Plano de Atividades - Respeito 4ano de Atividades...internet), expondo dessa forma o problema para a...

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

Plano deAtividades

4ºANO

RespeitoEnsino Fundamental I

Consciência Social

QUEM

RESPEITA

SERÁ

RESPEITADO!

REFLEXÃO INSPIRADORA



!! !!

!

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

4. Perguntas sugeridas:

a) Qual o sentimento que o levou Cayee ajudar a tartaruga Tetsuo

atravessar a rua?

b) Como você acha que Cayee se sentiu ajudando a Tetsuo? Como

você se sentiria?

c) Tetuso tinha um compromisso. Qual era?

d) Qual a importância se se assumir compromissos que objetivam o

bem comum de todos em nossa sociedade?

e) O que, a partir da história, podemos entender sobre o valor

Respeito?

EIXOS

Leitura.

HABILIDADE

TÍTULO

O respeito fala mais alto.

TEMPO

40 a 50 minutos.

ETAPAS

1. Leitura (utilizando a técnica de Contação de Histórias).

2. Buscar a compreensão do texto a partir de perguntas apresentadas.

3. Propor que, após a leitura, os alunos registrem em desenhos suas

respostas.

4ºANOvalores para construção do caráter


EF35LP03

MelhorDURANTEa leitura.

4. Perguntas sugeridas:

a) Qual o sentimento que o levou Cayee ajudar a tartaruga Tetsuo

atravessar a rua?

b) Como você acha que Cayee se sentiu ajudando a Tetsuo? Como

você se sentiria?

c) Tetuso tinha um compromisso. Qual era?

d) Qual a importância se se assumir compromissos que objetivam o

bem comum de todos em nossa sociedade?

e) O que, a partir da história, podemos entender sobre o valor

Respeito?

EIXOS

Leitura.

HABILIDADE

TÍTULO

O respeito fala mais alto.

TEMPO

40 a 50 minutos.

ETAPAS

1. Leitura (utilizando a técnica de Contação de Histórias).

2. Buscar a compreensão do texto a partir de perguntas apresentadas.

3. Propor que, após a leitura, os alunos registrem em desenhos suas

respostas.



ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

internet), expondo dessa forma o problema para a sociedade e cobran-

do, sob a vista de muitos, os responsáveis pelo problema. Nesse caso,

o gênero passa a pertencer ao campo da vida pública.

ETAPAS

1. Discutir, a partir do conhecimento prévio da história de Cayee e

Tetsuo, qual o tema principal que será a orientação para a escrita da

carta: o que será reivindicado? Permita que os alunos especulem a

respeito do tema que será tratado nessa aula.

2. Divida os alunos em grupos.

3. Oriente os alunos sobre a técnica de escrever cartas. Algumas dicas

no vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=d4dIoNxq5zM (7:00)

4. Após discutirem e decidirem pelo tema central de suas cartas, abra

o debate para a turma pedindo que os alunos apresentem as razões

que os levaram a decidir escrever suas cartas.

EIXOS

Escrita.

HABILIDADES

TÍTULO

Escrevendo cartas pedindo respeito.

TEMPO SUGERIDO

50 minutos.

IMPORTANTE

A carta é um gênero que pode cumprir com diferentes funções sociais,

entretanto, neste momento, priorizamos as cartas e e-mails de recla-

mação, reivindicação e de solicitação. Cartas como essas, fazem parte

da vida cotidiana, e oportunizam ao autor o uso de tal forma de comu-

nicação como meio de exercício de sua cidadania. É possível, no

entanto, que essas cartas ganhem muito mais força ao serem enviadas

para publicação em diferentes mídias (jornais, revistas, televisão e



EF35LP07

EF35LP07

MelhorDEPOIS

da leitura.



internet), expondo dessa forma o problema para a sociedade e cobran-

do, sob a vista de muitos, os responsáveis pelo problema. Nesse caso,

o gênero passa a pertencer ao campo da vida pública.

ETAPAS

1. Discutir, a partir do conhecimento prévio da história de Cayee e

Tetsuo, qual o tema principal que será a orientação para a escrita da

carta: o que será reivindicado? Permita que os alunos especulem a

respeito do tema que será tratado nessa aula.

2. Divida os alunos em grupos.

3. Oriente os alunos sobre a técnica de escrever cartas. Algumas dicas

no vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=d4dIoNxq5zM (7:00)

4. Após discutirem e decidirem pelo tema central de suas cartas, abra

o debate para a turma pedindo que os alunos apresentem as razões

que os levaram a decidir escrever suas cartas.

EIXOS

Escrita.

HABILIDADES

TÍTULO

Escrevendo cartas pedindo respeito.

TEMPO SUGERIDO

50 minutos.

