Guia -Teoria y Sistemas Psicologicos

Titulación Ciclo

¡ Licenciado en Psicología II

Teorías y SistemasPsicológicos

Guía didáctica4 créditos

Departamento de Psicología Sección Psicología Clínica y de la Salud

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Autor:Lic. Julio César Alvarado Chamba

Asesoría virtual:www.utpl.edu.ec11205

Estimado estudiante recuerde que la presente guía didáctica está disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitirá acceder en línea a todos los recursos educativos.

Teorías y sisTemas Psicológicosguía didácticaJulio César Alvarado Chamba

UNiVersiDaD TÉcNica ParTicUlar De loJa

cc ecuador 3.0 By Nc ND

Diagramación, diseño e impresión:Ediloja Cía. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]

Segunda ediciónCuarta reimpresión

ISBN-978-9942-08-039-4

Esta versión impresa, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

Octubre, 2013

2. Índice

3. Introducción ................................................................................................................................. 5

4. Bibliografía .................................................................................................................................. 6

4.1 Básica ......................................................................................................................................... 6

4.2 Complementaria ........................................................................................................................ 6

5. Orientaciones generales para el estudio ............................................................ 7

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias .. 9

Primer Bimestre

6.1 Competencias genéricas .......................................................................................................... 9

6.2 Planificación para el trabajo del alumno ........................................................................... 9

6.3 Sistema de evaluación se asignatura (primero y segundo bimestre)............................ 11

6.4 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias .................................. 12

UnIdad 1. PSICOLOGÍa En La GRECIa CLÁSICa ......................................................................................... 12

1.1. Primeras Orientaciones de la Actividad Psicológica .................................................................. 12

Autoevaluación 1 .................................................................................................................................. 18

UnIdad 2. dE ROMa a La Edad MEdIa .................................................................................................... 19

2.1. Las Filosofías de roma............................................................................................................... 19

2.2 el Cristianismo y san Agustín de Hipona .................................................................................. 20

2.3 La edad de las tinieblas ............................................................................................................. 22

2.4 el Despertar de la Vida intelectual ............................................................................................ 22

2.5 La escolástica ........................................................................................................ 24

Autoevaluación 2 .................................................................................................................................. 26

UnIdad 3. La PSICOLOGÍa dEL REnaCIMIEnTO ........................................................................................ 27

3.1. Los Antecedentes renacentistas de la Psicología .................................................................... 25

3.2. La revolución en la Ciencia y Nicolás Copérnico ...................................................................... 28

3.3 La Aparición de la Ciencia moderna .......................................................................................... 29

3.4 Adelantos en la Filosofía ............................................................................................................ 31

Autoevaluación 3 .................................................................................................................................. 33

UnIdad 4: ESTUdIO dE La PSICOLOGÍa PRECIEnTIFICa .............................................................................. 34

4.1. el sensualismo y Positivismo Francés ....................................................................... 34

4.2 La mente Pasiva Británica ...................................................................................... 35

Autoevaluación 4 ......................................................................................................... 37

UnIdad 5: La PSICOLOGÍa MOdERna ....................................................................................................... 38

5.1 La Psicología como Ciencia Natural ......................................................................... 38

5.2 La Psicología como Ciencia Humana ........................................................................ 40

5.3 el Funcionalismo estadounidense ............................................................................ 40

Autoevaluación 5 ......................................................................................................... 44

seGUNDO Bimestre

6.5 Competencias genéricas .......................................................................................................... 45

6.6 Planificación para el trabajo del alumno ........................................................................... 45

6.7 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias .................................. 47

UnIdad 6: EL MOVIMIEnTO dE La GESTaLT ............................................................................. 47

6.1. Principales Personajes de la Psicología de la Gestalt .................................................. 47

6.2 Principios Básicos de la Gestalt ............................................................................. 48

Autoevaluación 6 ......................................................................................................... 50

UnIdad 7: PSICOanÁLISIS ................................................................................................. 51

7.1. el sistema Psicoanalítico de sigmund Freud ............................................................. 51

7.2. La Psicología individual de Alfred Adler .................................................................... 53

7.3. La Psicología Analítica de Carl Jung ....................................................................... 54

Autoevaluación 7 ......................................................................................................... 56

UnIdad 8: EL COndUCTISMO .............................................................................................. 57

8.1 el reflejo Condicional de iván Pavlov ...................................................................... 57

8.2 el Conductismo Clásico de John Watson ................................................................... 58

8.3 el Neoconductismo ............................................................................................... 58

8.4 el Condicionamiento Operante de Burrhus F. skinner ................................................ 59

Autoevaluación 8 ......................................................................................................... 60

UnIdad 9: EL HUManISMO ................................................................................................ 61

9.1 La Psicoterapia de Carl rogers ................................................................................ 61

9.2 La teoría de la Autorrealización de Abraham maslow ................................................. 62

Autoevaluación 9 ......................................................................................................... 63

7. Solucionario ................................................................................................................................. 64

PRELIMINARES Guía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 5

3. Introducción

Estimados alumnos, sean todos bienvenidos a un nuevo ciclo de estudios; la Escuela de Psicología ofrece en su formación académica la materia de Teorías y Sistemas Psicológicos, la cual pertenece al segundo ciclo de la carrera de Psicología, es de tipo genérica y posee 4 créditos ECTS, que debemos completar para su aprobación; en nuestro país cada crédito equivale a 32 horas de estudio, pues bien deseándoles los mejores de los éxitos les invito a comenzar.

La asignatura de Teorías y Sistemas Psicológicos es de gran importancia en el desarrollo de su formación, pues nos permite enterarnos acerca de cómo fue el pensamiento primitivo, como éste ha evolucionado o fue evolucionando y además veremos, cómo los grandes pensadores de todos los tiempos, aportaron en el desarrollo de cómo es actualmente nuestro pensamiento, y es justamente lo que sienta las bases de los sistemas psicológicos actuales, el origen de teorías terapéuticas y procesos evaluativos del comportamiento.

En este ciclo veremos las teorías y los sistemas psicológicos en tres grandes momentos que se encuentran repartidos a lo largo de las 9 unidades que componen esta guía; si bien constan de sus propios acontecimientos históricos debemos agruparlos en estos, de manera que, podamos ver la influencia que ejerció cada una de estas. Irónicamente (no es a propósito, es por la importancia que revisten) el tiempo que daremos a cada una de estas tres fases o momentos es inversamente proporcional al tiempo de creación o en el que se manifestaron cada una de estas.

La primera parte se encuentra comprendida entre las unidades 1 y 2 y se ubica en un período de aproximadamente 200 años de desarrollo; aquí, haremos un poco de historia; veremos la manifestación de las primeras explicaciones de la vida y del entorno que nos rodea, en la cual se trabajara mas en un pensamiento místico, nacido de la suposición y de la superstición, donde la creación de dioses priman y el contexto psicológico se reduce a la explicación del origen de la vida.

La segunda parte está entre las unidades 3 y 4 y su desarrollo se encuentra entre unos 350 a 400 años, redirige el pensamiento que hasta el momento llevaban las personas hacia una opción diferente; comenzamos a ser creativos, a darle cabida a nuestra expresión y manifestación propia por medio de las artes y la invención, y tratar de darle un componente más lógico a las ideas que primaban en la época, comenzamos a ser científicos.

Por último una tercera parte que compone todo el segundo bimestre de nuestro estudio y que se encuentra entre las unidades 5 a la 9, en un período de desarrollo entre 100 y 150 años; en la cual el estudio del pensamiento se volvió científico, experimentado y que trata de conseguir respuestas objetivas en las explicaciones comportamentales y el tratamiento, control y predicción de esta, por medio de las diversas teorías que hoy por hoy aun intentan hacerlo.

Nuestro texto asignado y la bibliografía sugerida para esta materia nos ayudarán a conseguir nuestros objetivos de estudio; mi persona Julio Alvarado, Licenciado en Psicología graduado en la Universidad Técnica Particular de Loja, a nombre de la misma, les reitero la bienvenida a todos no sin antes desearles éxitos no solo en el desarrollo de esta materia, sino en todo su proceso formativo y futura vida profesional.

Empecemos

PRELIMINARESGuía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja6

4. Bibliografía

4.1. Básica

Brennan, J. (1999) Historia y Sistemas de la Psicología, México D.F., Pearson Prentice Hall.

Este libro nos permite incursionar dentro de las diferentes teorías que marcaron el desarrollo del pensamiento, desde tiempos antiguos en el que las personas comenzaron a cuestionarse de su existencia hasta la actualidad en la cual aun se trata de dar una respuesta concreta al comportamiento, con la creación de diferentes teorías que van a ayudarnos.

Alvarado, J. (2011) Guía didáctica de Teorías y Sistemas Psicológicos, Loja, UTPL.

Esta guía pretende orientar el proceso de aprendizaje a través de estrategias que faciliten el logre de competencias y el análisis de los contenidos de las diferentes unidades de estudio; además incluye los contenidos más significativos acerca de la historia del pensamiento y las teorías comprendidas en el texto básico, e invita al estudiante a identificarse con los contenidos que va asimilando a lo largo del periodo de estudios.

4.2. Complementaria

Sánchez, A y Ruiz, B (2006) HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA, sistemas, movimientos y escuelas, Madrid, Pirámide.

Este libro nos da una visión más estructurada y más amplia acerca del desarrollo de las teorías psicológicas, que nos permite entrar en detalle sobre lo acontecido y el contenido de cada una de las teorías psicológicas creadas.

Hothersall, D. (2005) Historia de la Psicología, México D.F., McGraw-Hill.

Esta obra nos permite dar un vistazo general a los acontecimientos dados para el desarrollo de la teoría psicológica desde un punto más histórico, en el cual nos narra, las situaciones y contextos que se dio en cada autor y que nos permite una visión un tanto más completa acerca del desarrollo de las teorías de cada uno de ellos.

PRELIMINARES Guía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos


5. Orientaciones generales para el estudio

La materia de Teorías y Sistemas Psicológicos, pretende darle una base y una visión más amplia del desarrollo de los diferentes pensamientos que son parte de la psicología y que más adelante en nuestra carrera nos servirá para poder identificar los diferentes procesos que componen los procedimientos que derivan de dichas teorías para poder identificar, controlar y predecir el comportamiento; para la una mejor asimilación de estos conocimientos a continuación pondremos a su disposición unas recomendaciones que le ayudaran en la consecución del mismo:

• Asegúrese de tener todos los recursos de estudio completos, como la guía, el texto básico, los trabajos a distancia, varios artículos sobre las temáticas comprendidas para cada ciclo

• Disponga del tiempo necesario para la lectura y desarrollo de contenidos, el cual deberá ser de por lo menos cinco horas semanales.

