HISTÓRIA DA ARTE: O ABSTRACIONISMO · 2021. 6. 7. · Escola Municipal Albertina Alves do...

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE ARTES

BLOCO Nº04 - ATIVIDADE Nº 12 - 1º TURNO - DATA: 14/06/2021

TURMA/ANO: 9º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

HISTÓRIA DA ARTE: O ABSTRACIONISMO

Este estilo de pintura surgiu no começo do século XX e não tem compromisso nenhum com o

mundo real (não imita a natureza). No começo, isso chocou muitas pessoas, que não entendiam aqueles quadros “estranhos”. O artista abstrato se desliga do compromisso de retratar a realidade, pois esta arte é um exercício livre de criação e imaginação, com total liberdade no emprego livre da cor, forma e da textura.

O Abstracionismo dividiu-se em: Abstracionismo informal, lírico ou expressivo - Valoriza a composição livre,

predominam os sentimentos e as emoções, como nas obras de Kandinsky e Pollock.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Wassily_Kandinsky

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pollock

http://4.bp.blogspot.com/-DzZ-dZDQHvg/TmRj2mijYJI/AAAAAAAAARY/LWc9M6MgVZk/s1600/1913+-+Inunda%25C3%25A7%25C3%25A3o.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-wg4TUqbZ_bs/TmRj4xhYXoI/AAAAAAAAARc/9Iy6qiwtJEw/s1600/1923+-+Composicao+VIII.jpg

Abstracionismo geométrico - As formas e as cores devem ser organizadas de tal

maneira que a composição resulte apenas a expressão de uma concepção geométrica. As obras de Malevich e Mondrian mostram exatamente isso.

http://2.bp.blogspot.com/-u3SQZsj68-Q/TmRj-gFgccI/AAAAAAAAARg/tYylje4RrvM/s1600/1947+-+Numero+Um.jpg

http://pt.wikipedia.org/wiki/Kazimir_Malevich

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mondrian

http://4.bp.blogspot.com/-JyrUiOKt9GM/TmRkS4SlMqI/AAAAAAAAARs/lYx84P0kjxs/s1600/1915+-+Suprematismo+Bidimensional.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-R8q0zyYVIyw/TmRkWY1N-PI/AAAAAAAAARw/vDA05ywjMDQ/s1600/1921+-+Composicao+com+Vermelho%252C+Amarelo+e+Azul.jpg

Atividade – DESENHOS COM FORMAS ABSTRATAS.

Nesta atividade você deverá criar dois desenhos com formas abstratas. O primeiro será baseado no abstracionismo informal e o segundo baseado no abstracionismo geométrico. Em ambos os desenho capriche colorindo os espaços criados entre as linhas. No caso do abstracionismo informal, se desejar pode desenhar uma linha aleatória que irá criar várias formas: Em seu caderno de desenho trace uma linha de forma aleatória criando formas abstratas. Esta linha percorrerá toda a folha por diversas vezes até voltar ao ponto inicial.

Exemplos:

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes

(se você tiver). Fotografe e poste no site da escola. Não esqueça de colocar o título da

atividade, seu nome, ano e turma .






HISTÓRIA DA ARTE: SURREALISMO

Os artistas desse movimento tinham como objetivo a expressão dos sentimentos mais íntimos e verdadeiros do ser humano em relação às suas dores, desilusões, amores e medos. Mas, diferentemente dos Expressionistas, sua abordagem está relacionada com a irracionalidade,

com uma busca interior e com a valorização das angústias humanas. O espanhol SALVADOR DALI destacou-se pelo caráter enigmático e irracional de suas criações. Usava cores e expressões fortes. Os elementos, em muitos casos, rivalizavam entre si, evidenciando a fragilidade e as contradições do sentimento humano.

Persistência da memória, 1931

Os conceitos da Teoria da Psicanálise e os devaneios dos sonhos também serviram

como fundamento para a sustentação de representações fantásticas e marcadas por um subjetivismo inconscientes.

https://3.bp.blogspot.com/-CApUuLIp-pU/WWAdcJ1qvsI/AAAAAAAAC88/V_twHbYcf58ypTx2eOZiSJNpppi-5Qw_wCEwYBhgL/s1600/salvador_dali_a_persistencia_da_memoria1.jpg

Sonho causado pelo voo de uma abelha ao redor de uma romã um segundo antes de acordar, 1944

Não apresentavam técnica específica, mas, além da pintura e escultura, os artistas utilizavam técnicas como: assemblagem (colagem) e frotagem (coleta de texturas).

ATIVIDADE PRÁTICA:

Faça uma colagem, em seu caderno de artes, utilizando coisas absurdas e ilógicas,como no Surrealismo. Você pode complementar a colagem com desenho. Veja alguns exemplos:

https://1.bp.blogspot.com/--1AWG-SKp_A/WWAddRSQqXI/AAAAAAAAC9E/iiYEgoQ6MNsH0c1Sd2beQQ-re6EG0nBfgCEwYBhgL/s1600/dali-4.jpg

https://2.bp.blogspot.com/-tx0CljKvlcM/WWAep9_t0-I/AAAAAAAAC9Q/ajXcR7w6bSAPoVxqfA45Noco_0DhGx7AwCLcBGAs/s1600/Alanis%2B9%25C2%25BAA.jpg




https://1.bp.blogspot.com/-DZUtpS3JqTA/WWAetQ9g63I/AAAAAAAAC9U/QV4co1LCIaEuRfIZivQfyswyNVPPXtRjwCLcBGAs/s1600/Beatriz%2B9%25C2%25BAD.jpg






HISTÓRIA DA ARTE:

Arte Islâmica

As artes visuais islâmica estão geralmente desprovidas de expressões figurativas, constituídas em grande parte por elementos geométricos e arabescos – esmerados entrelaçamentos de figuras geométricas, folhas, plantas, homens e animais, elaborados à maneira árabe. Mas também é possível encontrar diversas expressões de imagens animais e humanas, que prevalecem especialmente em contextos profanos. O que o Alcorão condena, na verdade, é o culto de imagens. A partir do século IX, porém, tem início uma fase de censura das formas figuradas. Deste momento em diante, representar um ser concreto é usurpar o poder divino, que detém o monopólio da criação. Veja abaixo, alguns exemplos desta Arte Islâmica:

http://2.bp.blogspot.com/-T8jtlwytfDQ/TmPjK3wvULI/AAAAAAAAAQE/ijBsRgo4h0o/s1600/conhecendo+um+pouco+mais.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-LlZ51KNVju0/TmV1jMl0xhI/AAAAAAAAAUI/qzZFmATfjPE/s1600/11817261994a7Puk.jpg

ATIVIDADE : – ARTE ISLÂMICA : AZULEJOS DECORATIVOS E CORES COMPLEMENTARES.

Pinte os espaços criando formas semelhantes ao de ladrilhos e azulejos decorativos. Utilize cores complementares (azul com laranja (A) / amarelo com roxo (B) / verde com vermelho (C)), para um melhor efeito.

http://2.bp.blogspot.com/-7fd4GZrJVuY/TmV1whPO3UI/AAAAAAAAAUY/Qfq_ZAR9I8k/s1600/detalhe+da+cupula+do+rochedo.JPG

http://2.bp.blogspot.com/-VUWwsvAoHgU/TmV1tHXlrkI/AAAAAAAAAUU/Pz8L_U2o6E8/s1600/arte-islamica-12.jpg

A) B)

C)





TELETRABALHO DE CIÊNCIAS

BLOCO N° 04- ATIVIDADE N°12- 1° TURNO- DATA: 14/06/21

TURMA/ANO: 9º ANO- PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

A evolução biológica A variedade de seres vivos em nosso planeta tem fascinado a humanidade ao longo da história. Mas foi apenas há cerca de dois séculos que começaram a surgir as primeiras explicações cientificas para a origem da diversidade biológica. Atualmente, todas as evidências disponíveis levam os cientistas a explicar a variedade das espécies como resultado da evolução biológica, processo em que transformações hereditárias e adaptações que vem ocorrendo desde o surgimento da vida na Terra. A moderna teoria da evolução dos seres vivos baseia-se nas idéias propostas originalmente pelos naturalistas ingleses Charles Robert Darwin e Alfred Russel Wallace, em um trabalho conjunto apresentado em julho de 1858. Um ano mais tarde, em 1859, Darwin publicou um dos mais importantes livros da história da humanidade, intitulado A origem das espécies. Um conceito fundamental da teoria evolucionista de Darwin, apresentado e discutido em profundidade em seu livro A origem das espécies, é o de seleção natural. Segundo esse conceito, nas espécies selvagens, os indivíduos mais bem adaptados ao ambiente são ‘’selecionados’’, pois têm mais chances de sobreviver e deixar descendentes, os quais herdam suas características adaptativas. De acordo com Darwin as populações naturais de todas as espécies tendem a crescer rapidamente, pois o potencial reprodutivo dos seres vivos é muito grande. Apesar de seu enorme potencial de crescimento, os tamanhos das populações naturais mantêm-se relativamente constante ao longo do tempo, sendo limitados por fatores ambientais como quantidade de alimento, disponibilidade de locais de procriação, presença de inimigos naturais e parasitas, etc. Darwin observou que a cada geração morre grande número de indivíduos, muitos deles sem deixar descendentes. Os indivíduos de uma mesma população diferem quanto a diversas características, inclusive aquelas que influem na capacidade de explorar com sucesso os recursos naturais e de deixar descendentes. De acordo com Darwin, os indivíduos que sobrevivem e se reproduzem, a cada geração, são preferencialmente os que apresentam determinadas características, relacionadas com a adaptação às condições ambientais. Os indivíduos que sobrevivem a cada geração tendem a transmitir aos descendentes as características relacionadas à sua maior adaptação. Assim, a seleção natural favorece, ao longo de gerações sucessivas, a permanência e o aprimoramento de características relacionadas à adaptação.

Os princípios fundamentais da teoria evolucionista de Darwin têm sido confirmados pela ciência contemporânea e ampliados pelas modernas descobertas cientificas, servindo de base para a elaboração da moderna teoria da evolução. Pesquisas em diferentes áreas da Biologia fornecem farta evidência da evolução biológica, entre as quais se destacam: a) o documentário fóssil; b) a adaptação dos seres vivos a seus ambientes; c) as semelhanças anatômicas, fisiológicas e bioquímicas entre as espécies. Fósseis são vestígios de seres que viveram no passado, há mais de 10 mil anos. Esses vestígios podem ser ossos, dentes, pegadas impressa em rochas, fezes petrificadas ou animais conservados no gelo. Os fósseis constituem o mais forte indicio de que nosso planeta já foi habitado por seres diferentes dos que existem atualmente, sendo uma das principais evidências da evolução biológica. A adaptação dos seres vivos à seus ambientes constitui uma evidencia de evolução biológica. A adaptação evolutiva aparece nas características típicas de todos os seres vivos. Elas são explicadas pelo evolucionismo como resultado da seleção que ocorre na natureza: indivíduos portadores de características adaptativas têm mais chance de sobreviver e de deixar descendentes, aos quais transmitem suas características. Como resultado da seleção natural, certas características vão se modificando ao longo das gerações e, pouco a pouco, tornam-se cada vez mais adequadas e eficientes. Os exemplos mais significativos de adaptação pela seleção natural são os seguintes: camuflagem e mimetismo. Camuflagem é o fenômeno em que uma espécie apresenta uma ou mais características corporais que se assemelham ao ambiente. Raposas-do-ártico, por exemplo, têm pelagem totalmente branca no inverno, quando o ambiente está coberto de neve, e pelagem acinzentada nas outras épocas do ano, quando não há neve. Segundo o evolucionismo, essa troca anual na cor da pelagem é uma adaptação às mudanças ambientais. No inverno, a pelagem branca possibilita que as raposas se confundam com o ambiente, tornando-se menos visíveis de modo a se aproximar de suas presas e a se esconder melhor dos predadores. Quando não há neve, a pelagem cinzenta confere maior camuflagem. Mimetismo é o fenômeno em que duas espécies diferentes compartilham alguma semelhança reconhecida por outras espécies, o que confere vantagens para uma ou para ambas as espécies. Responda as seguintes questões: 1-Qual é o conceito fundamental da teoria evolucionista de Darwin? 2-Cite duas evidências da evolução biológica. 3-O que são fósseis? Cite exemplos. 4-Quais são os exemplos mais significativos de adaptação pela seleção natural? 5-O que é camuflagem? 6-Cite um exemplo de camuflagem. 7-O que é mimetismo?



