EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - OS IMPACTOS NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS

7/23/2019 EDUCAO A DISTNCIA - OS IMPACTOS NA FORMAO DOS PROFISSIONAIS

1/70

UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SO CAETANO DO SULMBA EM GESTO DE SISTEMA DE INFORMAO

TOMS HERNN VSQUEZ ORMEO

EDUCAO A DISTNCIA:Os im!"#$s %! &$'m!()$ *$s '$&issi$%!is

S)$ C!+#!%$ *$ S,-

./00


2/70

UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SO CAETANO DO SUL

MBA EM GESTO DE SISTEMA DE INFORMAO


EDUCAO A DISTNCIA:

Os im!"#$s %! &$'m!()$ *$s '$&issi$%!is

Trabalho de concluso de Curso apresentadojunto a Universidade Municipal de So Caetanodo Sul para obteno do ttulo de especialista emGesto de Sistema de InformaoOrientador !rof" #nt$nio do !edro %ernandes

S)$ C!+#!%$ *$ S,-

./00


3/70


EDUCAO A DISTNCIA:Os im!"#$s %! &$'m!()$ *$s '$&issi$%!is

Trabalho de concluso de Curso

apresentado junto a Universidade

Municipal de So Caetano do Sul para

obteno do ttulo de especialista em

Gesto de Sistema de Informao

&rea de concentrao M'# em Gesto de Sistema de Informao

(ata de defesa )))de )))))))))))))))) de *+,,"

-esultado ))))))))))))))))))))))))))

BANCA E1AMINADORA:

P'$&2 A%#3%i$ *$ P+*'$ F+'%!%*+s 444444444444444444444444444444444Universidade Municipal de So Caetano do Sul

P'$&2 444444444444444444444444444444444

Universidade Municipal de So Caetano do Sul

P'$&2 444444444444444444444444444444444Universidade Municipal de So Caetano do Sul


4/70

AGRADECIMENTOS# famlia acima de tudo. alicerce de toda e por toda nossa vida. independente do seu tamanho

ou ori/em"

# a0uele 0ue nos proporciona a vida e tudo 0ue dela podemos usufruir" 1u o chamo de (eus.

mas o nome 2 o menos importante"


5/70

DEDICAT5RIA

A perseguio o batismo de toda ideia nova#utor (esconhecido


6/70

RESUMO

# 1ducao a (ist3ncia tem se tornado consistente como modalidade de ensino no

'rasil nesta 4ltima d2cada. principalmente pelo advento da internet. o 0ual 0ue serviu como

a/ente para sua e5panso" Os impactos sociais das forma6es baseadas nesta modalidade

comeam a sur/ir e um deles. desta0ue deste trabalho. 2 o perfil do profissional 0ue cursa a

modalidade 1a(" (ados do Censo1a(. respons7vel por levantar informa6es. indicaram 0ue

nos 4ltimos anos. a aceitao da 1a( tem crescido consideravelmente e os profissionais 0ue

so formados na modalidade t8m demonstrado resultados superiores em avalia6es aplicadas

pelo M1C" Outros estudos mostram 0ue os mesmos alunos tamb2m demonstram um perfil de

comportamento mais 0ualitativo. uma ve9 0ue a modalidade e5i/e um diferencial no

comprometimento com a reali9ao do curso. sendo 0ue a concluso deste depende 0uase

inteiramente do aluno"

Tem:se ento um cen7rio muito favor7vel ao franco crescimento da modalidade e sua

aceitao" Mas. conforme constatam al/uns autores. a 1a( ainda 2 vista como formao

secund7ria. ou alternativa. fruto de al/uns mitos 0ue a falta de conhecimento dos benefcios

tra9idos por esta modalidade. principalmente no perfil profissional"

O objetivo do trabalho 2 apresentar de forma clara os benefcios tra9idos pela

consistente aplicao da 1ducao a (ist3ncia na formao de profissionais no 1nsino

Superior" Como conse0;8ncia podemos eliminar al/uns dos paradi/mas em torno da

0ualidade do 1nsino a (ist3ncia no 'rasil e dos profissionais 0ue optam por esta formao.

salientando o perfil diferenciado destes. principalmente 0uanto < 0ualidade dos aspectos 0ue

so relevantes para um bom profissional"

P!-!6'!s7C8!6+

1ducao a (ist3ncia. 1a(. %ormao. !erfil !rofissional


7/70

ABSTRACT

(istance education has become as consistent mode of education in 'ra9il in the last

decade. mainl= b= the advent of Internet. throu/h >hich he served as a/ent for itse5pansion" The social impacts of trainin/ based on this t=pe be/in to emer/e and one of them.

hi/hli/hted b= this >or? is the professional profile that leads to (1 @(istance 1ducationA

mode" Throu/h census responsible for /atherin/ information. it >as indicated that in recent

=ears. the acceptance of distance education has /ro>n considerabl= and the professionals >ho

are trained in the modalit= has have demonstrated outstandin/ results in tests applied b= the

M1C @1ducation %ederal #/enc=A" Other studies sho> that the same students also

demonstrate a more 0ualitative behavior profilin/. since the differential mode re0uires acommitment to the completion of the course. and completion of this depends almost entirel=

on the student"

Therefore. there is a ver= favorable scenario for the rapidl= /ro>in/ and acceptance of

this mode" 'ut. as some authors note. (1 is still seen as secondar= education. or alternativel=.

the result of some m=ths that lac? of ?no>led/e of the benefits brou/ht b= this modalit=.

especiall= in the professional profile"

The objective is to present clearl= the benefits brou/ht b= the consistent application ofdistance education in trainin/ professionals >ith hi/h level education" #s a result >e can

eliminate some of the paradi/ms around the 0ualit= of (istance 1ducation in 'ra9il and

the professionals >ho opt for this trainin/. hi/hli/htin/ the distinct profile of these. notabl=

on 0ualit= aspects that are relevant to a /ood professional to succeed in that field of >or?"

9+;$'*s

(istance Bearnin/. e:Bearnin/. Trainin/. !rofessional S?ill


8/70

Lis#! *+ T!


9/70

Tabela D, : Impresso das institui6es de ensino por parte das empresas""""""""""""""""""""""""""""""""D,

Tabela D* : -econhecimento da formao em 1a( pelas empresas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""D,

Tabela DD : Impresso sobre a divul/ao da 1a( pelas empresas""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""D*

Tabela DE : 1ntedimento sobre o 0ue 2 necess7rio para melhorar a aceitao da 1a(""""""""""""D*

Tabela DF : -econhecimento dos profissionais 0ue cursaram 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DD

Tabela D : -elev3ncia da 1a( na contratao"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DD

Tabela DH : Incentivo pela formao no modelo 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DE

Tabela DJ : #6es baseadas em 1a( pelas empresas""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DE

Tabela DK : -elev3ncia da 1a( na evoluo profissional @carreiraA"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DF

Tabela E+ : 1voluo profissional" %ormao 1a( vs !resencial"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DF

Tabela E, : Contratao de profissionais formados em 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DTabela E* : Credibilidade na formao baseada em 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""D

Tabela ED : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse dos #lunos"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DH

Tabela EE : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das Universidades""""""""""""""""""""""""""""""""""DH

Tabela EF : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das 1mpresas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DJ

Tabela E : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse do Governo""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DJ

Tabela EH : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse dos #lunos : 1mpresas""""""""""""""""""""""""""DK

Tabela EJ : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das Universidades : 1mpresas"""""""""""""""DKTabela EK : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das 1mpresas : 1mpresas""""""""""""""""""""""E,

Tabela F+ : %atores de #ceitao da 1a( : Interesse do Governo : 1mpresas"""""""""""""""""""""""""E,


10/70

Lis#! *+ G'=&i"$s

%i/ura , : Gr7fico Opinio sobre a 1a( no 'rasil""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*+

%i/ura * : Gr7fico o futuro da 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*+

%i/ura D : Gr7fico Impress6es de 0uem j7 cursou 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*,

%i/ura E : Gr7fico 15peri8ncia em 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""**

%i/ura F : Gr7fico #proveitamento 1a( 5 !resencial""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""**

%i/ura : Gr7fico Interesse 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*D

%i/ura H : Gr7fico Conhecimento Cursos 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*E

%i/ura J : Gr7fico -eputao da 1a("""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*E

%i/ura K : Gr7fico 1ntendimento sobre 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*F

%i/ura ,+ : Gr7fico 'enefcios 1a( 5 !resencial"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*F

%i/ura ,, : Gr7fico Opinio sobre 0ualidade dos cursos 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*

%i/ura ,* : Gr7fico Considerao da 1a( na formao"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*

%i/ura ,D : Gr7fico Impresso do reconhecimento das empresas sobre a formao 1a(""""""""*H

%i/ura ,E : Gr7fico Opinio sobre a 1a( no 'rasil pelas empresas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""*K

%i/ura ,F : Gr7fico O futuro da 1a( na viso das empresas""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""D+

%i/ura , : Gr7fico !lanejamento 1a( por parte das empresas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""D+%i/ura ,H : Gr7fico Impresso das institui6es de ensino por parte das empresas"""""""""""""""""""D,

%i/ura ,J : Gr7fico -econhecimento da formao em 1a( pelas empresas""""""""""""""""""""""""""""D,

%i/ura ,K : Gr7fico Impresso sobre a divul/ao da 1a( pelas empresas"""""""""""""""""""""""""""""D*

%i/ura *+ : Gr7fico -econhecimento dos profissionais 0ue cursaram 1a("""""""""""""""""""""""""""""DD

%i/ura *, : Gr7fico -elev3ncia da 1a( na contratao""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DD

%i/ura ** : Gr7fico Incentivo pela formao no modelo 1a(""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DE

%i/ura *D: Gr7fico #6es baseadas em 1a( pelas empresas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""DE%i/ura *E : Gr7fico -elev3ncia da 1a( na evoluo profissional @carreiraA""""""""""""""""""""""""""""DF

%i/ura *F : Gr7fico 1voluo profissional" %ormao 1a( vs !resencial"""""""""""""""""""""""""""""""DF

%i/ura * : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse dos #lunos""""""""""""""""""""""""""""""""DH

%i/ura *H : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das Universidades"""""""""""""""""""""DJ

%i/ura *J : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das 1mpresas""""""""""""""""""""""""""""DJ

%i/ura *K : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse do Governo"""""""""""""""""""""""""""""""DK

%i/ura D+ : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse dos #lunos : 1mpresas"""""""""""""DK%i/ura D, : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das Universidades : 1mpresas""E+


11/70

%i/ura D* : Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse das 1mpresas : 1mpresas"""""""""E,

%i/ura DD L Gr7fico %atores de #ceitao da 1a( : Interesse do Governo : 1mpresas""""""""" ""E,


12/70

Lis#! *+ A


13/70

SUMRIO

02 INTRODUO2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

0

,"," !roblema,

,"*" Nipteses*

,"D" ustificativa*

,"E" ObjetivoD

,"F" Objetivos 1specficos

D.2 O CENRIO ATUAL DO ENSINO A DISTNCIA NO MERCADO BRASILEIRO2 2 2

?