• Antes de empezar con el desarrollo del trabajo siempre tenga en cuenta los contenidos aprendidos en materias como psicología general, ya que es base del desarrollo de la presente materia.

• Procure leer atentamente los contenidos tanto del texto base como el de la guía didáctica, asegúrese de que está entendiendo y procure retroalimentarse al final de cada capítulo con las actividades recomendadas.

• En lo posible, revise el material bibliográfico complementario propuesto, que corresponden a materias anteriores y que son de complemento para la tarea a iniciar.

• Realice los ejercicios propuestos en los capítulos y al final de estos (actividades recomendadas y autoevaluaciones) comprendidos de la presente guía, ya que estos le ayudaran a reforzar los contenidos estudiados.

• No olvide revisar el sistema EVA por lo menos una vez por semana, revise los anuncios puestos por el tutor.

• Revise las conferencias virtuales realizadas por el tutor de la materia para cada ciclo, que se encuentran en la página de cada materia en el sistema EVA, en ellos usted encontrará información valiosa para poder comprender los puntos clave de la materia.

• Si después de realizar la lectura comprensiva, tanto del texto base y la guía didáctica, aún hay cosas que no logra comprender, llame a su tutor asignado en el horario de tutoría propuesto y realice las preguntas necesarias, de manera que usted logre comprender todos los contenidos propuestos.

• Las evaluaciones a distancia estarán diseñadas a partir del texto base, no hay respuesta que no encuentre en este, lea atenta y detenidamente cada una de las preguntas planteadas, interprételas y busque dentro del texto, si se presentan dificultades consulte con su tutor, pero recuerde que la ayuda de este será orientativa, mas no le dará la respuesta exacta, ya que esta es responsabilidad suya.

PRELIMINARESGuía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos


• No olvide que en la página de nuestra universidad encontraremos una biblioteca virtual completa, en la cual encontrara una gran variedad de artículos científicos, los cuales serán de gran ayuda en el desarrollo de nuestras tareas y mejor comprensión de la materia.

Nota importante:Por su participación en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podrá obtener un punto que complementará la nota obtenida en la evaluación a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podrá incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participación y los ejercicios que su tutor(a) le propondrá en el EVA.

PRIMER BIMESTRE Guía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos


6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

Primer Bimestre

6.1. Competencias genéricas

• Vivenciar los valores del humanismo cristiano.• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.• Capacidad de investigación.• Capacidad crítica y autocrítica.• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.• Capacidad para tomar decisiones.• Capacidad de trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Compromiso ético.• Motivación de logro.

6.2. Planificación para el trabajo del alumno

COMPETENCIASESPECÍFICAS

INDICADORES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOSACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRONOGRAMA ORIENTATIVO

Tiempo estimadoUnidades /Temas

• Dominar los contenidos teóricos acerca de los sistemas de la psicología.

• Distinguir entre los diferentes períodos del pensamiento psicológico.

• Conoce y distingue las orientaciones suscitadas en la antigua Grecia.

• Identifica el foco de interés de los filósofos y determina como transcendió a lo largo de este mismo período.

UNIDAD 1: PSICOLOGÍA EN LA

GRECIA CLÁSICA

1.1. Primeras orientaciones de la Actividad psicológica.

1.1.1. Orientación naturalista

1.1.2. Orientación biológica

1.1.3. Orientación matemática

1.1.4. Orientación ecléctica

1.1.5. Orientación humanista

• Realizar un cuadro comparativo con las diferentes orientaciones para poder identificar y distinguir cada una de ellas.

• Extraer de cada una de las orientaciones las características comunes y comparar entre ellas.

Semana 1:

• 4 horas de Autoestudio.

• 4 horas de interacción.

PRIMER BIMESTREGuía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos





APRENDIZAJE



• Identificar las principales teorías que se han dado hasta el momento y que intentan explicar el pensamiento psicológico.

• Conocer a los diferentes autores creadores del pensamiento psicológico y como concibieron sus teorías.

• Determina como el cristianismo alcanzó su apogeo y las teorías que lo apoyaban.

• Conoce y analiza las causas de las llamadas “guerras santas”.

UNIDAD 2:DE ROMA A LA EDAD

MEDIA

2.1. Las filosofías de Roma

2.2. El cristianismo y san Agustín de Hipona

2.3. La edad de las tinieblas

2.4. El despertar de la vida intelectual

2.5. La escolástica

• Identificar y extraer los factores que influyeron en la aceptación del cristianismo.

• Determinarcuálfueel camino tomado por la iglesia y cuál fue la oposición encontrada.

Semana 2:

• 4 horas de autoestudio.

• 4 horas de

interacción.

• Identifica, cual fue el interés que reemplazó al intelectual durante el periodo renacentista.

• Explica, cuáles fueron los primeros intentos de cuantificar las teorías psicológicas.

UNIDAD 3:LA PSICOLOGÍA DEL

RENACIMIENTO

3.1. Los antecedentes renacentistas de la psicología

3.2. La revolución en la ciencia y Nicolás Copérnico

3.3. La aparición de la ciencia moderna

3.4. Adelantos en la filosofía

• Compararentrelasteorías hasta el momento estudiadas con el renacimiento y delimitar el nuevo interés en este período.

• Buscareidentificardentro de los postulados de Copérnico, Galilei, Newton, la lógica y ciencia que priman dentro de estas.

Semana 3:



• Identifica y reconoce el por qué a este período se lo denomina pre científico.

• Diferencia los sistemas Psicológicos pertenecientes a este apartado, de acuerdo a su lugar de origen.

UNIDAD 4:ESTUDIO DE LA

PSICOLOGÍA PRECIENTÍFICA

4.1. El sensualismo y positivismo francés

4.1.1. El sensualismo

4.1.2. El positivismo

4.2. La mente pasiva británica

• Identificar los factores que servirán de cimiento para que la psicología se vuelva científica.

• Diferenciar cuales eran los planteamientos psicologícos en Francia, Inglaterra y Alemania.

Semana 4:

• 4 horas de Autoestudio.


• Diferencia y reconoce los procesos mencionados en el periodo precientífico, que los distinguen y la convierten en científica.

• Compara los pensamientos primitivos y encuentra sus diferencias, relaciones y semejanzas.

UNIDAD 5:LA PSICOLOGÍA

MODERNA

5.1. La psicología como Ciencia Natural

5.2. La psicología como ciencia humana

5.3. El funcionalismo estadounidense

• Comparar la psicología pre científica con la psicología moderna y determinar las diferencias que a esta la convierten en científica.

• Comparar y determinar las influencias dadas por las teorías antiguas, principalmente las griegas .

Semanas 5 y 6:





6.3 Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluación

Competencia: criterio

1. A

utoe

valu

ació

n *

2. Heteroevaluación

3. C

oeva

luac

ión

Evaluación adistancia **

Evaluaciónpresencial

Part

e ob

jetiv

a

Part

e de

ens

ayo

Inte

racc

ión

en e

l EVA

Prue

ba o

bjet

iva

Act

itude

s

Comportamiento ético X X X X X

Cumplimiento, puntualidad, responsabilidad X X X X X

Esfuerzo e interés en los trabajos X X X X X

Respeto a las personas y a lasnormas de comunicación X

Hab

ilida

des

Creatividad e iniciativa X X

Contribución en el trabajo colaborativo y de equipo X

Presentación, orden y ortografía X X

Emite juicios de valor argumentadamente X X

Cono

cim

ient

os

Dominio del contenido X X X X X

Investigación (cita fuentes de consulta) X

Aporta con criterios y soluciones X X

Análisis y profundidad en el desarrollo de temas X X

PORCENTAJE

Estr

ateg

ia d

e ap

rend

izaj

e 10% 20% 30%

Máx

imo

1 pu

nto

(com

plet

a la

ev

alua

ción

a

dist

anci

a)**

*

70%

Act

ivid

ades

pr

esen

cial

es y

en

el

EVA

Puntaje 2 4 6 14

TOTAL 20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje.

** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo centro universitario.

*** Su tutor(a) le planteará una o más actividades en el EVA que serán calificadas por un punto en total. Este solo computará para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo podrá aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Señor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es principalmente formativa.



6.4 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: PSICOLOGÍA EN LA GRECIA CLÁSICA

Bien, pues podríamos decir que nos hemos saltado algunos autores o exponentes que influenciaron el pensamiento en tiempos antiguos, incluso mucho antes que los mismos griegos y que se exponen claramente en nuestro texto básico; sin embargo dichos autores pertenecen al desarrollo del pensamiento en oriente y en el cual nos podemos dar cuenta fácilmente en la actualidad, es muy diferente, sin embargo los menciona el libro como un punto de inicio y comparación de estos dos; el pensamiento oriental y el nuestro; el occidental. Ahora, nos concentraremos en los pensadores de occidente y comenzaremos desde la antigua Grecia; desde la cual se comenzó a cuestionar la existencia del hombre y los sucesos y fenómenos que se daban alrededor de él, que van desde sucesos como el día o la noche e incluso la muerte o el amor; ya que para ellos todo tenía su respectiva explicación; sin embargo esta estaba limitada por la mera suposición y las creencias dadas por sus máximos pensadores, quienes encontraban en dioses y el misticismo sus mas fuertes argumentos de explicación.

1.1. PRIMERAS ORIENTACIONES DE LA ACTIVIDAD PSICOLÓGICA

Ubiquémonos en el segundo capítulo de nuestro texto básico; en este apartado el autor ha agrupado, por pensadores o exponentes de las diferentes explicaciones del mundo, según el objeto que prima en dicha orientación; de las cuales a continuación resaltaremos lo siguiente:

1.1.1 Orientación Naturalista

La principal idea que primaba en los grandes pensadores de la orientación naturalista era que todo tenía una explicación en las cosas materiales al medio a la naturaleza, además basaban sus teorías en explicar la forma y significado de la misma; es así que los representantes de esta particular escuela veían a la naturaleza de la siguiente manera:



Fuente: texto básicoElaboración: Lic. Julio Alvarado

En general los pensadores creían en ciertos principios que eran los que regían la vida y el mundo a nuestro alrededor; por ejemplo:

• Sostenían que la clave de la vida se encontraban en los procesos internos del organismo.

• Los seres humanos están íntimamente vinculados con el universo.

• El conocimiento nuestro se basa en el funcionamiento de nuestros sentidos

• Existen dos tendencias sobre el origen de la vida.

° Propone la operación de ciertas sustancias en el ambiente como base de la vida.

° Propone el carácter dinámico de la materia para el desarrollo de la vida.

1.1.2. Orientación biológica

Al igual que la Orientación Naturalista, la Orientación Biológica, también acude a explicaciones materiales del medio para explicar el desarrollo de las personas y del propio medio; en general los filósofos correspondientes a este periodo creían lo siguiente:

• La vida y la materia son inseparables.

• Reconocieron el valor del cerebro en la producción de procesos psicológicos.

