Our turn:

public school teachers

as meaning-makers

A hora e a vez dos professores

de inglês da escola pública:

o professor como criador-de-sentidos

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XVI EPIAugust 23 and 24 , 2013

Associação dos Professores de Língua Inglesa do

Estado de Mato Grosso (APLIEMT)

XVI EPI – Encontro de Professores de Inglês

CADERNO DE RESUMOS

August 23 and 24 , 2013

LOCAL: ESCOLA ESTADUAL SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS

Promoção da UFMT - Rondonópolis/MT

30 3

LETRAMENTO DIGITAL - UM DESAFIO E UMA POSSIBILIDADE PEDAGÓGICANeuzamar Marques Barbosa

CEFAPRO-Barra do Garças/Mestranda/UFMT-Cuiabá

As novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) têm suscitado o desenvolvimento de novas modalidades de práticas sociais de leitura e escrita. Se antes ser alfabetizado era a entrada para a escrita, nos anos oitenta, não bastava ser alfabetizado, o indivíduo deveria ser letrado. Atualmente, pensa-se em um individuo alfabetizado, letrado e versado em letramento digital. O letramento digital abarca novos códigos e modos de ler e escrever. O espaço não é mais o impresso, mas a tela digital. A leitura não é linear, mas simultânea. Neste trabalho, discuto o conceito de letramento digital e apresento uma proposta pedagógica visando ao letramento digital e aprendizado de inglês.PALAVRAS-CHAVE: Ensino de inglês, letramento digital, proposta pedagógica.

IV FÓRUM DE PROFESSORES DE ESCOLA PÚBLICA

MESA REDONDA I: OUR TURN: PUBLIC SCHOOL TEACHERS AS MEANING-MAKERS

MESA REDONDA II: POSSIBILIDADES E ALTERNATIVAS PARA O ENSINO DE INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA

A SITUAÇÃO DO INGLÊS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAISTânia Cristina Crivelin Jorra

Escola Municipal de Ensino Fundamental Olavo Bilac/ Lucas do Rio Verde-MT

Como professora de escola pública municipal por quase 10 anos, observo que, atualmente, as escolas públicas municipais do estado de Mato Grosso me parecem anestesiadas diante das intensas mudanças decorrentes da globalização em relação ao uso da língua inglesa. Nesta comunicação, vejo a necessidade de defender outras formas de ensinar inglês na escola pública, nas cidades onde pessoas se comunicam via celular e estão sempre conectadas por meio da internet. Precisamos utilizar os recursos de multimídia a nosso favor e aumentar as formas de lidar com a linguagem de nossos alunos uns com os outros. A língua inglesa é de fundamental importância para interagirmos com o outro e para nos conhecermos. PALAVRAS-CHAVE: Escolas públicas municipais, língua inglesa, novas formas de ensino.

FRIDAY August 23Morning 7h - 8h – Registration 8h - 8h30 – Opening Session: Coordenadora do Curso de Letras da UFMT-CUR, Ms. Marki Lyons; Diretora do CEFAPRO de Rondonópolis, Flávia Martins Gonçalves; Presidente da APLIEMT, Ms. Marli Cichelero; Convidada de honra:Dra. Ana Antônia de Assis-Peterson8h30 - 9h30 – Plenary Speaker 1: Dr. Vanderlei J. Zacchi (UFS) 9h30 - 10h – Intervalo/Coffee Break 10h - 11h – Plenary Speaker 2: Dra. Míriam Lúcia dos Santos Jorge (UFMG) 11h – Almoço/Lunch Break

Afternoon 13h - 14h – Workshop 1: Dr. Daniel de Mello Ferraz(FATEC/SP) 14h - 15h – Workshop 2: Dr. Vanderlei J. Zacchi (UFS) 15h - 15h30 – Intervalo/Coffee Break 15h30-16h30 – Workshop 3: Dra. Míriam Lúcia dos Santos Jorge (UFMG) 17h – Encerramento do dia

SATURDAY August 24Morning IV Fórum dos Professores de Escola Pública 08h - 9h – Mesa Redonda I e Debate em pequenos grupos“A hora e a vez dos professores de inglês da escola pública: o professor como criador-de-sentidos” - Coordenadora: Dra. Ana Antônia de Assis-Peterson e convidados: Dra. Míriam Lúcia dos Santos Jorge (FAE-UFMG), Dr. Vanderlei J. Zacchi (DLES-UFS) e Dr. Daniel de Mello Ferraz (FATEC-SP).

Coordenadores do debate em pequenos grupos:Celeste Garcia Ribeiro Novaga Maria de Fátima Comini Silva Leandra Inês Seganfredo Santos Tânia Cristina Crivelin Jorra Juliana Freitag Schweikart P

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ENFOQUE NAS MANCHETES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

Delma Cristina Soares SantosGraduanda/Bolsista PIBID/UFMT-CUR

Marki LyonsUFMT-CUR/Coordenadora PIBID

Pretendo apresentar um relato de experiência referente à produção de uma oficina intitulada “What's Your Headline?”, apresentada na Escola Estadual Major Otávio Pitaluga como parte das atividades que desenvolvo no subprojeto do PIBID Letras-Inglês da UFMT/CUR. O objetivo da oficina foi preparar o discente para que construa posturas que estimulem a criticidade frente às situações ligadas a sua realidade pessoal e social que colaborem a desmistificar os estereótipos existentes na sociedade brasileira para como a sociedade do UAS, possibilitando que o participante reflita sobre as questões políticas, sociais e culturais.PALAVRAS-CHAVE: Manchetes, ensino-aprendizagem e letramento.

ESTRANHANDO ESTRANGEIRISMOSVanessa de Brito Valverde

Graduanda/Bolsista PIBID/UFMT-CURMarki Lyons/UFMT-CUR/Coordenadora PIBID

O objetivo desse trabalho é apresentar e discutir uma oficina desenvolvida como parte do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR. A oficina teve como intuito levantar e examinar os estrangeirismos utilizados na língua portuguesa advindos da língua inglesa, além de refletir sobre a influência dessas palavras no cotidiano dos alunos. Teve como foco principal analisar expressões, abreviações e gírias utilizadas por falantes de língua inglesa que foram apropriadas por falantes da língua portuguesa e possíveis mudanças no sentido ao empregá-las no seu dia-a-dia.PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem de língua inglesa, estrangeirismos, letramento.

ENGLISH LANGUAGE TEACHING, TEACHER DEVELOPMENT AND LITERACY – AN EXPERIENCE WITH PIBID

Marki Lyons/UFMT-CUR/Coordenadora PibidCarolina de Ribamar e Silva

EEMOP/Professora Supervisora PIBID

This communication is intended as a means to present a subproject of the national program PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), which provides grants that support initial-stage teacher development. As such, we have developed a subproject based on perspectives of critical literacies presented through workshops aimed at the school community. We intend to reflect on our participation in the program, which has given us the opportunity to explore the challenges of initial and continued teacher development in the area of English language teaching today. KEYWORDS: English language teaching, literacy, PIBID.

