UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - CAMPUS IIDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA - DCET

CAMPUS II - ALAGOINHAS

ELIANE MARIA DE SANTANA

ALAGOINHAS

2011

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - CAMPUS IIDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA - DCET

CAMPUS II - ALAGOINHAS

ELIANE MARIA DE SANTANA

Portfólio apresentado ao curso deLicenciatura em Ciências Biológicasda Universidade do Estado da Bahiacomo requisito para conclusão doEstágio Supervisionado II sob aregência da Prof. Cláudia ReginaTeixeira de Souza

ALAGOINHAS

2011

REFLEXÃO...

“(...) Valeu a pena? Tudo vale a pena.

Se a alma não é pequena.Quem quer passar além do

Bojador.Tem que passar além da

dor”.(Fernando Pessoa)

O ESTÁGIOO Estágio é um processo muito

importante na formação de educadores,sendo uma das etapas de aspectosindispensáveis para a formação daconstrução de identidade em que ograduando pode vivenciar experiências,conhecendo melhor sua área de atuação afim de adequar-se às expectativas domercado de trabalho. Deste modo, oestágio dá oportunidade de conectar arelação teoria e prática baseado-se noprocesso metodológico para odesenvolvimento de competênciaprofissional utilizando os conhecimentosadquiridos.

A proposta de estágio foi aplicada apartir da elaboração de planos semanaiscontendo seqüências didáticas quebusquem potencializar as relaçõesinterativas em sala de aula e acompanhadasde proposta de avaliação que seja viável arealidade dos estudantes.

O período de estágio que envolveu asfases de observação e regência que é partecomplementar do Estágio SupervisionadoII, ministrado pela docente Cláudia ReginaTeixeira de Souza correspondente ao 8ºsemestre do curso de Licenciatura emCiências Biológicas da Universidade doEstado da Bahia – UNEB, foi realizadoentre 13 de setembro a 10 de dezembro de2010. Este foi realizado no Colégio Estadualde Alagoinhas, na modalidade EJA, na salado EIXO VII 3M1 do Ensino Médio no turnomatutino com a presença de vinte e novealunos e que teve como regente aprofessora Sandra Ribeiro.

As aulas eram sempre as segundas-feiras o primeiro e segundo horários e assextas-feiras o quarto e quinto horárioscom uma carga horário de quatro horassemanais.

A ESCOLA

O Colégio Estadual de Alagoinhas, estálocalizado na Praça Alcindo Camargo s/nCentro, na modalidade de ensino EJAFundamental e Médio.

A função principal da Escola, é asocialização do conhecimento, viacurrículo, sendo o professor queexerce tal função e, junto a seusalunos é o mediador do processo desocialização e (re) construção desseconhecimento. (Barreto, 1991)

A educação de jovens e adultos é umamodalidade de ensino, amparada por lei evoltada para pessoas que não tiveramacesso, por algum motivo, ao ensino regularna idade apropriada. Porém são pessoas quetêm cultura própria. Sabe-se que o papeldocente é de fundamental importância noprocesso de reingresso do aluno às turmasde EJA. O perfil do professor da EJA émuito importante para o sucesso daaprendizagem do aluno adulto que vê seuprofessor como um modelo a seguir.

A direção é representada por AnaRita Carneiro Marciel de Faro e pela vice-diretora professora Sandra Ribeiro.

A escola conta com dez funcionários,onde três são da merenda escolar, dois dalimpeza, dois da portaria e três auxiliaradministrativo, e uma secretária escolar.

A escola possui oito salas de aula quesão bem iluminadas, arejadas por meio degrandes janelas e em algumas salas contemventiladores e outras ar-condicionado, umsala de professores com banheiro, umcozinha, um secretaria, apenas doisminúsculos banheiros, não possui biblioteca,cantina, área de lazer, laboratório,auditório, sala de informática, nem áreacoberta.

Possui como recurso áudio-visual TVPen drive e aparelhos de DVD.

A TURMANa realização do estágio o que me

deixa mais ansiosa é a turma, o modo decomo eles irão me receber, e não saberqual o perfil dos alunos. Mais essaansiedade foi passando no decorrer doperíodo de observação onde fui esboçandoum perfil dos alunos. A partir do momentoem que comecei a conhecer a turma doEIXO VII 3M1 da modalidade EJA, na qualrealizei meu estágio fui percebendo que aturma era muito educada e tranqüila.