BLOCO N° 04 – ATIVIDADE N° 13 – 1° TURNO – DATA: 21/06/21

TURMA/ANO: 9º ANO – PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

Sustentabilidade ambiental A produção de lixo nos centros urbanos é um dos grandes problemas socioambientais e tem relação direta com o consumo crescente, principalmente, de produtos supérfluos. Para viver, utilizamos recursos naturais, como água, minérios, energia, seres vivos animais e vegetais, entre outros. Mas a forma como fazemos isso pode gerar impactos negativos no meio ambiente e na qualidade de vida. Para diminuir esses efeitos no ambiente, precisamos praticar o consumo consciente, que consiste em tomar melhores decisões: por que comprar, o que comprar, de quem comprar, a maneira de usar e como descartar o que não serve mais. O consumo consciente é praticado, por exemplo, quando substituímos produtos com embalagens ou materiais não recicláveis, como plástico acrílicos ou PETs coloridas, por outros mais duráveis, como embalagens retornáveis; ou quando preferimos comprar produtos, como alimentos e roupas, produzidos em nossa região a produtos importados. Nas áreas rurais localizadas no entorno das cidades é produzida grande parte dos materiais que consumimos. Nas cidades sustentáveis, as relações econômicas, sociais e ambientais com as regiões do entorno devem ser justas e positivas, para que o ambiente e as pessoas sejam beneficiadas. Para isso, deve haver planejamento das atividades econômicas, como melhoria das práticas agrícolas para o local, melhor planejamento da ocupação humana, com moradias construídas em áreas seguras, e maior atenção à preservação ambiental, como a conservação dos mananciais em áreas de preservação permanente e a proteção da cobertura vegetal nativa. Por conta do uso de técnicas de produção agrícola, que envolve estufas, sementes modificadas e maior uso de pesticidas e fertilizantes, testemunhamos que uma grande variedade de frutas, legumes e hortaliças pode ser encontrada nas feiras e nos supermercados durante o ano todo. Contudo, cada alimento possui um ciclo natural de crescimento e amadurecimento, já que cada planta depende de específicas e diferentes condições climáticas para se desenvolverem e florescerem. O ideal é consumir esses produtos em sua safra natural, quando estão mais nutritivos, saborosos, abundantes e, consequentemente mais baratos. Optar pelo consumo das ‘’frutas da estação’’ contribui para a redução do impacto ambiental, uma vez que essa prática impulsiona a economia local, diminuindo as distâncias entre o produtor e consumidor e o desperdício de produtos durante o seu transporte.

Os supermercados oferecem diversos produtos que nos atraem e, muitas vezes, compramos sem necessidade. É preciso estar atento para praticar o consumo consciente e, sempre que possível, optar por produtos naturais ou minimamente processados. As cidades sustentáveis buscam estabelecer algumas orientações, como incentivo à participação social, com diálogo transparente entre governo e sociedade; planejamento eficiente da gestão urbana; aprimoramento dos serviços urbanos; gestão dos recursos hídricos e de ações para projetos ambientais; conciliação do desenvolvimento econômico com a gestão ambiental; fortalecimento dos parques e áreas verdes. Todas essas práticas são voltadas para a melhoria da qualidade de vida da população. As cidades de Curitiba e Londrina são exemplos de cidades sustentáveis. Melhorar a qualidade de vida das pessoas nas cidades significa transformar o ambiente urbano nos aspectos ambiental, econômico e social, tornando-o sustentável. Tudo isso é um desafio tanto para o poder público quanto para a população, que pode contribuir com hábitos e ações sustentáveis. Segundo a ONU, ‘’Desenvolvimento Sustentável é definido como o desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade das futuras gerações satisfazerem as sua próprias necessidades’’. Para que o desenvolvimento sustentável seja alcançado, precisamos pensar sempre em três fatores principais: o crescimento econômico, a inclusão social e a proteção ao meio ambiente. As cidades sustentáveis são aquelas que adotam uma série de práticas eficientes voltadas à melhoria da qualidade de vida da população, ao desenvolvimento econômico e á preservação do meio ambiente. Em relação aos meios de transporte, os objetivos do desenvolvimento sustentável visam a diminuição do tráfico de carros, priorizando e melhorando o transporte público. A utilização de fontes de energia limpa, como biocombustíveis ou eletricidade, é também uma providência importante para a construção de uma cidade sustentável. Essas ações buscam melhorar a qualidade do ar, diminuindo as emissões de gases do efeito estufa e contribuindo para o combate ao aquecimento global. A redução da emissão de gases poluentes na atmosfera pode também amenizar a incidência de doenças respiratórias, que são importantes fatores de mortalidade da população. Além disso, são incentivadas as ações de planejamento para o uso de meios de transporte não poluentes como bicicletas. Responda as seguintes questões: 1-Cite um grande problema socioambiental dos grandes centros urbanos. 2-Como podemos diminuir o impacto negativo que causamos ao meio ambiente? 3-Cite um exemplo de prática de consumo consciente. 4-Por que é importante consumir frutas e hortaliças em períodos de safra natural? 5-Caracterize as cidades sustentáveis. 6-Quais são os objetivos do desenvolvimento sustentável? 7-Cite exemplos de fontes de energia limpa.



BLOCO N° 04 – ATIVIDADE N° 14- 1°TURNO - DATA: 28/06/21

TURMA/ANO: 9º ANO – PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA:MÁRCIA

O estudo dos átomos Toda a matéria do universo é feita de átomos. Como também são formadas por átomos todas as moléculas que fazem parte do nosso corpo. A idéia de que toda matéria é formada por átomos já havia sido proposta mais de 500 anos antes de cristo por um grupo de filósofos da Grécia. Esses filósofos afirmavam que todos os corpos podiam ser divididos em partículas cada vez menores, até se chegar ao átomo, que não podia mais ser dividido. Átomo em grego significa ‘’aquilo que não pode ser cortado ou dividido’’ Existem pouco mais de 110 tipos de átomos. Então, como podemos explicar a existência de tantos materiais diferentes na natureza e mais os que são fabricados a cada ano? Com um número pequeno de letras fomos capazes de criar uma infinidade de palavras, frases e textos. Da mesma maneira, os diversos materiais que você conhece são formados por combinações diferentes de átomos. Os átomos são muito pequenos. Só para você ter uma idéia de como o átomo é pequeno: em 1 grama de ferro há mais de 10 sextilhões de átomos. Uma das primeiras teoria sobre o átomo foi formulada pelo cientista inglês John Dalton(1766-1844). Para Dalton, toda matéria é formada pela associação de átomos. De acordo com Dalton os átomos seriam como pequenas esferas que não podiam ser divididas em partes menores, isto é, não podiam ser quebradas em partes menores, nem destruídas. Dalton também concluiu que os átomos não são todos iguais. O ferro, por exemplo, é formado por um tipo de átomo diferente do átomo encontrado no ouro. A teoria de Dalton dava conta de uma série de observações e foi aceita por cientistas da época. Era uma teoria científica que explicava fenômenos e podia ser testada experimentalmente. No entanto, surgiram fatos novos, que já não podiam ser explicados por essa teoria. Um deles foi a descoberta dos prótons, nêutrons e elétrons que são partículas menores que o átomo. Posteriormente, os cientistas perceberam que os átomos podiam ser divididos em átomos

menores ou quebrados em partes menores. Assim, o modelo de átomo construído por Dalton teve de ser modificado. Se, em um dia não muito úmido, você esfregar uma caneta de plástico no cabelo e aproximá-la de pequenos pedacinhos de papel, verá que eles serão atraídos. Esse é um dos fenômenos que podem ser explicados pela hipótese de que o átomo possui cargas elétricas. Em 1897, o físico inglês John Thomson (1856-1940) identificou uma partícula de carga negativa chamada életron. Thomson sabia que o átomo era eletricamente neutro. E, como o elétron era negativo, ele supôs que deveria haver uma carga elétrica positiva no átomo que anulava a carga negativa. O átomo, segundo Thomson, seria formado por elétrons mergulhados em uma esfera de cargas positivas. Mais tarde, outros cientistas descobriram os prótons, que são partículas de cargas positivas. Naquela época, os cientistas achavam que os prótons e os elétrons estavam espalhados pelo átomo. Mas, novamente, uma série de experimentos levou os cientistas a mudar de idéia. O cientista neozelandês Ernest Rutherford(1871-1937) mostrou que, ao contrário do que se pensava, as cargas positivas não estavam espalhadas por todo o átomo, mas concentradas em uma região denominada núcleo, com os elétrons à sua volta. O modelo de Rutherfor foi modificado por outro cientista, o dinamarquês Niels Bohr( 1885-1962), e, em 1932, o Inglês James Chadwick descobriu outra partícula atômica que foi denominada nêutron. Os modelos atômicos foram sendo aperfeiçoados até se chegar ao modelo atômico de Rutherford-Bohr. De acordo com esse modelo, o átomo é formado por prótons, elétrons e nêutrons. Os prótons e nêutrons ocorrem no núcleo do átomo. Os elétrons movimentam-se ao redor do núcleo em uma região denominada eletrosfera. Os prótons são partículas positivas; os elétrons são partículas negativas e os nêutrons são partículas sem carga elétrica. O número de elétrons é igual ao de prótons, e suas cargas elétricas tem o mesmo valor, apenas com sinais contrários. Portanto, o átomo é eletricamente neutro. Os prótons e nêutrons têm massa aproximadamente igual. Já a massa do elétron é cerca de 1837 vezes menor que a de um próton. A região onde estão os elétrons é a eletrosfera, que tem um diâmetro muito maior que o núcleo: o diâmetro total do átomo é cerca de 10 mil a 100 mil vezes maior que o do núcleo. O átomo de hidrogênio é formado por um próton, um elétron e um nêutron. O hidrogênio é o menor elemento químico conhecido do universo. Em certas situações, o átomo pode ganhar ou perder elétrons, deixando de ser neutro. Nesse caso, passa a ser chamado íon. Quando um átomo ganha um elétron, ele fica com uma carga negativa. O íon formado é chamado de ânion.