@2 OS NMEROS ATUAIS DO ENSINO A DISTNCIA22222222222222222222222222222222222222222222222222222

?2 OS MITOS222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

0.

2 AS EVIDNCIAS2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

0@

F"," #utonomia do #luno de 1a(,D

F"*" %oco no aluno

,E

2 ASPECTOS ECONMICOS222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

0

2 MTODO DA PESQUISA22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222220

H"," Materiais,J

H"*" !rocedimentos,J

H"D" Sujeitos,J

7.3.1. Nvel de conhecimento sobre a modalidade a! no mercado

"#

7.3.". $mpress%es de &uem 'e( ou pretende 'a(er cursos na modalidade a!"1


14/70

7.3.3. A divulgao da modalidade a!

")

7.3.*. A aceitao da modalidade a! pelas empresas

"+

7.3.). ,s 'atores &ue impedem o crescimento da modalidade

37

2 ANLISE DOS RESULTADOS22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

?.

2 CONCLUSJES2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

??

K"," Contribui6es para trabalhos futuros

EF0/2 REFERNCIAS22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

?

A%+K$ A2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

?

A%+K$ B2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

@


15/70

0 INTRODUO

# 1ducao a (ist3ncia ainda 2 vista como uma forma secund7ria ou alternativa de

ensino no 'rasil" !or2m. os resultados tra9idos por esse tipo de formao t8m comprovado

0ue esta pode e deve ser considerada como um diferencial si/nificativo na formao de

profissionais. 0uando aplicada com cuidado. se/uindo os preceitos definidos por boas pr7ticas

0ue os especialistas tem defendido. conforme cita OBTOBIPI e BIP#"

# penetrao e aceitao do modelo no meio acad8mico 2 um fato consumado. haja

vista a dimenso dos eventos dedicados ao assunto como o Con/resso Pacional de 1ducao

a (ist3ncia e outros 0ue. inevitavelmente. citam o modelo. como o Con/resso Batino

#mericano de Objetos de #prendi9a/em @B#CBOA. usando principalmente a internet. meio

pelo 0ual o modelo tem se e5pandido de forma e5pressiva" (estacam:se. tamb2m. os r/os

dedicados a sustentar o modelo. como o #'1(. diretamente envolvido nas a6es de 1ducao

a (ist3ncia. o Con/resso acima citado e a Secretaria de 1ducao a (ist3ncia"

Outro fator determinante 0ue evidencia a e5panso do modelo 2 o crescimento de

ferramentas dedicadas a sua aplicao" # mais si/nificativa. com /enerosa e5presso no 'rasil

2 o Moodle. 0ue inclusive possui um con/resso dedicado a relatar sucessos de sua aplicao e

varia6es destas para atender cen7rios especficos. o MoodleMoot" Outra ferramenta 0ue tem

chamado a ateno do meio 2 o Sa?ai. 0ue tem por tr7s o incentivo de institui6es de peso e

mundialmente conhecidas como MIT e O5ford Universit="

Se/undo levantamento do #'1(. reali9ado atrav2s do Censo1ad"br. em *++K j7 eram

,"+HF"*H* alunos no modelo 1a( no 'rasil. DH institui6es e ,"HF* cursos credenciados pelo

M1C" Os n4meros crescem a cada ano se/undo os levantamentos dos anos anteriores" Naver7

um captulo neste trabalho 0ue detalhar7 melhor estes n4meros" O ponto ne/ativo. 2 0ue nem

toda essa e5panso 2 controlada"Q preciso ento. dar o correto papel a este formato de ensino para 0ue este faa parte

inte/ral da formao curricular dos cursos oferecidos no mercado"

020 P'$


16/70

02. Hi#+s+s#pesar da iminente e5panso do modelo de 1nsino a (istancia. em comparao ao

modelo presencial. sua penetrao ainda 2 considerada tmida pelas autoridades do ramo no

'rasil" # primeira barreira a ser vencida 2 o conhecimento pela sociedade da possibilidade da

formao por este meio" !ara isso. o /overno federal j7 tomou al/umas a6es diretas como o

sur/imento da Secretaria de 1ducao a (ist3ncia L S11( L 0ue foi oficialmente criada pelo

(ecreto n ,"K,H. de *H de maio de ,KK. 0ue atua como um a/ente de inovao tecnol/ica

nos processos de ensino e aprendi9a/em. fomentando a incorporao das tecnolo/ias de

informao e comunicao @TICsA e das t2cnicas de educao a dist3ncia aos m2todos

did7tico:peda//icos" #l2m disso. promove a pes0uisa e o desenvolvimento voltados para a

introduo de novos conceitos e pr7ticas nas escolas p4blicas brasileiras"untamente com esta ao. o Minist2rio da 1ducao criou a U#'" O Sistema U#'

foi institudo pelo (ecreto F"J++. de J de junho de *++. para o desenvolvimento da

modalidade de educao a dist3ncia. com a finalidade de e5pandir e interiori9ar a oferta de

cursos e pro/ramas de educao superior no !as" Com isso. t8m:se os esforos de

re/ulari9ao e le/islao em ao"

!rop6em:se ento e5por as vanta/ens concretas da formao a dist3ncia com o

objetivo de conscienti9ao por parte da sociedade. pois admite:se 0ue a falta deconhecimento destas impactam diretamente na sua no valori9ao"

02@ ,s#i&i"!#i6!

# 1ducao < (ist3ncia /anhou relevante penetrao no mercado e no setor acad8mico

no 'rasil nos 4ltimos anos. tendo sido e5perimentada. implementada e aplicada em /randes

universidades. em sua /rande maioria com resultados muito positivos. conforme cita

#B1PT1 e '#--OS" Tal penetrao 2 fruto da iminente demanda pelo m2todo. dada a

realidade de al/uns cen7rios 0ue a sociedade e o mercado imp6em como dist3ncia. a/ilidade e

acesso a tecnolo/ia. cen7rios estes alvo principal da 1ducao a (ist3ncia" #s institui6es

viram:se obri/adas a tomar iniciativas s2rias para fornecer seus cursos nesta modalidade"

Pisso. j7 no 2 to raro encontrar cursos oferecidos parcialmente ou totalmente baseados em

1a("

!ortanto. tem:se atualmente uma realidade 0ue apresenta a aplicao de cursos na

modalidade de 1ducao < (ist3ncia e um p4blico consciente de mais essa opo no mercado"!or2m. o real valor do uso e aplicao do 1nsino < (ist3ncia ainda no foi bem entendido

*


17/70

pela maioria. o 0ue o torna ainda pouco atraente tanto para 0uem oferece 0uanto para 0uem

procura a modalidade. havendo um va9io de conte5tuali9ao e conse0;entemente. uma

incorreta aplicao e aproveitamento por parte dos envolvidos no processo. sacrificando o

conceito e sua reputao"

#crescentando a isto. al/uns mitos em relao a 1a( 0ue ainda dominam a opinio

p4blica. h7 o cen7rio atual 0ue a modalidade enfrente enfrenta para conse/uir seu espao na

currculo acad8mico no 'rasil"

02? O


18/70

. O CENRIO ATUAL DO ENSINO A DISTNCIA NO MERCADO

BRASILEIRO

# 0ualificao mais ade0uada para o 1nsino a (ist3ncia no 'rasil atualmente 2 o de

maturao" Como pode ser constatado em arti/os. mono/rafias. con/ressos especiali9ados e

empresas do ramo. os esforos para reali9ao de cursos parcial ou inteiramente feitos a

dist3ncia ultrapassam a fase do e5perimento para ir diretamente a aplicao real"

Pos 4ltimos anos. diversas universidades relataram e5peri8ncias positivas na

reali9ao de cursos de e5tenso e ps:/raduao totalmente < dist3ncia" Uma porcenta/em

si/nificativa destes trabalhos objetivava comprovar a possibilidade e o sucesso da aplicaodo modelo a dist3ncia para em cursos 0ue at2 ento foram aplicados no modelo tradicional"

O uso do 1nsino < (ist3ncia tem crescido de forma consider7vel no cen7rio

mercadol/ico nos 4ltimos anos" 1m al/uns meios. t8:lo como opo 2 0uase uma pr7tica

natural. como em cursos de especiali9ao. onde parte deste ou at2 mesmo sua totalidade j7 2

feita utili9ando o modelo o 1a("