A turma era composta por vinte enove alunos, formadas por jovens e adultos,com distorção série/idade, os mesmos sãooriundos da zona rural e de bairros pobresda zona urbana. Alguns alunos sãotrabalhadores, donas de casa com filhos ecompanheiros, jovens e adultos (senhores esenhoras) buscando espaço no mercado detrabalho que retomaram seus estudos.

A principal dificuldade apresentada noprocesso ensino- aprendizagem é adeficiência na leitura e escrita.

Esta turma foi muito especial poisaprendi com eles muitas coisas boas, mefizeram ter momentos únicos dos quais nãohavia ainda vivenciado em um estágio, eleseram bastantes compreensivos e amigostodo tempo. Aos poucos fui conquistando ocarinho de todos o que tornou o estágio atéprazeroso.

A proximidade entre o professor e oaluno proporciona inúmeras formas deinteração, na qual possibilita diálogosintensos criando infinitas maneiras deauxiliar os alunos, caracterizando uma formade demonstração de atenção bastanteeficiente e facilmente notada por eles.

Toda aprendizagem está impregnadade afetividade, já que ocorre a partir dasinterações sociais, num processo vincular.(FERNÁNDEZ, 1991)

A interação e comunicação entreeducador e educando tem umarelevância tal que pode favorecer ounão o desenvolvimento daaprendizagem dos alunos da EJA.(Oliveira, 1999)

A PROFESSORAA professora Sandra Ribeiro graduada

em Ciências Biológicas na Universidade doEstado da Bahia - UNEB leciona em diversasturmas nesta escola. Foi receptiva, eaceitou sem maiores receios, vontade em teruma estagiária. Mantém bom relacionamentocom os demais professores, com a direção ea coordenação, sendo muito agradável ereceptiva durante todo o período do estágio.

No período de observação pudepresenciar que a mesma apresentava umexcelente domínio de classe, segurança narealização das aulas na qual estava semprerelacionando o assunto ao cotidiano,compreendendo a necessidade dos alunosrespeitando a pluralidade cultural, asidentidades, as questões que envolvemclasse, raça, saber e linguagem, a mesmasempre solicitando a participação dos alunostanto nas aulas como na resolução dasatividades.

Me senti muito à vontade com aprofessora Sandra Ribeiro. Por ela serbastante compreensiva e está sempredisposta ajudar quando necessário, o que mefez realizar um bom estágio.

O professor é umprofissional do humano queajuda o desenvolvimentopessoal e intersubjetivo doaluno, sendo umfacilitador de seu acessoao conhecimento.(PIMENTA E LIMA 2004).

LIVRO DIDÁTICOLivro Didático: é fundamental para

o processo de ensino-aprendizado, pois éum instrumento pelo qual os alunos sãointroduzidos na aprendizagem de umadisciplina.

O livro utilizado durante o estágiofoi Bio, volume único de Sônia Lopes eSérgio Rosso 2006, este foidisponibilizado pela escola para os alunospara que servisse como suporte nas aulas,sendo que não havia quantidade suficientepara todos os alunos, assim os mesmos sóo utilizavam na escola.

Gostei muito do livro poisapresentava leitura de fácil entendimentocom uma enorme diversidade de imagens,o mesmo serviu como um ótimo aliado paraa realização das aulas, o qual sempreestava procurando utilizar para que osalunos treinassem a leitura. Me sentimuito a vontade com este recurso poisacho que é um recurso muito importantepara o aprendizado dos educandos.

Porém utilizei outros recursos taiscomo: o quadro branco, material impresso,TV Pen drive, estudo dirigido, quadrocomparativo, etc., para que fosse possívelampliar as probabilidades de aprendizadoe contextualização.

Os materiais didáticos utilizadosforam de extrema importância para arealização das aulas.

Mesmo com o avanço tecnológico ecientífico, a necessidade do livro didáticoé indiscutível, sendo ainda o principalinstrumento de direcionamento deprofessores e alunos em suas atividades desala de aula. Sendo que este sempre seráum dos materiais educativos mais utilizadosna escola. Além de auxiliar o professor noexercício de sua prática pedagógicatambém representa muitas vezes para oaluno da escola pública, a única fonte deinformação científica (CARMAGNANI1999).