Quando perde, fica com carga positiva, já que fica com um próton a mais que o número total de elétrons. O íon formado é chamado de cátion. O modelo atômico de Rutherford-Bohr pode ser usado para explicar várias propriedades químicas da matéria. No entanto, novos experimentos levaram os cientistas a modificar esse modelo mais uma vez. Muitas partículas novas foram sendo descobertas. Hoje sabemos, por exemplo, que prótons e nêutrons são formados por partículas ainda menores, os quarks. E ainda há mais partículas no átomo, como os neutrinos e os mésons. A existência dos quarks, neutrinos e mésons são de enorme utilidade para explicar propriedade complexas dos materiais. No entanto, o modelo atômico de Rutherford-Bohr é utilizado no ensino fundamental e médio uma vez que é muito útil para explicar várias propriedades dos materiais. Lembre-se que modelos são maneiras que nós temos de representar de forma simplificada o que acontece na natureza. O hidrogênio é o átomo mais simples e também o mais comum no universo. Os átomos não são todos iguais. O átomo de ferro é diferente do átomo de alumínio, que é diferente do átomo de hidrogênio, e assim por diante. Há uma diferença fundamental entre esses átomos, que explica muitas de suas propriedades físicas e químicas: o número de prótons. O átomo de hidrogênio é formado por um próton; o átomo de ferro tem 26 prótons; o de alumínio tem 13 prótons. O numero de prótons é importante na identificação de um átomo. A quantidade de prótons de um átomo é o seu número atômico. No modelo de Rutherford-Bohr, os elétrons giram em torno do núcleo em diversas órbitas. Essas órbitas têm raios diferentes, isto é, estão a distâncias variadas do núcleo. Um conjunto de órbitas que estão a uma mesma distância do núcleo é chamado de camada eletrônica. Responda as seguintes questões: 1-Por que o modelo de átomo construído por Dalton teve de ser modificado? 2- Cite exemplo de um fenômeno que pode ser explicado pela hipótese de que o átomo possui cargas elétricas. 3-Faça uma descrição sobre o modelo atômico de Rutherford-Bohr. 4-Qual é o menor elemento químico conhecido do universo? 5-Diferencie cátion de ânion. 6-O que é número atômico? 7-Caracterize o modelo de Rutherford-Bohr.


TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO N° 04 - ATIVIDADE Nº 12 - 1º TURNO - DATA: 14/06/2021

TURMA/ANO: 8° e 9° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI

PEDAGOGA: MÁRCIA

HISTÓRIA DOS JOGOS OLÍMPICOS

Os Jogos Olímpicos se originaram em Olímpia (Grécia antiga) em meados de 776 a.C. Naquele

período, os jogos eram realizados em homenagem aos deuses gregos, sendo que Zeus era o

mais homenageado. Além disso, os jogos eram realizados com a intenção de promover a

amizade e integração entre os povos.

O único esporte, até a décima terceira competição, era a corrida. No quinto século antes de

Cristo, já eram dez modalidades esportivas disputadas: corrida, salto em distância, lançamento de

dardo, pentatlo, arremesso de disco, pancrácio, boxe, luta, corrida de bigas e corrida de cavalo.

Os primeiros jogos olímpicos da era moderna foram realizados em Atenas, em 1896. Os 285

atletas de 13 países disputaram provas de atletismo, esgrima, luta livre, ginástica, halterofilismo,

ciclismo, natação e tênis.

Com frequência o termo Olimpíada é usado para nomear o evento dos jogos olímpicos.

Tecnicamente, olimpíadas corresponde ao período de quatro anos compreendido entre uma

edição e outra dos jogos olímpicos.

Os jogos olímpicos ocorrem de quatro em quatro anos e conta com a participação de atletas de

quase todos os países do mundo. Os vencedores das competições sobem ao pódio e recebem

diplomas e medalhas, ou seja, para o primeiro colocado, a medalha de ouro, para o segundo a

de prata e para o terceiro a de bronze.

A classificação dos países vai acontecendo de acordo com a quantidade de medalhas de ouro

obtidas, em caso de empate são contadas as de prata, persistindo o empate são contadas as de

bronze. Depois, segue-se o hastear das bandeiras das nações dos vencedores e ouve-se o hino

nacional do 1º classificado.

SÍMBOLOS DAS OLIMPÍADAS

A bandeira olímpica é o principal símbolo das olimpíadas da era moderna. Ela é composta por

um conjunto de anéis com o mesmo tamanho, cada qual com uma cor e que se apresentam

entrelaçados numa bandeira de cor branca.

O conjunto de anéis olímpicos representa os continentes unidos pelo esporte. A bandeira foi

https://www.dicionariodesimbolos.com.br/aneis-olimpicos/

criada pelo francês Pierre de Frédy (1863-1937).

Assim, da esquerda para a direita, de cima para baixo, os anéis são:

Azul – Europa

Preto - África

Vermelho - América

Amarelo - Ásia

Verde – Oceania

A escolha das cores decorre da frequência com que elas constam das bandeiras nacionais de

cada continente.

Responda as seguintes perguntas:

1) Como se deu a origem dos Jogos Olímpicos?

2) Inicialmente qual era o único esporte dos Jogos Olímpicos?

3) Com o passar dos anos, muitos esportes foram sendo inseridos nos Jogos Olímpicos. Quantas

e quais modalidades esportivas eram disputadas? Dessas modalidades, têm alguma que você

não conhece? Qual?

4) Pesquise em casa e escreva um pouco sobre como era realizado os seguintes esportes:

a) PANCRÁCIO

b) CORRIDA DE BIGA

4) Explique o termo Olimpíada.

5) Os Jogos Olímpicos ocorrem de quanto em quanto tempo?

6) Explique sobre o anel Olímpico.

7) Faça o desenho do anel Olímpico com suas respectivas cores e escreva dentro de cada um o

seu significado.



BLOCO N° 04 - ATIVIDADE Nº 13 - 1º TURNO - DATA: 21 /06/2021


PEDAGOGA: MÁRCIA

HISTÓRIA DOS JOGOS PARALÍMPICOS

Em 1948, Ludwig Guttman organizou uma competição esportiva que envolvia veteranos da

Segunda Guerra Mundial com lesão na medula espinhal. O evento foi realizado em Stoke

Mandeville, na Inglaterra. Quatro anos mais tarde, competidores da Holanda uniram-se aos Jogos

e assim nasceu um movimento internacional. Este fez com que jogos no estilo olímpico, para

atletas com deficiência, fossem organizados pela primeira vez em Roma, em 1960

Em Toronto, 16 anos depois, foram adicionados na competição outros grupos de pessoas com

deficiência. A partir daí, surgiu a ideia de fundir estes diferentes grupos em um grande torneio

esportivo internacional. Naquele mesmo ano, 1976, a Suécia organizou os primeiros Jogos

Paralímpicos de Inverno.

Hoje, as Paralimpíadas são eventos de esporte de alto rendimento para atletas com deficiência.

Apesar disso, elas enfatizam mais as conquistas do que as deficiências de seus participantes. O

movimento tem crescido de maneira significante desde os primeiros dias. 400 atletas participaram

dos Jogos de Roma, em 1960. Nos Jogos de Pequim, em 2008, foram 3.951 participantes de 146

países.

Os Jogos Paralímpicos têm sido sempre realizados no mesmo ano dos Jogos Olímpicos. Desde a

Paralimpíada de Seul, em 1988, também têm sido sediados no mesmo local. Em 19 de junho de

2001, foi assinado um acordo entre o Comitê Olímpico Internacional (COI) e o Comitê Paralímpico

Internacional (IPC) que assegura esta prática para o futuro.

Símbolos Paralímpicos

Os atuais símbolos dos Jogos Paralímpicos, os Agitos são em três cores: azul, vermelho e verde,

que circulam um único ponto em um campo branco. O agito (que significa Me movimento em

latim) é o simbolo do movimento em uma crescente assimétrica, criada pela agência de

publicidade Scholz & Friends e aprovada pelo IPC em Abril de 2003.

As cores dos agitos, no fundo branco, representam as cores mais utilizadas nas bandeiras de

todos os países do mundo. Os três agitos circulam um ponto central, para enfatizar o papel do

IPC (Comitê Paralímpico Internacional) tem de juntar atletas de todos os cantos do mundo e fazê-

los competir. A forma também simboliza a visão paralímpica de "Permitir que atletas Paralímpicos

alcancem a excelência no esporte para inspirar o mundo".

Apesar de ter sido criado em 2003, não houve tempo para os "Agitos" serem utilizados nas

Paralimpiadas de 2004. Apenas na passagem da bandeira de Atenas para Pequim, é que o

símbolo recém criado apareceu pela primeira vez nas Paralimpiadas.

Curiosidade sobre os jogos Paralímpicos

Em 2011, com a intenção de unificar a terminologia, o Comitê Paralímpico Internacional

determinou que os Comitê Paralímpicos Nacionais (NPCs, em inglês) adotassem o termo

paralímpico em vez paraolímpico – assim assemelhando-se ao termo em inglês “paralympic”.

Desta maneira, os sete países de língua portuguesa acataram e alteraram a referência.

Assim, Comitê Paralímpico Brasileiro, Jogos Paralímpicos e Paralimpíadas compõem a

padronização que utilizamos para o termo

Responda as seguintes perguntas:

1) Como surgiu as Paralimpíadas?

2) O que são as Paralímpiadas hoje? Quando são realizadas?

3) Quais os atuais símbolos dos Jogos Paralímpicos? Qual o seu significado? O que as cores

representam?

4) Qual é a visão paralímpica relacionada aos símbolos Paralímpicos.

5) Recrie os símbolos dos Jogos Paralímpicos a partir das informações que você obteve nas

respostas anteriores. Use sua criatividade!

6) Explique o porque da alteração do nome de Paraolimpíadas para Paralímpiadas.

https://3.bp.blogspot.com/-ck-wTWE1Uys/UDtl7_SmS1I/AAAAAAAAHaw/NaNclXnlSd0/s1600/agitos.jpg



BLOCO N° 04 - ATIVIDADE Nº 14 - 1º TURNO - DATA: 28/06/2021


PEDAGOGA: MÁRCIA

OLIMPÍADAS

1) Qual país sediará as Olimpíadas? Quando acontecerão os Jogos Olímpicos?

2) Quantos esportes farão parte das Olimpíadas? Quais esportes foram incluídos ao hall

de competições das Olimpíadas? Escreva sobre cada um deles.

3) Como é o emblema das Olimpíadas? Qual a mensagem escolhida para a 32° edição

dos Jogos Olímpicos?

4) Qual a mascote das Olimpíadas? Qual o nome e o que ela significa?

5) O que é o espírito olímpico? Quais as características que o compõe?

6) Qual o objetivo do espírito olímpico?

7) Em sua opinião, qual a importância em se manter o espírito olímpico?

8) Faça uma pesquisa e descubra diferentes situações onde o espírito olímpico esteve

presente nas Olímpiadas anteriores.

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento

Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE JUNHO

BLOCO Nº 04 – ATIVIDADE Nº 12 – 1º TURNO - DATA: 14/06/2021

TURMA/ANO: 9º (A/B) PROFESSOR (A): Ronan Araujo


Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Tema geral que vamos estudar em junho: A construção do mundo Globalizado.