SUMÁRIO

MINICURSOS/WORKSHOPS

COMUNICAÇÃO

SESSÃO COORDENADA

SESSÃO INDIVIDUAL

IV FÓRUM DE PROFESSORESDE INGLÊS DE ESCOLA PÚBLICA

THE 2013 EPI / PREFACE

OS PROFESSORESCONVIDADOS

PLENARY SESSIONS

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and social narratives, critical reading, critical thinking, social networks and critical reflection, teaching in public high schools, learning strategies, material development based on corpus online.

From all that, we can see that English teachers and students are capturing and experiencing the complex and the vibrant realities, maybe sometimes with trepidation, in which fast-changing technology affects our lives as well as our classrooms.

Finally, I would like to thank the invited speakers of the XVI EPI – Dra. Míriam Lúcia dos Santos Jorge, Dr. Vanderlei Zacchi and Dr. Daniel de Mello Ferraz – all of them were very happy in accepting the invitation to our annual meeting. I am sure their lecture and workshop in these two days will provide us with more foods for thought, more insights about teaching and learning critically. The three of them are very much concerned and engaged with critical thinking and critical pedagogy of Freire who saw critical education as empowerment and freedom.

Ana Antônia de Assis Peterson (UFMT-Cuiabá) Fundadora e Ex-Presidente da APLIEMT

UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO COM BASE NO CONCEITO DE FUNDOS DE CONHECIMENTO

Lucinéia Macedo dos Santos IFMT/Campus São Vicente

'Fundos de Conhecimento' segundo González, Moll e Amanti (2009) referem-se à competência e ao conhecimento que as pessoas constroem ao longo de suas vidas por meio de práticas culturais. Uma pesquisa qualitativa colaborativa entre dois professores de escola pública teve por objetivos: conhecer os 'Fundos de Conhecimento' de três famílias de um Assentamento; examinar como a realização de um grupo de estudo entre professores da escola pode oferecer oportunidades para reflexão acerca das práticas de sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Fundos de conhecimento, escola e comunidade, ensino de inglês

ESTRATÉGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA POR ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Marcio César Cardoso Leila Cristina Oliveira

CELIG UFMT-CUR

Esta pesquisa investigou as estratégias dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) com melhor desempenho em Língua Inglesa. Fundamentou-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e (2002) e na abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Analisamos o material didático e a abordagem do professor em sala. A pesquisa utilizou quatro alunos das escolas estaduais Maria de Lima Cadidé e José Salmen Hanze. Os dados foram coletados em 2012 por meio de questionários, diários e entrevistas. Pode-se observar um conjunto de práticas relacionadas à compreensão, produção oral e escrita. Além disso, evidenciou-se que o melhor desempenho relaciona-se às atividades tanto em sala quanto fora dela.PALAVRAS-CHAVE: EJA, aprendizagem de Língua Inglesa, autonomia.

LEITURA-ESCRITA EM INGLÊS COM SURDOS: UMA ABORDAGEM DIALÓGICA

Sérgio Henrique de Souza Almeida Mestrando/ UFMT

Este estudo investiga as possibilidades do ensino de leitura-escrita em inglês com surdos. Em um grupo no Facebook – Inglês com Surdos, apontamos que o inglês faz parte de nosso mundo – do mundo da escrita – e poder ler e escrever neste idioma contribuirá para a integração do surdo ao mundo contemporâneo. Essa investigação está inserida no Projeto de Pesquisa “Relendo Bakhtin: contribuições do Círculo de Bakhtin para uma análise dialógica de discursos produzidos em diferentes esferas da atividade humana” desenvolvida pelo grupo de pesquisa Relendo Bakhtin (REBAK), do Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso.PALAVRAS-CHAVE: Surdos, inglês, leitura-escrita

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UMA REFLEXÃO SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA E AS REDES SOCIAIS: AS MANIFESTAÇÕES DO BRASIL

Priscila Aline Rodrigues Silva Graduanda/Bolsista Pibid/UFMT-CUR

Marki LyonsUFMT-CUR/Coordenadora PIBID

Neste trabalho, relatamos a experiência de desenvolver uma oficina, como parte do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR, em que promovemos um debate a respeito da repercussão das manifestações de rua do Brasil ao redor do mundo, evidenciada nas redes sociais, e das ideologias que as permearam. Uma vez que essas manifestações provocaram mudanças significativas na política e história brasileiras, acreditamos ser um tema provável nos vestibulares e sistemas de seleção do país. Assim, abordamos o tema numa perspectiva de letramento crítico, para permitir uma reflexão crítica acerca desses acontecimentos.PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem de língua inglesa, redes sociais, manifestações de rua do Brasil.

ALÉM DA LETRA: A MÚSICA E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

Carolline Laurentino MendesGraduanda/Bolsista PIBID/UFMT-CUR

Marki LyonsUFMT-CUR/Coordenadora PIBID

O presente trabalho visa mostrar que o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa não equivale apenas à produção de discursos através de estruturas gramaticais. Meu objetivo é transformar a aula de Língua Inglesa num espaço onde se reconhece a diversidade linguística e cultural presente no meio musical. O intuito, através de uma oficina oferecida pelo subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID, é abrir espaço para a construção de novos significados no mundo social e promover uma conscientização na qual o aluno, como indivíduo, obtém uma visão crítica para as estruturas sociais e ideológicas nas quais está inserido.PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, música, letramento crítico.

AMPLIANDO O CAMPO AUDITIVO PARA A LÍNGUA INGLESA: ATIVIDADES DE MOTIVAÇÃO PARA O APRENDIZADO

Weslley Alves Siqueira IFMT/Barra do Garças

Renata Francisca Ferreira LopesIFMT/Barra do Garças

A motivação de learners tem sido um dos temas mais discutidos em eventos acadêmicos e profissionais da área de língua inglesa, dado o recorrente insucesso dos processos de ensino-aprendizagem no ensino regular. Esse relato de experiência trata de uma atividade de sensibilização para o aprendizado que opera a) a identificação de diferentes fonemas e suas respectivas pronúncias; b) diferentes arranjos linguísticos, facilitando pronúncia e audição; e trabalha aspectos que facilitam a aprendizagem para os distintos estilos de aprendizagem. Parte de uma proposição de sensibilização e motivação para se aprender inglês, por um viés que engloba corpo e língua.PALAVRAS-CHAVE: Sensibilização, motivação, aprendizes.

JOGOS ELETRÔNICOS, NOVOS LETRAMENTOS E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Prof. Dr. Vanderlei J. ZACCHI (UFS)

Pesquisas recentes revelam que muitos professores utilizam as novas tecnologias seguindo velhos padrões de ensino, apenas adaptando-as a práticas já estabelecidas. Como consequência, o que há às vezes é apenas uma transposição da página impressa para a tela do computador. Além disso, no caso do ensino de línguas, deixa-se de explorar modos de construção de significados diferentes do linguístico, tais como o visual, o auditivo e o gestual. Neste trabalho, abordarei alguns desses aspectos aplicados a jogos eletrônicos e sua relação com os novos letramentos no ensino de língua inglesa.