• Distinguieron la diferencia entre la percepción sensorial y el pensamiento.

• Separaron la medicina de la religión.

• Concibieron al ser humano como un ente superior al resto de la naturaleza.



Actividad recomendada para el aprendizaje

A continuación les invito a realizar el siguiente ejercicio; de nuestro texto guía en el apartado que corresponde a la orientación biológica de la antigua Grecia, leeremos acerca de sus principales exponentes y relacionaremos las actividades a continuación con cada uno de ellos:

Filosofo Griego Letra Características

Alcmeón

A:

• También médico.

• Sensaciones.

• Partículas que caen en los poros de los sentidos.

HipócratesB:

• Padredelamedicinagriega.

• Primeroendisecciónanimal.

• Distinguiólaimportanciadelcerebro.

Empédocles

C:

• Enfrentolosproblemasdelamedicina.

• Precursordelmétodocientífico.

• Juramentomédico.

• Teoríadeloshumores.


1.1.3. Orientación matemática

Los filósofos que pertenecen a la orientación matemática, se aferraban fuertemente a una idea y es que ellos creían que la unidad básica de la vida trascendía lo físico; es decir creían en la existencia de algo superior al hombre; pero no eran los únicos puesto que el común de los filósofos de aquella época también lo creían, sin embargo en ellos eran en quienes se daba de una manera tan fuerte, ya que jerarquizaban, de tal manera que también al hombre le daban un reconocimiento como ser superior en relación con las demás criaturas de la naturaleza.

El principal exponente de esta orientación fue Pitágoras y en resumen de sus propuestas y de los demás griegos pertenecientes a la orientación, podríamos decir lo siguiente:




1.1.4. Orientación ecléctica

Una de las orientaciones de la época un tanto conflictiva y no por sus contenidos sino por quienes la utilizaban fue la orientación ecléctica; la cual en resumen trataba de recoger lo más sustentable y creíble de otras teorías de manera que se pueda completar una teoría sintética y adecuada para entender el mundo alrededor. A continuación podremos ver condensadas las ideas con sus respectivos autores:



A continuación realizaremos una interpretación de lo dicho por cada uno de los filósofos pertenecientes a la orientación ecléctica, para ello vamos a nuestro texto guía en el apartado correspondiente:

Representantes Interpretaciones

Protágoras

Gorgias

Antifón




También hemos dicho que esta fue una orientación un tanto peculiar; pero no por los contenidos de sus teorías sino por quienes se dedicaban a la difusión de esta teoría; ahora y con lo dicho, contestemos la siguiente pregunta: ¿Cuál fue el gran error de los eclécticos?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Pudo realizar la actividad?, excelente, ahora continuemos con nuestro plan de estudios.

1.1.5. Orientación humanista

Sin duda una de las orientaciones más trascendentes y en donde se encontró uno de los más grandes pensadores era la orientación humanista, quienes en sus teorías ya comenzaron a darle a la persona un componente inmaterial e inmortal; el alma.

Sócrates a quien se lo podría considerar el humanista por excelencia fue el máximo representante; conjunto a Anaxágoras su discípulo, Platón y el discípulo de este Aristóteles, quienes llevaron esta orientación a la trascendencia y que mas allá se desarrollarían teorías en base a los escritos y contenidos que propiciaban.

Sócrates

Obtenido en Wikipedia.org

Entre los principales postulados o características que estos proponían se encontraban las siguientes:



!Fuente: texto básicoElaboración: Lic. Julio Alvarado

PARA CONCLUIR

!




Autoevaluación 1

A continuación, en las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.

N° AFIRMACIÓN RESPUESTA

1 En Grecia es donde se inició el pensamiento filosófico.

2 El pensamiento asiático es quien influenció al pensamiento occidental.

3 En la historia, las preguntas han sido las mismas, pero las respuestas son diferentes.

4 La orientación biológica buscaba respuestas en el medio, en la naturaleza

5 La orientación matemática, buscaba una ecuación en la que se movía todo la naturaleza.

6 Sócrates fue quien ridiculizó a los eclécticos, denominándolos pseudointelectuales.

7 El humanismo fue el primero en dar al hombre un alma.

8 Platón creía en la dualidad mente cuerpo.

9 Para Platón la mente perfecta alcanzaba a comprender lo que captábamos con nuestro cuerpo imperfecto.

10 Aristóteles fue el primer discípulo de Sócrates.

Puede confirmar las claves de respuesta de la presente autoevaluación en el solucionario, al final de esta guía.



UNIDAD 2: DE ROMA A LA EDAD MEDIA

Para el estudio del siguiente capítulo continuaremos con un poco de historia diferente, sin embargo esta será un tanto diferente a la que estamos viendo, me refiero a historia de hechos y no del pensamiento, esto a fin de conocer la manera más efectiva de difusión del segundo; la cual fue a través de las diferentes conquistas, en especial del Imperio Romano, el cual se sirvió de la expansión de su territorio para poder llegar a otros lugares a su alrededor; sin embargo, nos daremos cuenta que muchas de esas incursiones no salieron como se habían planteado.

2.1. LAS FILOSOFÍAS DE ROMA

Las filosofías romanas, al igual que los pensamientos desarrollados por los griegos, se dividieron, de acuerdo a corrientes que iban creando conforme a las ideas e intereses de las personas; de entre las principales corrientes se destacan:

• Estoicismo:los estoicos aseguraban que existen dos formas de la materia, la activa y la pasiva; y que las personas interactuaban con el medio de acuerdo a estas. Ellos creían que los actos estaban ya determinados y que las personas debían actuar según como el medio se les va presentando; bajo esta premisa se comenzó a hablar del concepto DESTINO.

• Epicureísmo: los epicureistas, priorizaban como principio de vida la felicidad; el hedonismo era la practica más común y continua que se daba; además esto daba pie para la realización de festivales y fiestas continuas. Para ellos el alma era una parte material del cuerpo y que residía en los sentidos y en los procesos de pensamiento.

• Neoplatonismo:aun en estos tiempos las teorías de Platón siguen siendo parte importante del desarrollo del pensamiento; recordemos que su teoría habla de la dualidad mente cuerpo de las personas y que la interacción con el medio es lo que los sentidos del cuerpo imperfecto capta y que solo nuestra mente perfecta lo interpreta y surgen las ideas; los neoplatonistas daban otro componente que es la razón, la cual utiliza estas ideas como medio de interacción con el ambiente.

Entonces:

!





A continuación haremos un comparativo en estos 3 sistemas en base a los criterios solicitados

Representantes Idea Principal

Estoicismo

Epicureísmo

Neoplatonismo



2.2. EL CRISTIANISMO Y SAN AGUSTÍN DE HIPONA

El Cristianismo es sin duda uno de los más importantes (sino el primero) influyente en cuanto al modo de vida de nuestra era contemporánea, Jesucristo y sus obra, son el principal representante de este pensamiento; sin embargo en el presente estudio vamos a referirnos al impacto que tuvo sobre el pensamiento en su época y los años siguientes.

Las ideas del Cristianismo fueron de gran influencia en las personas, debido a lo que las características que estas poseían; a continuación podemos resaltar algunas de las características más sobresalientes de este periodo:

!




Ahora bien, estos criterios no solo fueron cimentados por el mismo Jesucristo, sino mas bien, fueron difundidos por varios de los de quienes fueron estudiando su pensamiento y escribiéndolo, es así como muchos nos enteramos acerca de sus enseñanzas por medio de los escritos dejados que más adelante se recopilaron en lo que hoy conocemos como la Sagrada Biblia; pero bien, no nos adelantemos tanto tiempo y veamos a algunos de quienes fortalecieron estas teorías y nos los llevaron a nuestra época actual; en este apartado en particular, vamos a hablar de uno de los primeros que dieron un gran impulso a la visión del cristianismo en las personas:

• SanAgustíndeHipona: es interesante ver la evolución de San Agustín, ya que no tiene los inicios que muchos se podrían imaginar; sin embargo esto no resta el valor del desarrollo de sus teorías.

San Agustín de Hipona

Obtenido en jabenito.blogspot.com



Para complementar lo que sabemos sobre San Agustín, los invito a revisar la pequeña biografía comprendida en el texto base; también podemos consultar otras fuentes bibliográficas y que nos revelen como desarrollo su teoría y como superó todos los retos que se le presento en su vida.




2.3. LA EDAD DE LAS TINIEBLAS

El principal aspecto referente a la edad de las tinieblas es que este período no hubo un desarrollo en cuanto a las teorías del pensamiento; si no que se caracterizo en tratar de expandir sus ideas y tratar de convertir a quienes podían; sin embrago la manera en la que se trato de hacer, fue uno de los acontecimientos históricos más trágicos en la historia de la humanidad.

• LasCruzadas:en el punto histórico anterior, ya establecimos la influencia que alcanzó la iglesia, y hasta este punto podemos decir que logró situarse como un poder dentro de la sociedad, a tal punto que tenían injerencia aun en las decisiones políticas y sociales; debido a este poder, incluso pudo establecer sus propios ejércitos; la idea principal de la iglesia era expandir sus ideas e influencia a los territorios alrededor de Roma, por ende enviaron emisarios los cuales serian quienes se encargarían de esta tarea.

Cada uno de estos emisarios tenía un grupo de gente que los cuidaba y custodiaba. Las personas de los territorios incursionados no vieron con buenos ojos esta iniciativa de parte de la iglesia y rechazaron la misma; sin embargo estas confrontaciones trajeron desgraciadamente muchas muertes.

Como ya lo expusimos al principio de este apartado este período no fue de mucha ayuda al desarrollo intelectual del mismo; sin embargo los acontecimientos sucedidos dentro de este no dejan de tener importancia y significado; pero recapitulemos y establezcamos los principales puntos o características de este período:

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EDAD DE LAS TINIEBLAS

Edad de las tinieblasPoco desarrollo

intelectualConstantes guerras

Acontecimientos históricos

Nacimiento de otros pensamientos

aislados


2.4 EL DESPERTAR DE LA VIDA INTELECTUAL

Si bien en nuestro texto base, esta temática se contempla en un nuevo capítulo, nosotros vamos a tomarlo como parte del presente por ser parte de dos períodos que contrastan el uno del otro.

Este período de tiempo se encuentra caracterizado por un avance significativo en lo que a la educación se refiere; y es que aquí se establecieron las primeras universidades; las cuales eran principalmente regentadas por las iglesias, quienes determinaban que tipo de educación se daban dentro de ellas.



Las universidades tuvieron gran aceptación por parte de las personas, principalmente porque era una manera de hacerse con un estatus además de que al ser parte de las iglesias, compartían en mucho con el pensamiento que se daba en esa época. Las principales enseñanzas que se derivaban dentro de ellas eran principalmente la gramática, la filosofía y el derecho canónico.