Objetivos das atividades que estudaremos em junho: Compreender como o mundo atual configurou ao

longo dos séculos a partir das inovações técnicas e tecnológicias. Vocé tambem verá como essas inovações resultaram

em grandes transformações no espaço geográfico, no trabalho, nas relações humanas e entre países, permitindo o

aumento dos fluxos de pessoas, informações e mercadorias pelo mundo, uma das características do processo

denominado de globalização. Vamos lá?!

Mas, afinal, o que é a Globalização? Vamos compreender!

A globalização refere-se à integração do espaço geográfico mundial e envolve a homogeneização, ou seja,

certa padronização de costumes, com ação predominante dos meios de comunicação. Seus efeitos podem ser sentidos

em aspectos diversos da sociedade, desde a mudança de hábitos alimentares até os problemas político-econômicos que

afetam os países, por exemplo.

Globalização ao logo do tempo.

Observe a imagem:

Leia o trecho da música “Parabolicamará”, de Gilberto Gil.

Da década de 1990 em diante, com o fim da Guerra Fria, uma Nova Ordem Mundial promoveu

transformações na organização do espaço geográfico, as quais repercutiram nas formas de produzir, pensar e fazer

política no mundo. Os protagonistas nesse contexto foram Estados Unidos, países da União Europeia e Japão, que

despontaram como novos centros de poder mundial.

A partir de então, o termo globalização, definido como o crescimento da interdependência entre países,

governos, empresas e povos do mundo, passou a ser usado com mais frequência, sugerindo uma ideia de unificação

mundial.

Embora o termo “globalização” tenha sido criado no século XX, o processo de globalização não é recente.

Alguns pesquisadores afirmam que suas origens estão relacionadas ao período das Grandes Navegações, sendo cada

vez mais estimulado pelos crescentes fluxos internacionais de informações, mercadorias, pessoas, serviços e capitais.

O crescimento desses fluxos ocorreu principalmente pela evolução tecnológica dos meios de comunicação e

transporte, trazendo a sensação de que o mundo está cada vez menor. Esse aspecto caracteriza a chamada aldeia

global, termo sugerido pelo pesquisador canadense Marshall McLuhan (1911-1980). O uso do termo vem do fato de o

mundo ganhar um sentido de lugar pequeno, conhecido por todos, e onde as relações entre as pessoas são mais

próximas. Um acontecimento cultural, por exemplo, ocorrido em determinado local, pode chegar rapidamente ao

conhecimento público e afetar a opinião das pessoas em locais distantes.

Sugestão de vídeo sobre o tema discutido acima.

Título: O que é Globalização.

Link do YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=YhYFEE-OgbU

Após ler o texto, imagem e trecho de música acima, reponda:

Sobre a imagem.

1. Que momento histórico a obra retrata? ______________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=YhYFEE-OgbU

2. O que é possível dizer sobre as diferenças técnicas e culturais existentes entre os povos retratados na pintura?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. Que relação pode ser feita entre a imagem e o processo de globalização?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Sobre a canção, responda:

4. Explique os quatro primeiros versos da canção. O que Gilberto Gil quis dizer ao contrapor as ideias de “mundo

pequeno/Terra grande” e “mundo grande/Terra pequena”?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

5. Com base no trecho da canção e em seus conhecimentos, indique as evoluções tecnológicas que permitiram o

“encurtamento das distâncias”.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

6. Não acho que seja possível identificar a globalização apenas com a criação de uma economia global, embora este

seja seu ponto focal e sua característica mais óbvia. Precisamos olhar além da economia. Antes de tudo, a globalização

depende da eliminação de obstáculos técnicos, não de obstáculos econômicos. Isso tornou possível organizar a

produção, e não apenas o comércio, em escala internacional.

HOBSBAWM, E. O novo século: entrevista a Antonio Polito. São Paulo: Cia. das Letras, 2000 (adaptado).

Um fator essencial para a organização da produção, na conjuntura destacada no texto, é a:

a) criação de uniões aduaneiras.

b) difusão de padrões culturais.

c) melhoria na infraestrutura de transportes.

d) supressão das barreiras para comercialização.

7. Ao analisar o avanço tecnológico ocorrido durante o processo de Globalização é correto afirmar:

a) Os avanços tecnológicos aconteceram de maneira simultânea em todo o planeta.

b) O setor de serviço perdeu espaço no mundo globalizado, enquanto a indústria “verde” ganhou terreno devido à

pressão do movimento ecologista.

c) Observa-se uma tendência dos monopólios dos meios de comunicação asiáticos em detrimento das empresas

americanas que dominavam o mercado.

d) Os fluxos de informações e capitais estão em crescente aumento, obedecendo a nova tendência tecnológica.

Bons estudos!




BLOCO Nº04 – ATIVIDADE Nº 13 – 1º TURNO - DATA: 21/06/2021





Tema geral que vamos estudar: A construção do mundo globalizado.

Objetivo: Compreender a Globalização ao longo do tempo, ou seja, no processo histórico. Vamos lá?!

...continuação da discussão da globalização ao longo do tempo.

Para muitos estudiosos, a globalização corresponde à atual e mais avançada fase do capitalismo, sistema que

teve início nos países da Europa, no fim da Idade Média, sobrepondo-se lentamente ao feudalismo. No início do

século XV, o capitalismo já comandava a economia e a sociedade europeias.

Até os dias atuais, esse sistema passou por diferentes etapas de desenvolvimento. Até o século XV, as relações

entre os habitantes de diferentes continentes – e também no interior deles – eram bastante limitadas. Com meios de

transporte e comunicação pouco desenvolvidos, os elementos naturais, como montanhas e oceanos, constituíam

barreiras físicas que dificultavam os deslocamentos e o contato entre diferentes povos. Embora houvesse comércio

entre regiões distantes, ele ocorria com intensidade e ritmo muito inferiores aos atuais.

No período das Grandes Navegações, entre os séculos XV e XVI, as técnicas de navegação desenvolvidas na

Europa favoreceram as viagens de longa distância. Dispostos a obter metais preciosos e outros produtos que pudessem

ser comercializados, os europeus incorporaram novas terras (América) e novos mercados (África e Ásia), interferindo

na integração do espaço geográfico mundial, possibilitando a expansão do capitalismo e, de acordo com alguns

pesquisadores, dando início ao processo que hoje chamamos globalização.

Observe o mapa a seguir.

Do fim do século XV ao fim da primeira metade do século XVIII (1500-1740), o comércio de mercadorias foi

a principal atividade econômica do capitalismo. Por esse motivo, essa etapa ficou conhecida como Capitalismo

comercial.

Os países europeus acumulavam capitais e lucros com a comercialização de produtos, como açúcar, algodão,

especiarias, ouro e prata, obtidos no continente americano, e de trabalhadores escravizados originários do continente

africano. Assim, as distâncias entre os lugares começavam a diminuir, e as trocas entre os povos, a crescer.

O estabelecimento de colônias europeias – inicialmente na América e posteriormente na África e na Ásia –

contribuiu para a propagação da divisão do mundo em Ocidente e Oriente, muito utilizada e bastante complexa.

Do ponto de vista da localização no globo, essa divisão é simples: países situados a oeste do Meridiano de

Greenwich fazem parte do Ocidente e os situados a leste fazem parte do Oriente. Porém, na maior parte das vezes, o

uso dos termos “ocidental” e “oriental” para qualificar um país ou uma região considera critérios econômicos,

culturais, políticos e religiosos que mudam com o tempo e que, por isso, podem gerar confusão.

No contexto de expansão do capitalismo, o Ocidente corresponde, num primeiro momento, aos países da

Europa Ocidental – que se lançaram nas Grandes Navegações e desenvolveram o sistema colonial – e, séculos mais

tarde, aos Estados Unidos. O Oriente, por outro lado, corresponde aos povos e culturas asiáticas com os quais os

europeus passaram a ter contato do século XV em diante.

Assim, a expansão do sistema capitalista resultou, entre outros fatores, em expansão e imposição de valores

ocidentais sobre as diversas regiões do planeta.


Título: O que é Globalização.

Link do YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=YhYFEE-OgbU

Após ler o texto e mapa acima, reponda:

1. Qual a relação entre a Globalização e o Capitalismo?

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=YhYFEE-OgbU

2. Explique por que no século XV as relações entre habitantes de diferentes continentes eram limitadas.

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. Cite os principais ganhos econômicos dos europeus durante as grandes navegações dos séculos XV e XVI.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. Explique como ficou conhecido o capitalismo comercial.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

5. De acordo com o mapa acima, de qual continente saiam as principais rotas de exploração.

_________________________________________________________________________________________

6. Marque a alternativa que informa corretamente sobre o surgimento do capitalismo no mundo.

a) O capitalismo é o sistema econômico e social que surgiu na América durante a Idade Média, entre os séculos XI e

XV. Lentamente, ele se sobrepôs a outro sistema de produção, o feudalismo, tornando-se mais dominante a partir do

século XVIII.

b) O capitalismo é o sistema econômico e social que surgiu na Europa durante a Idade Média, entre os séculos XI e

XV. Lentamente, ele se sobrepôs a outro sistema de produção, o feudalismo, tornando-se predominante a partir do

século XVIII.

c) O capitalismo é o sistema econômico e social que surgiu na África durante a Idade Média, entre os séculos XI e

XV. Lentamente, ele se sobrepôs a outro sistema de produção, o feudalismo, tornando-se predominante a partir do

século XVIII.

d) O capitalismo é o sistema econômico e social que surgiu na Ásia durante a Idade Média, entre os séculos XI e XV.

Lentamente, ele se sobrepôs a outro sistema de produção, o feudalismo, tornando-se predominante a partir do século

XVIII.

7. No plano político, deu-se o declínio do poder feudal e a centralização do poder nas mãos dos reis, surgindo às

monarquias absolutistas com caráter nacional, que por sua vez deram origem às nações e aos Estados centralizados a

partir do século XV. Estamos referindo-nos ao:

a) Capitalismo comercial.

b) Capitalismo industrial.

c) Capitalismo financeiro.

d) Capitalismo informacional.

Bons estudos!




BLOCO Nº04 – ATIVIDADE Nº 14 – 1º TURNO - DATA: 28/06/2021





Tema geral que vamos estudar: Globalização: inovações técnicas e transformações espaciais.

Objetivo: Compreender o processo de inovações técnicas a partir das três revoluções industriais.

Vamos lá?

Você sabia que seu celular, notebook, a internet, por exemplo, são frutos do resultado da evolução

tecnológica? Vamos compreender esse processo a partir das revoluções industriais.

Primeira Revolução Industrial.

A Primeira Revolução Industrial iniciou-se na segunda metade do século XVIII, primeiro na Inglaterra.

Depois, expandiu-se para outros países, como França, Bélgica, Países Baixos (Holanda), Rússia, Alemanha e Estados

Unidos. Alguns aspectos caracterizaram essa etapa da industrialização, como:

• desenvolvimento de novas tecnologias e descobertas científicas que influenciaram diretamente as técnicas, as

formas de produzir e os meios de transporte, como navios e trens a vapor;

• domínio de indústrias têxteis e mineradoras, que utilizavam carvão mineral como principal fonte de energia;

• salários baixos e jornada de trabalho de 14 a 16 horas diárias. Os trabalhadores não tinham qualificação e

muitas crianças eram empregadas nas fábricas.