INGLÊS E EDUCAÇÃO: CONSTRUINDO SENTIDOS

PARA A JUSTIÇA SOCIAL

Profa. Dra. Míriam Lúcia dos SANTOS JORGE (UFMG)

Nessa palestra, discutiremos o ensino de inglês na escola pública, considerando que sempre foi “nossa hora e nossa vez”. Entretanto, destacaremos que o contexto atual, marcado por políticas de internacionalização e de promoção da educação para a diversidade, tem evidenciado que a aprendizagem ensino de inglês são fundamentais tanto para o desenvolvimento das ciências no Brasil, quanto para a educação em sentido mais amplo. Nossa ênfase, portanto, será dada ao ensino de inglês e a promoção de justiça social. Adotaremos, na discussão, perspectivas críticas para o ensino de inglês, quais sejam, Pedagogia Crítica, Multiculturalismo Crítico e Letramento Crítico.

PLENÁRIA

01

PLENÁRIA

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A PRÁTICA REFLEXIVA E A CRÍTICO-REFLEXIVA NOENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Márcio Evaristo BeltrãoUFMT-CUR

Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre as teorias que envolvem o processo de formação do professor reflexivo e crítico-reflexivo, tendo como objetivo diferenciar ambos os perfis, mostrar as operações que envolvem o processo de cada um e expor a importância da reflexão crítica na formação dos professores de língua inglesa. Por meio deste estudo, observou-se a necessidade dos docentes saberem diferenciar o perfil reflexivo em relação ao crítico-reflexivo, para que possam observar a eficácia de cada um no atual contexto socioeducativo.PALAVRAS-CHAVE: Prática reflexiva, prática crítico-reflexiva, ensino de inglês.

“IT WAS THE SPRING OF HOPE, IT WAS THE WINTER OF DESPAIR” – COMO UM ENUNCIADO DE UMA HISTÓRIA DE CHARLES DICKENS MUDOU A

VISÃO DE UMA PROFESSORA DE INGLÊS?Vânia Cristina Marques de Arruda Marcondes

Centro Municipal de Ensino Fundamental de Barra do Garças

Trabalhar com educação pública e morar no interior sempre foi meu projeto pessoal. Esta comunicação tem por objetivo relatar o meu primeiro ano de ensino como professora de inglês numa escola da rede municipal, na cidade de Barra do Garças. Primeiramente, apresento quem são os meus alunos do 6o ao 9o ano. Em seguida, narro as atividades que foram desenvolvidas em sala e como funcionaram ou não. Relato também os momentos de conflito e alegria. Por último, narro em que essa experiência – nova para mim – me transformou como professora.PALAVRAS-CHAVE: Relato de experiência, ensino de inglês, mudanças.

HAPPY BRAZILIAN VALENTINE'S DAY: ESCREVENDO

EM LÍNGUA INGLESAWandressa Viviane Souza dos Santos

Bolsista PIBID/UFAC Prof.ª Dr.ª Maysa Cristina Dourado

UFACAtualmente a produção de textos em língua inglesa tem se tornado um fator preocupante, tendo em vista que os alunos têm varias dificuldades que vão desde a desmotivação até a resistência de produzir textos. Esta comunicação pretende relatar uma experiência de produção textual que objetivou contribuir para o letramento em inglês do aluno. A proposta de atividade foi de escrever cartões para o dia dos namorados pelos alunos de ensino médio de uma escola pública da cidade de Rio Branco, Acre. O resultado da experiência foi o aprimoramento da habilidade da escrita e a motivação.PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual, língua inglesa, motivação.

03 LETRAMENTO CRÍTICO E EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASILProfa. Dra. Míriam Lúcia dos SANTOS JORGE (UFMG/CAPES)

Ainda que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) tenha sido alterada em 2003, determinando a obrigatoriedade de se educar os estudantes brasileiros para as relações étnico-raciais no Brasil, muitos professores e formadores de professores, de diversos componentes curriculares, ainda desconhecem os fatores socio-históricos que motivaram essa alteração, as diretrizes para o cumprimento dessa demanda, e, finalmente, como implementar os princípios dessas diretrizes em suas práticas de ensino. Neste workshop, portanto, meu foco será nas possibilidades de promoção da educação para as relações étnico-raciais no ensino de inglês, com ênfase nas culturas afro-diaspóricas. PALAVRAS-CHAVE: Relações étnico-raciais, letramento crítico, educação.

20 13

ENSINO DE INGLÊS E INCLUSÃO

Nesta sessão, serão relatadas três experiências de ensino da língua inglesa e inclusão no contexto da escola pública. Primeiramente, será feito o relato de um caso bem sucedido de aprendizagem de uma aluna surda nas aulas de inglês, mostrando que o desenvolvimento da competência linguística é possível. O próximo relato refere-se a uma experiência que conjuga inglês e artes. Trata-se de uma dramatização envolvendo alunos do ensino médio, na qual a protagonista é uma aluna com deficiência visual. Por fim, apresenta-se um caso de motivação e trocas linguísticas.

ATIVIDADES VOLTADAS PARA ALUNOS SURDOS Tatiane Souza Alves

E.E. Prof. Alfredo Marien/Rondonópolis-MT

Numa aula de língua inglesa, espera-se que ocorra um maior uso do inglês, porém ao ministrar aulas inclusivas podemos perceber como professores de língua estrangeira o que ocorre quando temos alunos ouvintes que falam português e alunos surdos alfabetizados ou não na língua portuguesa que falam LIBRAS. Apresentaremos o lado positivo do ensino da língua inglesa por uma aluna surda observando a capacidade de aprender obtida no desenvolvimento de exercícios no seu processo de ensino aprendizagem inserida num contexto de escola pública. PALAVRAS-CHAVE: Inclusão, língua inglesa, aluno surdo.

O DEFICIENTE VISUAL E ENCENAÇÃO TEATRALBibiana Anjos Rezende

E.E. Daniel Martins Moura/ Rondonópolis-MT

Sessão Coordenada 01

ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E JOGOS DIGITAIS SOB O PANORAMA DOS MULTILETRAMENTOS

Ardalla Guimarães Oliveira Mestranda/ UFMT

Neste trabalho, procuro investigar o efeito de jogos digitais na aprendizagem de língua estrangeira. O estudo está inserido dentro de uma vertente de (multi) letramentos, permitindo ao leitor a compreensão dos novos modos de representação das linguagens verbal e não-verbal presentes nos meios de comunicação. A metodologia é de base interpretativista e a análise buscará apreender como jogos digitais podem se constituir novos espaços de aprendizagem de língua.PALAVRAS-CHAVE: (Multi)letramentos, jogos eletrônicos,aprendizagem de línguas.

COMIC STRIPS IN THE CLASSROOM: THE NIGHT WITHOUT A STORY BY MAURÍCIO DE SOUZA

Clélia Reis E.M. Ivete L. Arenhardt/ Sorriso, MT

A comunicação sobre Histórias em Quadrinhos (HQ) - Comic Strips, tem como objetivo apresentar experiências realizadas, em 2011, na Esc.Munic.Ivete L.Arenhardt, Sorriso-MT, com alunos do 9º ano. Naquela data, estávamos aguardando a visita do cartunista Maurício de Souza à nossa cidade.Os alunos empolgados com o projeto, pesquisaram sobre o autor e suas obras. Após a escolha do texto The night without a story, os alunos começaram a desenvolver a confecção das histórias em quadrinhos com o auxílio de dicionários. O resultado do trabalho, foi que os alunos obtiveram mais conhecimentos e maior interesse pelo estudo da língua inglesa.PALAVRAS-CHAVE: Histórias em quadrinho, língua inglesa, Maurício de Souza.

