O SURGIMENTO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ –

UVA

CURSO DE PEDAGOGIA

VERA LUCIA BARRETO DA FONSECA SANTANA

O SURGIMENTO DE RECURSOS

TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO

TOBIAS BARRETO / SE


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Julho / 2010

VERA LUCIA BARRETO DA FONSECA SANTANA

O SURGIMENTO DE RECURSOS

TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO

Trabalho apresentado à disciplina Enfoques metodológicos: Tecnologias da Informação e Comunicação sob orientação da professor José Oliveira, do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA como parte e requisito da avaliação.





O SURGIMENTO DOS RECURSOS TECNOLOGICOS NA EDUCAÇÃO

Desde a década de 1980 temos presenciado uma acelerada revolução

tecnológica que, ao passar dos anos, tem demandado um novo perfil de profissional

para atuar no mercado de trabalho. Esta nova exigência mundial corroborou para que,

na escola, a maneira como vinha sendo conduzido o processo ensino-aprendizagem

fosse mais fortemente questionada. Esse questionamento dizia respeito às

necessidades de desenvolvimento de competências para trabalhar com as mais

diversas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e as Novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (NTIC), bem como acompanhar a crescente velocidade

com que novos mecanismos tecnológicos são criados.

Como reflexo desta nova ordem, as escolas começam aos poucos, a

implementar recursos tecnológicos e a incentivar os professores a utilizá-los em suas

práticas. Isto acontece porque aqueles que nasceram em meio a esta revolução

tecnológica, têm outras expectativas com relação à escola. Não faz mais sentido se

deslocar de sua casa para ouvir as preleções dos professores, por vezes

descontextualizadas, se através da internet, na comodidade do lar, pode-se acessar

um vídeo transmitido em tempo real, o qual faz tão bem ou até melhor do que faria o

professor tendo em vista condições em que se encontra a maioria das escolas.

TIC é a abreviação de "Tecnologia da Informação e Comunicação", podemos

dizer que TIC é um conjunto de recursos tecnológicos que, se estiverem integrados entre

si, podem proporcionar a automação e/ou a comunicação de vários tipos de processos

existentes nos negócios, no ensino e na pesquisa científica, na área bancária e

financeira, etc. Ou seja, são tecnologias usadas para reunir, distribuir e compartilhar

informações, como exemplo: sites da Web, equipamentos de informática (hardware e

software), telefonia, quiosques de informação e balcões de serviços automatizados. São

aparelhos como: televisão, rádio, retro-projetor, aparelho de vídeo cassete, aparelho de

DVD, computador entre outros, estes, são meios de comunicação de massa, que visa

expor preparar para novas tecnologias.

O uso da Tecnologia de Informação e Comunicação - TIC na escola tem

evidenciado a necessidade de repensar questões relacionadas à aprendizagem e à prática

do professor. Como lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de informações e

a provisoriedade do conhecimento? Como lidar com o novo conceito de tempo e





espaço? Como integrar as diferentes tecnologias ao trabalho pedagógico (computador,

Internet, TV, vídeo...)? Para entender estas questões torna-se necessário que os

professores possam assumir uma postura de aprendente que compartilha com seus pares,

alunos e com a comunidade em geral, a busca de saberes e a construção de redes de

conhecimentos, com vistas a resolver os problemas do contexto e melhorar a qualidade

de vida.

As propostas de formação devem, portanto, propiciar uma aprendizagem

contínua, na qual o professor aprende fazendo, refletindo e reconstruindo sua prática

pedagógica no seu contexto de atuação. A educação a distância - EaD assume uma nova

dimensão quando ocorre através dos ambientes virtuais de aprendizagem, os quais

viabilizam a formação contextualizada, permitindo aos professores ultrapassar as

barreiras do tempo e do espaço para reconstruir sua prática pedagógica, a partir de seu

contexto e da articulação deste com realidade local e global.

A utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC), no sistema

educativo deve visar um horizonte de atuação dos professores que não se limita à

simples melhoria da eficácia do ensino tradicional ou à mera utilização tecnológica

escolar, através dos meios informáticos. As TIC têm um papel profundo na

educação. Elas proporcionam:

Novos objetivos para a educação que emergem uma sociedade de informação e

da necessidade de exercer uma cidadania participativa crítica e interveniente;

Novas concepções acerca da natureza dos saberes, valorizando o trabalho

cooperativo;

Novas vivências e práticas escolares, através do desenvolvimento de interfaces

entre escolas e instituições, tais como bibliotecas, museus, associações de

apoio à juventude, entre outros;

Novas investigações científicas em desenvolvimento no ensino superior, entre

outros.