Dez imagens da ilha de

Antígua, obra de William

Clark, 1823. Litografia

colorida a mão. Pintura

representando uma fundição

no século XVIII. A indústria

atraiu milhares de

trabalhadores rurais, que

migravam para as cidades

em busca de trabalho. No

geral, as fábricas eram

ambientes insalubres: sujos,

mal ventilados, mal

iluminados e com poucos

banheiros – onde não havia

preocupação com a saúde e a

segurança dos operários.

Com o capitalismo em expansão, na chamada Divisão Internacional do Trabalho (DIT) – divisão dos países

de acordo com sua especialização – os países industrializados passaram a controlar a economia mundial, tornando os

demais países fornecedores de matérias-primas e consumidores de produtos industrializados. A maior parte do lucro

passou a vir da produção de mercadorias, e não mais do comércio. Essa nova etapa do desenvolvimento capitalista

ficou conhecida como capitalismo industrial.

Segunda Revolução Industrial

Da segunda metade do século XIX em diante, a descoberta da eletricidade e a invenção do motor a combustão,

do automóvel, do telefone e do telégrafo provocaram transformações ainda maiores. Essas novas tecnologias

ampliaram a produção e deram origem a uma nova fase do processo de industrialização, chamada Segunda Revolução

Industrial. Entre as características dessa etapa, destacam-se:

• as principais matérias-primas eram petróleo, minério de ferro e aço. O petróleo substituiu o carvão mineral

como principal fonte de energia, e as indústrias petroquímica, siderúrgica e automobilística superaram em importância

as indústrias mineradoras e têxteis;

• jornada de trabalho de 8 a 12 horas diárias;

• criação da linha de montagem, que tornou ainda mais necessária a especialização do trabalhador. Nesse

sistema, cada operário realizava uma tarefa específica e repetitiva, perdendo a noção da totalidade do processo. Esse

modelo de produção foi introduzido e amplamente usado por Henry Ford, fundador da indústria automobilística Ford,

sendo por isso conhecido como fordismo;

• ampla integração entre capital industrial e capital bancário. As instituições bancárias assumiram o controle

de muitas empresas, e algumas criaram bancos para financiar seus próprios negócios. Esta é a fase do capitalismo

financeiro, em que a moeda passou a ser uma importante mercadoria do capitalismo;

• surgimento de multinacionais. Em busca de mão de obra mais barata e mercado consumidor, essas empresas

passaram a se instalar em diversos países, especialmente na América Latina e na Ásia, contribuindo para expandir a

industrialização. Países como Brasil, México, Argentina, África do Sul, Índia e Coreia do Sul passaram a produzir

mais e a exportar produtos industrializados, deixando de ser exclusivamente exportadores de produtos primários.


Título: As revoluções industriais.

Link do YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=zoT8J-gZJa0&t=121s

https://www.youtube.com/watch?v=zoT8J-gZJa0&t=121s

Após ler o texto e mapa acima, reponda:

1. Explique o papel dos países industrializados e os países não industrializados na divisão internacional do trabalho na

primeira revolução industrial.

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2.Qual era a principal fonte de energia na primeira revolução industrial?

_______________________________________________________________________________________

3. Cite quais foram as novas tecnologias criadas na segunda revolução industrial que ajudaram aumentar a produção?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4.Explique a fase do capitalismo financeiro.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Quais os dois tipos de transportes fundamentais para a Primeira Revolução Industrial?

a) Transporte marítimo (navios a vapor) e transporte ferroviário (locomotivas a vapor).

b) Transporte aéreo (aviões e helicópteros) e transporte ferroviário (locomotivas a vapor).

c) Transporte marítimo (através dos navios a vapor) e transporte veicular (automóveis e caminhões).

d) Transporte aéreo (aviões e helicópteros) e transporte animal (bois e cavalos).

6. Identifique, entre as afirmativas a seguir, a que se refere a consequências da Primeira Revolução Industrial.

a) Redução do processo de urbanização, aumento da população dos campos e sensível êxodo urbano.

b) Maior divisão técnica do trabalho, utilização constante de máquinas e afirmação do capitalismo como modo de

produção dominante.

c) Declínio do proletariado como classe na nova estrutura social, valorização das corporações e manufaturas.

d) Formação, nos grandes centros de produção, das associações de operários denominadas "trade unions", que

promoveram a conciliação entre patrões e empregados.

7. A Segunda Revolução Industrial se caracterizou pelo desenvolvimento de novas fontes de energia e setores

industriais, surgidos principalmente a partir da segunda metade do século XIX. Sobre as inovações da segunda

revolução industrial, aponte a alternativa abaixo que está incorreta.

a) Petróleo.

b) Energia Elétrica.

c) Motor a combustão.

d) Máquina a vapor.

Bons estudos!


TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO DE JUNHO - ATIVIDADE Nº 12 - 1º TURNO - 14/06/2021

TURMA/ANO: 9° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

A República Velha

A Primeira República, ou República Velha, estendeu-se de 1889 a 1930 e foi o período inicial do republicanismo no Brasil e pode ser dividida em dois momentos: a República da Espada quando o Brasil foi governado pelos dois primeiros presidentes que eram militares e a Republica do Café-com-leite onde quase sempre se alternavam na presidência políticos paulistas e mineiros. Foi caracterizada ainda pelo autoritarismo, desigualdade social e jogo político das oligarquias. Por conta disso, esse período ficou muito marcado pelas tensões sociais existentes, que ocasionaram inúmeras revoltas, como a Revolta de Canudos, Revolta da Vacina e a Revolta da Chibata. O fim da República Velha ocorreu quando o presidente Washington Luís foi deposto pelas tropas que deram início à Revolução de 1930. Essa revolução foi a responsável por colocar Getúlio Vargas na presidência do Brasil.

As principais características da República velha foram:

A economia agroexportadora

Má distribuição da terra e consequentemente má distribuição da renda.

Fenômeno do coronelismo que foi o poder que os grandes fazendeiros exerciam sobre a população.

Voto de cabresto que ocorria quando a população era obrigada a votar no candidato do coronel. O voto não era secreto.

O café como principal produto de exportação e os cafeicultores paulistas como a principal elite econômica do país.

A inexistência de leis trabalhistas.

Tendo como base as explicações do professor e o resumo acima e a vídeo

aula abaixo, responda as perguntas.

VIDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=XT8KLGmjqaA

1- Voto de cabresto", "curral eleitoral", "eleição a bico de pena", "juiz nosso", "delegado nosso", "capangas" e "apadrinhamento" são expressões que lembram em nosso país o:

A) liberalismo. B) totalitarismo. C) messianismo. D) coronelismo. E) comunismo.

2- As afirmativas abaixo são características da época da República velha no

Brasil, exceto:

A) A economia era agroexportadora.

B) O café era o principal produto de exportação brasileiro.

C) As terras eram bem distribuídas e a situação econômica da maioria

da população era boa.

D) Os coronéis (grande’ fazendeiros) impunham sua vontade aos

eleitores.

E) No período ocorreram muitas revoltas sociais no Brasil.

3- Explique o que foi a República da Espada e a República do café-com-leite.

4- Explique qual a relação que havia entre a má distribuição das terras e da

renda na República Velha e o fenômeno do coronelismo.

5- Qual era a oligarquia mais rica e mais influente no Brasil nos tempos da

República Velha?

6- O que provocou a Revolta de Canudos e quem a liderou?

7- Explique o que foi a Revolta da Vacina.

https://www.youtube.com/watch?v=XT8KLGmjqaA



BLOCO DE JUNHO - ATIVIDADE Nº 13 - 1º TURNO - DATA: 21/06/2021



Leia o texto, e se for possível assista o vídeo no link abaixo sobre a Revolta da

Chibata ocorrida em 1910 no Rio de Janeiro durante a República Velha e

depois responda as perguntas.

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=rtfeS0WSXhY

A Revolta da Chibata

A revolta da Chibata ocorreu durante a República Velha no Rio de Janeiro em 1910 e foi uma revolta dos marinheiros (em sua maioria negros) contra os castigos físicos (chibatadas) na marinha. O estopim se deu após assistirem o castigo do marujo Marcelino Rodrigues Menezes, açoitado até desmaiar com 250 chibatadas (o normal eram 25) por agredir um oficial.

O levante foi liderado pelo experiente João Cândido Felisberto, marujo negro e analfabeto que acabou ficando conhecido como “O Almirante Negro”. O motim terminou com a morte do comandante do navio e mais dois oficiais, os quais não aceitaram abandonar a nave de guerra. Nesta mesma noite, juntou-se ao motim o Encouraçado "São Paulo". Nos dias seguintes, outras embarcações aderiram ao movimento, como o "Deodoro" e o "Bahia", naves de guerra de grande porte.

Por sua vez, no Rio de Janeiro, o presidente Hermes da Fonseca tinha acabado de tomar posse e enfrentava sua primeira crise. Os navios rebeldes bombardearam a cidade do Rio de Janeiro para demonstrarem que não estavam dissimulando.

Em carta ao governo, os revoltosos solicitavam:

o fim dos castigos físicos; melhores condições de alimentação e trabalho; anistia para todos envolvidos na revolta.

Assim, no dia 26 de novembro, o presidente Marechal Hermes da Fonseca acatou as reivindicações dos amotinados, encerrando aquele episódio da revolta, porém alguns dias depois os líderes do movimento foram presos, dentre eles João Candido que acabou transferidos para a região amazônica.

https://www.youtube.com/watch?v=rtfeS0WSXhY

https://www.todamateria.com.br/hermes-da-fonseca/

1- Explique com suas palavras o que foi a Revolta da Chibata e qual a sua

relação com os direitos humanos.

2- Observe a fotografia que retrata um grupo de marinheiros da marinha

brasileira em 1910, época da Revolta da Chibata, e responda a pergunta

abaixo.

Qual era o perfil étnico predominante entre esses marinheiros?

3- Qual era a capital do Brasil na época da revolta da Chibata?

4- Na época da revolta da Chibata em 1910, já faziam quantos anos que a

escravidão havia sido abolida no Brasil?

5- Você acredita que havia algum tipo de discriminação na marinha

brasileira na época da revolta da Chibata? Justifique sua resposta.

6- Quem foi João Cândido? Como ele ficou conhecido? O que ele ajudou a

conquistar? O que aconteceu com ele? Foi justo o que ocorreu com ele?

7- Já se passaram mais de 100 anos desde que ocorreu a revolta da

chibata. Hoje os postos mais importantes nas forças armadas, nos

cargos políticos e nas empresas são ocupados pelo mesmo número de

pessoas negras e brancas ou continua a haver predominância de

pessoas brancas nos altos postos de comando? Justifique sua resposta.



BLOCO DE JUNHO - ATIVIDADE Nº 14 - 1º TURNO - DATA: 28/062021



Assista a vídeo aula no link abaixo sobre a quebra da bolsa de valores de

Nova Iorque em 1929. Após ver o vídeo responda as questões abaixo.

VIDEO AULA https://www.youtube.com/watch?v=TTq6yzDH4gM

1- Explique como os Estados Unidos ficaram após a primeira guerra mundial. A primeira

guerra foi boa ou ruim para a economia dos EUA?

https://www.youtube.com/watch?v=TTq6yzDH4gM

2- O pensamento econômico que predominava nos Estados Unidos em 1929 e que

provocou a quebra da bolsa de valores de Nova Iorque e a crise econômica foi:

a) O liberalismo

b) O comunismo

c) O socialismo

d) O anarquismo

3- Segundo o que estudamos em sala e pelo que pode ser visto na vídeo aula, a quebra

da bolsa de valores de Nova Iorque foi provocada por:

A( ) uma crise de superprodução devido ao liberalismo econômico adotado nos

Estados Unidos na época onde o governo não intervia na economia .