O professor tem a liberdade deescolher as obras didáticas para seusalunos em função do conhecimento quetem dos livros, da escola e dos alunos.Pode ainda usar de materiais impressospara o ensino de sua disciplina:dicionários, revistas, jornais e outros e,até mesmo, elaborar seus própriostextos, incentivando assim as muitasformas de ler. (CAMPOS, 1987)

OBSERVAÇÃOA Observação compõe a primeira

etapa do Estágio Supervisionado I,momento da concretização e de diagnósticolocal, onde é possível verificar como ocorreà prática e a rotina escolar.

Em minha primeira visita ao colégio,fui recebida pela professora SandraRibeiro que me tratou muito bem a qualinformou sobre os horários das aulas. Estafoi realizada em três semanascompreendendo o período de 13/09/2010 a27/09/2010 no Colégio Estadual deAlagoinhas, em uma turma de EJA EIXOVII 3M1 do Ensino Médio, no turnomatutino, sob a regência da profª. SandraRibeiro. Nessas aulas, a professora regenteme apresentou aos alunos, sentei-me nofundo da sala e prossegui minha observação.

Os alunos ficaram um pouco tímidos,mas não deixaram de conversar com oscolegas. As aulas começaram no horário,indo sempre até o último minuto da aula.

O período que ocorreu aobservação foi o tempo suficiente paraque eu conhecesse um pouco a turma,visualizando o perfil de cada um. Me sentibastante confortável na sala, os alunosforam muito receptivos me deixandomuito à vontade como se já meconhecessem a muito tempo.

Durante as aulas observadas, aprofessora regente não utilizou recursosalém do quadro branco, piloto e livrosdidáticos. A turma era composta porvinte e nove alunos, mas alguns nãoparticipam regularmente. Nem todosparticipavam da aula questionando ouresolvendo os exercícios.

Por trás das propostasmetodológicas se escondem valores eidéias em relação aos processos deensinar e aprender. ( ZABALA, 1998)

COMO É SER PROFESSOR...Notei que ser professor é uma tarefa

bem difícil, pois precisa se dedicar, e muito,aos estudos, a pesquisa, ao seudesenvolvimento profissional e aos seusalunos, onde encontramos desafios todos osdias, como ensinar o aluno a pensar, apesquisar, etc. As aulas de observaçãoserviram para que eu percebesse comoseria a turma que eu ira assumir comoprofessora nas próximas semanas.

O professor é umprofissional do humano queajuda o desenvolvimentopessoal e intersubjetivo doaluno, sendo um facilitadorde seu acesso aoconhecimento. (PIMENTA ELIMA 2004)

No início a regência foi um poucodifícil, sendo que estava vivendo uma novaexperiência, onde logo consegui me adaptarna condição da qual passei de aluna paraprofessora, e pude desenvolver bem meutrabalho com os alunos. Durante o períodode regência, fiz o possível para que osalunos se sentissem construtores de seuaprendizado e não apenas identificadoresde conceitos, buscando sempre umainteração entre aluno-professor e quevalorizasse o conhecimento prévio de cadaum deles.

REGÊNCIA1ª SEMANA

Na primeira aula que ocorreu no dia13/10/2010, transcorreu tudo bem de iníciofoi realizada uma dinâmica para descontraçãodo aluno com o professor. Nesta dinâmica osalunos apresentavam os colegas e davam-lhesalguma qualidade como se fossem elesmesmos, alguns demonstraram uma certatimidez só falando o próprio nome, mais foibem divertido. Alguns comentaram quegostavam da disciplina, enquanto outrosafirmarem que não gosta nenhum pouco dadisciplina.

Logo após a dinâmica houve auladialogada e expositiva com o uso do dorsohumano visualizando os componentes dosistema respiratório, onde foram feitasperguntas para saber dos conhecimentosprévios dos alunos.

No decorrer da aula grande parte dosalunos apreciou e participou fazendoperguntas e respondendo os questionamentosque a discente fez. E posteriormente foisolicitada uma pesquisa sobre doençasrelacionadas com o aparelho respiratório.

Nesta primeira semana de aula acho quecomo todo mundo senti aquele friozinho nabarriga, pela ansiedade de como seria minhaprimeira aula, de início fiquei um pouconervosa, mais os alunos foram bastantecompreensivos me dizendo que eu ficassetranqüila que eles entediam, o que foi mefazendo ficar mais calma assim conseguindorealizar bem a aula.

O inter-relacionamento dinâmico detodas essas dinâmicas entre si e com todo doqual são partes é o grande desafio doprocesso de ensino e de aprendizagem.(Macedo1998)

Se professores e alunos são indivíduosinterativos que vivem em determinadoespaço-tempo histórico, em conseqüênciatemos para cada um deles um “conjunto derelações sociais” que necessitam sercompartilhadas na sala de aula em umtrabalho teórico/prático, histórico/social,técnico/político que contribua para formarcidadãos que possam produzir não só o mundodos bens materiais e culturais, mas também opróprio modo de ser e agir de cada um.