En este período también surgieron grandes pensadores que aportaron significativamente en el desarrollo del pensamiento de entre los principales podemos rescatar los siguientes:

• Pedro Abelardo, quien establecía la relación que guardan la razón y la fe.

• Roger Bacon, quien dio los primeros pasos para poder establecer el método científico.

• Alberto Magno, quien estableció sus escritos en el poder racional del hombre.

Bien pues recapitulando hasta este momento acerca del despertar de la vida intelectual podemos establecer lo siguiente:

EL DESPERTAR DE LA VIDA INTELECTUAL



En nuestro texto base, leamos más a profundidad las teorías establecidas por Pedro Abelardo, Roger Bacon y Alberto Magno, y saquemos conclusiones acerca de la influencia e importancia que tuvieron para este período.

Roger Bacon:

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Roger Bacon:

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Alberto Magno:

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


2.5. LA ESCOLÁSTICA

A continuación hablaremos de uno de los movimientos que fortalecieron los pilares de la iglesia, transformó o complementó un poco sus teorías y que le dio una nueva visión a la misma, la escolástica; y el pionero y principal exponente de esta teoría fue Santo Thomas de Aquino.

Santo Thomas de Aquino

Obtenido en ampaiesemerita.blogspot.com





A continuación vamos a leer dentro de las teorías desarrolladas por Santo Thomás de Aquino y vamos a llenar con nuestras propias palabras a que se refiere con cada una de las 5 potencias que posee la persona y que propone.

POTENCIA ¿A QUÉ SE REFIERE?

Vegetativa

Sensitiva

Apetitiva

Locomotriz

Intelectiva





Autoevaluación 2

A continuación, en las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 Los estoicos creían que había dos tipos de materias, la activa y la pasiva.

2 Los epicúreos buscaban la racionalidad y el castigo como medio de consagración.

3 Los neoplatonistas buscaban las aplicaciones de los principios establecidos por Platón.

4 Jesús es el máximo representante del cristianismo.

5 Las ideas de Jesús eran muy atractivas por ofrecer salvación eterna.

6 Jesús interactuaba bastante con la política establecida en aquellos tiempos.

7 La edad de las tinieblas se caracterizó por el progreso del pensamiento.

8 Las cruzadas fueron una muy mala idea con la mejor de las intenciones.

9 Las confrontaciones entre los pueblos de oriente y occidente trajeron desarrollo en todos los aspectos.

10 Las teorías de San Agustín de Hipona fueron muy importantes para el cristianismo.

Puede confirmar las claves de respuesta de la presente autoevaluación en el apartado solucionario al final de esta guía.



UNIDAD 3: LA PSICOLOGÍA DEL RENACIMIENTO

Si bien estamos estudiando el desarrollo del pensamiento en las personas, no estamos aprendiendo solo sistemas, sino también el transcurso y acontecimientos dados para que tomen ciertos giros en el desarrollo de este, son estos tipo de giros, los cuales también deben ser considerados en el estudio de las teorías y sistemas de la psicología; y es precisamente el renacimiento uno de ellos.

El renacimiento es un período histórico en que la mente del hombre tomó un nuevo rumbo encaminado hacia las artes, la música; es decir el hombre dejó se preguntar y empezó a crear, expresarse y manifestarse a través de estas.

3.1. LOS ANTECEDENTES RENACENTISTAS DE LA PSICOLOGÍA

Dentro de este período histórico se concentraron algunos autores quienes a través de su arte, comenzaron una revolución en el pensamiento de esa época, uno de los principales autores o artistas de este tiempo fue sin duda Leonardo da Vinci; quien no solo era un artista, sino también un acérrimo inventor y estudioso de su época.

Leonardo era un intérprete propio de la historia, a tal punto que estableció sus propias conclusiones de Jesucristo y todo lo que se conocía hasta ese momento, tanto así que se dice que dentro de sus pinturas se encuentran escondidas todo tipo de aseveraciones de lo que en realidad ocurrió en la época en la que Jesús vivió. Una de sus obras más famosas “La Ultima Cena”, ha sido blanco de muchas especulaciones que según los entendidos pondrían en vilo lo que conocemos acerca de la vida y obra de este.

Leonardo da Vinci

Obtenido en www.webislam.com

Por toda la obra de Leonardo y su genialidad en el estudio de muchos otros campos es que llamo mucho la atención de la iglesia y estos no se encontraban cómodos con sus trabajos; puesto que como ya lo hemos dicho antes, ponía en tela de juicio las creencias de esta; y además también realizo estudios en el área de la anatomía humana y era tal la calidad del trabajo que incluso creían que diseccionaba personas para lograr tales esquemas.

Sin embargo la iglesia también se vio reflejada en el desarrollo de este movimiento ya que muchos autores contemporáneos, también aportaron con su talento a la exposición de esta; y es así como artistas como Miguel Ángel, otro de los famosos de este movimiento, dio origen a uno de los más grandes tesoros artísticos de la iglesia aun en tiempos contemporáneos; la Capilla Sixtina; en la cual se encuentran plasmados dibujos como la creación de Adán o el Juicio final




Les invito a buscar o consultar dentro del renacimiento quienes fueron sus principales exponentes y cuales son las grandes obras maestras de cada uno de ellos; tanto en la arquitectura, escultura o la pintura que son aun en estos días tesoros artísticos, revise obras principales por cada autor que resalto en esta época.


3.2. LA REVOLUCIÓN EN LA CIENCIA Y NICOLÁS COPÉRNICO

Como ya lo expusimos al comienzo de este capítulo, estamos estudiando no solo los sistemas que dan vida a la psicología como tal, sino también todos aquellos acontecimientos que nos indican la evolución del pensamiento; en este apartado vamos a dar un nuevo giro a esa visión de cómo va tomando forma el pensamiento y nos adentraremos en el desarrollo científico, que en aquella época recién estaba dando sus primeros pasos; ya hablamos con Leonardo da Vinci, como inventor un poco del adelanto “tecnológico”, que podríamos lograr a través de la sustentación de necesidades; pero es en otro autor con lo que se comienza a dar una verdadera revolución en cuanto al desarrollo científico se refiere y que haremos una breve reseña de este a continuación:

• NicolásCopérnico: sin duda uno de los grandes genios de su época, Nicolás Copérnico se interesó por el estudio principalmente astrológico; el cuestionaba mucho lo que hasta ese momento se creía acerca de la ubicación de la tierra en el universo; recordemos que hasta ese momento se creía que la tierra era el centro de este; sin embargo para Nicolás, si esto era cierto, porque habían demasiadas incoherencias matemáticas en relación a la disposición de los planetas y las estrellas.

Nicolás Copérnico

Obtenido en thales.cica.es

Luego de darse cuenta de eso, Copérnico, mediante deducciones matemáticas pudo concluir que no era la tierra, si no el sol el que se encontraba en un punto estático y que era la tierra quien giraba alrededor de este, sin embargo tales teorías, caían en contraposición de la iglesia, por lo cual fue vetado y no fue sino hasta un tiempo antes de morir que decidió hacer públicas sus investigaciones.




Una vez que hemos leído sobre la vida y obra de Nicolás Copérnico, respondamos a las siguientes inquietudes:

• ¿Quién fue Nicolás Copérnico?.

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

• ¿Cuál fue su investigación?.

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

• ¿Por qué la iglesia lo vetaba?.

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………


3.3. LA APARICIÓN DE LA CIENCIA MODERNA

Nicolás Copérnico, en su momento ya estableció las bases para poder realizar otros tipos de investigaciones en pos del desarrollo científico de su época, sin embargo es un poco más adelante en donde se logra consagrar el método científico moderno.

En este período es cuando se logran realizar grandes descubrimientos de gran valía y que fueron expresados a través de algunos de los más notables pensadores de aquella época:

• Francis BaconFrancis Bacon

Obtenido en forum-psicologos.blogspot.com



Uno de los pioneros del método científico, la obra de Bacon consistió en principalmente el desarrollo del método Inductivo. Bacon negaba las generalizaciones y que la verdad no se deriva de la autoridad si no que más bien es producto de la experiencia; sus obras representaron un gran avance significativo al desarrollo de métodos de investigación que sirvieron de base para muchos otros conocimientos.

• Galileo Galilei

Una de las grandes virtudes de Galilei es sin duda la creación del telescopio, con el cual logró corroborar las teorías de Copérnico.

Galileo Galilei

Obtenido en naturmundo.blogspot.com

A diferencia de su predecesor logró demostrar con hechos la teoría heliocéntrica propuesta por el segundo; esto fue un gran impacto para el desarrollar científico, pues incluyó la experimentación dentro de este; con esto también refutó ciertas teorías que estaban vigentes ya que estas no se podían o no se cumplían a través del método de la experimentación.

Galilei al igual que Copérnico, fue censurado por la iglesia, ya que sus resultados eran sin duda una gran amenaza a las creencias y doctrinas de esta; pero para este fue aun peor el castigo dado ya que a los 70 años y arrodillado ante el tribunal de la inquisición fue obligado a negar su teoría.

• Isaac Newton

Uno de los más grandes genios de su tiempo, poseedor de una gran inteligencia y perspicacia, fue sin duda Isaac Newton; dentro de sus grandes creaciones podemos encontrar su obra principios matemáticos y la aun más importante el descubrimiento de la gravedad, dentro de la primera Newton estableció tres principios:

a) Todo objeto permanece en estado de reposo o de movimiento uniforme a menos que actúen sobre él, fuerzas externas.

b) El cambio en el movimiento es proporcional a la fuerza actuante y sigue la dirección de la línea recta en que la fuerza se imprime.

c) A toda acción sigue una reacción igual y en sentido opuesto.



Isaac Newton

Obtenido en planteayresuelve.wordpress.com

Basado en estos tres principios y con la ayuda de un pequeño suceso como lo fue la “caída de la manzana”, es que logro otro de sus grandes descubrimientos como lo es la ley de gravedad.


Ahora, les invito a investigar acerca del suceso de la “caída de la manzana” de Newton y que le ayudó al desarrollo de la teoría sobre la ley de la gravedad y contestemos a la siguiente pregunta

¿Cómo relaciono Newton su teoría matemática con la caída de la manzana en el desarrollo de su teoría sobre la ley de la gravedad?.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Pudo realizar la actividad?, excelente, ahora continuemos con nuestro plan de estudios.

3.4. ADELANTOS EN LA FILOSOFÍA

Luego de los grandes adelantos que tuvo la ciencia en cuanto al desarrollo de procedimientos experimentales, también se trato de transpolar esos mismos “ejemplos de avances”, en lo que se refiere a un estudio aun más complejo como lo es el pensamiento; para lo cual existieron algunos exponentes que iniciaron con estos principios:

• BaruchSpinoza:si bien Spinoza esta cronológicamente un poco más adelante, tomaremos su teoría como el primer intento ya que es un tanto más simple. Spinoza influenciado por los pensamientos escolásticos y estoicos, trato de compilar una teoría, la cual creía que todas las substancias del universo son partes de una aun mas grande; en este caso Dios y a esas mismas sub substancias son únicamente nodos de ese gran origen.