Isso evidencia a aceitao destes setores do mercado do modelo de ensino e tamb2m o

amadurecimento dos sistemas de apoio @ferramentas BMSA. componente importante para ae5panso deste modelo no mercado" #s vanta/ens do 1a( sobre o modelo tradicional j7 2 um

assunto muito discorrido. conforme destaca PO-OPN# @*++HA

# principal vanta/em de um 1a( sobre o !resencial est7 relacionada com a formade o curso ser ministrado" 1m um curso a dist3ncia. as re/ras no so to r/idas. eo m2todo de ensino no 2 to sistem7tico. e5istindo uma maior fle5ibilidade noconte4do a ser abordado" 1m al/uns momentos. pode:se parar o tema principal 0ueest7 sendo abordado e voltar ao tema da aula anterior para fa9er um esclarecimentomais detalhadoV em uma sala de aula convencional. sendo condu9ida pelo professor.talve9 isso no acontea" @PO-OPN#. *++H. p",EA

(e 0ual0uer forma. al/umas destas vanta/ens sero repetidas a0ui. j7 0ue estodiretamente relacionadas com o objetivo do trabalho"

O fato 2 0ue mesmo com todo este crescimento e penetrao. ainda h7 resist8ncia por

parte dos contratantes em aceitar profissionais formados no modelo < dist3ncia da mesma

forma como 2 feita com modelo tradicional. conforme cita -O'1-TI" !arte da culpa ainda

pode ser compartilhada com prprios profissionais. uma ve9 0ue estes ainda preferem o

ensino presencial"

!or2m. conforme estudos reali9ados em universidades 0ue e5perimentaram aimplantao e testaram sua aceitao. mostram vanta/ens na formao baseado no ensino a

E


19/70

dist3ncia" #s vanta/ens. no entanto so si/nificativas e at2 mesmo determinantes no momento

da avaliao de um profissional"

!or e5emplo. al/uns aspectos 0ue so identificados em profissionais formados em

cursos baseados em 1a( so 0ue estes demonstraram um padro de comportamento 0ue o

destacam dos 0ue utili9am o ensino presencial. principalmente a autonomia e iniciativa" 1ntre

outros. so o comprometimento com o estudo. uma ve9 0ue comprovadamente o professor

no 2 o 4nico respons7vel pelo se0;enciamento do estudo. tornando:o o discente mais

respons7vel pela sua evoluo no curso" O discente se torna mais independente. uma ve9 0ue

materiais complementares tornam:se parte inte/rante e indispens7vel do modelo 1a(. fa9endo

com 0ue o professor no seja o 4nico detentor do conhecimento" 1le passa a ter

obri/atoriamente contato com diversos pontos de vista vindo destes materiais e tamb2m doapoio de tutores. comumente presentes nos cursos de 1a(" %ica evidente 0ue o aluno se torna

e5plicitamente o maior respons7vel pelo seu sucesso no curso. pois este conta mais o seu

esforo e no mais sua presena"

O fato 2 comprovado j7 0ue a sala de aula est7 disponvel o tempo todo. e no somente

durante o hor7rio da aula" Sob este cen7rio. o professor torna:se praticamente um orientador

ou motivador dos estudos"

Q evidente 0ue para acompanhar um curso neste modelo. 2 preciso um nvel dededicao superior ao 0ue se investe para o sucesso em um curso presencial. conforme

destaca OBI1I-# @*++KA

W"""X o estudante de 1ducao a (ist3ncia precisar7 desenvolver ou aprimorardeterminadas habilidades e caractersticas e estabelecer rotinas para aprendera aprender. sem a presena e a cobrana constantes de um professor" 1ntreoutras coisas dever7 ser auto motivado. ou seja. buscar em si a motivaonecess7ria para reali9ao do cursoV ser capa9 de auto:or/ani9ar su/est6esV sercapa9 de trabalhar em /rupo de forma colaborativa e cooperativaV serdisciplinado. a fim de cumprir os objetivos 0ue estabeleceu para si mesmoVser respons7vel por seu prprio aprendi9adoV e. estar consciente da

necessidade de aprendi9a/em continuada pelo resto da vida" @OBI1I-#. *++K.p"H*A

O 0ue se espera disso 2 o nascimento de uma nova /erao de profissionais 0ue sero

naturalmente auto suficientes em seu melhoramento e capacitao" Tamb2m 2 /arantido um

bom nvel de conhecimento dos recursos de inform7tica por parte do aluno. parte inte/rantes

dos sistemas 1a( baseados na internet. foco deste te5to" Yerifica:se 0ue os acad8micos t8m o

bom conhecimento a respeito dos soft>ares empresariais. como pode ser visto em relao ao

Zord. 15cel e !o>er!oint @#-I1I-#". *++K. p"D*A"

F


20/70

O resultados obtidos dos e5perimentos de cursos utili9ando a aplicao plena de 1a(

so positivos tanto do ponto de vista da instituio como por parte dos discentes. conforme

mostra o estudo de OBI1I-# @*++KA"

uanto a 0ualidade do curso de Bicenciatura em Ci8ncias 'iol/icas namodalidade a dist3ncia. a maioria dos alunos do plo Garanhuns respondeu0ue indicaria o curso a outras pessoas" W"""X" #inda percebe:se 0ue. /rande parteacredita 0ue o curso prepara para e5ercer a profisso. outros di9em 0ue

prepara parcialmente e s a minoria no considera 0ue estaro preparadospara e5ercer uma profisso de professor" @OBI1I-#. *++K. p"HA

Q claro 0ue a 0ualidade do curso ter total influ8ncia sobre a opinio dos alunos. da

mesma forma 0ue o curso presencial"

Q importante evidenciar 0ue esta no 2 uma defesa a completa substituio do ensino

presencial pelo 1a(. como muitos devem admitir" O 1a( prioritariamente deve ser utili9ado

como um complemento ao ensino presencial. at2 por uma 0uesto de adaptao" #-I1I-#

cita

W"""X o papel principal da 1a( no 2 o de substituir a educao tradicional. mascomplement7:la na individuali9ao dos conhecimentos de cada cidado. de acordocom seus perfis. prefer8ncias e habilidades co/nitivas" Outra funo da 1a( 2

permitir 0ue pessoas e5cludas do modelo tradicional de educao possam serincludas e ter seus direitos de acesso < educao e < informao /arantidos"@#-I1I-#. *++K. p"D**A

#ps um primeiro momento. 2 esperada uma e5panso deste movimento. tornando:o

cada ve9 mais presente nas institui6es de ensino. principalmente partindo da demanda dos

prprios profissionais 0ue reconhecero o valor do m2todo de 1a("

1m um se/undo momento. espera:se 0ue as empresas passem a dar o valor devido

para os profissionais 0ue passam por este tipo de formao ou at2 0ue do prefer8ncia para

este"

Mas 2 preciso atentar para o cen7rio atual do 1a( nas institui6es de ensino" #l/umas

delas t8m encarado sua aplicao apenas como uma forma de apresentar inovao em sua

/rade de cursos ou como economia de recursos ou Ycadeiras em sala de aula. uma ve9 0ue o

custo por aluno em ensino presencial 2 si/nificativamente superior ao 1a(" Como

conse0;8ncia. os investimentos reali9ados tem /erado op6es de cursos cujo 1a( no passa

de uma simples disponibili9ao de p7/inas ou materiais online e um portal com pouca

interao. violando a proposta deste modelo. comenta '#TIST#"

PO-OPN# @*++HA coloca como re0uisitos para o soft>are de 1a( funcionalidades

0ue vo al2m da simples disponibili9ao de materiais online. priori9ando. principalmente.


21/70

recursos 0ue promovam interao como -hat. %rum. Grupos de discusso. vdeos interativos

no modelo ZebCast"

Torna:se ento imprescindvel um acompanhamento e 'eedbac ativo por parte dos

discentes em relao a institui6es de ensino 0ue praticam a aplicao de 1a( sem atentar as

recomenda6es e re/ulamenta6es j7 e5istentes. o 0ue pode at2 concluir 0ue estas se0uer o

fa9em. por parte das institui6es de ensino no investimento correto e aplic7vel do m2todo de

1a(. baseado em casos de sucesso e v7rias outras institui6es e tamb2m por parte das

empresas na aceitao. valori9ao e incentivo aos profissionais no uso de 1a("

H


22/70

@ OS NMEROS ATUAIS DO ENSINO A DISTNCIA

Os dados abai5o mostram os n4meros da 1a( no 'rasil se/undo o -elatrio #naltico

da #prendi9a/em a (ist3ncia no 'rasil do Censo1a("br promovido pela #'1("

#l/uns dados dessa superviso foram divididos de acordo com as classifica6es de

credenciamento do M1C @s /raduao:

! 0. ",'s$s ! *is#%"i!

bA H+"FKK alunos em ,+K institui6es credenciadas com alunos em *++JV

cA Institui6es particulares FF,"J+ alunos em EKV

dA Institui6es confessionais e comunit7rias EK",DK alunos em ,, I1SV

eA Institui6es p4blicas com ensino /ratuito H"++ estudantes em EJ

universidades federais. estaduais e institutos federaisV

fA Instituio p4blica com ensino pa/o K*"F++ alunos em uma universidade

estadualV

/A Institui6es credenciadas

hA #penas para cursos lato sensu D*V

iA !ara cursos de /raduao e lato sensu ,EF @das 0uais apenas ,+K tinham

alunos em *++JAV

jA Total de I1S credenciadas ,HH"

