ESRDL/CREM/Carlos CarvalhoESRDL/CREM/Carlos Carvalho 11

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BE O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BE e a e a

MUDANÇA ORGANIZACIONAL:MUDANÇA ORGANIZACIONAL:

Papel do CREM/BE no Papel do CREM/BE no desenvolvimento curricular.desenvolvimento curricular.

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Interacção Sociedade-Escola-NTIInteracção Sociedade-Escola-NTI

Vivemos numa sociedade em Vivemos numa sociedade em rede, onde múltiplos pontos de rede, onde múltiplos pontos de ligação permitem um acesso à ligação permitem um acesso à informação, aos documentos informação, aos documentos escritos, audiovisuais e escritos, audiovisuais e electrónicos.electrónicos.

O acesso à informação já não O acesso à informação já não se limita ao texto clássico se limita ao texto clássico impresso, mas é apresentado impresso, mas é apresentado em novos suportes e formatos, em novos suportes e formatos, que colocam à escola novos que colocam à escola novos desafios na construção do desafios na construção do conhecimento.conhecimento.

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Antecedentes e fundamentação do Modelo Antecedentes e fundamentação do Modelo de Auto-Avaliação da BEde Auto-Avaliação da BE

Em Portugal, a experiência de 13 anos da RBE, propõe no presente Em Portugal, a experiência de 13 anos da RBE, propõe no presente uma nova abordagem através do Modelo de Auto-Avaliação das uma nova abordagem através do Modelo de Auto-Avaliação das BE’s.BE’s.Modelo é “um esquema teórico em matéria científica representativo Modelo é “um esquema teórico em matéria científica representativo de um comportamento, de um fenómeno ou conjunto de de um comportamento, de um fenómeno ou conjunto de fenómenos”. fenómenos”. Dicionário da língua portuguesa: Porto editora, 2006.Dicionário da língua portuguesa: Porto editora, 2006.

O Modelo de Auto-Avaliação baseia-se em princípios teóricos, O Modelo de Auto-Avaliação baseia-se em princípios teóricos, numa metodologia e em instrumentos operativos fundamentais para numa metodologia e em instrumentos operativos fundamentais para reposicionar o papel da BE/CRE, no sistema da escolar e no reposicionar o papel da BE/CRE, no sistema da escolar e no processo educativo.processo educativo.

Decorre de aplicações em países anglo-saxónicos, mas com Decorre de aplicações em países anglo-saxónicos, mas com adaptações à realidade da escola portuguesa.adaptações à realidade da escola portuguesa.

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Papel e mais valias Papel e mais valias da Biblioteca Escolarda Biblioteca Escolar

A biblioteca escolar (BE) é considerada um subsistema essencial A biblioteca escolar (BE) é considerada um subsistema essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.

O Manifesto da UNESCO/IFLA (1999), destaca a colaboração entre O Manifesto da UNESCO/IFLA (1999), destaca a colaboração entre o professor bibliotecário e os docentes em geral, na definição de o professor bibliotecário e os docentes em geral, na definição de estratégias para: estratégias para:

Identificar, conceber, planear recursos e desenvolver actividades Identificar, conceber, planear recursos e desenvolver actividades orientadas para o sucesso do aluno;orientadas para o sucesso do aluno;

criar acessibilidade e qualidade nos serviços prestados;criar acessibilidade e qualidade nos serviços prestados;

adequar a colecção aos recursos tecnológicos.adequar a colecção aos recursos tecnológicos.

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Estrutura e composição do modeloEstrutura e composição do modelo

D.3 Gestão da colecção/informação

B. 3 Impacto da BE nas atitudes e competências dos alunos

D.2 Condições humanas e materiais para a prestação de serviços

C.2 Projectos e parcerias

B. 2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola

A. 2 Promoção das Literacias de Informação, Tecnológica e Digital

D.1 Articulação da BE com a Escola. Acesso a serviços prestados pela BE

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e

de enriquecimento curricular

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola

A.1 Articulação

Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação

e Supervisão pedagógica e os

Docentes

D. Gestão da

Biblioteca

Escolar

C. Projectos,

Parcerias e

Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

B. Leitura e

Literacia

A. Apoio

ao Desenvolvimento

Curricular

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Caracterização do ModeloCaracterização do Modelo e processo de planeamento e processo de planeamento

Baseia-se em indicadores Baseia-se em indicadores temáticos, que se temáticos, que se concretizam em factores concretizam em factores críticos de sucesso;críticos de sucesso;Para cada indicador são Para cada indicador são disponibilizados ou criados disponibilizados ou criados instrumentos de medida instrumentos de medida quantitativos (inquéritos ou quantitativos (inquéritos ou questionários) e grelhas de questionários) e grelhas de análise qualitativas análise qualitativas (resultantes da observação (resultantes da observação directa e indirecta; e directa e indirecta; e entrevistas); entrevistas); evidências factuais evidências factuais recolhidas, no ambiente recolhidas, no ambiente interno e externo;interno e externo;

A recolha de dados é realizada ao A recolha de dados é realizada ao longo de cada ano lectivo;longo de cada ano lectivo;A duração do processo foi fixada A duração do processo foi fixada para um período quadrienal;para um período quadrienal;Para cada subperíodo anual são Para cada subperíodo anual são estabelecidas metas visando a estabelecidas metas visando a melhoria de cada domínio e melhoria de cada domínio e subdomínio, em particular;subdomínio, em particular;A Auto-avaliação da BE/CRE A Auto-avaliação da BE/CRE inicia-se com um diagnóstico e inicia-se com um diagnóstico e termina com um relatório anual;termina com um relatório anual;Estabelecem-se prioridades e Estabelecem-se prioridades e acções estratégicas para os acções estratégicas para os domínios, com problemas mais domínios, com problemas mais urgentes a resolver.urgentes a resolver.