• RenéDescartes:su discurso acerca del método se constituye en su máxima creación; partiendo de su famosa premisa “pienso luego existo”, Descartes aseguraba que la mayor y única certeza que conocemos es nuestra propia experiencia y la conciencia de lo que sabemos de nosotros mismos; creía que la lectura es uno de las maneras de informarse e interactuar con esta.

René Descartes

Obtenido en blogdejoaquinrabassa.blogspot.com

Para Descartes, Dios al ser un ser perfecto no pudo haber cometido errores al crear al hombre y dotarlo de sentidos poco confiables, por ende la información que se capta a través de estos es la que es y que son ellos los que nos permiten conocer nuestra realidad; la duda seria su principal método de investigación y sostenía que hay que basarse más en hechos empíricos que los propios experimentales.



Autoevaluación 3

A continuación, dentro de las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 El renacimiento permitió volver la mirada a las artes.

2 El renacimiento procuraba el desarrollo de nuevas teorías del acerca del pensamiento.

3 La iglesia estaba en contra del desarrollo de teorías que contradijeran las ideologías de esta.

4 Copérnico se basó únicamente en cálculos matemáticos para establecer su teoría heliocéntrica.

5 Bacon creía firmemente que el desarrollo de las ciencias debía ser predominantemente deductivo.

6 Galileo Galilei inventó el telescopio.

7 Las teorías de Galilei gozaron de gran aceptación en su medio, especialmente de la iglesia.

8 Isaac Newton inventó la ley de la gravedad.

9 Para Spinoza la mente y el cuerpo eran dos aspectos distintos de la misma sustancia.

10 René descartes acuñó la frase “pienso, luego existo”.




UNIDAD 4: ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA PRECIENTÍFICA

Debemos tomar en cuenta que hemos avanzado aproximadamente 2000 años de desarrollo del pensamiento y es en esta última mitad de milenio en donde se han hecho los avances más significativos acerca del entendimiento del pensamiento; una vez dicho esto vamos a estudiar tres sistemas que se dieron al inicio de este y que se situaron antes de establecer a la psicología como una ciencia en sí.

4.1. EL SENSUALISMO Y POSITIVISMO FRANCÉS

Es justamente aquí en este periodo de tiempo en el que basados en las teorías de René Descartes, se estableció un modelo que trate de explicar la realidad por medio de las sensaciones y las percepciones, las mismas que dan una clara imagen de lo que sucede a nuestro alrededor.

4.1.1 El Sensualismo

Si bien estas teorías se derivan del pensamiento de Descartes, en cuanto a la fiabilidad de los sentidos en la interpretación de la realidad, también hizo un reduccionismo de la actividad mental a los procesos sensoriales y perceptivos del ser humano y ante ello, la distinción entre mente y cuerpo claramente dibujada por Descartes, quedo nula; pues bien trataremos de sintetizar y extraer las ideas más significativas e importantes de cada uno de los principales exponentes del sensualismo a continuación:

• ÉtiennedeCondillac:Negó totalmente que las personas nacieran con ideas innatas como lo aseguraba Descartes y argumentó que estas se nutren únicamente de los procesos sensoriales y perceptuales; argumentaba que no se puede conocer nada sin los sentidos y expuso su teoría por medio de un ejemplo, el cual decía que una persona es como una estatua y que poco a poco le agregamos un sentido, es decir si al principio la estatua tiene el olfato solo sabrá acerca de que aroma tiene, pero no que lo produce, pues no se conoce su forma al no tener la vista, no conocer su estructura al no tener tacto y si se tratase de una comida, que sabor tendría.

• Julien de laMettrie:Estuvo centrado en el materialismo y dentro de este, proponía que la materia de la que estamos compuestos, tiene un componente activo que es el movimiento; debido a esto establecía que el comportamiento esta determinado en este movimiento; es decir que en los animales inferiores, movimientos básicos les concede una jerarquía menor y en los superiores también les permitía pensar; sin embargo este pensamiento también producía un reduccionismo y es que la psicología se constituía únicamente en fisiología.

• PierreCabanis:El aporte más significativo de Cabanis es sin duda su negación al reduccionismo extremo al que llegaban sus predecesores; así como ellos creía que el entendimiento del mundo estaba a través de los sentidos, lo cual por lógica suprimía el concepto de mente, sin embargo él insistía en que debe de existir una mente, más que sea física, la cual reaccionaba e interpretaba las sensaciones que recibe.

4.1.2 El Positivismo

Para hablar acerca del positivismo debemos hacer referencia a su creador Auguste Comte, sin embargo debemos referirnos en que estamos adelantándonos un poco en la historia, sin embargo hay que resaltarlo en este aspecto ya que estas teorías guardan una estrecha relación no solo por su país de origen, sino también por su origen conceptual, el cual consistía en darle a la psicología un método científico.



Auguste Comte

Obtenido en www.biografiasyvidas.com

Comte afirmaba que las explicaciones de la vida se han desplazado de una base teológica a una metafísica en tanto que continúa el proceso intelectual del hombre, es decir que mientras lo metafísico intenta dar explicaciones causales en abstracciones inmateriales o universales, el positivo pretende coordinar los hechos observables y descubrir las leyes de los acontecimientos naturales.

4.2 LA MENTE PASIVA BRITANICA

Ahora nos centraremos en el segundo país que comprende el estudio del presente capitulo, Inglaterra y su empirismo; para ellos todo conocimiento dentro de las personas es producto de su experiencia y es esto lo que delimita su comportamiento futuro; en otras palabras las respuestas aprendidas que pueden dar las personas ante determinados sucesos; al igual que en el apartado anterior veremos a los principales exponentes de la teoría para poder establecer los diferentes matices de esta:

• ThomasHobbes:fue uno de los filósofos más importantes de su época, su posición frente de la psicología fue radical; proponía que es el medio el que genera sensaciones y que mediante la asociación mecánica entre ellas es lo que generaba las ideas; es decir que no podemos conocer el absoluto de algo, si no se conoce el contraste de este.

• JohnLocke:si bien no fue la primera figura en aparecer durante el empirismo, si fue el más representativo por la complejidad de sus teorías; Locke decía que no hay nada en el intelecto que no haya estado antes en los sentidos, en base a esto sostenía que las personas somos como una tabula raza, que se va llenando con los productos de la experiencia, también decía que los objetos poseen dos tipos de propiedades; las primeras son propias de este; como el volumen, extensión, numero y movimiento y las segundas que son atribuidas por el individuo, sonidos, colores, olores y sabores.

• John Stuart Mill: hijo de James Mill, John no desarrollo su teoría sino hasta que su padre falleciese; debido a la rigurosidad con la que lo trataba; sin embargo sus teorías siguen estando dentro del modelo empírico, el cual estaba basada en la intuición y para la comprobación de esta, se estableció tres principios:

a) Toda experiencia tiene una idea correspondiente.b) La continuidad y la semejanza producen asociaciones.c) La intensidad de las asociaciones está determinada por la frecuencia de su presentación.



John Stuart Mill

Obtenido en en.wiquipedia.org


Existe otro país que aportó también dentro de este período, que si bien no vamos a adentrarnos en sus postulados, vale la pena rescatar sus teorías, para lo cual vamos a responder las siguientes preguntas:

¿Qué país aporto también a la psicología precientífica?........................................................................………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….…………………………………………………………………………….

¿Cuál fue su principal teoría? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….…………………………………………………………………………….

¿Cuál fue su principal representante?...................................................................................................………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….…………………………………………………………………………….




Autoevaluación 4

A continuación, de entre las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 El sensualismo se basaba en la información que ingresa por medio de los sentidos para analizar el pensamiento.

2 Para Condillac las personas poseen ideas innatas, que se dan desde el nacimiento.

3 Condillac introdujo la noción de materialismo al pensamiento psicológico moderno.

4 Las ideas de Comte se basaban en una estructura general igual a la del cristianismo.

5 Para Comte el conocimiento del medio a través de los sentidos es absoluto.

6 El empirismo es basado en la experiencia de la persona, es decir aprendemos a comportarnos.

7 Para Locke, las personas nacemos con preconceptos que nos ayudan a responder al medio.

8 Se denominaba la mente pasiva al sistema británico por la ausencia de voluntariedad en las acciones o comportamiento.

9 Para Julien de la Mettrie, el movimiento es quien determina el comportamiento.

10 John Stuart Mill no pudo desarrollar completamente su teoría sino hasta después del fallecimiento de su padre.




UNIDAD 5: LA PSICOLOGÍA MODERNA

En este capítulo veremos como la psicología pasa a ser una verdadera teoría científica, ya que es en este período donde se da un avance significativo en lo que respecta a los métodos de estudiar o verificar los postulados que los pensadores proponían. Primero, dividiremos este apartado histórico, en dos diferentes momentos lo cual nos facilitara su estudio; el primero nos centraremos en el establecimiento de la psicología como parte de las ciencias experimentales y en el segundo veremos cómo sus exponentes se ayudan de ésta para desarrollar sus nuevas teorías.

Aunque para estos momentos es curioso que la psicología surgiera como una ciencia formal en Alemania y no en Inglaterra que es donde gozaba mejor aceptación, sin embargo esto es dado debido a la rigidez de los postulados británicos y la flexibilidad que se mostraba en los modelos alemanes.

Antes de incursionar de lleno en este estudio de este capítulo debemos tomar en cuenta algunas características que se dieron como contexto para el desarrollo de la misma.

CARACTERÍSTICAS QUE DIERON INICIO AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA MODERNA

Psicología tomaba fuerzaEra el momento de darle un empuje, ya que cada vez había más personas que se interesaban por el estudio de las funciones cerebrales.

Debía alejarse de lo religioso Las autoridades religiosas sesgaban mucho el desarrollo del estudio por considerarlos en contra de la doctrina.

Dar un enfoque mas científico Era necesario comenzar no solo a establecer teorías en la observación si no darle un toque experimental.

Postulados de DarwinEn la observación y publicación de sus hallazgos que iban en contra de la lógica establecida dio el ejemplo y valor de realizar las propias.

La Psicología como Ciencia Natural Relacionándola con los procesos biológicos, químicos y físicos, es como se explicaba a la psicología.

La Psicología como Ciencia Humana Las reacciones humanas y como estas responden al medio dieron una visión diferente de la psicología.


Bien, vamos a enfocarnos en las dos últimas características de esta etapa de la psicología que son en las que se enfocaron sus teorías para poder explicar los fenómenos que se dieron en el momento de establecer a la teoría como científica.