?A !reviso de Crescimento K+[ a ,++[ no ano

lA Mobilidade : E*[ dos alunos matriculados esto fora do estado sede da

Instituio So !aulo e Minas Gerais maiores fornecedores de alunos para

institui6es de outros estados

mA !erfil do aluno

nA Se5o feminino 2 predominante FD.E[oA Idade mais avanada do 0ue o ensino presencial D+ a DE anos

pA Crescimento no lanamento de cursos

0A *K cursos novos em todos os nveis foram lanados em *++J

rA K+[ a mais do 0ue foram lanados em *++H

sA Mdias irtuais

tA Comunicao mais utili9ada 2 de modo assncrono

uA #poio tutorial 2 utili9ado de forma on:linevA !refer8ncia pelos fruns

J


23/70

>A Uso de BMS L +[

5A Gratuitos Moodle. Tel1duc e:!roinfo

=A Comerciais #ulaPet. Zeb1nsino e/lacboard

9A (ocentes

aaA mil profissionais docentes L professores. coordenadores. produtores de

conte4do. monitores e similares

bbA Cada professor atende isoladamente ,E+ alunos

ccA #s institui6es p4blicas t8m , alunos a menos por profissional docente

ddA E+[ das institui6es tem mestres e doutores formados na 7rea

eeA FD[ das institui6es contam com especialistas em 1#d

#bai5o. h7 H tabelas com dados relevantes para esta pes0uisa" Todos os dados forame5trados do Censo1#("br *++J"

%*i"+ *++6!s)$

P'$&+ss$' C$$'*2 M$%i#$'P'$*2

C$%#+*$O,#'$s T$#!-

N *+!-,%$s $''$&issi$%!-

N *+'$&issi$%!-

+,[:+F[ E,* ,+J *"H,K E,J , D"FJ *+.H

+F[:,+[ +H ,+H ,"H+K DE, F *"HK *.+

,+[:,F[ ,",+J *EJ *"F+ H+* ,"H, "DHK DK.K

,F[:*+[ JJ* ,E *"EFH FJ+ D, E"+K DJ.K

*+[:*F[ E*H HD ,,F ,** F HE* *.J

*F[:D+[ JE+ F, EJ+ DFJ : ,"H*K ,,.K

Over D+[ ,"FHD ,*F F",F, ,+ *J H"+DH *+.+

T$#!- 2? 0200 .20 02@0 .2?0/ ..

N *+'$&issi$%!-

+,[:+F[ ,H ,K ,J ,F , ,K

+F[:,+[ , ,J ,D ,+ , ,H

,+[:,F[ *+ *F ** , *

,F[:*+[ *, *, ,J , D *,

*+[:*F[ H ,+ J F * ,+

*F[:D+[ F E : H

Over D+[ ,E ,K , J D ,K

T$#!- 0/0 00 0/0 ? 0 00

N *+'$&issi$%!-

+,[:+F[ D"FKK H"+*J HF"H* HE",DH * H"+*J *+.H

+F[:,+[ +"H,K J"DE E"FKD DK"H*J *"HJ+ *"KKK *.+

,+[:,F[ **,"D,D *F+"*DK *DK"KD ***"+DJ K"DD, *FE"FJD DK.K

,F[:*+[ ,FK"+* ,FK"+* ,EJ"FKE ,EK"J** H"**+ ,FK"+* DJ.K

*+[:*F[ ,F",H ,K"K,+ ,J"E+H ,*"HFF F"J,H ,K"K,+ *.J

*F[:D+[ *+"K ,K"J,K ,K"JD, ,K"HKK : *+"J, ,,.K

Over D+[ ,D",JE ,E,"*** ,DD"**J ,*"FKH "F+H ,E+"FDK *+.+T$#!- 2.. @2?? //2@0 ??2 02.0 @?2@?. ..T!


24/70

1speciali9ao DH[Graduao *.F[Tecnlo/o e complementao peda//ica DE.[

Outros ,.K[T!+s

P


25/70

%ormados em 1#(L certificao noacad8mica D,.F[ +.+[ +.+[ DD.D[ E*.D[ FF.[ DD.D[ DH.*[1m formao em1#( *H.J[ +.+[ *+.+[ *F.+[ D.F[ FF.[ DD.+[ D+.J[Po possui

profissionais comformao especficaem 1a( *+.E[ +.+[ +.+[ ,.H[ D.J[ ,,.,[ +.+[ ,*.J[

Sem resposta K.D[ +.+[ +.+[ ,+.E[ H.H[ ,,.,[ DD.D[ K.D[T$#!- *+i%s#i#,i(>+s ? 0 ? . @ 0.

T!


26/70

? OS MITOS

Se e5iste um consenso em relao a populari9ao do 1nsino a (ist3ncia pelos

especialistas do meio. 2 0ue ela /erou mitos de diversos tipos. fruto de fatos como falta de

conhecimento. receio. interesse e outras incerte9as 0ue prov2m comumente de um /rupo o

0ual pode:se nomear de Yos j7 acostumados com o modelo atual"

#s e5peri8ncias e relatos dos autores mostram 0ue tais mitos so em parte

procedentes. por2m. carecem de conte5tuali9ao" Uma colocao 0ue resume de forma clara

o sur/imento da maior parte destes mitos 2 como cita OBTOBIPI

Mas a milit3ncia tamb2m se mostra em seus detratores para os 0uais ! EAD

*+s+'#! "+'#$s &!%#!sm!s \,+ !-i=s ",m'+ '+ss!-#!' %)$ %!s"+m ! '$si#$*+-! !+%!s s)$ '+ss,s"i#!*$s $' +-!2@OBTOBIPI. *++K. p" ,*F. W'i&$ m+,A"

#inda citado por '#TIST#. entra em cena a m7 utili9ao ou aplicao. seja 0ual for o

motivo de sua promoo. dentre os 0uais so citados desde m7 f2 at2 a falta completa de

conscienti9ao por parte de 0uem aplica. /erando a incorreta impresso da modalidade. j7

0ue alunos pouco informados acabam por achar 0ue a modalidade se resume a a0uilo"

OBTOBIPI destaca isso uma ve9 mais

-eceio 0ue se alimenta do interesse crescente da iniciativa privada pelo uso doprocesso com fins claros de otimi9ao de recursos /astos @afinal. ali onde ae0uao era a de um professor para atender + alunos a/ora passa a ser de um

professor para 0uantos alunos o sistema comportarA com contratao de docentes e0ue. conv2m ressaltar. 2 concebvel. seno como probabilidade. como possibilidadeno processo em si 0ue confi/ura a 1#(" @OBTOBIPI. *++K. p" ,*FA

Outros motivos poderiam ser citados neste ponto do trabalho. mas todos culminariam

num denominador comum. 0ue 2 a car8ncia de conhecimento por parte de 0uem defende tal

mito a respeito da modalidade de 1nsino a (ist3ncia"

,*


27/70

AS EVIDNCIAS

#o encontro do 0ue pretende defender este trabalho. al/uns aspectos podem ser

evidenciados para diferenciar o perfil de um aluno 0ue tem sua formao baseada no 1nsino a

(ist3ncia" (ois 0ue valem a pena. so colocados nos tpicos se/uintes. 0ue al2m de brilhar

em relao aos demais. resumem a filosofia da modalidade" So eles

# autonomia do #luno de 1a(

O foco no aluno

20 A,#$%$mi! *$ A-,%$ *+ E!D

N7 um consenso em relao ao perfil do aluno 0ue vivencia a formao no modelo

1a(" 1ste perfil destaca al/umas 0ualidades 0ue so inerentes ao modelo 0ue um curso

baseado em 1a( aplica" Um deles 2 a autonomia" Se/undo o dicion7rio #ur2lio. autonomia 2

a Y%aculdade de se /overnar por suas prprias leis. diri/ir:se por sua prpria vontade"

#inda focando no termo. se/undo !ia/et @,KHHA. o conceito de autonomia op6e:se ao

conceito de heteromania @ser /overnado por outremA. assim. autonomia para este autor seria a

capacidade de auto/overno e autocontrole para /erir:se sem a depend8ncia e o controle dooutro. de modo a nos tornarmos aptos a tomar nossas prprias decis6es @apud BIM#A"

BIM# tamb2m destaca 0ue

1m ra9o dos atores envolvidos no processo de educao a dist3ncia L professores.tutores e aprendentes L intera/irem em momentos e espaos distintos. o estudante

precisa ter a clare9a de 0ue deve diri/ir seu processo de aprendi9a/emdesenvolvendo suas capacidades de articulao. disciplina. investi/ao econstruo do conhecimento a partir dos conte4dos apresentados e das ferramentasde pes0uisa < sua disposio @a e5emplo da InternetA" @BIM#. *+,+. p" EA

%ica evidente o perfil aut$nomo necess7rio pela concepo do formato" Muito dotrabalho deve ser feito independente do contato direto com o professor. o 0ue ocorre com

fre0;8ncia no modelo presencial. onde cen7rio como Ysomente assistir as aulas 2 comum e

pode parecer suficiente"

7 mencionado tamb2m. #-I1I-# comenta sobre o perfil do aluno 1a( como sendo

naturalmente preparado em relao a adaptao com as tecnolo/ias atuais. uma ve9 0ue os

formatos de mdia utili9ados e5i/em um mnimo de conhecimento e habilidades por parte de

0uem fa9 um curso a dist3ncia nos dias atuais. em 0ue a maioria si/nificativa utili9a meioscomo a internet. se/undo o Censo1a("br *++J"

,D


28/70

Q importante. por2m. evidenciar 0ue o fato da autonomia ser al/o presente na

modalidade. de certa forma at2 imperativa. no si/nifica 0ue esta fomenta ou defende o

estudo individuali9ado. como cita BIM#" # autonomia remete. principalmente. a

independ8ncia por parte do aluno na evoluo de seus estudos a atividades de pes0uisa"

# autonomia 2 caracterstica essencial < viv8ncia e concreti9ao das aprendi9a/ens na

1a(" O estudante da educao a dist3ncia. assim como o da modalidade presencial. precisa

elaborar e tamb2m vivenciar seus conhecimentos. o 0ue s passa a ser possvel se esses

conhecimentos partirem de suas e5peri8ncias e a elas retornarem em forma de transformao

de sua realidade" Q por este motivo 0ue a autonomia do estudante no processo de

aprendi9a/em 2 fundamental. pois somente o ser aut$nomo capa9 de desejar o saber. o

di7lo/o. e a refle5o L aspectos fundamentais 0ue devem ser estimulados tanto no ambientereal. como no virtual L viabili9a a apropriao do conhecimento e o uso deste em benefcio de

si prprio e da sociedade @BIM# *+,+A"