B( ) um excesso de controle e regulação do governo na economia.

C( ) grandes estragos sofridos pelos Estados Unidos na primeira guerra mundial.

D( ) grandes estragos sofridos pelos Estados Unidos na segunda guerra mundial.

4- Como a quebra da bolsa de Nova Iorque poderia ter sido evitada?

5- Explique por qual motivo a quebra da bolsa de valores de Nova Iorque em 1929 gerou

crise econômica no mundo inteiro.

6- Explique quais eram os principais produtos de exportação do Brasil em 1929 e como a

crise nos EUA, e em seguida na Europa, atingiram o Brasil gerando também crise

econômica e política no país.

7- Como os EUA conseguiram sair da crise econômica provocada pela quebra da bolsa de

valores de Nova Iorque alguns anos depois?


TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº 4 - ATIVIDADE Nº12 - 1º TURNO - DATA: 14/06/2021

TURMAS DO 9°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

False Friends

Actually: na verdade, realmente nowadays: atualmente

Parents: pais(pai e mãe) relatives: parentes

Library: biblioteca bookstore: livraria

To sort: classificar,separar luck: sorte

Large: grande wide: largo

Expert: perito, especialista smart: esperto

Notice: aviso News: notícia

Faculty: corpo docente college: faculdade

to pretend: fingir to intend: pretender

sensible: sensato sensitive: sensível

sympathetic: solidário nice: simpático

estate: propriedade, imóvel state: estado

collar: gola( de camisa, de blusa etc.) necklace: colar

novel: romance soap opera: novela

proper: adequado own: próprio

to realize: perceber ,imaginar to accomplish: realizar

lecture: conferência, palestra reading: leitura

fabric: tecido, pano factory: fábrica

to record: registrar, gravar to remembre: recordar, lembrar-se

Complete com um dos false friends que estão no parênteses:

1- George is going to swim across that ____________ river.( large / wide)

2- Tokyo is a very____________ japanese city.( large/ wide)

3- We needed an _____________ to solve that problem.( expert/ smart)

4- I want to study sociology in ___________(faculty/ college)

5- She _________ that she is rich, but we know she is not( intend /pretend)

6- Jack is selling one of his__________near the lake.( state /estate)

7- There was a beautiful scene at the________. ( soap opera / novel)

8- Noboby likes the____________ of your jacket.( collar/ necklace)

9- There wasn´t any worker at the____________yesterday.( fabric/ factory)




BLOCO N°4-ATIVIDADE N°13- 1°TURNO- DATA:21 /06/2021

TURMAS DO 9°ANO PROFESSOR:MARCOS PEDAGOGA: MÁRCIA

MEASURES , WEIGHTS AND SIZES

UNITS OF WEIGHT

1 ounce (oz)= 1 onça = 28,35 gramas

1 pound(lb)= 1 libra = 454 gramas

1 quarter (qt) = 1 quarto = 12,7 quilos

1 ton= 1toneladas= 1.016 quilos

LINEAR MEASURE

1 inch (in)- 1 polegada = 2,54 centímetros

1 foot (ft) = 1 pé = 30,48 centímetros

1 yard (yd) = 1 jarda = 91 centímetros

1 mile = 1 milha = 1.609 metros

1 nautical mile = 1 milha naútica =1852 metros

1 league= 1 légua= 4.828 metros

LIQUID MEASURES OF CAPACITY

NA GRÃ-BRETANHA NOS EUA

1 pint(pt) = 568ml 1 pint(pt) =473ml

1quart (qt)= 1,136 l 1 quart(qt)= 946ml

1 gallon(gl) = 4,546 l 1 gallon(gl)= 3,785 l

SIZE

SS (super small) – PP

S (small) – P

M (medium) – M

L (large) – G

XL (extra large) – GG

XXL (extra extra large) – XG

A- COMPLETE THE SENTENCES .

1- A nautical mile is equal to --------------------- m.

2- Ninety-one centimeters correspond approximately to one-----------------.

3- A pound is less than Half a kilo . it is equal to ---------------------.

4- The abbreviation of “ounce” is ---------------.

5- Na american pin tis equal to ------------------.

6- A British pin tis equal to -----------------------.

7- The abbreviation of “ foot” is ------------------.

B- ANSWER THE QUESTION IN PORTUGUESE.

1- How many meters are there in a league?

2- How many centimeters are there in a foot?

3- How many centimeters are there in an inch ?

C- WRITE IN ENGLISH.

1- PEQUENO=

2- MÉDIO =

3- GRANDE =



BLOCO N°4-ATIVIDADE N°14- 1°TURNO- DATA:28/06/2021

TURMAS DO 9°ANO PROFESSOR:MARCOS PEDAGOGA: MÁRCIA

INDEFINITE ARTICLE

A – UM; UMA ( USADO ANTES DE PALAVRAS NO SINGULAR INICIADAS POR:

CONSOANTE).

EX: a boy ; a year ; a yellow car ; a wall ; a home

U,EU, EW COM SOM DE /JU:/:

EX: a university; a unit ; a euphemism ; a ewe(ovelha)

H ASPIRADO:

EX: a hospital ; a housewife

ONE :

EX: a one-way bottle ( uma garrafa não retornável)

AN- UM; UMA ( USADO ANTES DE PALAVRAS NO SINGULAR INICIADAS POR:

VOGAL).

EX: an elephant ; an apple

H MUDO :

EX: an hour ; an honor; an honest man

LETRAS QUE, QUANDO PRONUNCIADAS, POSSUEM SOM VOCÁLICO (f,h,l,m,n,r,s,x)

EX: an FM station ; an X-ray

USOS DE A / AN

ANTES DE PROFISSÕES:

EX: she´s an actress.

He´s a reporter.

EM ALGUMAS EXPRESSÕES NÚMERICAS:

EX: Half a dozen / a Half dozen (meia dúzia).

a hundred ( cem; uma centena)

a lot of ( muito: muitos)

EM EXPRESSÕES DE PREÇO , VELOCIDADE, FREQUÊNCIA:

EX: ten cents a kilo ( dez centavos o quilo)

ninety kilometers an hour ( noventa quilômetros por horas)

three times a day ( três vezes por dia)

EM EXCLAMAÇÕES:

EX: what a night ! ( Que noite!)

What a mess ! ( que baguça!)

A- COMPLETE WITH A OR AN

1. He is _________ doctor. 2. He is holding _________ umbrella. 3. We walk with the dog three times _________ day.

4. There are sixty minutes in __________ hour.

5. He ate __________ kilo of ice cream yesterday evening.

6. There is __________ university in our town.

7. Our new house cost us _________ hundred and eighty thousand pounds.

8. I want to be __________ English teacher when I grow up.

9. We only spent __________ day there and then we caught _________ train to

Dublin.

10. This is _________ interesting film !

11. Spain is ______ European country.

12. That was _______ horrible mistake.

13. She is reading ________ English book

14. Some days I buy _________ ice cream for dessert.


TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº 04- ATIVIDADE Nº12 - 1º TURNO - DATA: 14/06/2021

TURMA/ANO: 9ºA-B-C - PROFESSOR (A): TÂNIA

PEDAGOGA: MÁRCIA

Texto 1 Clara

Terça-feira, 21 de maio

Pode ser que eu esteja inventando tudo, mas quem inventa é muito mais o meu

corpo do que a minha cabeça.

Nessa última semana, tenho sentido umas coisas muito estranhas!

O pior é que eu não consigo mandar em nada disso. Quando eu vejo, já estou

sentindo. Bem que ele podia telefonar, não podia?

Mas eu nem dei meu telefone pra ele!

Bobagem, se ele quiser, é claro que consegue meu telefone. Pois ele não é meio

meu primo? Não entendi direito como é esse parentesco, porque eu não quis

perguntar muito, minha mãe logo ia perceber alguma coisa, ela é danada para

adivinhar.

Adivinhar o quê? Acho que eu estou ficando maluca com essa história.

Não consigo prestar atenção em nada, assistir aula é um castigo, escutar a

conversa daquelas chatas, então, é IN-SU-POR-TÁ-VEL!!!!!!!!!!

Na verdade, não consigo pensar em mais nada. Minha cabeça está totalmente

tomada por esse cara que mal conheço.

Não falei que eu não queria ir àquela festa?

Parece que eu estava adivinhando que alguma coisa malévola ia me acontecer.

Mesma terça-feira, 21 de maio (Mas parece outro dia!)

Malévola? Eu disse malévola? Alguém disse malévola? Quem disse malévola?

O que me aconteceu foi a coisa mais maravilhosa, mais fantástica, mais

monumental de boa e ótima que poderia acontecer a um ser vivente. Vivente,

vivinha, vibrante. Gritante, chocante, arrepiante.

ELE telefonou!

Não dá para escrever mais nada, tá tudo transbordando de dentro de mim, parece

que a alegria escorre dos meus braços, das minhas pernas, dos meus olhos.

Não consigo nem segurar a caneta direito. Que é isso meu Deus?

Esta coisa tem nome?

Será que alguém já sentiu isto antes? E sobreviveu?

Texto 2 André

28/5

Ando com pensamentos complicados de expressar. Eu queria me apaixonar de

verdade, viver uma dessas paixões arrebatadoras de que falam os filmes. Mas

também não quero nada disso.

Por um lado, seria legal eu me apaixonar por essa menina e ela se apaixonar por

mim. Mas não gostaria que a gente se apaixonasse um pelo outro e ficasse tão

idiota quanto esses casais idiotas que andam por aí.

Tenho medo de que essa Clara não tenha nada a ver com aquela da praia. Mas

também tenho medo de que essa seja, de fato, aquela – e eu não dê conta de

tanta mulher.

Já chega pra tirar o sono, não chega?

Mas não tem volta, já estou enfiado nessa história até as orelhas.

ARATANGY, Lídia Rosemberg. Tesouros da Juventude. São Paulo:Olho d’Àgua,2000.

Os textos que você acabou de ler são compostos por trechos de diários de dois

adolescentes. Responda:

1.Qual a finalidade de um texto de diário?

2.Com quem o narrador “conversa” em um texto de diário? Explique.

3.Os narradores usaram a linguagem formal ou informal? Justifique usando

trechos do texto.

4.Observe o trecho: “O que me aconteceu foi a coisa mais maravilhosa, mais

fantástica, mais monumental de boa e ótima que poderia acontecer a um ser

vivente. Vivente, vivinha, vibrante. Gritante, chocante, arrepiante.”, que palavras

são utilizadas para indicar a intensidade dos sentimentos de Clara?

5.Que assunto os adolescentes Clara e André comentam em seus diários?

6.Clara gostaria que André telefonasse para ela. Embora não tenha dado o

número de seu telefone ao rapaz, a garota espera que ele o consiga com

facilidade. Por quê?

7.A princípio Clara achou que as coisas estranhas que estava sentindo fossem

ruins. A adolescente mudou de opinião no mesmo dia. Passou a achar suas

sensações maravilhosas. Qual fato fez com que a adolescente mudasse de

opinião?