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Processo de intervenção Processo de intervenção e envolvimento da escolae envolvimento da escola

Comunicação horizontal e Comunicação horizontal e vertical entre elementos e vertical entre elementos e equipas de trabalho.equipas de trabalho.Articulação ascendente e Articulação ascendente e descendente, entre:descendente, entre:

DirecçãoDirecção Conselho PedagógicoConselho Pedagógico Departamentos CurricularesDepartamentos Curriculares Grupos DisciplinaresGrupos Disciplinares Coordenação de DT’sCoordenação de DT’s Serviços de Psicologia e Serviços de Psicologia e

Orientação Orientação CREM/RBECREM/RBE

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Articular tarefas e actividades nos seguintes aspectos e tendo em Articular tarefas e actividades nos seguintes aspectos e tendo em atenção os subsistemas e as linhas orientadoras de atenção os subsistemas e as linhas orientadoras de documentos diversos:documentos diversos:

ao nível do funcionamento e dos serviços e produtos internos;ao nível do funcionamento e dos serviços e produtos internos;

PEE (Projecto Educativo de Escola);PEE (Projecto Educativo de Escola);

Estrutura e Projecto Curricular da Escola;Estrutura e Projecto Curricular da Escola;

Projecto(s) Curricular(es) de Turma(s);Projecto(s) Curricular(es) de Turma(s);

Projectos inter e transdisciplinares.Projectos inter e transdisciplinares.

Objectivos do CREM/BEObjectivos do CREM/BE

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A realidade presente e o cenário futuroA realidade presente e o cenário futuroConsiderando que a Escola está em obras, a proposta do CREM/BE vai no Considerando que a Escola está em obras, a proposta do CREM/BE vai no sentido de criar as condições necessárias para a configuração e práticas de sentido de criar as condições necessárias para a configuração e práticas de melhoria do novo ambiente de trabalho, designadamente no seguinte domínio e melhoria do novo ambiente de trabalho, designadamente no seguinte domínio e subdomíniossubdomínios::

D. Gestão do CREM/BE

D.1 Articulação do CREM/BE com a Escola. Acesso e Serviços prestados

D.2 Condições humanas e materiais

para a prestação de serviços

D.3 Gestão da

colecção/da informação

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ExpectativasExpectativas e síntese de uma Auto-e síntese de uma Auto-Avaliação e integração do CREM/BEAvaliação e integração do CREM/BE

Numa publicação periódica online, o autor americano, Doug Johnson, defendia a propósito de um Programa de Media para a BE, as seguintes linhas de acção:

Desenvolver resultados de leitura;

Ensinar competências de um pensamento mais elevado;

Disponibilizar acesso à informação em vários formatos

Melhorar toda a área do currículo;

Tornar os estudantes e o pessoal mais conhecedor e confortável com tecnologia;

Desenvolver uma aprendizagem ao logo da vida mais motivada e auto-dirigida.

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Considerações finaisConsiderações finais

Tendo em atenção o modelo em foco, o facto de se evidenciar no ciclo de Tendo em atenção o modelo em foco, o facto de se evidenciar no ciclo de organização e processo de mudança de um centro de recursos de uma organização e processo de mudança de um centro de recursos de uma biblioteca, um domínio e subdomínios adjacentes, não significa que os biblioteca, um domínio e subdomínios adjacentes, não significa que os restantes sejam subestimados, no respectivo ciclo temporal;restantes sejam subestimados, no respectivo ciclo temporal;A eficácia das medidas de transformação, não depende apenas da A eficácia das medidas de transformação, não depende apenas da coordenação da biblioteca escolar, mas e sobretudo da motivação dos coordenação da biblioteca escolar, mas e sobretudo da motivação dos professores, colaboradores, potencial da equipa e pessoal em geral e de professores, colaboradores, potencial da equipa e pessoal em geral e de todos os actores da comunidade educativa;todos os actores da comunidade educativa;Conseguir alcançar uma melhoria dos resultados no funcionamento do Conseguir alcançar uma melhoria dos resultados no funcionamento do centro de recursos de uma biblioteca, depende em grande parte de factores centro de recursos de uma biblioteca, depende em grande parte de factores de tomada de decisão e de um efectivo empenho para mudar a natureza do de tomada de decisão e de um efectivo empenho para mudar a natureza do processo de ensino e aprendizagem;processo de ensino e aprendizagem;Os resultados escolares e níveis de desempenho da BE, em vários Os resultados escolares e níveis de desempenho da BE, em vários domínios, deveriam ser relacionados com a avaliação e os objectivos da domínios, deveriam ser relacionados com a avaliação e os objectivos da escola;escola;A utilização das TIC em contexto de pesquisa, selecção e tratamento crítico A utilização das TIC em contexto de pesquisa, selecção e tratamento crítico da informação requer uma nova abordagem das competências e do da informação requer uma nova abordagem das competências e do significado de literacia mediática, a ser descodificada, entre alunos e significado de literacia mediática, a ser descodificada, entre alunos e professoresprofessores..

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Anexos Anexos