Q sim. nesse aspecto 0ue as vanta/ens da autonomia devem ser consideradas. e no

como uma afronta ao conceito de sociali9ao. defendida com prima9ia por B1] apud

1SUS. em seu conceito de ciberdemocracia" #t2 por0ue. os ambientes virtuais de

aprendi9a/em e as ferramentas 0ue os proporcionam. se destacam por ferramentas 0ue

promovem interao"Os ambientes virtuais possuem condi6es para a reali9ao de v7rias formas de

interc3mbio de informa6es e trocas de id2ias e e5peri8ncias. cita ^1PS^I"

Tais ambientes /o9am de funcionalidades 0ue permitem a interao entre professores e

alunos como e:mails. fruns. chats. blo/s. possibilitando trocas de informa6es e produo

em conjunto"

2. F$"$ %$ !-,%$

Como menciona OBTOBIPI. um dos aspectos 0ue mais se destaca na concepo de

um curso na modalidade 1a( 2 0ue estes so por sua nature9a. focados no aluno. ao contr7rio

do 0ue acontece no ensino tradicional

YO aluno. sobre o 0ual o ensino deve centrar:se. supostamente escapando assim dacentrali9ao no professor. tpica do ensino tradicional contra o 0ual a peda/o/iacontempor3nea se insur/e. 2 uma entidade abstrata. forjada a partir das teorias

psicol/icas tal como foram apreendidas pelo discurso peda//ico" @OBTOBIPI.*++K. p" ,DDA"

,E


29/70

Sem uma conte5tuali9ao ade0uada. a afirmao pode parecer um contra senso. mas

s ao admitir reconhecer as premissas defendidas pela modalidade 1a(. como o fato 0ue os

alunos naturalmente passam a e5ecutar sua a6es a parte dos professores e no mais

dependentes dele. torna o cen7rio mais claro"

M#I# ainda cita. no 0ue tan/e a aplicao das TICs no cen7rio da 1a(

Pos cursos a dist3ncia. o aluno aprende a desenvolver compet8ncias. habilidades eh7bitos de estudo. preparando:se para a vida profissional. no tempo e local 0ue lheso ade0uado" #s atividades so condu9idas com o au5lio de professores@orientadores ou tutoresA. mediante atividades diri/idas como chats. fruns. aulas e

palestras via videoconfer8ncias. >ebcasts ou podcasts. mescladas a aulaspresenciais" N7 tamb2m uso de materiais did7ticos elaborados e veiculados atrav2sdos diversos meios de comunicao" @M#I#. *++K. p" EA

,F


30/70

ASPECTOS ECONMICOS

%oram lanados. no ano de *++J. *K novos cursos a dist3ncia em todos os nveis. ou

K+[ a mais dos 0ue foram lanados no ano anterior" Pa an7lise de acordo com o nvel

educacional. nota:se um /rande crescimento dos lanamentos de cursos novos na 7rea de ps:

/raduao e de e5tenso. en0uanto os lanamentos nos nveis de /raduao e /raduao

tecnol/ica. no /eral. estabili9aram:se" !ercebe:se tamb2m 0ue o setor privado tem lanado

novos cursos com mais velocidade do 0ue o setor p4blico" #s institui6es privadas lanaram

KH[ a mais. en0uanto as p4blicas lanaram E,[ a mais @Censo1#("br *++JA"

#ps a e5panso da 1ducao a (ist3ncia no 1nsino Superior brasileiro. o setor

mostra potencial animador. em cinco anos cresceu apro5imadamente *JF[ : passou de D++

mil alunos. em *++E. para JF mil. em *++K. se/undo '#-OPI",

Se/undo entrevista com M#I#. professora da %G:S! e conselheira da #'1( >>"universia"com"br\ead\materia"jspRid,KEHF acessado em +*\,,\*+,+*(isponvel em http\\>>>*"abed"or/"br\visuali9a(ocumento"aspR(ocumento)I(FFF acessado em+E\,,\*+,+

,
http://www.universia.com.br/ead/materia.jsp?id=19475http://www.universia.com.br/ead/materia.jsp?id=19475


31/70

# previso de investimentos para *++K era de *D[ a mais do 0ue no ano anterior

tanto no setor p4blico. como no privado. mesmo sob o cen7rio da crise. mostrando um cen7rio

otimista"

(estacam:se os investimentos em estrutura fsica. principalmente entre as p4blicas" #

a0uisio de e0uipamentos de tecnolo/ia e o investimento em acervos @bibliotecas. bancos de

dados etc"A"

O investimento em produo de conte4do com e0uipe terceiri9ada em cursos livres se

destaca mais do 0ue nos credenciados. al2m de investimentos mais amplos em provedores e

servidores de acesso"

#l2m de ter sido apontado como um dos principais investimentos. o desenvolvimento

de conte4do mostra 0ue. apesar da facilidade para a modulari9ao da 1#(. as institui6esesto distantes de renunciar < elaborao prpria do 0ue ser7 apresentado aos alunos" Che/a a

HE[ o /rupo das institui6es credenciadas 0ue precisou desenvolver conte4do. mesmo aps j7

t8:lo ad0uirido de outras formas" 1 a maior parte desse conte4do @HK[A foi desenvolvida

internamente @Censo1#("br *++JA"

,H


32/70

MTODO DA PESQUISA

1ste estudo consiste de uma pes0uisa descritiva e5perimental. preponderantemente

0ualitativa. transversal de campo em relao < coleta de dados e de campo em relao < fonte

de informao"

20 M!#+'i!is

Utili9ou:se formul7rio >eb. disponibili9ado na internet contendo em m2dia *+

per/untas objetivas. sendo K+[ destas de m4ltipla escolha e as restantes dissertativas.

conforme modelos descritos no #ne5o #"

2. P'$"+*im+%#$s

Os sujeitos foram contatados ao lon/o das do m8s de novembro de *+,+. e

responderam ao 0uestion7rio no formato online. no tempo em 0ue se encontrava livre" O

tempo m2dio para o preenchimento foi de F minutos"

2@ S,+i#$s

%oram sujeitos desta pes0uisa ED indivduos com idade entre *+ e F+ anos" O perfil dos

sujeitos foram os se/uintes

P+'&i- D+s"'i()$(iscente #lunos ou potenciais alunos de cursos na modalidade a dist3ncia1mpresa 1mpresas ou profissionais com perfil de contratantes

T!


33/70

F!iK! +#='i!R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

#t2 *+ anos @#,A , *"H+[

1ntre *+ e D+ anos @#*A *+ FE"+F[1ntre D+ e E+ anos @#DA ,+ *H"+D[1ntre E+ e F+ anos @#EA E ,+"J,[#cima de F+ anos @#FA * F"E,[

T!


34/70

Os fatores 0ue impedem o crescimento da modalidade

2@20 N6+- *+ "$%8+"im+%#$ s$


35/70

7.3.2 Im'+ss>+s *+ \,+m &+ $, '+#+%*+ &!+' ",'s$s %! m$*!-i*!*+ E!D

V$"` !"'+*i#! \,+ !s ,%i6+'si*!*+s +s#)$ '+!'!*!s !'! mi%is#'!' ",'s$s #$#!-m+%#+

R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+mSim @#,A , *"H+[

Sim. mas tem 0ue melhorar muito @#*A *, F"H[Po @#DA ,E DH"JE[

(esconheo @#EA , *"H+[T!


36/70

FiW,'! ? 7 G'=&i"$ EK+'i`%"i! +m E!D

Em '+-!()$ !$Ys ",'s$Ys \,+ &+ s+, !'$6+i#!m+%#$ "$m!'!*$ !$ ",'s$ '+s+%"i!-&$i:

R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+mMelhor @#,A H D+"ED[

# mesma coisa @#*A ,, EH"JD[!ior @#DA F *,"HE[

T!


37/70

FiW,'! 7 G'=&i"$ I%#+'+ss+ E!D

*D


38/70

T+m "$%8+"im+%#$ *+ !-W,m ",'s$

!s Graduao @#*A K *E"D*[1speciali9ao @#DA H ,J"K*[

Outros @#EA J *,"*[Po tenho interesse @#FA H ,J"K*[

T!


39/70

C$m$ !6!-i! s+, %6+- +%#+%*im+%#$ s$

R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+mSuficiente @#,A ,+ *H"+D[

!arcialmente suficiente @#*A ,H EF"KF[Insuficiente @#DA K *E"D*[

Pulo @#EA , *"H+[T!


40/70

V$"` ] "!! *+ !6!-i!' $

Com certe9a @#,A ,, *K"HD[

!rovavelmente @#*A ,E DH"JE[Sim. mas sem muita se/urana @#DA ,+ *H"+D[

Po @#EA * F"E,[T!


