Avaliação da Aprendizagem e Ação Docente · Avaliação da Aprendizagem e Ação ......
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Avaliação da Aprendizagem e Ação Docente
Instrumentos de Avaliação
Aula 3
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Prof. Sandra Regina Dos Reis
Doutoranda em Educação
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São úteis, se estiverem adequados às finalidades para as quais são utilizadas. Necessitam estar afinado com os objetivos, o conteúdo e a metodologia.
Instrumentos de avaliação
São os recursos metodológicos utilizados para processar um ato avaliativo, que são: a coleta de dados, a qualificação e a prática da tomada de decisão” (LUCKESI, 2005, p. 88).
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Necessitam de cuidados na elaboração, aplicação, análise e devolução dos resultados;São instrumentos de avaliação: prova (discursiva e objetiva), caderno de aula, observação, relatório, portfolio, memorial, seminários, conselho de classe e mapa conceitual e outros.
Instrumentos de avaliação
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Como o instrumento de avaliação pode influenciar de forma positiva e negativa no processo de ensino e aprendizagem do aluno?
Atividade
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Sua elaboração, aplicação e correção necessitam de cuidados.Para Vasconcellos (2003) deve-se evitar provas realizadas em momentos especiais, com ritual específico e configuram uma descontinuidade na prática pedagógica. Para Hoffmann(1993, p. 18), a prova serve como “rede de segurança do professor”.
Prova
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Segundo MORETTO (2003, p. 145), o processo de avaliação necessita ser coerente com o processo de ensino.Para Okuda (2001), na escolha do tipo de prova, o professor deve se pautar em alguns aspectos: o instrumento, o aluno, elaboração, aplicação e correção. Tipos de prova: discursiva e objetiva.
Prova
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Pedagogia: Cotidiano escolar – parte 1
Vídeo
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Mais adequada para medir comportamentos mais complexos pressupõem descrições livres compete ao aluno a elaboração da resposta, a organização e expressão do seu pensamento com suas próprias palavras, na sua própria linguagem.
Prova discursiva (Dissertativa)
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Elaboração mais fácil de ser elaborada; implica em menos tempo de elaboração e utiliza menos questões.Aplicação envolve questões que possibilita ser passada logo no início da prova. Maior dificuldade a comunicação entre os alunos.Correção mais difícil e exige mais tempo.
Prova discursiva
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Adequar o número de questões ao tempo para realização da prova e ao nível de dificuldade que a mesma apresenta. Organizar a apresentação de forma escrita e preferencialmente impressa.
Cuidados na elaboração da prova discursiva
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Apresentar de forma clara e compreensível, com linguagem simples e coerente com a metodologia desenvolvida nas aulas.Evitar expressões que comprometem as respostas do aluno ou levam a respostas indesejadas;
Cuidados na elaboração da prova discursiva
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Elaborar uma "resposta modelo" ou aspectos essenciais guiadores da resposta. Definir critérios claros de correção e atribuição de valores para cada questão.Corrigir a prova sem identificação do aluno.Anotar e devolver a prova com comentários do que se esperava em cada questão.
Cuidados na correção da prova discursiva
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Pedagogia: Cotidiano Escolar - Parte 2
Vídeo
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Mais adequada para medir comportamentos mais simples cabe ao aluno reconhecer e assinalar a resposta, interpretar e analisar ideias de outros, permanecer limitado em função da elaboração do professor, dispensar mais tempo lendo e pensando.
Prova objetiva
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Elaboração mais extensa, mais difícil de ser elaborada, requer mais tempo do elaborador.Aplicação exige a distribuição de uma cópia para cada aluno e a comunicação entre os alunos se apresenta de forma mais fácil.Correção é mais fácil, exige menos tempo, podendo ser corrigida por qualquer pessoa.*Elaborar um gabarito para auxiliar na correção.
Prova objetiva
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Contempla dois grupos de questões: As que o aluno precisa escrever uma resposta: lacunas ou respostas curtas e únicas.As que o aluno precisa escolher uma alternativa correta entre várias que se apresentam ou emitir um julgamento sobre determinado item: questões de verdadeiro ou falso, múltipla escolha, associação, ordenação e outras.