È indispensável ter presente a utilização das TIC na educação porque estas

consistem em escolarizar as atividades que têm lugar na sociedade, procurando

adapta-las aos seus objetivos.

As TIC, na educação, permitem uma compreensão profunda do mundo em

que vivemos enriquecendo o conhecimento.

Um bom exemplo disso é que as TICs permitem que se ofereça grande

quantidade de cursos variados a pessoas em áreas longínquas, principalmente aquelas





desprovidas de bons colégios ou faculdades. Ou seja, através do uso de meios

eletrônicos para gravação e transmissão de conteúdos educacionais, vários segmentos

podem ser beneficiados. Assim, é esperado um aumento da oferta de aprendizado,

independente de locais e de horários fixos, ou seja, permitindo se estudar em casa, em

uma biblioteca ou até mesmo no local de trabalho no horário mais conveniente ao aluno.

Temos acompanhado o desenvolvimento e o sucesso desta nova modalidade

educacional em vários países, que está gerando enormes quantidades de informações na

forma digital, com grande potencial de aproveitamento e reutilização. Isto quer dizer

que ela propiciará também, em um futuro não muito distante, que instituições de locais

geográficos distantes, mas que tenham objetivos e interesses em comum, possam

usufruir os mesmos recursos educacionais. Por que não?

Podemos pensar também em planejar grupos de estudos que trabalhem de forma

"colaborativa", mesmo estando localizados geograficamente distantes um do outro, mas

participando de trabalhos, como se estivessem todos em um ambiente de rede dentro de

uma mesma sala de aula.

Penso que, para que as TICs tenham grande participação na sociedade e obtenha

sucesso, seja necessário rever, repensar e mudar os modelos que formam a base da

educação, em todos os seus níveis, alinhando-os a um mundo moderno, novo, rápido e

exigente. E mais, mudar atitudes e concepções.

O cotidiano escolar e a aprendizagem dos alunos são fatores importantes que

devem ser levados em consideração no uso justo e correto das TICs. As inúmeras

situações em que usamos estas tecnologias devem ser motivos de questionamentos e

reflexão sobre quais são as reais contribuições que elas estão trazendo ou de que forma

elas podem influenciar na evolução destes processos educacionais.

É esperado um aumento nos programas de formação, tanto de educadores quanto

de gestores escolares, incorporando as TICs na escola, fazendo com que tenham contato

permanente com os processos envolvidos, conheçam as inúmeras possibilidades da

utilização destas tecnologias no ensino, mudando toda a organização da escola.

Devemos incentivar o desenvolvimento de metodologias de formação voltada

para o contexto das escolas, repensar teorias e modelos e principalmente interagir com

todos os participantes desta "rede", de forma que se mudem as formas de aprender com

esta tão especial tecnologia. Afinal integrar não é somente utilizar estas diversas mídias

em conjunto com as atividades dos alunos e sim agrupar os objetivos didáticos





existentes à estas mídias, desenvolvendo novos aprendizados, construindo uma

experiência rica e consistente.

Historicamente a Educação tem passado por determinadas mudanças em seus

processos metodológicos. Papert (1994), diz que na esteira do espantoso progresso da

ciência e da tecnologia, algumas áreas como as telecomunicações, o lazer, os transportes

e a medicina passaram por mega-mudanças. Contudo, no campo educacional as

transformações não foram tão notáveis. Ainda, segundo Papert (1994) é certo que se

hoje fosse colocado um grupo de médicos do início do século passado em um centro

cirúrgico moderno, por certo que esses antigos cirurgiões não teriam a menor

competência para assumirem o trabalho ali desenvolvido, pois não dominam a

complexidade dos inúmeros aparelhos utilizados e nem os procedimentos adotados. No

entanto, se fossem colocados professores do inicio do século passado em uma sala de

aula atual, estes certamente se sentiriam intrigados em relação a alguns poucos objetos

estranhos, mas perceberiam plenamente a finalidade do que se estava sendo trabalhado e

poderiam, com facilidade, assumir a classe. Portanto, é imprescindível discutir e apontar

os motivos que tem a educação escolar de retardar o uso das tecnologias de informação

que já estão disponíveis para que sejam utilizadas na pratica docente.