41/70

V$"` !"'+*i#! \,+ !s +m'+s!s '+"$%8+"+m "$m$ 6=-i*!s &$'m!(>+s

FiW,'! 0@ 7 G'=&i"$ Im'+ss)$ *$ '+"$%8+"im+%#$ *!s +m'+s!s s$


42/70

Pecess7rio ter mais investimento para 0ue o 1#( se torne mais realidade nas universidades.por2m como 2 novo"Creio 0ue deve ter um /rande acompanhamento por parte das #utoridades Governamentais

para 0ue se demonstre seriedade e idoneidade"

Melhorar o sistema e divul/ar mais"Cursos de 0ualidade. conte4do dos cursos. propa/ao da internet banda lar/a de 0ualidade atodas re/i6es brasileiras"#valia6es entre as Universidades presenciais e 1a(" Maior fiscali9ao na aplicao das

provas" Maior divul/ao e incentivo para 0ue todos se utili9em do 1a("Mais investimento e fiscali9ao por parte do minist2rio da educao"0em resposta

Cursos bem elaborados. com processos de avaliao bem definidos e criteriosos. al2m daconscienti9ao dos cursandos a respeito da seriedade nos estudos"Q fundamental. pois hoje a necessidade de conhecimento e aperfeioamento 2 constante. namaioria das ve9es perdemos tempo como por e5emplo do trabalho para a escola e vice:versa.sendo 0ue esse tempo pode ser melhor aproveitado" # curva de aprendi9ado de cada individuo2 diferente. fa9endo assim 0ue o entendimento possa ser melhor absorvidoCapacitao de mo de obra especiali9ada em /erir e alimentar esse tipo de modalidade.

por2m uma melhora si/nificativa na educao de uma maneira /eral @/rade curricular. etcA"#credito 0ue para essa modalidade de ensino firmar sua aceitao no mercado. 2 necess7rio0ue. ao t2rmino do curso. r/os p4blicos ou privados avaliem o aprendi9ado dos alunosatrav2s de provas de certificao" # 7rea de direito 2 um e5emplo funcional desse modelo deavaliao. pois independente da universidade cursada o aluno s ser7 reconhecido no mercadoao passar no e5ame da O#'"Investimento em pes0uisas@an7lise 0ualitativas e fundamentadasA e tanto por parte do

/overno como institui6es de ensino. al2m de apresentarem as empresas resultados positivospara o mercado de trabalho"Credibilidade e seriedade nas propostas e e5ecuo dos cursos"#credito 0ue primeiramente os cursos deveriam ser levados mais a serio pelas universidades e

pelos alunos" # aceitao das empresas 2 um se/undo passo" #ulas presenciais Incentivo do /overno !ublicidadeCursos com 0ualidade. preocupao com o planejamento e estruturao dos cursos reali9adosna modalidade 1a("#s empresas darem mais valor por cursos feitos online"#l2m da divul/ao. o empenho em oferecer 0ualidade no ensino e ri/or para 0ue seus alunos

possam estar no mesmo nvel de um aluno de presencial" #t2 por0ue. apesar de bem aceito

pela maioria das empresas. ainda e5istem al/umas 0ue desconhecem ou no tem noo do/rau de aprendi9ado de um aluno de 1#(" Tamb2m ainda t8m muitos jovens ou pessoas 0uedesconhecem o 1#( e perdem a oportunidade de se /raduar. pois al2m de preos maisacessveis e disponibilidade de tempo o conte4do disciplinar 2 de 0ualidade. contribuindo para0ue os brasileiros possam ter seus nveis de estudo mais elevados"0em resposta

Q preciso 0ue as entidades 0ue oferecem a modalidade sejam mais defensoras de sua0ualidade junto ao mercado consumidor @ empresasA de seus alunos" Sempre observo um certo

preconceito em 0uem contrata. sempre 0uestionam a 0ualidade do curso 0ue fi9"1stou estudando a dist3ncia. fao lo/stica ,++[ virtual. mas deveria ter pelo menos um aula

presencial com o tutor ou professor para tirar d4vidas ou vdeo confer8ncia com o professorpara tirar certas d4vidas 0ue as palavras as ve9es no tiram"Incluir nesse ensino a dist3ncia ser obri/ado a ter >ebcam para mostrar 0ue o aluno no estar

*J


43/70

utili9ando de m2todos ilcitos para obter o certificado. j7 0ue 2 f7cil pescar e outras na frentedo computadorue todas as empresas possam aderir. por0ue at2 0uando vamos fa9er cadastro em al/um site.2 raro ver ou o curso ou a instituio cadastrada principalmente no reconhecem o curso 1#(.

e os de /raduao tecnol/ica tamb2m!ermitir consultar o orientador de forma r7pidaV te5tos leves. mas consistentes"0em resposta

0em resposta

!ara mim o 1a( s 2 aceito para a0ueles com uma fai5a de idade mais avanada ao 0ualnecessita apenas de uma formao para continuar no mercado de trabalhoue e5istam tutores on:line em v7rios hor7rios e respondam de forma 0uase imediata as

per/untas postadas"T!


44/70

Q,!%#$ !$ &,#,'$ *! E!D %$ B'!si- 6$"` s+%#+7s+R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

Otimista @#,A F JD"DD[

Indiferente @#*A , ,"H[!essimista @#DA + +"++[

T!


45/70

V$"` !"'+*i#! \,+ !s ,%i6+'si*!*+s +s#)$ '+!'!*!s !'! mi%is#'!' ",'s$s #$#!-m+%#+

R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

Sim @#,A * DD"DD[Sim. mas tem 0ue melhorar muito @#*A E "H[

Po @#DA + +"++[(esconheo @#EA + +"++[

T!

!ouco @#*A * DD"DD[Penhum @#DA + +"++[

T!


46/70

E%#+%*$ \,+ !s i%s#i#,i(>+s +s#)$ !$s#!%*$ + #$'%!%*$


47/70

A +m'+s! '+"$%8+"+ $s "$-!


48/70

N$ i%"+%#i6$ *+ &$'m!()$ *+ "$-!+s


49/70

A "'+*i


50/70

S,! +m'+s! = "$%#'!#$, '$&issi$%!is &$'m!*$s %! m$*!-i*!*+ E!D_ Q,!- ! im'+ss)$

! '+s+i#$ *+s#+s '$&issi$%!is_R+s$s#!s

Po contratamos"#inda no tivemos o privil2/io"7" tiveram bom desempenho de suas fun6es"

Po devido a falta de oportunidade. pois certamente este no ser7 um empecilho"0em resposta

0em resposta

PoPo" 1ntretanto no colocaria obst7culos < sua contratao. desde 0ue mostrasse 0ualidadespara ocupar a funo"

T!


51/70

2@2 Os &!#$'+s \,+ im+*+m $ "'+s"im+%#$ *! m$*!-i*!*+

D+%#'+ $s &!#$'+s !

aI%#+'+ss+ $' !'#+ *$s !-,%$sbR+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

!ouco @#,A ,"**[M2dio @#*A ,K F,"DF[Muito @#DA ,* D*"ED[

T!

!ouco @#,A E ,+"J,[M2dio @#*A *+ FE"+F[Muito @#DA ,D DF",E[T!


52/70

FiW,'! . 7 G'=&i"$ F!#$'+s *+ A"+i#!()$ *! E!D 7 I%#+'+ss+ *!s U%i6+'si*!*+s

D+%#'+ $s &!#$'+s !

aI%#+'+ss+ $' !'#+ *!s +m'+s!sbR+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

!ouco @#,A ,, *K"HD[M2dio @#*A ,D DF",E[Muito @#DA ,D DF",E[

T!


53/70

FiW,'! . 7 G'=&i"$ F!#$'+s *+ A"+i#!()$ *! E!D 7 I%#+'+ss+ *$ G$6+'%$

D+%#'+ $s &!#$'+s !

aI%#+'+ss+ $' !'#+ *$s !-,%$sbR+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m

!ouco @#,A + +"++[M2dio @#*A E "H[Muito @#DA * DD"DD[

T!

T!


54/70

FiW,'! @0 7 G'=&i"$ F!#$'+s *+ A"+i#!()$ *! E!D 7 I%#+'+ss+ *!s U%i6+'si*!*+s 7 Em'+s!s

E+


55/70

D+%#'+ $s &!#$'+s !

aI%#+'+ss+ $' !'#+ *!s +m'+s!sb

R+s$s#! C$%#!W+m P+'"+%#!W+m!ouco @#,A * DD"DD[M2dio @#*A , ,"H[Muito @#DA D F+"++[

T!

!ouco @#,A + +"++[M2dio @#*A E "H[Muito @#DA * DD"DD[

T!


56/70

ANLISE DOS RESULTADOS

Os resultados das per/untas das tabelas ,E e ,F levam a concluso de 0ue. apesar do

mercado de um modo /eral acreditar no crescimento da 1ducao a (ist3ncia. o momento

atual todavia reflete uma necessidade de amadurecimento. visto 0ue mais de ,\D dos

entrevistados a classificaram de tal forma"

Com base nas respostas das tabelas , a *E. pode:se definir os se/uintes consensos

aA Q evidente a falta de se/urana por parte dos discentes em relao a aplicao

da modalidade nas institui6es atualmente. o 0ue fica evidente tamb2m no

momento de recomendar ou no cursos na modalidade a ami/os

bA N7 um interesse slido pela modalidade. mas menos da metade sente:se se/ura

em avaliar um curso em nvel de 0ualidade de sua aplicao. sendo 0ue o

restante demonstra parcial ou plena incerte9a neste 0uesito

cA O interesse da modalidade se concentra essencialmente em cursos de

especiali9ao e ps /raduao

dA #s e5peri8ncias tidas com 1a( ainda so re/ulares. mesmo 0uando

comparadas ao modelo presencial

#s opini6es te5tuais e5postas na tabela *H mesclam al/uns fatores j7 identificados em

outras 0uest6es" !or2m. a t$nica 2 dada principalmente ao reconhecimento da formao

baseada na modalidade 1a( pelas empresas. se/uida dos fatores 0ue implicam na 0ualidade

do cursos j7 oferecidos"

Pas 0uest6es das tabelas *J a D+. percebe:se 0uanto a impresso por parte das

empresas. se/uindo a linha inversa dos discentes. de 0ue o modelo 1a( j7 2 al/o mais

maduro. conceituado e slido" Pa pr7tica. nenhuma das empresas citou a modalidade de

forma ne/ativa"(as tabelas D, a DD. mais uma ve9 a comprovao do cen7rio otimista em relao a

modalidade sob o ponto de vista das empresas" Mesmo 0uando este no 2 plenamente

positivo. 2 sempre dado um enfo0ue de credibilidade < modalidade"

