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Uma prática em Uma prática em construção que construção que se chama: se chama: avaliação avaliação Sonia Maria Henrique Pereira da Fo Professora e consultora em educaçã
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avaliação educação educação a distancia novas tecnologias da informação e comunicação joao jose saraiva da fonseca http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/
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Uma prática em Uma prática em construção que se construção que se
chama:chama:avaliaçãoavaliação
Sonia Maria Henrique Pereira da FonsecaProfessora e consultora em educação
O que é avaliação?
O que avaliar?
O que avaliar?
Para que avaliar?
O que avaliar?
Para que avaliar?
Quando avaliar?
O que avaliar?
Para que avaliar?
Quando avaliar?
Como avaliar ?
A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
O que você pensa como professor?
A avaliação deve ser assumida como parte essencial do processo de ensinar e aprender
A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.
A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.
Esses indicadores são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente aos conhecimentos e competências construídas pelo aluno
A avaliação deve ser compreendida como um processo permanente que faz parte da aprendizagem, sem relação com a nota nota/classificação.
Para além de definir uma nota, a avaliação deve ser útil ao crescimento acadêmico dos alunos e à sua integração social.
As estratégias de avaliação devem permitir aos alunos terem permanente conhcecimento da evolução da sua aprendizagem.
O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.
O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.Só assim conseguirá entender a avaliação não como punição mas como elemento essencial do processo de construção do conhecimento.
O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes
O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes
O professor deve utilizar estratégias que possibilitem a superação das suas dificuldades.
A definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o ato de avaliar.
- A totalidade do ser psico, A totalidade do ser psico, social e cognitivo;social e cognitivo;
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- A totalidade do ser psico, social e A totalidade do ser psico, social e cognitivo;cognitivo;
- A necessidade e significado A necessidade e significado sociais e laborais da sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curaprendizagem/disciplina/curso;so;
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- A totalidade do ser psico, social e A totalidade do ser psico, social e cognitivo;cognitivo;
- A necessidade e significado sociais e A necessidade e significado sociais e laborais da laborais da aprendizagem/disciplina/curso;aprendizagem/disciplina/curso;
- Os talentos; Os talentos;
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- A totalidade do ser psico, social e A totalidade do ser psico, social e cognitivo;cognitivo;
- A necessidade e significado sociais e A necessidade e significado sociais e laborais da laborais da aprendizagem/disciplina/curso;aprendizagem/disciplina/curso;
- Os talentos; Os talentos;
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- A totalidade do ser psico, social e A totalidade do ser psico, social e cognitivo;cognitivo;
- A necessidade e significado sociais e A necessidade e significado sociais e laborais da laborais da aprendizagem/disciplina/curso;aprendizagem/disciplina/curso;
- Os talentos; Os talentos;
- Os hábitos/tempo de estudo;Os hábitos/tempo de estudo;
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- A totalidade do ser psico, social e A totalidade do ser psico, social e cognitivo;cognitivo;
- A necessidade e significado sociais e A necessidade e significado sociais e laborais da laborais da aprendizagem/disciplina/curso;aprendizagem/disciplina/curso;
- Os talentos; Os talentos; - Os hábitos/tempo de estudo;Os hábitos/tempo de estudo;
- Os Os conhecimento/experiências conhecimento/experiências anteriores.anteriores.
Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
AVALIAR A APRENDIZAGEM!
A prova é um momento privilegiado de estudo
e não de acerto de contas.
É preciso escolher o É preciso escolher o rumo .... rumo ....
Qual é a Qual é a relação da relação da avaliação com o avaliação com o processo de processo de aprendizado?aprendizado?
Comente a frase de Sócrates:
“Conhece-te a ti mesmo.”
Dê a sua opinião:
“O que você faria para acabar com a seca no nordeste?”
O quinto planeta do sistema solar é:
a)Vênusb)Terrac)Júpiterd)Plutão
De onde vem o leite?De onde vem o leite?
De onde vem o leite?De onde vem o leite?
Do pacote. Claro.Do pacote. Claro.Daniel GolemanDaniel Goleman
Explique a diferença
entre uma ilha e uma
península.
O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente.
O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.
O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente.
O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.
Quantos carbonos hidrogênios e oxigênios são respectivamente encontrados em 1 molécula de etanol?
2,5,2 b) 2,5,1 c) 3,6,1 d) 2,6,1 e) 3,6,2
Algumas características de provas tradicionais:
- Exploração exagerada da memorização
- Exploração exagerada da memorização
- Falta de parâmetros para a correção
Algumas características de provas tradicionais:
- Exploração exagerada da memorização
- Falta de parâmetros para a correção
- Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto
Algumas características de provas tradicionais:
CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA.
- Contextualização
CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA.
- Contextualização
- Parametrização
CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA.
- Contextualização
- Parametrização
- Exploração da capacidade de
leitura e escrita do aluno
CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA.
- Contextualização
- Parametrização
- Exploração da capacidade de
leitura e escrita do aluno
- Proposição de questões
operatórias e não apenas
transcritórias
Exige novas maneiras de aprender e ensinar!
A Sociedade do conhecimento
Vamos continuar ...
-Elabora bem as questões das provas;
Competência do professor face
às novas exigências da avaliação:
-Elabora bem as questões das provas;- Administra valores culturais ligados à avaliação;
Competência do professor face
às novas exigências da avaliação:
-Elabora bem as questões das provas;- Administra valores culturais ligados à avaliação;-Utiliza linguagem clara e precisa para o comando das questões;
Competência do professor face
às novas exigências da avaliação:
- Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
- Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
- escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;
- Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
- escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;
- define com precisão os objetivos de aprendizagem tendo em atenção a avaliação.