ROLE PLAY COMO PROPOSTA DE SIMULAÇÃO DE AÇÕES CONCRETAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM TURMAS DO

ENSINO MÉDIORenata Francisca Ferreira Lopes

FMT/Barra do GarçasWeslley Alves Siqueira IFMT/Barra do Garças

A dinâmica de sala exige atividades que ultrapassem as barreiras da parede/muros da escola, a fim de abrir seus portões para as conexões possíveis com o mundo. A língua inglesa adentra e compõe este cenário como oportunidade de (re)construção de discursos e interação com o mundo, movimento possível se atividades que simulem ações concretas sejam trabalhadas. Este relato de experiência trata do uso de atividades de role play, em classes do Ensino Médio do ensino regular para o ensino da habilidade comunicativa de responder e perguntar por informações pessoais. Apresenta, assim, como os estudantes as enxergam e os resultados obtidos.PALAVRAS-CHAVE: Role plays, motivação, aprendizagem significativa.

18 15

ENSINO CRÍTICO COMO PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE INGLÊS

Lediane Manfé de Souza Mestranda/UFMT

No início de março deste ano comecei a ministrar pela primeira vez um curso de formação continuada para professores de inglês na cidade de Sorriso, MT. Quinze professores de inglês participam do curso. A proposta do trabalho baseia-se no princípio da colaboração crítica e reflexiva na construção de planos de trabalho que contemplem soluções pedagógicas locais e sintonizadas com o contexto atual da globalização. Esta comunicação pretende, primeiramente, relatar como o curso foi elaborado, seus objetivos, que atividades foram realizadas até a presente data, como os professores vem reagindo e quais os desafios para o próximo módulo. PALAVRAS-CHAVE: Ensino crítico; formação continuada; professores de inglês.

PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM FORMAÇÃO REFLEXIVALyssa Gonçalves

Mestranda/ UFMT Apresento nesta comunicação o projeto de pesquisa da minha dissertação de mestrado. O foco do estudo é observar um curso de Formação Continuada de Professores de Inglês, em Sorriso – MT, que reúne professores de diferentes escolas públicas com o propósito de examinar o seu fazer pedagógico e discutir conceitos relevantes acerca da prática reflexiva, em busca de tornar seu ensino significativo para seus alunos. A pesquisa de cunho etnográfico e interpretativo terá duas perguntas-chave do fazer etnográfico: “O que está acontecendo aqui e agora especificamente?” e “O que esses acontecimentos significam para as pessoas engajadas neles?”.PALAVRAS-CHAVES: Formação reflexiva, fazer pedagógico, professor de inglês.

Sessão Coordenada 3ENSINO CRÍTICO DE INGLÊS E NOVOS LETRAMENTOS

Esta sessão apresenta propostas de estudo referentes ao ensino-aprendizagem de inglês na perspectiva dos letramentos e ensino crítico da língua inglesa. O primeiro trabalho envolve o uso de vídeo-game como fonte de aprendizagem de LI. O segundo é um estudo de metáforas e resistência social presentes nas canções de Bob Marley. O terceiro apresenta uma proposta de pesquisa sobre língua, poder e identidade com o objetivo de desconstruir certos mitos que circulam em nossa sociedade e valorizar o ensino e aprendizagem locais. O quarto e último projeto é um projeto que busca associar o ensino de literatura ao ensino da língua inglesa.

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DE GRAMÁTICA DA LÍNGUA INGLESA NÍVEL ELEMENTARY POR MEIO DE CORPUS ON-LINE

Iranilza Rosa Sampaio Reis / UFMT-CUREmiliana Fernandes Bonalumi

UFMT-CURDevido a tantas dificuldades enfrentadas por aprendizes de língua inglesa, instigamo-nos a investigar um método que ajudasse na sua aquisição e compreensão. Pensando nisso e na proposta da Linguística de Corpus de explorar os corpora para auxiliar no ensino de línguas, decidimos realizar a presente pesquisa em forma de Programa de Tutoria de Língua Inglesa. Com a ajuda da tecnologia e por meio desta investigação, esperamos que o aluno seja capaz de expandir seu conhecimento, pois terá acesso a uma grande quantidade e variedade de corpora on-line, podendo assim fazer as suas pesquisas para responder as suas inquietações.PALAVRAS-CHAVES: Linguística de corpus, corpora on-line, gramática da língua inglesa.

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DE GRAMÁTICA DA LÍNGUA INGLESANÍVEL PRE-INTERMEDIATE POR MEIO DE CORPUS ON-LINE

Raimundo Alessandro Correia/ UFMT-CUREmiliana Fernandes Bonalumi

UFMT-CURAcerca de tantos problemas enfrentados por alunos de língua inglesa, incitamo-nos a averiguar uma metodologia que auxiliasse na sua obtenção e apreensão. Refletindo nisso e na proposta da Linguística de Corpus de pesquisar os corpora para assessorar o ensino de línguas, resolvemos concretizar a presente investigação em forma de Programa de Tutoria de Língua Inglesa. Com o auxílio da tecnologia e com base nesta verificação, acreditamos que o aprendiz torne-se competente a amplie seu conhecimento, utilizando uma quantia e multiplicidade de corpora on-line, desempenhando assim os seus trabalhos para contrapor as suas incertezas no tocante à Língua Inglesa.PALAVRAS-CHAVES: Linguística de Corpus, Corpora on-line, Gramática da língua inglesa.

Sessão IndividualREFLEXÕES ACERCA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO INICIAL

DE PROFESSORES DE INGLÊSJulma Dalva Vilarinho Pereira Borelli

UFMT-CUR O presente trabalho visa problematizar o estágio no período de formação inicial de professores de inglês. Tomando como base os princípios de formação do professor crítico reflexivo, a valorização do saber docente, e as tendências atuais das pesquisas desenvolvidas em Linguística Aplicada, pretendemos analisar o estágio do ponto de vista dos atores envolvidos nesse processo. Assim, com base nos modelos de estágio encontrados nos estudos acerca da formação docente (Contreras, 2002; Pimenta, 1994; Pimenta e Lima, 2004; Piconez, 2012), nosso principal objetivo é propor uma acepção do estágio como prática colaborativa de construção de conhecimento e compartilhamento de xperiências.PALAVRAS-CHAVE: Estágio, formação inicial, professores de inglês.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSS0Departamento de Letras – Rondonópolis

Departamento de Letras - CuiabáAssociação dos Professores de Língua Inglesa do Estado de

Mato Grosso (APLIEMT)

ORGANIZING COMMITTEE________________________________________________________Marli Cichelero (Sinop) Ana Antônia de Assis Peterson (Cuiabá) Delvânia Góes (Rondonópolis) Marki Lyons (Rondonópolis) Celeste Garcia Ribeiro Novaga (Rondonópolis) Maria de Fátima Comini Silva (Cuiabá)Ketheley Leite Freire (Sinop)Lediane Manfé de Souza (Sorriso) Neuzamar Marques Barbosa (Barra do Garças)Lyssa Gonçalves (Cuiabá)

ORGANIZAÇÃO E EDIÇÃO DO CADERNO DE RESUMOS________________________________________________________Ana Antônia de Assis-Peterson

PROMOÇÃO: UFMT/ Rondonópolis APOIO:UNEMAT-SinopCEFAPRO-SinopUFMT-Cuiabá e RondonópolisESCOLA ESTADUAL SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS, Rondonópolis

PROJETO GRÁFICO: Ketheley Leite Freire

AGRADECIMENTOS Direção da Escola Estadual Sagrado Coração de Jesus/Rondonópolis

OBS: Todos os resumos deste caderno foram elaborados por seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à comissão organizadora do evento.