IMPORTANTE

A carta é um gênero que pode cumprir com diferentes funções sociais,

entretanto, neste momento, priorizamos as cartas e e-mails de recla-

mação, reivindicação e de solicitação. Cartas como essas, fazem parte

da vida cotidiana, e oportunizam ao autor o uso de tal forma de comu-

nicação como meio de exercício de sua cidadania. É possível, no

entanto, que essas cartas ganhem muito mais força ao serem enviadas

para publicação em diferentes mídias (jornais, revistas, televisão e

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

geral, eles são bem parecidos entre si.

3. Agora é hora de olhar os desenhos realizados e escolher aqueles

que ficaram mais interessantes. Os estudantes devem passar para

uma folha de papel grossa o desenho escolhido e finalizá-lo.

OBSERVAÇÕES

1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para

favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da

natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades

de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente.

2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a

partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-

mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma

atividade plástica.

3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-

teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o

término da proposta.

UNIDADE

Artes visuais propondo materialidades.

HABILIDADES

TÍTULO

Lembra da história? Vamos desenhar?

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

ETAPAS

1. Para iniciar o trabalho, solicite que a turma produza uma “arte”

lembrando dos elementos da natureza observados na história de

Cayee e Tetsuo, já conhecida.

2. Esse desenho, pode ser feito em um caderno de registro. O objeti-

vo é que o aluno veja como é o seu desenho de memória. Em



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF15AR01 EF15AR04

geral, eles são bem parecidos entre si.

3. Agora é hora de olhar os desenhos realizados e escolher aqueles

que ficaram mais interessantes. Os estudantes devem passar para

uma folha de papel grossa o desenho escolhido e finalizá-lo.

OBSERVAÇÕES

1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para

favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da

natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades

de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente.

2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a

partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-

mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma

atividade plástica.

3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-

teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o

término da proposta.

UNIDADE

Artes visuais propondo materialidades.

HABILIDADES

TÍTULO

Lembra da história? Vamos desenhar?

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

ETAPAS

1. Para iniciar o trabalho, solicite que a turma produza uma “arte”

lembrando dos elementos da natureza observados na história de

Cayee e Tetsuo, já conhecida.

2. Esse desenho, pode ser feito em um caderno de registro. O objeti-

vo é que o aluno veja como é o seu desenho de memória. Em



POR QUE TARTARUGAS, JABUTIS

E CÁGADOS ANDAM DEVAGAR?

CURIOSIDADE



?? ??

?

Parte 1:https://www.youtube.com/watch?v=Enw49o-AUsw (2:21)Parte 1:https://www.youtube.com/watch?v=69LXiLIZswY&t=65s (3:26)

Consciência Social

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

cada um), e as dificuldades para manter um comportamento

ético e com respeito em todas as situações da nossa vida.

3. Cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogan-

do-a para cima com as diversas partes do corpo; depois todos

brincam com todas as bexigas, sendo que todos juntos não

devem deixar nenhuma bexiga cair, pois assim, quem deixar

uma bexiga cair sairá do jogo.

4. O educador pedirá para alguns dos alunos, aos poucos, deixa-

rem suas bexigas flutuando no ar e se sentarem. O restante

continua no jogo, tendo de manter todas as bexigas no ar e

quando o educador perceber que quem ficou no centro não

está dando conta de vencer todas as bexigas, peça para que

cada um segure uma bexiga e volte ao círculo.

5. Perguntas lançadas para o grupo:

• Quem ficou no centro - O que sentiu quando percebeu que

estava ficando sobrecarregado?

• E quem saiu, o que sentiu?

6. Ele pedirá aos alunos que estourem as bexigas e peguem o seu

papel a palavra ou frase. Cada um deverá ler e fazer um comentá-

rio para o grupo, sobre o que aquela palavra significa para ele.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Eterno respeito.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Formação em círculo, uma bexiga vazia para cada participante,

com uma tira de papel dentro, que terá uma palavra ou uma pe-

quena frase represente o valor RESPEITO.

2. O educador dirá para o grupo que aquelas bexigas são os desafios

que enfrentamos no nosso dia a dia (de acordo com a vivência de



EF12EF01

MelhorANTES

da leitura.

OBSERVAÇÃO

Explorar o tema Respeito, a partir de seus sinônimos e antônimos, atra-

vés da ludicidade da brincadeira. Espera-se uma reflexão sobre a grati-

dão, de acordo com o que a turma compreendeu na vivência.

cada um), e as dificuldades para manter um comportamento

ético e com respeito em todas as situações da nossa vida.

3. Cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogan-

do-a para cima com as diversas partes do corpo; depois todos

brincam com todas as bexigas, sendo que todos juntos não

devem deixar nenhuma bexiga cair, pois assim, quem deixar

uma bexiga cair sairá do jogo.

4. O educador pedirá para alguns dos alunos, aos poucos, deixa-

rem suas bexigas flutuando no ar e se sentarem. O restante

continua no jogo, tendo de manter todas as bexigas no ar e

quando o educador perceber que quem ficou no centro não

está dando conta de vencer todas as bexigas, peça para que

cada um segure uma bexiga e volte ao círculo.

