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Rede7Mestrado em Ensino do Inglês e Francês no Ensino Básico

Copyright, 2010© José Farinha, ESEC

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO:

DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE� Teorias Psicodinâmicas

• A Psicanálise de Sigmund Freud• A perspectiva de Erik Erikson

� Teorias Comportamentalistas• Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura

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Desenvolvimento Social e da Personalidade

Teorias Psicodinâmicas

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A psicanálise de Sigmund Freud

Sigmund Freud

(1856-1939)

� Aspectos gerais

� Grande impacto no pensamento ocidental;

� 3 aspectos:

1. Uma teoria sobre a estrutura e funcionamento da mente humana;

2.Um modelo explicativo do desenvolvimento psicossexual;

3. Um método de tratamento psicoterapêutico.

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� Freud construiu a sua teoria a partir das observações realizadas durante o tratamento dos seus pacientes;

� Métodos: - hipnose, associação-livre, análise dos sonhos, análise de actos-falhados.

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Divã onde Freud analisavaDivã onde Freud analisavaDivã onde Freud analisavaDivã onde Freud analisava

Cadeira e Cadeira e Cadeira e Cadeira e

secretária de secretária de secretária de secretária de

trabalho de Freudtrabalho de Freudtrabalho de Freudtrabalho de Freud

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� Proposições básicas� Aspectos dinâmicos:

1. O comportamento é energizado por impulsos instintivos fundamentais;

2. Durante a vida, o indivíduo é impulsionado a procurar a satisfação desses impulsos básicos;

3. O desenvolvimento da personalidade pode ser descrita a partir das formas e da zona do corpo envolvida na gratificação desses impulsos.

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� Aspectos funcionais:

� Princípio do prazer:

� Postula que as pessoas tendem a funcionar no sentido de satisfazer os seus desejos de forma a obter prazer e evitar a dor e sofrimento;

� Princípio da realidade:

� Leva, por vezes ao adiamento da gratificação devido a obstáculos da realidade.

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� Aspectos estruturais:� O aparelho psíquico humano é constituído por

3 estruturas básicas (instâncias): - id, ego e superego

� Id. Instância primitiva inconsciente. Repositório dos instintos (pulsões), funciona segundo o princípio do prazer.

� Ego. Instância em parte consciente, mantém o contacto com a realidade. Mediador das imposições do Id e do Superego. Tem funções defensivas, cognitivas e executivas;

� Superego. Herdeiro do Complexo de Édipo representa a consciência moral.

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� Quando há conflitos entre as instâncias surge ansiedade /angústia;

� A ansiedade /angústia é resolvida através da acção de mecanismos de defesa do Ego.

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� Aspectos desenvolvimentistas:

� O desenvolvimento da personalidade caracteriza-se por estádios psicossexuais;

� Durante o desenvolvimento podem acontecer fixações ou regressões a anteriores estádios.

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Estádios do desenvolvimento psicossexual

Idade Estádio Zona Erógena Tarefa de desenvolvimento

0-1 Oral Oro-bucal Desmame

2-3 Anal Anal Treino dos esfíncteres

4-5 Fálico Genital Identificação com o progenitor do mesmo sexo (Complexo de Édipo)

6-12 Latência Sem área específica, energia sexual em latência

Desenvolvimento dos mecanismos de defesa do Ego

13-18 Genital Genital Maturidade sexual, intimidade

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A perspectiva de Erik Erikson

� Aspectos gerais� Segue os conceitos

psicanalíticos, mas centra a atenção sobre:

1. o eu consciente;

2. as influências culturais e sociais.

Erik Erikson (1902-1994)

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� Proposições básicas:1. Durante o ciclo vital cada indivíduo passa por

uma série de períodos de desenvolvimento (estádios psicossociais) onde há uma tarefa de desenvolvimento específica a realizar;

2. Os períodos de desenvolvimento são parcialmente definidos pela sociedade na qual a pessoa cresce;

3. Qualquer tarefa de desenvolvimento que não é completada com sucesso num estádio deixa um resíduo que interfere na tarefa posterior.

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� Estádios de desenvolvimento psicossocial

Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

0-1 Confiança básicaversus desconfiança

Confiar na mãe ou pessoa principal que cuida da criança e na própria capacidade de fazer as coisas acontecerem.

Se as pessoas cuidadoras forem rejeitantesou inconsistentes, a criança pode ver o mundo como um lugar imprevisível e perigoso.

A pessoa cuidadora é o agente social primário.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

2-3 Autonomiaversus

vergonha e dúvida

Andar, pegar e outras capacidades físicas levam à possibilidade de escolha –aprendizagem da autonomia: - ocorre o treino dos esfíncteres, aparecimento do “não”, etc.

O insucesso na aquisição da independência pode levar a criança a duvidar das suas capacidades e sentir-se menorizado.

Os pais são os agentes sociais primários.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

3-6 Iniciativaversus

culpa

Início da organização das actividades da criança em torno de um objectivo; torna-se assertiva ou agressiva.