RONDONÓPOLIS, MT – 2013

2 31

4 29

ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES: GLOSSÁRIO DE TERMOS TÉCNICOS DA INFORMÁTICA

Luci Terezinha Kroetz Fernandes MasoMestranda/UFMT

Esta atividade pedagógica de sala de aula tem como objetivo propiciar o desenvolvimento da aprendizagem e familiarizar os alunos com o vocabulário específico de informática em Língua Inglesa, no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, Técnico em Informática. O público alvo dessa atividade eram alunos do 1ºano EMIEP do Ensino Médio da Escola Estadual Des. Milton Armando Pompeu de Barros, na cidade de Colíder-MT. Primeiramente, foi detectada a dificuldade em fixar os termos presentes na computação, depois surgiu a ideia de desenvolver um dicionário, produzido por eles, que obtivesse as palavras e seus significados, para maior compreensão dessa linguagem específica. PALAVRAS-CHAVE: Informática, língua inglesa, vocabulário.

GOOGLE TRADUTOR: O DESAFIO DA TRADUÇÃO LITERÁRIALariane Priscila Gonçalves Caldin

Graduanda/Bolsista PIBID/UFMT-CURMarki Lyons/UFMT-CUR/Coordenadora PIBID

O trabalho teve como objetivo elaborar uma oficina referente à ferramenta Google Tradutor. Por meio desse trabalho, o intuito foi demonstrar o processo de criação e manipulação de sentidos ao empregar a ferramenta. O trabalho se exemplificou utilizando os sonetos de Shakespeare, que serviram de textos a serem traduzidos pelo Tradutor. Em comparação, analisamos traduções oficiais dos mesmos sonetos e discutimos onde as duas traduções convergiram e divergiram. Esse trabalho foi desenvolvido como parte do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR.PALAVRAS-CHAVE: Língua inglesa, Google tradutor, tradução literária.

O USO DO HIPERTEXTO NA WIKIPÉDIAEduardo Borges Macedo

UFMT-CUR, Bolsista PIBID/UFMT-CURMarki Lyons/UFMT-CUR/Coordenadora PIBID

Este trabalho tem por objetivo apresentar e discutir uma oficina desenvolvida sobre o tema hipertextos no qual buscamos analisar a criação de sentidos através da ligação de vários textos por meio de links. O intuito é de auxiliar o aluno na compreensão de textos e discursos relacionados a um tema, nesse caso, os protestos recentes que ocorreram no Brasil. Como ponto de partida, utilizamos a Wikipédia, seguido de outros links de notícias. O trabalho foi desenvolvido como parte do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR.Palavras-chave: Hipertexto, wikipédia, ensino-aprendizagem de língua inglesa.

09h - 10h – Mesa Redonda II: “Possibilidades e alternativas para o ensino de inglês na escola pública” – Coordenadora: Prof. Esp.Tânia Cristina Crivelin Jorra e convidados: professores da escola pública 10h - 10h30 – Intervalo/Coffee Break 10h30-11h30 – Apresentação de trabalhos – Sessão Coordenada11h30 – Almoço/Lunch Break

Afternoon

13h30 - 14h30 – Apresentação de trabalhos – Sessão 2 14h30 - 15:30 – Apresentação de trabalhos – Sessão 3 15h30 - 16h – Intervalo/Coffee Break16h00 - 16h30 – Closing session: avaliação do evento 16h30 - 17h – Entrega de Certificados 17h - 18h – Coquetel de Encerramento

276

O ALUNO SURDO, A INTÉRPRETE, OS ALUNOS OUVINTES E A PROFESSORA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Maria de Fátima Comini da Silva Mestranda /UFMT

Este trabalho apresenta parte de uma vivência de sala de aula de língua inglesa com um aluno surdo, numa turma do segundo segmento da modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos), no período noturno, de uma escola estadual na periferia de Cuiabá. A subjetividade do relato mostra as inquietações da professora relacionadas à formação recebida no curso de Letras, o descaso do poder público com a situação educacional garantida aos alunos especiais e a busca de alternativas para lidar com a situação. PALAVRAS-CHAVE: Atuação pedagógica, ensino e aprendizado, língua inglesa.

UM ESTUDO SOBRE FANFICTION: A LEITURA E A ESCRITA NO AMBIENTE DIGITAL

Elizabeth Conceição de Almeida Alves Mestranda/ UFMT

Com a globalização e a tecnologia passamos a viver em um mundo complexo em que o educador necessita inteirar-se dos novos estilos. Um desses estilos é a fanfiction (ficção criada por fãs) vivenciada por adolescentes e crianças que escrevem sobre os seus personagens preferidos em aventura própria. Diante dessa realidade esta pesquisa, em andamento, procura investigar tal fenômeno e aponta para resultados que contribuam para a minha própria prática e levantar indagações para futuras pesquisas.PALAVRAS-CHAVE: Letramentos, fanfiction, escrita.

“EU AMO TUDO ISSO” – PROPAGANDA IMPRESSA E ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

Ana Caroline RodriguesGraduanda/Bolsista Pibid/UFMT-CUR

Marki LyonsUFMT-CUR/Coordenadora PIBID

No presente trabalho pretendo compartilhar a experiência vivida na oficina desenvolvida como parte das ações do subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR, baseada na análise de propaganda impressa relacionada ao fast food. A oficina foi oferecida com o intuito de resgatar a historicidade de tal propaganda e fazer comparações entre propaganda advinda da cultura norte-americana e a brasileira para que o aluno possa desenvolver uma reflexão crítica sobre o gênero. PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, propaganda impressa, Letramento.

THE 2013 XVI EPI – Preface

This year, we are in very high spirits because the theme of the XVI EPI – Our Turn: Public School Teachers as Meaning-Makers/A Hora e a Vez dos Professores de Inglês da Escola Pública: O Professor como Criador-de-Sentidos – explicitly has a connection with Paulo Freire, who very much cared about dialogic education and self-governing teachers and learners. He was the one to call upon Brazilian teachers to fully participate in the production of ideas and to reinvent themselves as what we call here “meaning-makers”. Teachers as meaning- makers do not spend their class time passing over the material for students to passively receive it. On the contrary, teachers as meaning-makers embrace conversation as a method to generate class discussion in which learners themselves are meaning-makers as well. In the Freirian dialogic pedagogy teachers and learners have a voice, a subject position.