“Se a educação escolar, deve, hoje, preparar pessoas para viverem, como indivíduos, cidadãos e profissionais, no século XXI, em que a presença da tecnologia na vida diária, social e profissional será maior ainda, por que não nos valemos para educar, dos recursos tecnológicos à nossa disposição?” (CHAVES, 2006)

A inserção da tecnologia a serviço da educação é algo que deve ser incorporada

ao processo ensino-aprendizagem, com vistas a contribuir para a melhoria na qualidade

do ensino. É isso que relata Niskier (1993) ao afirmar sobre a necessidade de buscar

novas dimensões para o uso de tecnologias.

Para Chaves (2006), normalmente quando se usa o termo tecnologia na

Educação, a atenção se concentra no uso do computador, que se tornou o ponto de

convergência de todas as tecnologias mais recentes (rádio, a fotografia, o cinema, TV, o

vídeo) e também das mais antigas (a escrita, a fala, giz, o quadro-negro).





Apesar de ser um instrumento considerado como grande aliado do

desenvolvimento cognitivo, da transmissão da informação entre outros, inúmeros

recursos e possibilidades de uso, que haja a capacitação do usuário.

Noffs (apud CUNHA, 2003), fazendo referência ao uso do computador faz a

seguinte afirmação: “Para se falar em inclusão na educação não basta instalar

computadores em escolas públicas. É preciso capacitar o professor para que ele

transforme sua aula utilizando a ferramenta digital”.

A falta de domínio das novas tecnologias levanta barreiras e impõe restrições

quanto ao uso dos instrumentos (computador/internet). Para preparar aulas em

multimídias, o professor precisa ter certo conhecimento quanto ao uso das ferramentas

disponíveis.

Na preparação e elaboração de aulas com recursos multimídias (imagens, sons,

vídeos, textos, animações) é possível estimular o desenvolvimento das habilidades

pictóricas. Como instrumento mediador e planejador desse tipo de atividade, o

computador será um grande aliado. Por meio dele é possível integrar diversas mídias e

demais recursos tecnológicos, logo se torna um recurso perfeito para a sala de aula.

Com o uso do computador e de softwares, o professor pode inserir nas aulas

apresentações com multimídias, fotos obtidas com sua máquina fotográfica digital,

filmagens produzidas na filmadora, os retroprojetores tomam uma nova forma, passando

para a TV.

Inúmeras são as escolas que não têm utilizado esses recursos de uma forma

adequada, por falta de conhecimento, por falta de treinamento e muitos pela resistência

à mudança de novos hábitos. O professor deverá ficar atento para uma real mudança na

elaboração de suas aulas, procurando no mercado, os softwares que se adaptam à sua

proposta de ensino.

A utilização deste novo recurso disponível “a TV Multimídia” em sala de aula, é

uma excelente estratégia de ensino para a escola, para os professores e principalmente

para os alunos que serão beneficiados com aulas mais dinâmicas abordando temas

atuais. Cabe ao professor, pesquisar e se especializar neste campo para adquirir

competência na elaboração de suas aulas com multimídias, de modo a transmitir os

conteúdos aos seus alunos. Mas, se por um lado, a presença das TIC no cenário escolar

se faz necessária para atender as expectativas dos estudantes e o movimento do

mercado; por outro, somente isto, não representa nenhum ganho significativo, do ponto

de vista da aprendizagem. Muitas escolas particulares, na tentativa de atrair mais alunos





(clientes), divulgam suas "marcas" com o slogan de são "interativas", "tecnológicas",

"modernas", "atuais", pelo simples fato de disporem de laboratórios de informática,

equipamentos eletrônicos de vigilância, ou qualquer outro dispositivo hi-tec.

Quando falamos em tecnologia, logo pensamos em todos os aparatos elétricos e

eletrônicos que estão a nossa disposição nos dias atuais; mas esquecemos que todos os

artefatos que foram elaborados e construídos para ajudar a superar as limitações do

homem, são tecnologias.

Partindo deste pressuposto, livros, calças, meias, canetas, lápis, ... fazem parte

do acervo tecnológico, assim como televisão, giz, celulares, computadores, DVD,

câmeras digitais. A diferença é que estes últimos são recursos mais avançados, o que de

certa forma, nos comprova que na atualidade vivemos um período de intensa produção

tecnológica.

Entretanto, até que ponto esta produção tecnológica intensa é positiva para o

homem? Neste arsenal de informações, será que a escola está sabendo aproveitá-la em

benefício de uma Educação de qualidade?

Bem, acreditamos que para responder a estas questões é interessante abordarmos

um ponto fundamental: a diferença entre informação e conhecimento.