5.1. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA NATURAL

En este postulado vamos a ver a la primera teoría en dos de sus principales representantes quienes fueron los que utilizaron las primeras comprobaciones controladas para poder explicar la teoría que plantearon.



• La Psicología Estructural de Wilhelm Wundt y Edward Titchener

Wundt y Titchener fueron maestro y alumno respectivamente; sin embargo para el presente estudio no se los dividirá, debido a que las diferencias en sus teorías son muy sutiles y que la función que cumplen dentro del funcionalismo es como creador el primero y difusor de la teoría del segundo.

Wilhelm Wundt

Obtenido en profesoradodehistoria.blogspot.com

Wundt trataba de establecer cuáles son los procesos que se dan en la conciencia, pero sin que esté se encuentre relacionado con algún proceso experiencial posterior, en otras palabras no haya una asociación de ideas, por lo cual trataba de ver que sucede en la experiencia inmediata de la persona y al pasar por dicha asociación se recurría a la experiencia mediata; que en otras palabras seria el cúmulo de experiencias de la persona; ahora bien ¿cómo se podría establecer que procesos se daban antes de esto?, pues con la introspección, la cual debía ser utilizada de una manera muy sistemática y bajo la vigilancia de un observador experimentado.


Si bien hemos dicho que las diferencias entre Wundt y Titchener son muy sutiles, vamos a tratar de encontrarlas y plasmarlas dentro del cuadro a continuación:

Diferencias

WilhelmWundt

EdwardTitchener





5.2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA HUMANA

En esta nos encontraremos con una psicología que surgió como la respuesta más viable a los postulados de Wundt y que al igual que este se centra principalmente en su figura más representativa y creador de la misma.

• La Psicología del acto de Franz Brentano

El estructuralismo ofrecía una visión en el estudio de las partes que componen el proceso del pensamiento, Franz Brentano sugiere lo contrario que aislar sus partes carece de sentido pues le quita el contexto de este y no es difícil comprenderlo sin relacionarlo; otra diferencia es que si bien la psicología para el estructuralismo nace como una respuesta a los estímulos del medio, Brentano sugiere que esta se encuentra en la voluntariedad del mismo, es decir no al generar una respuesta sino más bien al generar un acto.

Franz Brentano

Obtenido en nodulo.org

Para Brentano solo los productos de la conciencia; en este caso los actos y los procesos son en verdad psicológicos; además establecía dos niveles en el estudio de esta, el puro y el aplicado; en la cual el primero se ocupa de las consideraciones fisiológicas, las diferencias individuales, la personalidad y los niveles sociales y la segunda que ve el valor de la aplicación de estas.

5.3 EL FUNCIONALISMO ESTADOUNIDENSE

Para comenzar este estudio debemos decir que el funcionalismo en Estados Unidos se basó en el constructivismo Alemán, sin embargo lo que los diferencia es el enfoque que tenían; mientras que el constructivismo trataba de explorar los componentes que tiene la mente humana, mediante la introspección, el funcionalismo trataba de ver las aplicaciones prácticas del mismo, es decir cómo funcionaba y de ahí el nombre del sistema.




Antes de continuar con nuestro estudio sobre la psicología estadounidense, es necesario que revisemos algunos acontecimientos históricos que se estaban dando en esa época y que nos ayudarán a dar un poco de contexto al desarrollo de las teorías.


Bien, una vez realizada la tarea vamos a comenzar con el estudio de la psicología estadounidense:

• El Pragmatismo de William James

William James

Obtenido en unav.es

En cuanto al pragmatismo William James aseguraba que los deseos o la conducta manifiesta de la persona, debería ir acorde con el comportamiento mostrado, es decir que mente y cuerpo son parte de una unidad de comportamiento, no puede establecerse una lógica diferente, incluso si esta, desafía los conceptos experienciales de la persona; por ejemplo sabemos que un libro sirve para leerse, ese es el concepto producto de nuestra experiencia, pero que sucede si lo utilizamos de otra manera, por ejemplo, como un pisa papel, es decir que se sale del concepto pre establecido, pero eso no quiere decir que no pueda cumplir con la segunda función asignada.




Pongamos a prueba nuestra propia visión funcionalista y de entre los siguientes conceptos a continuación demos un significado diferente al que tienen pre establecidos las siguientes opciones:

Antes de comenzar debemos tener en cuenta que primero debemos dar una respuesta en pos de nuestro sentir, o propósito ante el objeto o situación; es decir ¿Por qué?.

Un clip: …………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………..

Una caja de cartón: ……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………..

Casa desordenada: ……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………..


• El Funcionalismo de John Dewey

Antes de comenzar diciendo que lo revisado anteriormente en el pragmatismo también es funcionalismo y lo que veremos de ahora en mas son variaciones y aplicaciones de este, sin que esto cambie el concepto fundamental del mismo.

John Dewey, es sin duda un socialista, debido a que priorizaba el desarrollo social, para lo cual se valía del funcionalismo como medio para poder lograrlo, así como las ideas radicales nacidas del darwinismo, creía que la educación a través de estas dos teorías era el medio adecuado.

• El Funcionalismo de James Cattell

Al igual que Dewey, Cattell, también estaba dentro del funcionalismo; sin embargo su trabajo se basó en las aplicaciones de éste; Cattell, estuvo interesado en estudiar las diferencias individuales, observaba como las personas tenían diferentes ritmos de aprendizaje, así como diferentes velocidades de reacciones ante mismas situaciones, esto lo llevó a pensar en una manera en la cual poder medir esas diferencias y es así como se interesó en la medición de las capacidades humanas.

Cattell, también se basó en las teorías desarrolladas por Darwin en lo que adaptación al medio se refiere y planteó una serie de pruebas psicométricas, para la medición de las diferencias individuales y acuñaría el nombre de test a las mismas.

El funcionalismo se distribuyo geográficamente en Estados Unidos de acuerdo a la influencia que poseían sus principales autores; es decir que John Dewey tuvo una gran influencia en Chicago; en Columbia fue James Cattell quien llevo la batuta.



Autoevaluación 5

A continuación, en las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 Alemania brindaba mejor campo para el desarrollo de la psicología que Gran Bretaña.

2 Se denomino a la psicología como ciencia natural debido a sus estudios en la naturaleza.

3 El estructuralismo se basaba en los componentes aislados de la mente, para su estudio.

4 La introspección fue el método utilizado por los estructuralistas.

5 Al estructuralismo también se lo denominaba como la “psicología de resultados”.

6 Wundt construyó el primer laboratorio de psicología.

7 Las teorías de Wundt y Titchener eran idénticas.

8 Brentano estudiaba la relación del individuo y su entorno.

9 El acto es psicológico, es intencional y esta característica es única y deliberada.

10 La escuela de Würzburg descubrió que los pensamientos siempre están acompañados de una imagen.


SEGUNDO BIMESTRE Guía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos


segundo Bimestre

6.5. Competencias genéricas

• Vivenciar los valores del humanismo cristiano.• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.• Capacidad de investigación.• Capacidad crítica y autocrítica.• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.• Capacidad para tomar decisiones.• Capacidad de trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Compromiso ético.• Motivación de logro.

6.6. Planificación para el trabajo del alumno




APRENDIZAJE



• Dominar los contenidos teóricos acerca de los sistemas de la psicología.

Distingue entre los principios gestálticos y los relaciona con la vida cotidiana.

CAPÍTULO 6:

EL MOVIMIENTO DE LA GESTALT

6.1. Principales Personajes de la Psicología de la Gestalt

6.2. Principios Básicos de la Gestalt

Buscar alrededor un ejemplo de los principios gestálticos (medio que lo rodea, televisión).

Semana 9:



• Dominar los contenidos teóricos acerca de los Sistemas de la psicología.

• Analiza las estructuras de los procesos inconscientes.

• Identificalasdiferencias entre los principales autores del Psicoanálisis.

CAPÍTULO 7:

PSICOANÁLISIS

7.1. El sistema psicoanalítico de Sigmund Freud

7.2. La psicología individual de Alfred Adler.

7.3. La psicología analítica de Carl Jung.

• Diferenciar entre el ello, el yo y el súper yo, como estructuras que determinan el comportamiento humano.

• Identificar cual fue el principal aporte realizado por Freud, Adler y Jung, dentro del psicoanálisis.

Semanas 10 y 11:



SEGUNDO BIMESTREGuía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos





APRENDIZAJE



• Distinguir entre los diferentes períodos del pensamiento psicológico.

• Identificar las principales teorías que se han dado hasta el momento y que intentan explicar el pensamiento psicológico.

• Conocer a los diferentes autores creadores del pensamiento psicológico y como concibieron sus teorías.

• Diferencia entre los dos períodos del conductismo.

• Identificalosprocesosde modificación de la conducta en nuestro medio.

CAPÍTULO 8:

EL CONDUCTISMO

8.1. El Reflejo Condicional de Iván Pavlov

8.2. El Conductismo Clásico de John Watson

8.3. El Neoconductismo

8.4. El Condicionamiento Operante de Burrhus F. Skinner

• Comparar y extraer las principales diferencias entre el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.

• Identificar y ejemplificar cuando y bajo qué circunstancias se da un condicionamiento en nuestra vida cotidiana.

Semanas 12 y 13:



• Identifica los procesos que distinguen la terapia de Rogers.

•Utiliza las aplicaciones de Maslow a nuestro medio.

CAPÍTULO 9:

EL HUMANISMO

9.1. La psicoterapia de Carl Rogers.

9.2. La teoría de la autorrealización de Abraham Maslow.

• Entender y diferenciar las principales características y aspectos que componen la terapia centrada en el cliente de Rogers.

• Diferenciar el escalón en el que se encuentran las personas según el criterio de Maslow.

Semana 14:





6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 6: EL MOVIMIENTO DE LA GESTALT

También llamada psicología de la forma, la psicología de la Gestalt se basa en el todo unificado, es decir, el todo es más que la suma de sus partes, sostenían que las personas vemos dentro de un evento o situación y aun en la apreciación de objetos la forma completa de esta; por ejemplo cuando vemos un auto, admiramos la forma de este, es decir la apreciación es un resultado de agradable o desagradable, pero no nos fijamos en esos detalles que hacen que el auto nos parezca de determinada manera, por ejemplo si tiene unos buenos aros o una pintura en particular; de esta manera para los gestaltistas, los procesos psicológicos son fenómenos organizados, unificados y coherentes.

6.1. PRINCIPALES PERSONAJES DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT

Ahora vamos a ver las variaciones o estudios realizados por algunos de los pensadores que ayudaron a realizar la teoría.