It is with all this excitement that I took on the task of editing this “Caderno de Resumos”. We received around 50 abstracts from different cities in the state of Mato Grosso and even from other states like Acre and Piauí, which revealed what we had hoped. There is indeed a great deal of interesting and different work going on to be presented at EPI. By organizing this volume, I am very much impressed with the kind of work that will be presented and discussed. No more only grammar-oriented papers, but plenty of social-cultural-critical oriented papers that take social practices as the basis for learning English. Here the readers may appreciate the range of terms and topics that teachers and students are talking about:

Inclusion of deaf students and Down syndrome students in the English classroom, public school teachers in times of transformation, reflexive teacher education, continuous teacher education and critical teaching, digital literacy, new literacies, facebook, memes, digital games, literature and videogames as sources for learning English, power relations, citizenship, conflicting identities and English teaching and learning, literature in the public school, critical literacy, comic strips in the English classroom, headlines, role play and communication, playful activities, music and images, songs and ideologies in the English class, 'Storify'

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MÚSICA E IMAGEM: UMA COMBINAÇÃO EFICIENTE PARA AULAS DE INGLÊS

Rayssa Duarte Marques CabralMestranda/UFMT

Neste estudo, apresento dois planos de aula com atividades de compreensão auditiva para aulas de língua inglesa, tendo como objeto a utilização das músicas: “True colors” da Cyndi Lauper e “I say a little prayer” da Aretha Franklin. Essas propostas baseiam-se em modos diferentes de utilização da música como estratégia de aprendizagem por meio de imagens, fazendo com que os alunos utilizem estratégias cognitivas para a realização das atividades. Uma delas ainda preserva partes da letra da música em conjunto com as imagens, já a outra é composta apenas de imagens.PALAVRAS-CHAVE: Imagem, música, cognição.

TEACHING AND LEARNING OF ENGLISH LANGUAGE IN PUBLIC HIGH SCHOOLS IN PARNAÍBA-PI

Caroline Silva Ferreira IFPI

Marcos Antônio Alves dos SantosIFPI

The learning of English language is immediate in the society that we live. Thus, in this research there was an interest in checking the current difficulties involved in the teaching and learning of English and the conditions the public high schools are going through. To highlight issues related to teaching of the English Language in the High Schools and the impediments faced by all schools, a few moments at schools were observed during classes and connected with language teachers. Data were registered through interviews, questionnaires and photos in the spaces where the classes were taught.KEYWORDS: English Language, teaching and learning, Public High Schools.

SARAU ENGLISH PIBID 2013Daryl de Oliveira Abejdid

Escola Estadual Clícia Gadelha/Universidade Federal do Acre

This presentation aims at showing how dynamic activities can overcome students' lack of motivation and increase their willingness to learn a foreign language. A group of students from a public school was asked by the teacher to do research about facts and curiosities of some English speaking countries for a Cultural Event. With the help of some monitors, the students did all the planning for the show, which includes folk music, typical dance, poem reading and even some dramatization. After the activity, it was noticed that the students were more receptive to learn.KEYWORDS: Sarau, PIBID, public school.

Profa. Dra. Míriam Lúcia dos Santos Jorge possui graduação em Letras, mestrado e doutorado em Estudos

Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Realizou o pós-doc em 2011/2012 na University of North Carolina, Charlotte, USA.

Atua como professora da Graduação em Letras da Faculdade de Educação da UFMG e da Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (Poslin) na

Faculdade de Letras da UFMG. Suas áreas de interesse na Linguística Aplicada são: ensino de inglês, ensino crítico de línguas estrangeiras, formação de professores de inglês, prática reflexiva e análise de livros

didáticos. Desenvolve trabalhos na formação de professores Programa Ações Afirmativas na UFMG. Coordena um consórcio de cinco

universidades Brasil-Estados Unidos "legados da com a temática diáspora africana : Desigualdades no Brasil e nos Estados UnidosPersistentes". Promove cursos de português brasileiro e cultura afro-

brasileira para estrangeiros, na UFMG, além de outros cursos, ministrados no Brasil e nos Estados Unidos, sobre os legados da diáspora africana nos

dois países.

Prof. Dr. Vanderlei Zacchi possui graduação em Bacharelado em Letras com Habilitação de Tradutor pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1988), mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2003) e doutorado em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês pela Universidade de São Paulo (2009). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de Sergipe e associado adjunto no Centre for Globalization and Cultural Studies da Universidade de Manitoba, Canadá. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Ensino de Língua Inglesa, atuando principalmente nos seguintes temas: inglês como língua hegemônica, formação de professores, novos letramentos e cultura e identidade.

Prof. Dr. Daniel de Mello Ferraz possui graduação em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2002), mestrado

em Letras Inglês na área de Letramento Visual pela Universidade de São Paulo (2006) e Doutorado em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês

pela Universidade de São Paulo (2012). É professor associado da graduação da FATEC - Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo.

Atualmente, desenvolve pesquisas nas áreas dos novos letramentos, novas tecnologias e letramentos críticos e tem publicado artigos e capítulos de

livros sobre esses assuntos. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, educação de língua inglesa, novos letramentos, letramento visual, letramento crítico, língua e cultura.

OS PROFESSORES CONVIDADOS

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EDGAR ALLAN POE NA CULTURA POPULAR:UMA PROPOSTA DE ENSINO PARA AS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Victor Souza Rodrigues Graduando/Bolsista PIBID/UFMT-CUR

Marki LyonsUFMT-CUR/Coordenadora PIBID

Este trabalho tem por objetivo como elaboramos uma oficina, cujo título é "Edgar Allan Poe In Popular Culture", oferecido pelo subprojeto PIBID de Letras-Inglês, da UFMT/CUR. A partir de uma série de observações na escola participante, organizou-se um modelo de aula que se adequava ao ambiente escolar. O intuito foi desenvolver a habilidade crítica dos alunos e estabelecer um contato com a literatura norte-americana, através do poema Lenore de Edgar Allan Poe. Pudemos constatar que sua influência na cultura popular é imensa e discutimos as adaptações de suas obras nos dias atuais. PALAVRAS-CHAVE: Relato de experiência, habilidade crítica, Edgar Allan Poe.

CRIANDO NARRATIVAS EM LÍNGUA INGLESADaniela Silva de Godoy

Graduanda/Bolsista/PIBID UFMT-CUR,Marki Lyons

UFMT-CUR/Coordenadora PIBID

A tecnologia vem sendo utilizada como ferramenta de apoio para o ensino. Com isso, através de uma oficina desenvolvida como parte do PIBID Letras-Inglês da UFMT/CUR, utilizamos como ferramenta de criação de narrativas o site de Storify, que permite ao autor a integração de conteúdo disponível na internet, como vídeo ou imagens. Os participantes tiveram a oportunidade de criar narrativas em língua inglesa em que recontaram sobre seu cotidiano. Nesse trabalho, pretendemos discutir esse processo e mostrar o desenvolvimento das narrativas.PALAVRAS-CHAVE: Ensino-Aprendizagem de língua inglesa, narrativas, storify.