5. Perguntas lançadas para o grupo:

• Quem ficou no centro - O que sentiu quando percebeu que

estava ficando sobrecarregado?

• E quem saiu, o que sentiu?

6. Ele pedirá aos alunos que estourem as bexigas e peguem o seu

papel a palavra ou frase. Cada um deverá ler e fazer um comentá-

rio para o grupo, sobre o que aquela palavra significa para ele.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Eterno respeito.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Formação em círculo, uma bexiga vazia para cada participante,

com uma tira de papel dentro, que terá uma palavra ou uma pe-

quena frase represente o valor RESPEITO.

2. O educador dirá para o grupo que aquelas bexigas são os desafios

que enfrentamos no nosso dia a dia (de acordo com a vivência de



OBSERVAÇÃO

Explorar o tema Respeito, a partir de seus sinônimos e antônimos, atra-

vés da ludicidade da brincadeira. Espera-se uma reflexão sobre a grati-

dão, de acordo com o que a turma compreendeu na vivência.

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

3. Pesquisa: proporcionar que os alunos pesquisem na internet sobre

a joaninha e apresentem as principais características deste inseto

4. Finalizar com produção de texto e/ou desenhos.

OBSERVAÇÃO

Fazer uma abordagem investigativa de todos os tipos de tartarugas.

Descobrir o papel ecológico que eles tem na natureza. Contribuir para

um processo de alfabetização científica. Levantamento de hipóteses

da turma. Os resultados desta atividade podem ser apresentados, por

exemplo, em uma Feira de Ciências da escola.

UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Como são as tartarugas?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.

1. Acesse o link para descobrir curiosidades das tartarugas:

https://www.youtube.com/watch?v=fdBr3YUJIIo (4:03)

2. Após assistir ao vídeo, levantar as curiosidades apresentadas e per-

guntar aos alunos quais delas chamaram mais a atenção.



MelhorANTES

da leitura.

EF02CI04

3. Pesquisa: proporcionar que os alunos pesquisem na internet sobre

a joaninha e apresentem as principais características deste inseto

4. Finalizar com produção de texto e/ou desenhos.

OBSERVAÇÃO

Fazer uma abordagem investigativa de todos os tipos de tartarugas.

Descobrir o papel ecológico que eles tem na natureza. Contribuir para

um processo de alfabetização científica. Levantamento de hipóteses

da turma. Os resultados desta atividade podem ser apresentados, por

exemplo, em uma Feira de Ciências da escola.

UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Como são as tartarugas?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.

1. Acesse o link para descobrir curiosidades das tartarugas:

https://www.youtube.com/watch?v=fdBr3YUJIIo (4:03)

2. Após assistir ao vídeo, levantar as curiosidades apresentadas e per-

guntar aos alunos quais delas chamaram mais a atenção.



ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

informações no momento da pesquisa e da roda de conversa.

3. Propor alguns pontos para reflexão da turma a partir de pesquisas:

a) Quais são os seus principais símbolos?

c) O que o Japão tem de bom? O que tem de ruim?

d) Qual a influência da cultura japonesa na cultura brasileira?

4. Anotar as descobertas para posterior troca de informações com o

grupo.

OBSERVAÇÃO

Geografia humana é uma ciência humana que se consagra ao estudo

e à descrição da interação entre a sociedade e o espaço. Ela ajuda o

homem a entender o espaço onde vive, o espaço geográfico.

UNIDADE

O sujeito e seu lugar no mundo. Território e diversidade cultural.

HABILIDADE

TÍTULO

Uma viagem pelo Japão.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Apresentação dos vídeos sugeridos:

a) Viagem pelo Japão e seu território:

(4:18 em Inglês)

2. Divisão da turma em duplas para possibilitar a troca de ideias e



MelhorANTES

da leitura.

EF04GE01

https://video.nationalgeographic.com/video/00000144-0a41-d3cb-a96c-7b4dce6a0000

informações no momento da pesquisa e da roda de conversa.

3. Propor alguns pontos para reflexão da turma a partir de pesquisas:

a) Quais são os seus principais símbolos?

c) O que o Japão tem de bom? O que tem de ruim?

d) Qual a influência da cultura japonesa na cultura brasileira?

4. Anotar as descobertas para posterior troca de informações com o

grupo.

OBSERVAÇÃO

Geografia humana é uma ciência humana que se consagra ao estudo

e à descrição da interação entre a sociedade e o espaço. Ela ajuda o

homem a entender o espaço onde vive, o espaço geográfico.

UNIDADE

O sujeito e seu lugar no mundo. Território e diversidade cultural.

HABILIDADE

TÍTULO

Uma viagem pelo Japão.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Apresentação dos vídeos sugeridos:

a) Viagem pelo Japão e seu território:

(4:18 em Inglês)

2. Divisão da turma em duplas para possibilitar a troca de ideias e



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