Prova objetiva
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Organizar com número suficiente de questões e coerente com o tempo de realização;Distribuir as questões conforme o conteúdo trabalhado observar os aspectos mais relevantes Utilizar questões de memorização , compreensão, aplicação, análise, síntese e julgamento.
Cuidados na elaboração da prova objetiva
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Envolver enunciados claros e evitar “pegadinhas”.Utilizar quatro ou cinco alternativas.Incluir questões fáceis, médias e difíceis.
Cuidados na elaboração da prova objetiva
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Inserir no enunciado um problema ou uma situação a ser analisada;Evitar repetir palavras ou expressões nas alternativas.Contemplar alternativas homogêneas ou parecidas, com aproximadamente o mesmo tamanho.
Cuidados na elaboração da prova objetiva
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uso de expressões como “a melhor...”, “a mais adequada...”, “a mais provável”; “a e b” estão corretas.Termos como sempre, nunca, todo, nenhum, somente; afirmações muito longas e complexas; detalhes irrelevantes e alternativas capciosas; respostas estereotipadas, padronizadas ou clichês e alternativas absurdas
Cuidados na elaboração da prova objetiva: EVITAR
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Reflita e Responda...Em sua vida escolar, além de provas, por quais outros instrumentos você se lembra de ter sido avaliado? Relate...
Atividade
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A observação nem sempre reconhecida como parte do processo avaliativo ou como instrumento que traduz resultados significativos. É necessário utilizar a observação de forma sistematizada, direta e organizada, a fim de superar a subjetividade.
Observação
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Possibilita o registro do fato durante o processo, de forma imediata ou em prazo curto de tempo.Permite um registro fiel e mais exato, conforme a forma de registro organizada pelo professor.Não requer a colaboração de quem é observado.
Algumas vantagens da observação(SANT’ANA, 1995)
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É específica e limita-se a um número específico de características, num determinado tempo.Fornece dados reais sobre o aluno e sua aprendizagem, propiciando a intervenção imediata nas dificuldades.É fácil de ser associada a outros instrumentos de avaliação.
Algumas vantagens da observação(SANT’ANA, 1995)
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Possibilita o acompanhamento da aprendizagem, detectando dificuldades e falhas que podem estar ocorrendo na condução do ensino pelo professor.Fornece dados que possibilitam ao professor argumentar frente às colocações do aluno, indicando as defasagens no ensino e na aprendizagem.
Algumas vantagens da observação(SANT’ANA, 1995)
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Anedotário ou registro de observação ou de episódio ou de fatos significativos;Fichas de observação individuais;Lista de verificação ou checklist .
Formas de registros da observação
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É constituído pela “organização de uma coletânea de registros sobre aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, aos próprios alunos e às famílias uma visão evolutiva do processo” (HOFFMANN, 2002, p.201).
Deve ser organizado pelo aluno,sob orientação do professor.
Portfolio
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Deve ser composto por atividades, tarefas, trabalhos, relatórios elaborados pelos alunos.Deve incluir anotações e registro do professor, relatos de conselhos de classes e outros instrumentos de coleta de informação sobre o aluno.
Portfolio
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São reuniões periódicas professores, diretor, supervisor, coordenador, orientador, representante de pais ou alunos;É um momento de discussão e reflexão para buscar alternativas e propor ações que promovam a melhoria da turma como um todo e do aluno em particular
Conselho de classe
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Não avalia somente o aluno. Também o trabalho do professor e sua metodologia; os conteúdos e sua adequação ao currículo; o currículo escolar; a avaliação e os instrumentos utilizados para avaliação; as condições da escola; o aluno e seus conhecimento prévios entre outros elementos.
Conselho de classe
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Caderno de classe;Relatório;Mapa conceitual;Seminários;Memorial;Outros.
Outros instrumentos
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Pense em sua vida escolar. Relate em poucas palavras, uma situação que vivenciou ou presenciou de algum colega envolvendo avaliação.
Atividade