Por vezes tenta assumir responsabilidades para além das suas capacidades, ou atingir objectivos que entram com os objectivos dos pais ou outros membros da família (Complexo de Édipo,) o que pode conduzir à culpa.

A realização com sucesso da tarefa carac-terística deste estádio implica um equilí-brioentre o sentido de iniciativa infantil e os direitos e objectivos dos outros.

A família é o agente social primário.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

6-12 Produtividadeversus

Inferioridade

Aquisição de importantes capacidades sociais, culturais e escolares. Comparação com os pares, o que no caso de insucesso na aquisição dessas capacidades pode levar a sentimentos de inferioridade.

Os agentes sociais primários são professores e pares.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

12-20 Identidadeversus

confusão de papel

Transição entre a infância e a adultez.

Adaptação do sentido do eu à mudanças físicas da puberdade.

Estabelecimento de identidades sociais e ocupacionais. Em caso de insucesso pode gerar confusão.

Os agentes sociais primários são a sociedade e os pares.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

20-40 Intimidadeversus

Isolamento

Formação de amizades fortes e aquisição de um sentido de amor ou companheirismo (identidade partilhada) com outra pessoa. O insucesso pode conduzir ao isolamento e à solidão.

Os agentes sociais primários são namorados, cônjuges e amigos íntimos.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

40-65 Generatividadeversus

estagnação

O adulto enfrenta a tarefa da produtividade e generatividade tanto no campo ocupacional como familiar.

Os padrões de generatividade são definidos pela cultura. O insucesso nesta tarefa pode levar à estagnação e/ou à auto-centração.

Os agentes sociais significativos são o cônjuge, filhos e normas culturais.

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Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio

Velhice Integridade do Euversus

desespero

A pessoa idosa olha para trás e faz uma análise da sua vida, podendo avaliá-la como tendo sido uma experiência significativa, produtiva e feliz, ou como um enorme desapontamento cheio de projectos falhados e objectivos não alcançados.

As experiências de vida determinam o resultado desta tarefa.

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Desenvolvimento Social e da Personalidade

Teorias comportamentalistas

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A Teoria da Aprendizagem Social de AlbertBandura

� Noções básicas� Construção da Psicologia como:� Um ramo das ciências naturais;

� Recusando a introspecção como método e os estados da consciência como objecto;

� Tendo como método o experimentalismo e como objecto a previsão e controle do comportamento.

Albert Bandura(n. 1925)

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� Natureza da aprendizagem� Termo aparentemente simples, mas difícil de

definir.

� 3 critérios:1. Mudança na maneira de pensar, percepcionar e

reagir ao ambiente;

2. A mudança é claramente o resultado da experiência;

3. A mudança é relativamente permanente.

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� Condições (tipos) da aprendizagem� Pelo menos 4 condições:

A. Mera exposição aos estímulos ambientais

B. Condicionamento clássico (Pavlov)

C. O condicionamento operante ou instrumental (B. F. Skinner)

D. Aprendizagem por observação de modelos (A. Bandura)

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� Aspectos inovadores da teoria de Bandura:� Introdução da noção de processamento

cognitivo;

� Introdução da noção de aprendizagem por observação de modelos

� Introdução da distinção entre aprendizagem eexibição do comportamento.

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Experiência de Experiência de Experiência de Experiência de BanduraBanduraBanduraBandura Bobo Bobo Bobo Bobo DollDollDollDoll (1965)(1965)(1965)(1965)

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Resultados da experiência (1965)

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� Aprendizagem por observação de modelos e desenvolvimento social e da personalidade� A maioria dos hábitos e comportamentos que

adquirimos durante a nossa vida resulta da observação de outras pessoas;

� Este tipo de aprendizagem é mais eficiente que o método de tentativa e erro para aprendizagem de comportamentos complexos - linguagem.

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� Processos envolvidos na aquisição de comportamentos modelados� Processos de atenção

1. A criança deve observar com atenção e cuidadosamente um modelo;

2. Alguns modelos solicitam mais a atenção que outros (mais socialmente estimulantes e mais poderosos ou competentes);

3. Após a aquisição da noção de género (5-7 anos) é dada especial atenção aos modelos do mesmo sexo.

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� Processos retenção� Necessidade de retenção dos comportamentos

modelados

� 2 métodos:1. Sistema representacional imagético: - baseado

em imagens sensoriais do que é observado e que são posteriormente recuperadas;

2. Sistema representacional verbal: - baseado na descrição verbal do que é observado.

� As forma de retenção mais eficazes envolvem uma combinação dos dois métodos.

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� Processos de reprodução motora� A capacidade de reprodução dos comportamentos

modelados está dependente das capacidades de reprodução motora;

� Necessidade de actividades de exercício dos comportamentos aprendidos.

� Processos motivacionais (reforço)� O reforço actua mais sobre as condições de

reprodução do comportamento do que sobre as condições de aprendizagem;

� As condições de reforço podem actuar nas condições de observação do modelo.