DO ASPECTO LINGUÍSTICO AO DISCURSIVO NA PRODUÇÃO DE LEITURA DE TEXTOS EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA:

POSSIBILIDADES DE TRABALHO EM SALA DE AULAPaulo Rogério de Oliveira

Mestrando /UFMT

Neste estudo, balizado pelo referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa e da Linguística Aplicada, examinamos as propostas de leitura feitas em dois livros didáticos de língua inglesa do ensino médio. Como a estrutura e as atividades de todas as unidades seguem um mesmo script, selecionamos para análise apenas uma unidade de cada livro, especificamente as atividades de leitura de texto, buscando responder às seguintes questões: 1.Que concepções de linguagem, leitura, aluno e ensino-aprendizagem perpassam o tratamento da leitura pelos autores? 2. As atividades de leitura presentes nestes livros contribuem para o desenvolvimento crítico e reflexivo dos alunos? PALAVRAS-CHAVES: Ensino de língua Inglesa, livro didático, interpretação.

MEANING-MAKING THROUGH IMAGES: VISUAL LITERACY IN ENGLISH CLASSES

Dr. Daniel de MELLO FERRAZ (FATEC/SP)

According to Rose (2007), “Visual imagery is never innocent; it is always constructed through various practices, technologies and knowledges. A critical approach to images is therefore needed”. Mizan (2004, 2011) participates in the debate by stating that images do not represent reality, but construct it. How do we interpret images in our English classes? Are they mere representations of reality or are they collaborating with meaning-making processes? In the first part of this workshop I will briefly discuss the images in the light of critical education and visual literacy. In the second part, we will do/discuss some Visual Literacy activities. KEYWORDS: Critical education, visual Literacy, theory and practice.

MULTIMODALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Prof. Dr. Vanderlei J. ZACCHI (UFS)

Esta oficina busca trabalhar com a multimodalidade no ensino de língua inglesa, em especial o modo visual e sua intersecção com o linguístico. As atividades a serem desenvolvidas têm como ponto de partida imagens jornalísticas de um evento específico, retiradas de um website, e algumas possíveis leituras que podem ser feitas dessas imagens. Esse trabalho de interpretação será feito primeiramente com as imagens fora de seu contexto jornalístico. Na etapa seguinte, elas virão acompanhadas de suas legendas, em inglês. Finalmente serão propostas atividades baseadas no Four Resources Model de Luke e Freebody (1990).PALAVRAS-CHAVE: Multimodalidade, ensino de língua inglesa, Four Resources Model.

MINICURSOS/WORKSHOPS01

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APRENDENDO INGLÊS ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA

Bruna Boaretto Pelarin Professora da Rede Estadual/Rio Branco-Acre

Maria Dayana Pessoa Monte Bolsista PIBID/UFAC

É fato que os professores de língua estrangeira enfrentam diversas dificuldades no processo de motivação para um ensino eficiente de outra língua. Essa comunicação pretende relatar algumas experiências vivenciadas no interior de uma escola pública, no município de Rio Branco, capital do Acre. Por meio de atividades lúdicas propostas por um grupo de alunos da Universidade Federal do Acre, envolvidos no Programa de Iniciação à Docência, o ensino de língua inglesa tornou-se mais prazeroso para os alunos, que por sua vez, tornaram-se mais receptivos para o aprendizado.PALAVRAS-CHAVE: Atividades lúdicas, língua inglesa, PIBID.

LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO CRÍTICO COM O USO DO FACEBOOK

Joana Rodrigues Moreira Leite Mestranda/ UFMT

Este trabalho apresenta uma proposta na perspectiva dos novos letramentos (Braga, 2007; Monte Mor, 2012), objetivando discutir e refletir sobre algumas formas de conceber o processo de ensino/aprendizagem de língua inglesa (LI) utilizando redes sociais para práticas de letramento crítico. Partindo desta premissa, consideramos que as aulas de LI não devem focar apenas os aspectos gramaticais, mas contribuir para que a língua seja significativa para as práticas sociais. Neste aspecto, essa proposta propõe apresentar possibilidades de uso do Facebook para aprimorar as habilidades linguísticas com base em temas contemporâneos que poderão partir das escolhas dos alunos e ser mediado pelo professor.PALAVRAS-CHAVE: Língua inglesa, letramentos, facebook.

A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CRÍTICOS ATRAVÉS DA LÍNGUA INGLESARodrigo Martins de Sousa

Bolsista PIBID/UFACProf.ª Dr.ª Maysa Cristina Dourado

UFAC

Esta comunicação tem por objetivo compartilhar experiências vivenciadas dentro da sala de aula durante estágio no Programa de Iniciação à Docência, em uma escola pública, na periferia de Rio Branco, Acre. Levando-se em consideração que, muitas vezes, a escola é vista como um ambiente tedioso e desmotivador tanto para alunos quanto para professores, pretende-se argumentar que o ensino de Inglês deve ser redefinido, tanto em seu plano pedagógico quanto político. A base teórica concentra-se nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio da Secretaria de Estado de Educação do Estado do Acre e na metodologia de Paulo Freire. PALAVRAS-CHAVE: Formação docente, metodologia diferenciada, Paulo Freire.

COMUNICAÇÃO

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ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E INCLUSÃO NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA

Josicléia Pereira LimaE.E. Prof Renilda Silva Moraes/ Rondonópolis-MT

Neste estudo será relatada a história de uma aluna surda, a qual obteve sucesso na aquisição e/ou compreensão de uma terceira língua, ou seja, a língua inglesa. A experiência se deu no ano de 2012 em uma escola pública de Rondonópolis, onde a mesma frequentou as aulas de inglês, que apesar de, serem apenas uma hora aula por semana, a mesma conseguiu de modo bem satisfatório, desenvolver as atividades de inglês.PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem de língua inglesa, aluna surda, escola pública.

Sessão Coordenada 2ESCOLA PÚBLICA EM TEMPO DE TRANSFORMAÇÃO

Nesta sessão serão apresentados três trabalhos relacionados à formação de professores de língua inglesa em escolas públicas. O primeiro trata-se de apresentar um projeto de pesquisa de mestrado cujo objetivo é registrar e analisar dados de cunho etnográfico acerca da participação de professores de inglês no Projeto Sala do Educador de sua escola. O segundo mostra como foi elaborado, quais os objetivos e como está sendo desenvolvido um curso de Formação Continuada para professores de inglês que se baseia no princípio da colaboração crítica e reflexiva de construção de planos de trabalho. Por fim, o terceiro projeto de pesquisa tem como foco o mesmo curso de Formação Continuada, no qual o processo de construção do professor reflexivo será enfatizado.

PROJETO SALA DO EDUCADOR NA ESCOLA PÚBLICA: UM ESPAÇO PARA APRENDIZAGEM COLABORATIVA?

Elieti de Fátima dos Santos Escola Julio Muller/Mestranda /UFMT

Nesta comunicação, apresento um projeto de pesquisa de mestrado elaborado para examinar o Projeto Sala do Educador em uma escola estadual. A Sala do Educador foi criada como lócus de formação continuada de professores com o objetivo de melhorar a aprendizagem de alunos. Durante o período de um semestre, registrarei dados etnográficos por meio de observação participante tentando responder as seguintes perguntas de pesquisa: O que fazem os professores quando se reúnem na Sala do Educador? Como os professores relacionam os trabalhos desenvolvidos na Sala do Educador com seu desempenho em sala de aula? PALAVRAS-CHAVE: Projeto Sala do Educador, pesquisa etnográfica, aprendizagem colaborativa.