Pas tabelas DE a E+. uma impresso diferente" #pesar de todo o otimismo 0uanta a

aplicao por parte do mercado de um modo /eral. as respostas levam a entender 0ue e5iste

pouca atitude por parte das empresas 0uanto < formao de seus profissionais no modelo. o

0ue denota tamb2m falta de conhecimento no assunto"

E*


57/70

Se/uindo com as 0uest6es dissertativas demonstradas nas tabelas E, e E*. o 0ue fica

bem claro neste ponto 2 a aceitao do modelo baseado na 1a(. mas no ainda seu

reconhecimento como uma formao diferenciada" # aceitao do modelo 2 um sinal positivo

para este. evidenciando a evoluo de sua reputao. no mais sendo considerado um

complemento de formao. mas sim uma opo"

(as 0uest6es das tabelas ED a E. o 0ue chama a ateno 2 a impresso 0ue se tem de

0ue o interesse por parte das universidades 2 considerado um dos maiores a/ravantes para o a

evoluo do modelo. se/uido do interesse dos prprios alunos" 1mpresas e /overno tamb2m

participam. mas de forma moderada" Os resultados acompanham as 0uest6es anteriores. em

0ue no formato dissertativo. os discentes colocam em 0uesto a 0ualidade dos cursos. citando

detalhes 0ue servem de melhora para a 0ualidade destes"Pas 0uest6es das tabelas EH a F+. tem:se as mesmas 0uest6es feitas a empresas. de

forma a avaliar 0ual sua impresso a respeito do mesmo conte5to"

!ercebe:se a0ui um tom mais ameno 0uanto


58/70

CONCLUSJES

O 0ue se percebe 0uanto a populari9ao da 1a( 2 0ue. a modalidade teve sua

participao consolidada na sociedade e no mercado" !or2m. tal consolidao precisa ser

acompanhada de conte5tuali9ao. para se ter a impresso mais apro5imada de seu papel na

aplicao atual"

Como citado na e5tenso deste trabalho. 2 evidente a participao da modalidade na

/ama de cursos oferecidos pelas institui6es de ensino. mas com um foco predominante em

especiali9ao. e5tenso e ps /raduao" uando sua participao 2 presente em nveis de

ensino fundamentais. por e5emplo. em cursos de /raduao. se resumem a uma poro

mnima de mat2rias complementares. fre0;entemente. praticadas a mar/em da simplicidade

frente


59/70

considerar aspectos especficos da 1a(" Mas o levantamento mostra a ci8ncia por parte das

empresas sobre sua amena conscienti9ao 0uanto a modalidade na formao dos

profissionais"

!or fim. como objetivo principal deste trabalho. se conclui 0ue. a modalidade a

dist3ncia est7 presente no mercado atual. mas ainda distante de reali9ar todo seu potencial e

conse0;entemente. o reconhecimento de suas vanta/ens frente a formao presencial. no s

em aspectos econ$micos. mas na 0ualidade dos profissionais 0ue por ela so formados. como

relatado neste trabalho e em outros referenciados por este. 0ue se concentraram em

demonstrar vanta/ens obtidas em estudos reali9ados sobre cursos na modalidade 1a( nos

alunos 0ue dela participaram"

20 C$%#'i+s !'! #'!


60/70

0/ REFERNCIAS

#-I1I-#. ailson de Oliveira et al " #valiao do aprendi9ado via educao a dist3ncia a

viso dos discentes" 1nsaio aval"pol"p4bl"1duc". -io de aneiro. v" ,H. n" D. unho *++K "

(isponvel em `http\\>>>"scielo"br\scielo"phpRscriptsci)artte5tpidS+,+E:

E+D*++K+++*++++Hln/ennrmiso" #cessado em *H unho *+,+"

'#-OPI. Barissa Beiros" Conhea os padr6es mnimos de 0ualidade dos cursos 1#("

Universia" mai" *+,+" 1ntrevista concedida a Universia" (isponvel em

`http\\>>>"universia"com"br\ead\materia"jspRid,KEHF #cesso em +*\,,\*+,+

'#--OS. (anielle Maria Ces7rio deV BIM#. Maria itria -ibas de OliveiraV MO-#1S.

-enato : # 1(UC#gO # (ISTPCI# P# UPI1-SI(#(1 (1 !1-P#M'UCO L U!1

: !BO G#-#PNUPS1ducao a (ist3ncia e !r7ticas 1ducativas Comunicacionais e

Interculturais LISSP *,H:,H,

'#STOS. 3nia Bom$naco : Curso !resencial ou Curso a (ist3nciaR #spectos 1con$micos

do !rocesso (ecisrio L (isponvel em http\\>>>*"abed"or/"br\visuali9a(ocumento"aspR

(ocumento)I(D* acessado em *E\+K\*+,+

'#TIST#. Za/ner 'ra/a : 1ducao a dist3ncia e as novas cliva/ens educacionais L

(isponvel em `http\\>>>"apropucsp"or/"br\revista\r*E)r+*"htm acessado em ,F\,,\*+,+

Censo1#("br : -elatrio analtico da aprendi9a/em a dist3ncia no 'rasil. @*++JA" So !aulo

Secretaria de 1ducao a (ist3ncia. Minist2rio da 1ducao"

1T( : 1ducao Tem7tica (i/ital : ISSP ,H:*FK*. ol" ,+. Po *. *++K" (isponvel em

http\\>>>"fae"unicamp"br\revista\inde5"php\etd\issue\vie>\,ED

1SUS. M"V C#SSI#PO. C" #spectos sociais e econ$micos da 1ducao a (ist3ncia pela

Internet" #nu7rio da !roduo de Iniciao Cientfica (iscente. 'rasil. v" ,+. n" ,,. p" *DF:

*E*. *+,+" (isponvel em

`http\\sare"unianhan/uera"edu"br\inde5"php\anuic\article\vie>\,KKF" #cesso em ,H nov"

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: To teach and to learn >ithin virtual environments" 1T( : 1ducao Tem7tica (i/ital : ISSPE
http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento_ID=32http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento_ID=32http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/issue/view/143http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento_ID=32http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento_ID=32http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/issue/view/143


61/70

,H:*FK*. #m2rica do Porte. ,+. out" *++K" (isponvel em

`http\\>>>"fae"unicamp"br\revista\inde5"php\etd\article\vie>\,KF" #cesso em ,H Pov"

*+,+"

B1]. !ierre L !ela Ciberdemocracia" In Moraes. (enis @or/"A" !or uma outra comunicao

mdia. mundiali9ao cultural e poder" -"" -ecord. *++D

BIM#. amile de MouraV SIB#. Cl7udia ir/nia #" !ra9im daV !#I# . Clotilde Miranda

de" #utonomia em 1ducao # (ist3ncia -elatos a !artir da !r7tica de Tutoria na (isciplina

%undamentos !sicol/icos da 1ducao dm dois Cursos de Bicenciatura da U%!'I-TU#B.

, Con/resso Pacional de 1ducao a (ist3ncia. (isponvel em

`http\\>>>"abed"or/"br\con/resso*+,+\cd\DF*+,++++JDK"pdf acesso em +D\,,\*+,+"

M#I#. Marta de Campos" 1#( tem e5pectativa de crescimento para os pr5imos anos"

-evista TIC 'rasil" an" *+,+" 1ntrevista concedida a (8nia Sales" (isponvel em

`http\\>>>*"abed"or/"br\visuali9a(ocumento"aspR(ocumento)I(FFF #cesso em

+E\,,\*+,+

M#I#. Marta de CamposV M1I-1BB1S. %ernando de Sou9a: Tecnolo/ia de Informao e

Comunicao : !roceedin/s of the Drd #CO-P:-1(1COM Conference Me5ico Cit= Set +E:

+Frd *++K

PO-OPN#. Maria do Carmo GarciaV #BCPT#-#. #ndr2V -1N1M1. Michele" 1nsino a

(ist3ncia L Um !anorama de MudanasV -evista de Inform7tica #plicada. n" +,. *++H" p",E.

vol" D (isponvel em

`http\\seer"uscs"edu"br\inde5"php\revista)informatica)aplicada\article\vie>#rticle\*HE

acesso em ,*\+\*+,+"

OBI1I-# BIM#. M". '#--OS. (". MO-#1S. -"" # 1(UC#gO # (ISTPCI# P#

UPI1-SI(#(1 (1 !1-P#M'UCO L U!1" 1ducao a (ist3ncia e !r7ticas 1ducativas

Comunicacionais e Interculturais. #m2rica do Porte. *. de9" *++K" (isponvel em

http\\>>>"edapeci:ufs"net\revista\ojs:*"*"D\inde5"php\edapeci\article\vie>\E" #cesso em *H

un" *+,+"

!1TT1-S. Otto" # educao a dist3ncia em transio tend8ncias e desafios" So Beopoldo

Unisinos. *++E

EH
http://www.abed.org.br/congresso2010/cd/352010000839.pdfhttp://www.abed.org.br/congresso2010/cd/352010000839.pdf


62/70

-O'1-TI. Celso : %i9 o curso a dist3ncia""" e o mercado aceitaR L (isponvel em `

http\\educacao"uol"com"br\colunas\distancia)9ero\*+,+\+K\,F\fi9:o:curso:a:distancia:e:o:

mercado:aceita"jhtm acessado em *E\+K\*+,+

#B1PT1. os2 #rmandoV SOB%1-IPI. era Pisa?a. 1T( L 1(UC#gO # (ISTPCI#

P# UPIC#M!. 1ducao Tem7tica (i/ital. Campinas. v",+. n"*. p"K,:,+H. jun" *++K L ISSP

,H:*FK*"

OBTOBIPI. -"" 1ducao a dist3ncia al/umas 0uest6es : (istance learnin/ some

considerations" 1T( : 1ducao Tem7tica (i/ital : ISSP ,H:*FK*. #m2rica do Porte. ,+.