Ter acesso e obter informações não é sinônimo de ter conhecimento. A

disponibilidade de livros, jornais, revistas, documentários e até mesmo a Internet,

garantem o acesso a informação; não ao conhecimento. Uma informação não se

transforma em conhecimento de forma imediata, é preciso que o indivíduo compreenda-

a, interprete-a e estabeleça um sentido para a mesma.

É preciso que as informações sejam trabalhadas conjuntamente em

várias situações de aprendizagem, de modo que o aluno possa

estabelecer relações, comparar, diferenciar, experimentar, analisar,

atribuir significado e sistematizar os conceitos envolvidos num

processo contínuo de (re) construção do conhecimento (Piaget, 1977).

Piaget nos fala do conhecimento como um processo de adaptação através do

equilíbrio constante da acomodação e da assimilação das estruturas de interação do

sujeito com o objeto e do objeto com o sujeito.





A Educação não pode estar a mercê de tudo o que a tecnologia de informação e

comunicação pode nos oferecer; entretanto de nada nos adianta contemplar nossas

escolas com laboratórios de informática se não existir uma proposta pedagógica que

contemple uma prática inovadora de fato. A escola é lugar de mudanças não apenas de

transmissão e preservação da cultura; neste aspecto os laboratórios sugerem mudanças,

mas logicamente também propiciam desafios: temos novos espaços e materiais

diferenciados que provocam dúvidas, incertezas quanto às práticas: Como ensinar e

aprender?

É sabido que através da Internet temos um vasto campo de informações que

podem ser abordados pela quantidade ou por especificidades, a escolha dependerá de

alguns requisitos: objetivos do professor, características dos alunos, condições físicas do

ambiente informatizado, disponibilidade de tempo para a disciplina e/ou para a turma,

além do estímulo o processo de aprendizagem dinamizando suas atividades em torno do

Laboratório de Informática.

Muitas são as propostas que existem em torno de uma melhor utilização dos

recursos telemáticos nas instituições de ensino, pois estão dando conta de que não é

apenas num encontro ao vivo e em cores que a aprendizagem pode acontecer.

É cada vez mais comum ouvirmos falar em cursos a distância, vídeo-aulas, tele-

conferências, salas de bate-papo, onde a interação e a aprendizagem acontecem de

forma muito produtiva e proveitosa. Tomemos por base o conceito de Telemática na

Educação para entendermos melhor por que esta ferramenta ganha cada vez mais espaço

em ambientes educacionais.

Telemática na Educação é a reunião das tecnologias de informática e de

telecomunicações utilizadas no processo ensino-aprendizagem como ferramenta para

resolução de problemas e como meio de colaboração entre alunos e professores.

Partindo do exposto no significado acima, podemos entender que não só o

computador, a Internet, os softwares, mas todas as outras ferramentas de

telecomunicações são bem vindas para enriquecer o processo do ensinar e do aprender

tanto de professores quanto de alunos. Sendo assim, a televisão, o rádio, o vídeo, uma

câmera digital, uma máquina fotográfica, até mesmo um aparelho de celular pode

favorecer este processo.

Na utilização de qualquer um destes meios, o que tem que ficar claro, é que a

troca entre os envolvidos é essencial e não apenas mais uma forma (um pouco

agradável) de apresentar um conteúdo. Hoje trabalhamos para que a Cooperação e a




http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm

http://www.eca.usp.br/prof/moran/desafio.htm


Interação sejam habilidades essenciais do ser humano, tanto na convivência física

como na virtual.

Ao ocuparmos qualquer uma das tecnologias de comunicação a nossa

preocupação enquanto professores deve ser a de estimular a busca, provocar

curiosidades e não de dominar (se é que alguém consegue) o acesso às informações,

desta maneira estaríamos fazendo o velho no novo, ou seja, tendo a mesma prática

tradicional com ferramentas inovadoras.

Logicamente não há receitas para o uso destes recursos (assim como acredito

que não exista fórmulas milagrosas para a aprendizagem), mas se começarmos pelo

estímulo, nosso aluno irá buscar, nós iremos auxiliá-los na organização destas buscas e,

mais tarde teremos momentos de questionamentos para adaptação dos fatos

apresentados à realidade.

REFERÊNCIAS:CHAVES, Eduardo O. C. A Tecnologia e a Educação. Petrópolis: Vozes, 2006.

NISKIER, Arnaldo. Tecnologia educacional: Uma visão política. Petrópolis: Vozes,

1993.

PAPERT, Seymour. A Máquina das crianças. Repensando a escola na era da

informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.




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