• MaxWertheimer:es el líder y uno de los fundadores de la psicología de la Gestalt; sus teorías acerca del movimiento aparente o fenómeno phi fueron el inicio del estudio en la Gestalt, la percepción errónea de movimiento en objetos estáticos son el soporte de su teoría; Wertheimer, sostenía, que bajo ciertas circunstancias teníamos la impresión de ver movimientos en los objetos estáticos, debido a que percibimos el fenómeno completo y no en sus componentes aislados; además sus publicaciones acerca del pensamiento productivo dieron un gran impulso a la psicología de la Gestalt.

Max Wertheimer

Obtenido en ecured.cu

• WolfgangKöhler:otro de los fundadores de la Gestalt y el más sistemático de todos, Köhler, basó sus estudio en las teorías del pensamiento reflexivo, realizó varios experimentos en animales, a los cuales los ponía a resolver ciertas tareas para obtener alimento como recompensa, con esto rechazaba que el aprendizaje fuera solo resultado de ensayo y error.



• KurtKoffka:el tercer fundador de la Gestalt y que trabajo con Wertheimer y Köhler, llevó hasta los Estados Unidos las teorías de la Gestalt, sus investigaciones se centraron en las sensaciones y las percepciones de las personas como parte del crecimiento mental; sostenía que las personas aprenden de la experiencia recibida pero entendiéndola, sus trabajos llevaron a un punto importante a la teoría de la Gestalt, por lo cual se lo considera al más prolífico de los tres.

6.2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA GESTALT

Pues bien, recapitulemos, la psicología de la Gestalt, nos dice que el todo es más que la suma de sus partes, que vemos un todo y lo interpretamos como lo percibimos, y no nos fijamos en los componentes del objeto o suceso, por eso hay diferentes contextos englobados en distintos tipos de principios de la Gestalt que nos ayudan a explicar estas percepciones; a continuación vamos a detallarlas:

• PrincipiodeProximidad:los estímulos se los percibe como un todo por la cercanía en la que se encuentran.

Obtenido en xgfkcro.wordpress.com

• PrincipiodeContinuidad: los estímulos que percibimos, son considerados como un todo si siguen un mismo patrón o dirección.

Obtenido en yohanamaya.blogspot.com

• Principio de Semejanza: aquellos estímulos que son similares o semejantes con otros, son considerados como parte de un todo.

Obtenido en www.psicologiagestalt.com



• PrincipiodeCierre:aquellas figuras o estímulos que sean incompletas se las percibirá como completas o como un todo.

Obtenido en teoriaimagenremington.blogspot.com

• Principiodeinclusión:aquellas figuras o estímulos son percibidos como un todo de acuerdo a una característica en común.

La teoría de la Gestalt según sus diferentes autores poseen otros principios que pueden anexarse a estos, por eso los invito a realizar la siguiente actividad:


Revise en Internet varias opciones y gráficos con principios gestálticos, le será muy agradable e informativo reconocer la gran variedad que poseen.




Autoevaluación 6

A continuación, en el siguiente listado de conteste V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 Gestalt significa gestar, es decir un principio.

2 La fenomenología estudia los procesos de una determinada situación como un todo unificado.

3 La Gestalt incluía en sus estudios los objetos del medio.

4 El movimiento aparente dice que objetos estáticos parecen moverse bajo circunstancias especificas.

5 Köler sostenía que el aprendizaje en los animales es producto del ensayo y error.

6 Koffka decía que las respuestas pueden ser reflexivas y escogerse en pos de una respuesta a conveniencia.

7 El principio de cierre nos permite completar las figuras en nuestro cerebro.

8 El principio de proximidad establece que es más fácil agrupar objetos según su forma.

9 El principio de continuidad nos permite ver los objetos como parte de un mismo proceso debido a su secuencia lógica.

10 Las ilusiones ópticas están basadas en los principios de la Gestalt.




UNIDAD 7: PSICOANÁLISIS

Ahora vamos a estudiar el que tal vez sea el movimiento que es más conocido hasta la actualidad aun para las personas que no están relacionadas con el campo de la psicología, y al autor de la misma que es considerado como el padre de la psicología moderna, sus revolucionarias teorías, son aún en la actualidad uno de los modelos psicológicos más importantes.

El psicoanálisis, nace como resultado de los intentos por tratar las enfermedades mentales, muchos de los procesos hasta ese momento eran poco ortodoxos e inhumanos, también se creía que en los procesos inconscientes están la solución a dichos problemas.

7.1. EL SISTEMA PSICOANALÍTICO DE SIGMUND FREUD

El pionero y creador del sistema psicoanalítico fue Sigmund Freud, la cual consistía en el equilibrio interno, entre las fuerzas inconscientes de la persona; Freud sostenía que nacemos con ciertas pulsiones y que son las cuales dictan nuestras necesidades que nos vemos obligados a cumplir, las cuales se encuentran fuera de la esfera consiente.

Sigmund Freud

Obtenido en es.wikipedia.org

Freud en su teoría estableció que la mente humana está comprendida por tres estructuras, que se desarrollan a lo largo de los primeros siete años de vida; el ello, el yo y el súper yo, a continuación vamos a ver cada uno de ellos:

• El Ello: según Freud, esta estructura es la menos accesible de las tres y se encuentra en el inconsciente; de aquí se desprende la libido, que es una energía de naturaleza sexual, que es irracional y que nos vuelven instintivos; son estos procesos los que intentan determinar el comportamiento de las personas, en búsqueda del placer; a estos procesos los denomino como procesos primarios.

• Elyo:esta estructura es la que se encuentra en el foco de la consciencia y que es quien toma las decisiones; por ende se la conoce como la parte ejecutiva entre las estructuras de la mente; esta a diferencia de la primera se desarrolla entre los dos primeros años de vida cuando la persona se enfrenta por primera vez al entorno; el yo trata de satisfacer al ello pero siempre centrado en la realidad.



• ElSúperYo:esta es la última estructura de la teoría de Freud, que a diferencia del ello y del yo, no se encuentra dentro de la estructura mental de la conciencia, el súper yo se encuentra en el exterior, en el medio que le rodea a la persona o en el contexto en el que se encuentra; podríamos decir que son las normas sociales que dictaminan el “correcto” comportamiento de las personas.

EstructuraPsicoanalítica


Entonces, podríamos decir que el ello y el súper yo, están en contraposición y donde el yo es quien se encarga de satisfacer al primero pero sin que se salga de los parámetros del segundo, de manera que no se genere una ansiedad moral dentro de la persona.

Los métodos desarrollados por Freud para el estudio de su teoría fueron la hipnosis, la catarsis y el análisis de sueños.


Ahora vamos a consultar acerca de estos tres métodos de intervención que trata el psicoanálisis y vamos a describir sus principales características:

MÉTODO APLICACIÓN CARACTERÍSTICA

Hipnosis

Catarsis

Análisis de sueños





7.2. LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER

Alfred Adler, fue uno de los principales discípulos de Freud, sin embargo tenía sus propias variaciones de las teorías del psicoanálisis; primero cuestionaba el extremo de la psicología de Freud y decía que no debía tomárselo al pie de la letra, no creía que todo tenga que ver con pulsaciones de naturaleza sexual.

Adler construyó sus teorías basado en la individualidad de las personas; su psicología individual se basaba en las circunstancias en el que se encuentran los individuos como guía del comportamiento; por ejemplo, las motivaciones de las personas se constituyen en un “jalón” a la mejora y superación personal, además que el orden de nacimiento en la familia tiene un gran impacto en el desarrollo de estilo de vida del individuo.

Los complejos de inferioridad y superioridad gobiernan el comportamiento de las personas, en la búsqueda de llegar al segundo alejándose del primero.


Luego de conocer la teoría de Adler, con el siguiente cuadro a continuación complementelo con algunos ejemplos:





7.3. LA PSICOLOGÍA ANALÍTICA DE CARL JUNG

Fue otro de los discípulos de Freud que al igual que Adler, también trato de poner su propias ideas en cuanto al desarrollo de las teorías sobre el psicoanálisis; Jung creía que el comportamiento, era el resultado del balance entre las fuerzas consientes y las inconscientes, y buscaba la naturaleza de la psique del hombre.

Viajó mucho investigando muchas culturas, quería ver si dentro de la variedad de estas existe algo común que pueda ser catalogado como el origen de la psique, sin embargo esto también le llevo al desarrollo de su teoría basándose en el origen de cada una de estas con su contemporaneidad, y es así que desarrolló los conceptos de inconsciente personal e inconsciente colectivo:

Carl Jung

Obtenido en vertigodeeros.blogspot.com

• Inconsciente Personal: el cual contenía sentimientos, pensamientos y recuerdos que condicionaban a cada sujeto (desde su nacimiento, y no por influencia cultural aprendida), incluso en su forma de simbolizar los sueños.

• InconscienteColectivo:este contendría ‘arquetipos’, imágenes primitivas, primordiales, a las que se recurre en situaciones como la confrontación con la muerte, o la elección de una pareja, y que se manifiestan en los elementos culturales como la religión, los mitos, los cuentos de hadas, y otras leyendas populares.

La definición de la personalidad de Jung, fue uno de los grandes aportes de este, tanto así que aun en la actualidad se utilizan los términos introvertido y extrovertido para referirnos a las personas.


Luego de conocer la teoría de Jung, investiguemos y complementemos el siguiente cuadro acerca de su teoría sobre la personalidad y su tipología, describámoslas a cada una:



Autoevaluación 7

A continuación, en el siguiente listado de conteste V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 El Psicoanálisis se basa en los procesos inconscientes.

2 Freud desde un principio fue un renombrado psicólogo.

3 Adler fue el máximo representante de la teoría.

4 Freud creía que las pulsaciones eran de naturaleza sexual a la cual denomino como libido.

5 El ello, el yo y súper yo, son las tres estructuras de la teoría freudiana.

6 El ello es el foco de la conciencia y quien toma las decisiones.

7 El súper yo, hace referencia a las normas sociales.

8 Adler creía que el puesto en el que nacemos influye mucho en nuestro comportamiento.

9 En el inconsciente personal se encontraban los arquetipos.

10 Jung viajó mucho para poder consolidar su teoría.




UNIDAD 8: EL CONDUCTISMO

El conductismo, fue capaz de condensar un gran número de experimentos para poder comprobar sus teorías, sus postulados acerca de modificación de la conducta fueron ciertamente revolucionarias en el campo de la psicología; el conductismo está basado en los postulados funcionalistas, los cuales decían que mas allá de la estructura de la conciencia es más efectivo estudiar sus resultados y su interacción mente cuerpo como una sola unidad de respuesta o de comportamiento manifiesto; las aplicaciones prácticas del conductismo se ven reflejadas en el aprendizaje mediante las experiencias adquiridas por estímulo–respuesta.

Para el presente estudio dividiremos a la teoría conductista en dos momentos, la primera que está basado en la creación y desarrollo de la teoría y la segunda denominada neoconductismo, la cual se basa en las aplicaciones prácticas en las personas.