8.André também estava confuso em relação aos seus sentimentos. O que o rapaz

temia?



BLOCO Nº04 - ATIVIDADE Nº13 - 1º TURNO - DATA: 21/06/2021


PEDAGOGA: MÁRCIA

Frase, Oração e Período

Embora muitas pessoas usem os termos frase, oração e período como sinônimos, eles apresentam conceitos distintos:

Frase: enunciado linguístico que possui um sentido completo. Oração: enunciado que contém um verbo ou locução verbal e que pode

não apresentar um sentido completo. Período: enunciado que contém uma ou mais orações de sentido

completo.

O que é frase? Frase é todo o enunciado linguístico que tem sentido completo e termina com uma pausa pontuada.

Não é necessário haver verbo para a formação de uma frase quando o que foi enunciado tem sentido completo.

Exemplos de frases: Silêncio! E agora, José? Choveu. Não sei o que dizer ...

As frases são marcadas por entonação que, na escrita, ocorrem com o recurso dos sinais de pontuação. Sem a pontuação, as palavras são apenas vocábulos soltos.

Tipos de frases 1. Frases declarativas: o emissor da mensagem constata algum fato de

maneira afirmativa ou negativa. Exemplos: O curso termina esse ano (afirmativa); O curso não termina esse ano negativa).

2. Frases interrogativas: o emissor da mensagem interroga sobre algo direta ou indiretamente. Exemplos: — Você quer comer? (pergunta direta); Gostaria de saber se você quer comer (pergunta indireta).

3. Frases exclamativas: o emissor da mensagem manifesta emoção, surpresa. Exemplos: Que lindo!; Puxa vida!

4. Frases imperativas: o emissor da mensagem emite uma ordem, conselho ou pedido, seja de maneira afirmativa ou negativa. Exemplos: Faça o almoço (afirmativa); Não faça o almoço (negativa).

5. Frases optativas: o emissor da mensagem expressa o desejo sobre algo. Exemplo: Que Deus te acompanhe!; Muitas felicidades nessa nova fase.

O que é oração? A oração é o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Elas podem ou não ter sentido completo. Exemplos de oração:

Acabamos, finalmente! Levaram tudo. É provável. Estamos indo ...

Tipos de oração Dependendo da relação sintática estabelecida, as orações são classificadas de duas maneiras:

1. Orações coordenadas: são orações independentes onde não existe relação sintática entre elas e, por isso, possuem um sentido completo. Exemplo: Fomos para o Congresso e apresentamos o artigo. (Oração 1: Fomos ao Congresso; Oração 2: apresentamos o artigo.).

2. Orações subordinadas: são orações dependentes onde uma está subordinada à outra e, por isso, sozinhas não possuem um sentido completo. Exemplo: É possível que Juliana não faça a prova. (Oração 1: É possível; Oração 2: que Juliana não faça a prova.).

Os termos essenciais da oração As orações são estruturadas em torno de um sujeito e de um predicado que, por isso, são chamados de termos essenciais da oração.

O sujeito é o elemento da oração sobre o qual se declara algo, enquanto predicado é a declaração feita sobre o sujeito.

Exemplo: Os alunos homenagearam o professor.

Sujeito: Os alunos Predicado: homenagearam o professor. Há outros termos que completam o sentido de outros (termos integrantes da oração) e termos presentes na oração que poderiam ser retirados da mesma sem que o seu sentido fosse afetado (termos acessórios da oração).

O que é período? Período é frase organizada em uma ou mais orações. O período pode ser simples ou composto.

Tipos de período 1. Período Simples O período simples é formado por somente uma oração agrupada em torno de um único verbo ou de uma única locução verbal. Quando isso ocorre, o período é denominado oração absoluta.

Exemplos de período simples: Estamos felizes com os resultados. Faltam apenas alguns dias. Talvez eu vá.

2. Período Composto O período composto é formado por mais de uma oração. Nesse caso, a quantidade de orações é sujeita ao número de verbos ou de locuções verbais.

Exemplos de período composto: Faça como eu pedi. Não sei se tenho coragem.

Começou a gritar enquanto ele ia passar.

Entenda melhor os conceitos de frase, oração e período resolvendo os exercícios inéditos abaixo. No fim de cada um deles, verifique as respostas comentadas.

Questão 1 Identifique as orações nos períodos abaixo.

a) Estava perdida e não sabia o que fazer. b) Caiu e machucou-se outra vez. c) Preciso que você vá à loja, troque o vestido, compre um cartão e entregue na casa da Maria. d) Ela continua doente e não aceita ir ao hospital para ser consultada. e) Você fez um lindo e minucioso trabalho.

Questão 2 Identifique quais alternativas abaixo são frases e quais são orações.

a) Ufa! ________________________ b) É provável que ele não venha. _________________________ c) Talvez ele vá. _________________________ d) Que os anjos te protejam! _____________________________ e) Tem alguém aí? ____________________________________

Questão 3 Classifique os períodos abaixo em simples ou compostos.

a) A viagem foi fantástica! _______________________ b) Tinha feito tudo por ele e mesmo assim, ele mentiu. __________________ c) Chegou exausto, sentou no sofá, ligou a televisão e adormeceu. ____________ d) Você tem que falar com ele antes que seja tarde. ______________________ e) Preciso da sua ajuda. ____________________________

Questão 4 Classifique as frases em nominais e verbais. De seguida, transforme as frases nominais em frases verbais.

a) Tenham um ótimo dia! _________________________________ b) Cada um com os seus problemas. __________________________ c) Quietos! __________________________________ d) Isso arde? ____________________________ e) Uma vista lindíssima da janela do quarto. ____________________________

Questão 5 Classifique as frases abaixo de acordo com os seus tipos: frase declarativa, frase interrogativa, frase exclamativa, frase imperativa e frase optativa.

a) Chegamos? ___________________________ b) Chegamos. ___________________________ c) Desista desse caminho. _________________ d) Boa sorte. ___________________________ e) Chegamos! __________________________

Questão 6 Marque com um X, a única alternativa que é classificada como frase não oracional.

a) Sim, chamei. b) Que fazemos? c) Penso, logo existo. d) Já? e) Não sei…

Questão 7 Identifique as orações presentes nas tirinhas abaixo.

Tirinha 1

Tirinha 2





PEDAGOGA: MÁRCIA

Liberdade

Deve existir nos homens um sentimento profundo que corresponde a essa palavra LIBERDADE, pois sobre ela se têm escrito poemas e hinos,

a ela se têm levantado estátuas e monumentos, por ela se tem até morrido com alegria e felicidade.

Diz-se que o homem nasceu livre, que a liberdade de cada um acaba onde começa a liberdade de outrem; que onde não há liberdade não há

pátria; que a morte é preferível à falta de liberdade; que renunciar à liberdade é renunciar à própria condição humana; que a liberdade é o

maior bem do mundo; que a liberdade é o oposto à fatalidade e à escravidão; nossos bisavós gritavam "Liberdade, Igualdade e

Fraternidade! "; nossos avós cantaram: "Ou ficar a Pátria livre/ ou morrer pelo Brasil!"; nossos pais pediam: "Liberdade! Liberdade!/ abre

as asas sobre nós", e nós recordamos todos os dias que "o sol da liberdade em raios fúlgidos/ brilhou no céu da Pátria..." em certo

instante.

Somos, pois, criaturas nutridas de liberdade há muito tempo, com disposições de cantá-la, amá-la, combater e certamente morrer por ela.

Ser livre como diria o famoso conselheiro... é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo de partir esse

coração e essa cabeça para encontrar um caminho... Enfim, ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de autômato e de teleguiado é

proclamar o triunfo luminoso do espírito. (Suponho que seja isso.) Ser livre é ir mais além: é buscar outro espaço, outras dimensões, é

ampliar a órbita da vida. É não estar acorrentado. É não viver obrigatoriamente entre quatro paredes.

Por isso, os meninos atiram pedras e soltam papagaios. A pedra inocentemente vai até onde o sonho das crianças deseja ir. (As vezes, é

certo, quebra alguma coisa, no seu percurso...) Os papagaios vão pelos ares até onde os meninos de outrora (muito de

outrora!...) não acreditavam que se pudesse chegar tão simplesmente,

com um fio de linha e um pouco de vento! .. Acontece, porém, que um menino, para empinar um papagaio,

esqueceu-se da fatalidade dos fios elétricos e perdeu a vida. E os loucos que sonharam sair de seus pavilhões, usando a fórmula

do incêndio para chegarem à liberdade, morreram queimados, com o mapa da Liberdade nas mãos!

... São essas coisas tristes que contornam sombriamente aquele sentimento luminoso da LIBERDADE. Para alcançá-la estamos todos os

dias expostos à morte. E os tímidos preferem ficar onde estão, preferem mesmo prender melhor suas correntes e não pensar em

assunto tão ingrato. Mas os sonhadores vão para a frente, soltando seus papagaios,

morrendo nos seus incêndios, como as crianças e os loucos. E cantando aqueles hinos, que falam de asas, de raios fúlgidos linguagem de seus

antepassados, estranha linguagem humana, nestes andaimes dos

construtores de Babel... (MEIRELES, Cecília. Escolha o seu sonho - crônicas Editora Record Rio de Janeiro, 2002, pág. 07.)

Após ler atentamente o texto, responda às questões abaixo:

01.De qual livro foi retirado o texto Liberdade?

De quem é a autoria?

(Nas questões 2 a 7, assinale a alternativa correta)

02.O texto afirma que

(A) a escravidão depende das escolhas das pessoas. (B) a liberdade de um acaba onde começa a liberdade de outrem.

(C) as criaturas combatem a liberdade com entusiasmo juvenil. (D) os sentimentos sombrios deslumbram a liberdade.

03. O resultado de ser livre é

(A) ampliar a órbita da vida. (B) cantar a liberdade como nossos avós.

(C) viver sem sonhar. (D) viver sem qualquer obrigação.

04. A liberdade é tão fundamental ao homem que (A) certamente se prefere a morte à liberdade.

(B) com liberdade tudo se consegue na vida. (C) onde não há liberdade não há pátria.

(D) sem liberdade não se constrói coisa alguma.

05. Em “Ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de autômato e de teleguiado

(....)”, os termos destacados se referem a pessoas que

(A) comportam-se de forma imprevisível.

(B) desobedecem às regras e às convenções. (C) fazem só o que os outros lhes determinam.

(D) sabem muito bem o que devem realizar.

06. No segundo parágrafo do texto, entende-se que a Liberdade é

modernos.

(A) a inspiração para cantos antigos e

(B) o bem mais precioso do homem. (C) um bem esquecido por nossos parentes.

(D) uma luta que, às vezes, vale a pena travar.

07. A questão central tratada no texto é

(A) a emoção dos antepassados. (B) a felicidade das pessoas

(C) a liberdade humana. (D)o combate à escravidão.

08.Qual o significado da palavra liberdade para você?

09.Você acha que o Brasil, atualmente, é uma nação livre? Justifique sua

resposta?

10.Releia: “Ser livre é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso

coração, mesmo tendo de partir esse coração e essa cabeça para encontrar um

caminho” (4º parágrafo). Como você compreende esse trecho?


TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº 04 - ATIVIDADE Nº 12 - 1º TURNO - DATA: 14/ 06/ 2021

TURMA/ANO: 9ºA, 9ºB e 9ºC- PROFESSOR : JEFERSON SANTOS

PEDAGOGA: MARCIA ANTÔNIA

ATIVIDADE DE POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO

1) Num deposito há 10 caixas , cada caixa contém 10 pacotes e cada pacote contém 10

parafusos . Quantos parafusos há no total ?

2) Qual é o número maior: 27 ou 72 ? Justifique com cálculos.

3) (VUNESP-SP) Seguindo o mesmo padrão de construção do prédio abaixo, foi

construído um outro com 8 blocos, também numerado de cima para baixo como a

figura, na qual cada quadradinho representa uma janela. Nesse novo prédio, o número

de janelas do 8º bloco (o mais próximo do chão) é:

A) 32

B) 48

C) 64

D) 128

4) Um restaurante oferece três tipos de salada, três tipos de carne e três tipos de

sobremesa. Quantas refeições diferentes podem ser oferecidas, cada uma deve conter

uma salada, uma carne e uma sobremesa?

5)

6)

7) Calcule o valor de 240 : 237 =

A) 8 B) 16 C) 4 D) 3

8) Adicione os radicais:

a) √49 + √16 =

b) √83

− √164

=

c) −5√9 + 2√169 =

d) 10√23

+ 4√23

− √23

=

e) √18 + 2√50 =

f) √83

+ √273

=

“Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam

o mundo”. Paulo Freire

https://www.pensador.com/autor/paulo_freire/



BLOCO Nº 04 - ATIVIDADE Nº 13 - 1º TURNO - DATA: 21 / 06/ 2021



Antes de realizar as atividades abaixo assista ao vídeo do youtube de acordo com o seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=9IotHUXEPKQ

RADICIAÇÃO

Qual o número que elevado ao quadrado é igual a 9? Solução Sendo 3² = 9, podemos escrever que √9 = 3 Essa operação chama-se radiciação, que é a operação inversa da potenciação. Exemplos: Potenciação------------------------radiciação a) 7² = 49 ---------------------------- √49= 7

b) 2³= 8 ------------------------------ ∛8 = 2 c) 3⁴ = 81 ---------------------------- ∜81 = 3 O sinal √ chamamos de radical O índice 2 significa : raiz quadrada O índice 3 significa: raiz cúbica O índice 4 significa: raiz quarta

assim: a) √49= 7 lê-se: raiz quadrada de 49

b) ∛8 = 2 lê-se : raiz cúbica de 8

c) ∜81 = 3 lê-se: raiz quarta de 81

Nota: Não é necessário o índice 2 no radical para a raiz quadrada

https://www.youtube.com/watch?v=9IotHUXEPKQ

EXERCÍCIOS 1) Descubra o número que : a) Elevado ao quadrado dá 9. b) Elevado ao quadrado dá 25 . c) Elevado ao quadrado dá 49 . d) Elevado ao cubo dá 8 . 2) Quanto vale x ? a) x²= 9 b) x²= 25 c) x²= 49 d) x²= 81

3) Determine a Raiz quadrada: a) √9 = b) √16 = c) √25 = d) √81 = e) √0 = f) √1 = g) √64 = h) √100 = 4) Resolva as expressões abaixo: a) √16 + √36 = 4 + 6 = b) √25 + √9 = 5 + 3 = c) √49 - √4 = 7 - 2 = d) √36- √1 = 6 - 1 = e) √9 + √100 = 3 + 10 = f) √4 x √9 = 2 x 3 =

5) Calcule o valor das raízes, usando a definição de raiz.

a) √812

=

b) √162

=

c) √1692

=

d) √643

=

e) √273

=

f) √325

=

“Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo”. Paulo Freire

https://www.pensador.com/autor/paulo_freire/



BLOCO Nº 04 - ATIVIDADE Nº 14- 1º TURNO - DATA: 28 / 06 / 2021



Multiplicação e Divisão com radicais:

Você se lembra das 3ª e 4ª propriedades da radiciação? De acordo com elas, para realizar o quociente ou a multiplicação de radicais que possuem o mesmo índice, basta fazer a operação desejada entre os radicandos. Vejamos a seguir como realizamos essas operações entre radicais com o mesmo índice:

ATIVIDADE

1) Siga o exemplo:

√𝟓 . √𝟑 = √𝟓. 𝟑 = √𝟏𝟓

A) √𝟕 . √𝟑 =

B) √𝟏𝟏 . √𝟏𝟓 =

C) √𝟏𝟕 . √𝟏𝟑 =

D) √𝟐𝟏 . √𝟓 =

E) √𝟓 . √𝟐𝟑 =

F) √𝟕𝟓 . √𝟑 =

https://alunosonline.uol.com.br/matematica/propriedades-radiciacao.html

2) Siga o exemplo:

A) √𝟏𝟓 : √𝟑 = √𝟏𝟓 ∶ 𝟑 = √𝟓

B) √𝟏𝟎𝟓 : √𝟑 =

C) √𝟒𝟔 : √𝟐 =

D) √𝟒𝟎𝟓 : √𝟓 =

E) √𝟏𝟓𝟑 : √9 =

F) √𝟕𝟐𝟎 : 9 =

G) √𝟏𝟓𝟔 : √𝟑 =

H) √𝟔𝟐𝟓 : √𝟐𝟓 =

I) √𝟕𝟏𝟐 : √𝟒 =

3) O número √𝟏𝟐𝟐𝟓 corresponde a :

A) 45

B) 35

C) 4√55

D) 8√15

E) Nenhuma das alternativas anteriores

4) A expressão √𝟐𝟐𝟓 + √𝟓𝟕𝟔 é igual a:

a) 29 b) 39 c) 0 d) e)2

5) Calcule as potências abaixo:

a) 52 = b) 53 = c) (-5)4 = d) 162 = e) 63 =

f) (-6) 4 = g) 34 = h) (-3)5 = i) 132 =

6) Calcule as potências abaixo:

a) (0,2)2 = b) (0,3)3 = c) (1,2)0 = d) (- 2,1)3 = e) (- 0,6)2 = f) (3,2)2 =

7) Responda:

a) Dois números, elevados ao quadrado, resultam em 400 . Quais são eles?

b) Qual é a raiz quadrada de 400 ?

3 3


TELETRABALHO DE PRODUÇÃO DE TEXTO


TURMA/ANO: 9º A, B e C - PROFESSORA: EUDOXIA NASCIMENTO


Gênero: conto

Tipo textual: narrativo

O conto é uma narrativa breve e concisa, contendo um só conflito, uma

única ação e o espaço geralmente limitado a um ambiente. O tempo e o número de personagens também são limitados.

Você produzirá um conto. Em sua história a personagem principal vive um drama particular, um conflito pessoal e surge uma viagem (aventura), considerada uma oportunidade para organizar seus pensamentos e emoções. Procure envolver seu leitor, estudantes da Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento, nessa aventura tão particular e única.



BLOCO Nº4 - ATIVIDADE Nº13 - 1º TURNO - DATA:21/06 /2021



TEXTO 1

Dados do relatório Violência letal contra crianças e adolescentes do Brasil

mostram que a agressão física é o tipo mais frequente de violência que leva ao

atendimento de meninos e meninas com menos de 1 a 17 anos nos serviços de

saúde pública. O estudo, elaborado pela Faculdade Latino-Americana de Ciências

Sociais (Flacso), fez o levantamento com base nos registros do Sistema de

Informação de Agravos e Notificação (Sinan), do Ministério da Saúde, que captou ao

menos 97.976 atendimentos por motivos de violência em todo o país em 2014. A

negligência/abandono e o abuso sexual são os outros tipos mais recorrentes de

ocorrências. A maior parte das violações é cometida em casa, pelos pais.

Fonte:http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2016/07/01/internas_polbraeco,538576/violencia-fisi

ca-lidera-agressoes-a-criancas-no-brasil.shtml

TEXTO 2

A lei que estabelece garantias e direitos de crianças e adolescentes vítimas

ou testemunhas de violência foi publicada no Diário Oficial desta quarta-feira (5). O

projeto estabelece que sejam realizadas, periodicamente, campanhas de

conscientização da sociedade, estimulando a mais rápida identificação da violência

praticada contra crianças e adolescentes e a difusão dos seus direitos e dos serviços

de proteção. A medida prevê que os sistemas de Justiça, segurança pública,

assistência social e saúde devem adotar ações articuladas no atendimento das

vítimas. Por exemplo, criação de atendimento telefônico para denúncias de abuso e

de exploração sexual e de serviços de referência multidisciplinar no Sistema Único de

Saúde (SUS) para atenção a crianças e adolescentes em situação de violência

sexual. Além disso, a nova norma também cria o depoimento especial que assegura à

criança e ao adolescente vítimas de violência o direito de serem ouvidos em local

apropriado e acolhedor, com infraestrutura e espaços físicos que garantam sua

privacidade Esses jovens não terão contato, nem mesmo visual, com o acusado. A

nova legislação descreve diferentes formas de violência, como física, psicológica,

sexual e institucional – essa última entendida como a praticada por instituições

públicas ou conveniadas. [...]

Fonte: http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2017/04/sancionada-lei-que-protege-vitimas-de-violencia-infantil

TEXTO 3

A violação dos direitos não se limita aos abusos que deixam marcas na pele. Pelo

contexto do medo e da submissão, todas as manifestações de violências estão

http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2017/04/sancionada-lei-que-protege-vitimas-de-violencia-infantil

carregadas de agressões psicológicas e seus efeitos no desenvolvimento podem ser

muitos. Dificuldades no aprendizado, incapacidade de construção de relações

interpessoais, comportamentos negativos, baixa autoestima e humor depressivo

foram exemplos citados pela médica psiquiatra da Coordenação Técnica de Saúde

Mental do IFF, CecyDunshee de Abranches.

Fonte: http://www.ebc.com.br/infantil/para-pais/2016/06/cada-hora-5-casos-de-violencia-contra-criancas-sao-

registrados-n o-pais

Atividade

A partir da leitura dos textos motivadores, redija 5 ou mais ações que podem ser

usadas para com " Combater à violência infantil no Brasil”, apresentando proposta

de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de

forma coerente e coesa, suas ações.






TEXTO 1

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais,

verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um

ou mais colegas. O termo “bullying” tem origem na palavra inglesa bully, que

significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é

entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato. “É

uma das formas de violência que mais cresce no mundo”, afirma Cléo Fante,

educadora e autora do livro “Fenômeno Bullying: Como Prevenir a Violência nas

Escolas e Educar para a Paz”. Segundo a especialista, o bullying pode ocorrer em

qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, vizinhança e

locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido

inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa. Além de um

possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e adolescentes

que passam por humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podem

apresentar doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que

influencie traços da personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a

afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por soluções

trágicas, como o suicídio. ”

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/bullying-escola-494973.shtml

TEXTO 2

TEXTO 3

ATIVIDADE

A partir da leitura dos textos motivadores, redija 10 atitudes de combate

ao Bulling na escola apresentando proposta de intervenção que respeite os

direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,

atitudes e fatos para a defesa do seu ponto de vista.

HISTÓRIA DA ARTE: O ABSTRACIONISMO · 2021. 6. 7. · Escola Municipal Albertina Alves do...

Documents

Transcript of HISTÓRIA DA ARTE: O ABSTRACIONISMO · 2021. 6. 7. · Escola Municipal Albertina Alves do...