SEGUINDO O CAMINHO: REFLETINDO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE INGLÊS

Mariulza de Souza MatosUFMT-CUR

Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli UFMT-CUR

Este estudo tem por objetivo conhecer o docente que atua no ensino de língua inglesa em escolas públicas na cidade de Rondonópolis. Nosso enfoque específico será a formação continuada desses professores e nossa análise será principalmente fundamentada na concepção de formação do professor reflexivo crítico (Schön, 1983; Pimenta, 2002; Zeichner e Liston, 1997; Contreras, 2000). Sendo assim, conduziremos uma pesquisa diagnóstica buscando dados sobre os eventos de formação a que estes profissionais tiveram acesso desde sua formação inicial.PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada, professores de inglês, professor reflexivo-crítico.

ATIVIDADES PARA AUXILIAR O PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NA PRÁTICA DO ENSINO DE ALUNOS COM SÍNDROME DE DOWN

Iranilza Rosa SampaioUFMT-CUR

Julma Dalva Vilarinho Pereira BorelliUFMT-CUR

A Inclusão é uma abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos. O objetivo da minha pesquisa é promover uma reflexão sobre a situação dos aprendizes que possuem Síndrome de Down e sobre as maneiras que podemos atuar colaborativamente no processo ensino/aprendizagem da Língua Inglesa (LI). Analisarei também algumas propostas de atividades que ajudem o professor de LI na prática do ensino com os alunos com Síndrome de Down.PALAVRAS-CHAVE: Inclusão, Síndrome de Down, ensino de língua inglesa.

Sessão Individual

ENSINO CRÍTICO DA LÍNGUA INGLESA A PARTIR DOS MEMES DA INTERNETLaís Loriana Corrêa

Graduanda/Bolsista PIBID/UFMT-CURMarki Lyons

UFMT-CUR/Coordenadora PIBIDNeste trabalho apresentaremos uma proposta de ensino crítico da língua inglesa com base nos memes da internet. É nosso intuito orientar os alunos a analisarem memes, partindo do pressuposto que estes trazem em seu contexto uma crítica ou uma reflexão sobre temas atuais que fazem parte do cotidiano dos alunos. O estudo do gênero e as características também farão parte da proposta. Pretende-se apresentar os trabalhos desenvolvidos com alunos do ensino médio que participaram de uma oficina oferecida como parte do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, do curso de Letras – Inglês da UFMT/CUR.PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, Letramento, Memes.

1716LITERATURA E VIDEOGAME COMO FONTE DE

APRENDIZAGEM DE INGLÊSRodrigo César de Souza Ribeiro

UFMT-CUR

Este trabalho tem como objetivo apresentar o video game como uma ferramenta para o ensino do Inglês. Hoje em dia os jovens então cada vez mais cercados por tecnologia, de modo os métodos de ensino não podem deixar de os acompanhar nesse processo. Os video games proporcionam diversos tipos de cenários, histórias, contextos e diálogos que irão ajudar o aluno a se familiarizar de maneira mais rápida e dinâmica com o Inglês. Neste trabalho apontaremos também os pontos incomuns que a literatura e os video games possuem, e como é possível combinar esses dois elementos para auxiliar no ensino do Inglês. PALAVRAS-CHAVE: Video games, inglês, ensino.

METÁFORAS NAS CANÇÕES DE BOB MARLEYRaimundo Alessandro Correia

UFMT-CUR

ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS E CONFLITOS IDENTITÁRIOSFernanda de Mello Cardoso

Letras-Inglês UFMT/CUR

Este trabalho em andamento apresenta uma proposta de estudo referente ao ensino-aprendizagem de inglês na perspectiva dos novos letramentos e ensino crítico da língua inglesa. É uma proposta de pesquisa sobre língua, poder e identidade com o objetivo de desconstruir certos mitos que circulam em nossa sociedade e valorizar o ensino/aprendizagem global e local. Além disso, propõe engajamento e justiça social e a construção de cidadania. Esta é uma pesquisa etnográfica que utiliza de instrumentos como narrativas, entrevistas, observações e leituras teóricas. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de inglês, conflitos identitários, ensino crítico.

LITERATURA NA ESCOLA PÚBLICA: UM CAMINHO POSSÍVEL?Victor Souza Rodrigues

UFMT-CUR

Essa comunicação se propõe a apresentar um projeto de monografia ligado aos estudos referentes ao ensino - aprendizagem de inglês na perspectiva dos letramentos e ensino crítico da Língua Inglesa. Realizados pelo grupo "Letras pra que te quero?" desenvolvido na Universidade Federal do Mato Grosso, Campus de Rondonópolis, esse trabalho vem acrescentar a visão da Literatura como objeto principal no processo de aprendizagem. Um período de observação servirá de base para o desenvolvimento de um trabalho colaborativo, tentando responder a questão : Textos literários podem ser trabalhados em sala de aula sem que os alunos percam o interesse?PALAVRAS - CHAVE: Letramento crítico, literatura, ensino- aprendizagem.

Sessão Coordenada 4ELABORAÇÃO DE MATERIAL DE GRAMÁTICA DA LÍNGUA INGLESA

POR MEIO DE CORPUS ON-LINE

A Linguística de Corpus oferece tanto ao professor quanto a aprendizes de língua estrangeira e de estudos da tradução a oportunidade de pesquisar e extrair dados da língua em uso, valendo-se dos corpora on-line. Devido a tantas dificuldades enfrentadas por aprendizes da língua inglesa, em relação ao aprendizado da gramática da Língua Inglesa , instigamo-nos a investigar um método que ajudasse na sua aquisição e compreensão. A presente pesquisa será feita em forma de Programa de Tutoria de Língua Inglesa e pretendemos que os alunos se tornem mais capacitados.

UMA INVESTIGAÇÃO DOS SENTIDOS DE TRÊS PHRASAL VERBS POR MEIO DOS CORPORA E DICIONÁRIOS ON-LINE

Emiliana Fernandes BonalumiUFMT-CUR

Josicléia Pereira LimaE.E. Prof Renilda Silva Moraes/ Rondonópolis-MT

Esta pesquisa tem como objetivo analisar o uso de três phrasal verbs (throw up, slow down e carry on) encontrados em dois corpora on-line originalmente escritos em língua inglesa (British National Corpus e Corpus Contemporary of American English) e no livro didático adotado em sala de aula no 4º ano de Letras Inglês New English File Upper-Intermediate. Esta investigação baseia-se nos princípios e métodos da Linguística de Corpus de Sardinha (2004), nas definições de phrasal verbs de Shovel (1992) e Walter (2008), bem como na conceituação de Aprendizado Movido por Dados (Data Driven Learning) de Johns e King (1991). PALAVRAS-CHAVE: Linguística de Corpus, Aprendizado Movido por Dados, Phrasal Verbs.