out" *++K" (isponvel em

`http\\>>>"fae"unicamp"br\revista\inde5"php\etd\article\vie>\,K**" #cesso em ,H Pov"

*+,+"

EJ
http://educacao.uol.com.br/colunas/distancia_zero/2010/09/15/fiz-o-curso-a-distancia-e-o-mercado-aceita.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/colunas/distancia_zero/2010/09/15/fiz-o-curso-a-distancia-e-o-mercado-aceita.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/colunas/distancia_zero/2010/09/15/fiz-o-curso-a-distancia-e-o-mercado-aceita.jhtmhttp://educacao.uol.com.br/colunas/distancia_zero/2010/09/15/fiz-o-curso-a-distancia-e-o-mercado-aceita.jhtm


63/70

A%+K$ A

Q,+s#i$%='i$ Dis"+%#+s

uestion7rio com objetivo de complementar o estudo reali9ado no Trabalho de Concluso deCurso do T$m=s V=s\,+. cujo assunto 2

E*,"!()$ ! Dis#%"i! 7 Os im!"#$s %! &$'m!()$ *$s '$&issi$%!is

#pesar do tema foco ser E*,"!()$ ! Dis#%"i!. no 2 assumido pr2vio conhecimento sobreeste. al2m da0uele 0ue se espera 0ue a sociedade j7 tenha disseminado. visto 0ue um dosobjetivos do 0uestion7rio 2 tamb2m medir sua a e5panso e conscienti9ao"

O trabalho tem como objetivo principal medir @inicialmente de forma superficialA a aceitaoda formao baseada no 1nsino a (ist3ncia no 'rasil pelo mercado e sociedade. au5iliando naidentificao de fatores 0ue devem motivar sua adoo. aceitao e disseminao otimistadeste tipo de formao"

Penhum dado pessoal 0ue relacione o 0uestion7rio diretamente ao respondente ser7 coletado./arantindo sua total privacidade"

Ol7" 1ste 0uestion7rio 2 composto em sua maioria por 0uest6es de m4ltipla escolha. sendo *de te5to livre" Po h7 limite de tempo para respond8:lo" !edimos apenas 0ue procure serobjetivo" Penhum dos dados ser7 relacionado a 0uem respondeu a pes0uisa"

N7 ** per/untas neste 0uestion7rio

P+'&i- *$ +%#'+6is#!*$ual o perfil do entrevistado 0ue est7 respondendo ao 0uestion7rio0 aFAI1AbS,! &!iK! +#='i! c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

#t2 *+ anos1ntre *+ e D+ anos1ntre D+ e E+ anos1ntre E+ e F+ anos

#cima de F+ anosIdade apro5imada. aSE1ObS+K$ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

%emininoMasculino

@ aESCOLARIDADEbG'!, *+ Es"$-!'i*!*+ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

* /rau : CompletoGraduao : IncompletoGraduao : Completo!s Graduao : Incompleto!s Graduao : Completo

EK


64/70

Grau de Instruo. at2 0ue nvel estudou? aPROFISSAObP'$&iss)$ !#,!- c!or favor. colo0ue sua resposta a0ui

1m 0ual profisso ou 7rea atua aRAMObR!m$ *+ N+W"i$ c!or favor. colo0ue sua resposta a0uiual ramo de ne/cio atualQ,+s#i$%='i$ E!Duest6es sobre o Cen7rio da 1ducao a (ist3ncia sob sua viso aCOMUM0bEm s,! $i%i)$ $ \,+ m+-8$' *+s"'+6+ ! E!D %$ B'!si- c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Q modismo#inda est7 en/atinhando

Comeou a ser si/nificativa7 2 uma realidade s2ria

aCOMUM.bQ,!%#$ !$ &,#,'$ *! E!D %$ B'!si- 6$"` s+%#+7s+ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

OtimistaIndiferente!essimista

aCOMUM@bQ,!%*$ -!%+! ,m! &$'m!()$ 6$"` "$%si*+'! i%"-,i' ",'s$s %$ m$*+-$E!D_ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Sempreuase sempre-aramente

Punca aCOMUM?bV$"` !"'+*i#! \,+ !s ,%i6+'si*!*+s +s#)$ '+!'!*!s !'! mi%is#'!'",'s$s #$#!-m+%#+

SimSim. mas tem 0ue melhorar muito

Po(esconheo

0/ aCOMUMbV$"` !"'+*i#! \,+ !s +m'+s!s '+"$%8+"+m "$m$ 6=-i*!s &$'m!(>+s

Sim!ouco

Penhum00 aCOMUMbE%#+%*$ \,+ !s i%s#i#,i(>+s +s#)$ !$s#!%*$ + #$'%!%*$


65/70

0. aCOMUMbD+%#'+ $s &!#$'+s !+s: # resposta foi Sim na 0uesto ,E W(ISC1PT1,X @7 fe9 al/um curso no modelo 1a(RA%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

tima'oa-e/ular-uim

0 aDISCENTE@bEm '+-!()$ !$Ys ",'s$Ys \,+ &+ s+, !'$6+i#!m+%#$ "$m!'!*$ !$",'s$ '+s+%"i!- &$i: cS '+s$%*+' +ss! +'W,%#! s$< !s s+W,i%#+s "$%*i(>+s:

# resposta foi Sim na 0uesto ,E W(ISC1PT1,X @7 fe9 al/um curso no modelo 1a(RA%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Melhor# mesma coisa!ior

0 aDISCENTE?bP'+#+%*+ &!+' ,m ",'s$ %$ m$*+-$ E!D: c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

1m at2 meses1m at2 ,* mesesSem data prevista

Po pretendo0 aDISCENTEbT+m "$%8+"im+%#$ *+ !-W,m ",'s$


66/70

Graduao!s Graduao1speciali9aoOutros

Po tenho interesse0 aDISCENTEbR+"$m+%*!'i! !-W,m ",'s$ *+ E!D !'! ,m !miW$_ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Com certe9a!rovavelmenteSim. mas sem muita se/urana

Po./ aDISCENTEbC$m$ !6!-i! s+, %6+- +%#+%*im+%#$ s$


67/70

A%+K$ B

Q,+s#i$%='i$ Em'+s!suestion7rio com objetivo de complementar o estudo reali9ado no Trabalho de Concluso deCurso do T$m=s V=s\,+. cujo assunto 2

E*,"!()$ ! Dis#%"i! 7 Os im!"#$s %! &$'m!()$ *$s '$&issi$%!is

#pesar do tema foco ser E*,"!()$ ! Dis#%"i!. no 2 assumido pr2vio conhecimento sobreeste. al2m da0uele 0ue se espera 0ue a sociedade j7 tenha disseminado. visto 0ue um dosobjetivos do 0uestion7rio 2 tamb2m medir sua a e5panso e conscienti9ao"

O trabalho tem como objetivo principal medir @inicialmente de forma superficialA a aceitaoda formao baseada no 1nsino a (ist3ncia no 'rasil pelo mercado e sociedade. au5iliando na

identificao de fatores 0ue devem motivar sua adoo. aceitao e disseminao otimistadeste tipo de formao"

Penhum dado pessoal 0ue relacione o 0uestion7rio diretamente ao respondente ser7 coletado./arantindo sua total privacidade"

Ol7" 1ste 0uestion7rio 2 composto em sua maioria por 0uest6es de m4ltipla escolha. sendo *de te5to livre" Po h7 limite de tempo para respond8:lo" !rocure apenas ser objetivo" Penhumdos dados ser7 relacionado a 0uem respondeu a pes0uisa

N7 ,J per/untas neste 0uestion7rio

P+'&i- *$ +%#'+6is#!*$ual o perfil do entrevistado 0ue est7 respondendo ao 0uestion7rio0 aRAMObR!m$ *+ N+W"i$ c!or favor. colo0ue sua resposta a0uiual ramo de ne/cio atual. aFUNCIONARIOSbQ,!%#i*!*+ *+ F,%"i$%='i$s c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

#t2 ,+1ntre ,+ e F+

1ntre F+ e ,++Mais de ,++

Q,+s#i$%='i$ E!Duest6es sobre o Cen7rio da 1ducao a (ist3ncia sob sua viso@ aCOMUM0bEm s,! $i%i)$ $ \,+ m+-8$' *+s"'+6+ ! E!D %$ B'!si- c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Q modismo#inda est7 en/atinhandoComeou a ser si/nificativa7 2 uma realidade s2ria

? aCOMUM.bQ,!%#$ !$ &,#,'$ *! E!D %$ B'!si- 6$"` s+%#+7s+ c%avor escolher apenas uma das op6es a se/uir

Otimista

FD


68/70

Indiferente!essimista

aCOMUM@bQ,!%*$ -!%+! ,m! &$'m!()$ 6$"` "$%si*+'! i%"-,i' ",'s$s %$ m$*+-$E!D_ c

%avor escolher apenas uma das op6es a se/uirSempreuase sempre-aramente

Punca aCOMUM?bV$"` !"'+*i#! \,+ !s ,%i6+'si*!*+s +s#)$ '+!'!*!s !'! mi%is#'!'",'s$s #$#!-m+%#+

SimSim. mas tem 0ue melhorar muito

Po

(esconheo aCOMUMbV$"` !"'+*i#! \,+ !s +m'+s!s '+"$%8+"+m "$m$ 6=-i*!s &$'m!(>+s

Sim!ouco

Penhum aCOMUMbE%#+%*$ \,+ !s i%s#i#,i(>+s +s#)$ !$s#!%*$ + #$'%!%*$


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Q,+s#>+s !'! Em'+s!s YRHuest6es especficas para o !erfil de 1mpresas. (epartamentos de -N e car/o de deciso nomomento da contratao00 aEMPRESA0bA +m'+s! '+"$%8+"+ $s "$-!

%avor escolher apenas uma das op6es a se/uirSimPo

FF


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IndiferenteObri/ado

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - OS IMPACTOS NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS

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