8.1 EL REFLEJO CONDICIONAL DE IVÁN PAVLOV

Iván Pavlov

Obtenido en biografiasyvidas.com

Iván Pavlov, basó principalmente sus estudios sobre el comportamiento reflejo y trabajo en varios experimentos con animales; Pavlov vio que podía generar respuestas orgánicas en ellos a partir de la relación con un estímulo diferente al que originalmente produciría esta respuesta; esto derivó en las explicaciones acerca de los estímulos condicionados, estímulos incondicionados, respuestas condicionadas y respuestas incondicionadas; para poder explicarlo mejor vamos a relatar su experimento.

Obtenido en elbustodepalas.blogspot.com



Pavlov puso un perro detrás de la cortina, luego habría la cortina y lo exponía a un plato con carne (estimulo incondicionado); a lo cual el perro comenzaba a salivar (respuesta incondicionada); luego de repetir esto en algunas ocasiones Pavlov introdujo un nuevo estimulo, un sonido (estimulo condicionado), antes de exponer la carne, lo cual lo repitió en varias ocasiones, de manera que el perro de alguna forma comenzaba a relacionar el sonido (estimulo condicionado) con la carne (estimulo incondicionado), de igual manera, repitió este procedimiento en varias ocasiones; y en un tercer momento se dio cuenta que bastaba solo con el sonido (estimulo incondicionado), para que el perro comenzase a salivar, en ese momento la salivación se convirtió en una respuesta condicionada, puesto a que no respondía al estimulo de la carne sino más bien al sonido; en ese momento se ha logrado modificar el comportamiento del perro.

8.2. EL CONDUCTISMO CLÁSICO DE JHON WATSON

Pavlov con sus teorías le dio una nueva dirección al desarrollo de la teoría conductista y al igual que este, John Watson se basaría en los mismos postulados para estudiar la conducta manifiesta de las personas.

El objetivo que buscaba era medir las conductas que sean observables y poder controlar la intensidad de las mismas; es decir que definía a la psicología como la ciencia del comportamiento observable.

Watson argumentaba que para cada respuesta siempre hay un estimulo desencadenante; es decir que el estimulo era el generador de las conductas del organismo; creía que las personas nacemos como una tabla raza, siendo el medio el que forma los conocimientos dentro de ellas.

John Watson

Obtenido en docentes-online.blogspot.com

8.3. EL NEOCONDUCTISMO

Como lo dijimos al inicio, la segunda parte se concentra más en las aplicaciones de la teoría, para lo cual nos vamos a referir a los autores que se trabajaron en diferentes aspectos del conductismo.

• ClarkHull:se dedicó a la investigación por medio de métodos matemáticos para predecir la conducta, para las cuales desarrolló una serie de pruebas psicológicas, además basó sus estudios sobre el conductismo en la relación que guardan el estimulo–organismo–respuesta y lograr determinar las maneras en que aprenden las personas; en las formulas consideraba que la “reacción potencial” es igual a “la fuerza del habito” multiplicado por el “impulso”.



• EdwardTolman:al igual que Hull, Tolman también se concentró en la verificación a través de la experimentación las conductas observables; sin embargo llegó más allá de su experimentación debido a que sostenía que las respuestas no solo son aprendidas, sino que también son reflexionadas, es decir que la respuesta de un organismo dependerá del beneficio que se pueda tener y de entre dos o más posibles respuestas siempre se elegirá la que pueda ser la más conveniente.

8.4. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE BURRHUS F. SKINNER

Si bien las teorías conductistas de Skinner están dentro del neoconductismo, pondremos a su teoría un punto y aparte debido a la importancia de la misma, sus teorías sobre la modificación de la conducta fueron trasladadas a las personas.

Burrhus F. Skinner

Obtenido en ideaspsicoclinicas.blogspot.com

Skinner en sus teorías, decía que se debe estudiar la conducta basándose en hechos periféricos, es decir las circunstancias que acompañan a la manifestación de un determinado comportamiento, su teoría también llamada instrumental, utiliza lo que él llama refuerzos positivos y negativos para moldear o generar una conducta en una persona.

• RefuerzoPositivo:este permite que una conducta manifiesta de una persona se repita; por ejemplo si a un niño trae una buena nota de la escuela, el padre puede optar por darle un incentivo económico, esto en el niño generaría la necesidad de sacar a futuro una nota similar pensando en el dinero.

• RefuerzoNegativo:como nos podríamos imaginar el refuerzo negativo al contrario del positivo lo que pretende es que una conducta cese o deje de manifestarse, basados en el ejemplo anterior, si este mismo niño sacase una muy mala nota, el padre podría retirarle ciertos beneficios como ver televisión u optar por que este estudie muchas más horas, esto generará en el niño la necesidad de sacar por lo menos una nota aceptable con tal de evitar los refuerzos negativos.

• Castigo:podríamos referirnos al castigo como una forma de refuerzo negativo radical y se lo usa cuando se quiere que una determinada conducta cese de inmediato, por ejemplo cuando alguien comete una infracción al conducir se le da una multa, que podrían considerarse como castigos.



Autoevaluación 8

A continuación, entre las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 El conductismo a diferencia de la Gestalt se desarrollo en Estados Unidos.

2 El conductismo se baso en el estructuralismo para el desarrollo de sus teorías.

3 El conductismo nos dice que se pueden enseñar respuestas en estímulos diferentes a los habituales.

4 Pavlov, estudió el comportamiento relacionado con el reflejo.

5 Una respuesta incondicionada, se puede convertir en una respuesta incondicionada.

6 Al condicionamiento de Watson se lo denominaba también como instrumental.

7 Hull, trataba de establecer principios matemáticos para poder predecir la conducta.

8 Para Skinner el contexto que acompaña al contexto de una persona también debe ser analizado.

9 El refuerzo negativo sirve para provocar una repetición en la conducta del individuo.

10 El castigo es el mismo que el refuerzo negativo.




UNIDAD 9: EL HUMANISMO

Llamada también tercera fuerza, conjunto con el psicoanálisis y el conductismo se consolidaron como las tres más grandes teorías dentro de la psicología, la particularidad de esta teoría es que como su nombre lo indica se centraba en las personas, especialmente en el campo terapéutico; sus investigaciones están enfocadas en el desarrollo de técnicas terapéuticas en las cuales les permitiría a las personas lograr la superación mediante las terapias de los inconvenientes que tengan.

El humanismo tiene su base en la fenomenología, sostenía que los procesos psicológicos no pueden reducirse a leyes mecánicas y verse como un todo integrado, la existencia presente es la única realidad.

CARACTERÍSTICAS DEL HUMANISMO

Describen al humano como portados de razón que lo hace libre de escoger.

Los seres humanos son diferentes a otras formas de vida.

No participan del reduccionismo conductista, ni el hiperanálisis psicoanalítico.

Estudian al ser humano con todas sus potencialidades, capaz de regir su propio destino.

Se interesan por la existencia y la variabilidad humana.

Fomentan en el ser humano una autoconciencia de si mismo.


A continuación veremos a los principales representantes del humanismo y las teorías desarrolladas

9.1. LA PSICOTERAPIA DE CARL ROGERS

Carl Rogers

Obtenido en pedagogiabombonasanantonio.blogspot.com

Carl Rogers es sin duda el más grande representante de la teoría humanista, sus contribuciones a la psicología consistía principalmente en el método terapéutico, en la cual sostenía que a la persona no hay como tratarla como un sujeto de análisis, sino más bien una sesión totalmente relajada en la cual este se sintiera en armonía, como si una persona normal estuviese tratando a otra; su psicoterapia se dividía en tres momentos o estados.



• Nodirectiva:es decir que el paciente no debe sentirse como si estuviese con alguien que le dirija o que le dijera que hacer, aquí el paciente debía sentirse cómodo y relajarse, de ninguna manera sentirse en terapia.

• Centradaenelcliente:el objetivo es en sí la persona y la resolución de su conflicto, pero este debía ser resuelto por el paciente mismo en conjunto con el terapista.

• Comounencuentrointerpersonal:aquí el cliente ya ha logrado una confianza con el terapista pero no en una interrelación terapéutica, sino más bien como dos personas que se comprenden mutuamente y que luchan por resolver el conflicto juntos.

9.2. LA TEORÍA DE LA AUTORREALIZACIÓN DE ABRAHAM MASLOW

Abraham Maslow

Obtenido en easyquestion.net

Otro de los autores que ganó gran renombre dentro de esta teoría humanista fue Abraham Maslow; cuyas teorías se desarrollaron alrededor del concepto de la autorrealización, Maslow sostenía que las personas ordenamos nuestras prioridades o necesidades siempre apuntando a una autorrealización, pero que siempre se tendrán prioridades primero de supervivencia y luego las de trascendencia; para ello desarrolló una teoría basada en una pirámide a la cual denominó como una jerarquía de las necesidades, en cuya estructura estaba primero la base que son las de supervivencia y van subiendo hasta alcanzar las necesidades de autorrealización.

Cre

cim

ient

o

Supe

rviv

enci

a




Autoevaluación 9

A continuación, entre las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.


1 El humanismo también es denominada como la tercera fuerza.

2 El humanismo tiene como principal objeto de estudio al ser humano, a la persona.

3 El humanismo basa sus estudios en el desarrollo de elementos teóricos

4 El humanismo procura que terapeuta y paciente lleguen a una resolución de conflicto.

5 Abraham Maslow es el principal representante del humanismo.

6 Rogers señalaba tres aspectos de su teoría, que fuese, no directiva, centrada en el cliente y que sea un encuentro interpersonal.

7 Maslow, se sostenía en el desarrollo del autoconcepto y llegar a una autorrealización.

8 La pirámide de Maslow tenía como base a los aspectos mentales y en la punta a los aspectos biológicos.

9 Primero debemos cubrir las necesidades biológicas y luego las psicológicas.

10 El humanismo es la caracterización actual del psicólogo, es decir así nos ven las personas profesionalmente.


SOLUCIONARIOGuía didáctica: Teorías y Sistemas Psicológicos


7. Solucionario

PRIMER BIMESTRE

Pregunta Cap 1 Cap 2 Cap 3 Cap 4 Cap 5

1 V V V V V

2 F F F F F

3 V V V V V

4 V V V V V

5 F V F F F

6 F F V V V

7 V F F F F

8 V V F V V

9 V F V V V

10 F V V V F

SEGUNDO BIMESTRE

Pregunta Cap 6 Cap 7 Cap 8 Cap 9

1 F V V V

2 V F F V

3 V F V F

4 V V V V

5 F V V F

6 V F F V

7 V V V V

8 F V V F

9 V F V V

10 V V F V

JCAC/cll-2011-12-28gg/2013-06-04

Guia -Teoria y Sistemas Psicologicos

Documents

Transcript of Guia -Teoria y Sistemas Psicologicos