrupamento

• O contributo da BE para o sucesso educativo é hoje um facto assumido por Organizações e Associações Internacionais, que a definem como o núcleo vital da escola, um agente dinâmico do processo de ensino e aprendizagem - um centro de informação, transformação e formação.

• A BE deve focalizar a sua missão no contexto específico da Escola/Agrupamento em que está inserida, sempre em articulação com o PE, PCE, R I, PCT, numa perspectiva de confluência para o sucesso da aprendizagem dos alunos.

Pertinência da Auto-Avaliação da BE

• Afirmar o papel da BE no seio da comunidade educativa.

• Aferir a eficácia e o grau de eficiência dos serviços prestados e de satisfação dos seus utilizadores, com base na recolha de evidências nos diferentes domínios da sua intervenção.

• Reconhecer as práticas de sucesso (para continuar) e identificar pontos fracos a melhorar

Pertinência da Auto-Avaliação da BE

• Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola.

• Conduzir a uma reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvido e, consequentemente, à definição de um Plano de Acção eficaz subjacente às grandes linhas orientadoras:

O que estamos a fazer? O que é preciso fazer para melhorar? Como vamos fazer?

Pertinência da Auto-Avaliação da BE

• Planificar de acordo com as necessidades de desenvolvimento da escola.

• Conduzir a uma reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvidoe, consequentemente, à definição de um Plano de Acção eficaz subjacente às grandes linhas orientadoras:

O que estamos a fazer? O que é preciso fazer para melhorar? Como vamos fazer?

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

• É um instrumento pedagógico de regulação e de melhoria contínua das práticas da BE;

• Não deve ser interpretado como uma ameaça, mas sim como uma oportunidade de melhorar a qualidade do desempenho e dos serviços da BE;

• Efectua a tomada de decisões baseada em evidências;

• Aponta para a mobilização de toda a escola,

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

envolvendo todas as estruturas pedagógicas e educativas no processo;

• Conduz à reflexão e pode originar a mudança.

Organização do MAABE

• Divide-se em quatro domínios e respectivos subdomínios:

A – Apoio ao Desenvolvimento Curricular - Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os

Docentes; - Promoção da Literacia da Informação

B – Leitura e LiteraciaC – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de

Abertura à Comunidade - Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento

Curricular;

Organização do MAABE

- Projectos e Parcerias

D – Gestão da BE - Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços

prestados pela BE. - Condições humanas e materiais para prestação dos serviços - Gestão da Colecção/Informação

• Os quatro domínios seleccionados representam as áreas essenciais para que a BE cumpra a sua missão e os seus objectivos.

• Estes domínios serão avaliados num período de 4 anos.

As Etapas do Processo

• Definição do perfil da BE;• Selecção, justificada, do domínio a avaliar;• Escolha da amostra e recolha de evidências;• Identificação do perfil de desempenho após

tratamento da informação recolhida;• Registo da auto-avaliação e relatório final;• Apresentação dos resultados ao Conselho

Pedagógico;• Elaboração do Plano de melhoria;• Recolha de novas evidências.

Recolha de Evidências

Através de:

• Documentos reguladores da actividade da escola: PE, PCE, PCT, R I, PAA.

• Documentos específicos da BE : PA, PAA, R I.• Registos diversos: actas, relatórios, grelhas

planificações de Disciplina/Departamento.• Materiais produzidos pela BE: planificações de

actividades, guiões, registos de sessões na BE.

• Trabalhos produzidos pelos alunos resultantes de articulações BE/Turma, BE/Disciplina,

Recolha de Evidências

BE/Outros Projectos…• Estatísticas no âmbito da utilização do

espaço, do empréstimo interno e empréstimo domiciliário.

• Instrumentos sugeridos pelo próprio MAABE.

Intervenientes no Processo

Equipa da BE (liderada pelo Professor Bibliotecário, a equipa deve estar motivada e bem informada sobre todo o processo);

Professores e Alunos (colaboram na recolha de evidências: inquéritos, registos de opinião…);

Direcção Executiva (tem um papel determinante na implementação do processo e no que respeita à mobilização/participação da comunidade escolar);

Encarregados de Educação e Funcionários (colaboram na recolha de evidências: inquéritos, questionários)

Conselho Pedagógico (analisa o relatório e emite parecer sobre os resultados, podendo apresentar sugestões.

Impacto, esperado, da aplicação do MAABE à BE

Nos alunos: - Preparação para a aprendizagem ao longo

da vida; - desenvolvimento de competências a nível

das literacias; - Desenvolvimento de atitudes e valores

(formação para a cidadania); - Melhoria das aprendizagens e dos

resultados.

Impacto, esperado, da aplicação do MAABE à BE

Nos professores: - Reconhecimento do papel da BE e das suas potencialidades na dinâmica educacional; - Consciencialização das vantagens do trabalho colaborativo; - Articulação mais estreita com a BE ao nível das planificações de actividades e projectos conjuntos; - Maior abertura à mudança.

Desafios para a BE

• Melhorar o desempenho ao nível de todas a suas áreas de intervenção.

• Impor-se à comunidade educativa como um centro de aprendizagem construtivista e um verdadeiro centro de recursos educativos ao serviço de alunos, professores e restante comunidade educativa.

• Transformar-se no espaço mais aprazível da escola sem perder de vista a sua missão educativa!

Vamos todos contribuir para que a nossa biblioteca seja

“O lugar mais espectacular da escola!”

(Dr.ª Teresa Calçada, RBE, 2009)

Bibliografia

Texto da sessão “O Modelo de Auto-Avaliação no contexto Escola/Agrupamento”

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares “ Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares”(2008)

Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IVifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]

Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”, Principal. Jan/Feb 2005 http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html [14/10/2009]

McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation . Educational Review, 56 (3), 287-296

Grata pela atenção,

A professora bibliotecária: Aurélia Fernandes