A relação pedagógica não pode seresumir à simples transmissão de umconhecimento, é o encontro desujeitos que pensam dentro deafetos”, portanto, na relação entreprofessor e aluno deve se permitirtocar e ser tocado. O professorprecisa estar atento e sensível àscarências e necessidades dos alunos.(Costa, 1999)

REGÊNCIA2ªSEMANA

Na aula no dia 18/10/2010,continuação do assunto sistemarespiratório com formação de grupos pradiscussão de textos distintos distribuídospara construção de quadro comparativosobre doenças relacionadas ao sistemarespiratório, mais sendo que todosresponderam individualmente, eposteriormente um representante de cadagrupo falou sobre seu tema para os outrosgrupos. A aula aconteceu tranqüila, e pudeobservar a coletividade dos mesmos narealização da atividade.

Esta aula foi bastante legal, euestava mais tranqüila, me senti mais àvontade com a turma, e percebi e elescurtiram bastante essa aula me deixandomais segura.

Conversar com o outro pressupõe aabertura para mudar junto com o outro;de uma conversa bem-sucedida ocorreráalguma mudança no pensar, no perceber,no sentir ou no agir dos envolvidos.(OSÓRIO, 2003)

Na aula do dia 22/10/2010 osalunos forma convidados para uma Feira deCiências no Colégio Ênfase, onde puderam verassuntos interessantes como sobre obiodiesel, eletricidade e robótica, sendo tudodevidamente fotografado.

Numa atividade grupal deensinagem, os docentes precisam ter domíniodos determinantes dessas estratégias. Oprofessor precisa estar atento e disponível,conversando e acompanhando os processos eos grupos na sala de aula.

Gostei muito deste dia, pois foi ummomento onde me senti feliz, por saber daresponsabilidade que eu estava tendo apartir do momento em que estava levandomeus alunos a outra escola para quepudessem participar de um evento.

REGÊNCIA3ªSEMANA

Nesta aula do dia 25/10/2010,começamos com o assunto do sistemacirculatório onde os alunos conheceram oselementos que compõem o sistema. A aula foiexplanada com o auxilio da TV Pen drive paravisualização imagens do sistemacirculatório, os alunos prestaram atenção,apreciaram a aula já que não utilizamconstantemente esse recurso e participaramfazendo perguntas. Em seguida foi realizadaa resolução de atividade digitalizada eposteriormente houve a correção. Queaconteceu de maneira bem tranqüila.

Nesta aula me senti tranqüila, pois jáestava me adaptando a turma, conseguitransmitir o assunto com clareza, passandosegurança sobre o assunto.

O vídeo só deve ser utilizado comoestratégia quando for adequado, quandopuder contribuir significativamente para odesenvolvimento do trabalho.(MANDARINO, 2002)

REGÊNCIA4ªSEMANA

A aula do dia 03/11/2010, foi muitoprodutiva onde foi realizada aula prática detipagem sangüínea, na qual foi solicitada aformação de grupos de 4 a 5 pessoas e que ogrupo escolheu um voluntário, pararealização da coleta de sangue para aulaprática. Todos queriam participar.

Os alunos prestaram atenção naexplicação de como seria realizada a aulaprática, todos participaram com atenção edemonstraram que gostaram muito da aula.Tudo ocorreu de maneira bem tranqüila ecom todos os alunos participando. Emseguida foi solicitado uma atividade paramelhor compreensão.

Esta aula foi muito gratificante, mesenti muito feliz por poder trabalhar comeles uma das coisas bem legais que aprendina minha vida acadêmica, me senti com asensação de dever cumprido e por ver osalunos participando sem exceção com elescontribuindo pra uma aula diferente poispara eles era tudo uma novidade já que elesainda não haviam tido uma aula prática.

AULA PRÁTICA

Não houve aula no dia 05/11/10, poisquando cheguei a escola os alunos jáhaviam ido embora com a desculpa de quesó tinha quatro alunos na sala pois osalunos que moram na zona rural da cidadeestão sem transporte para virem à escola epor isso os alunos que moram na cidadeaproveitaram também para nãocomparecerem à escola.

Neste dia eu me senti um poucoconstrangida ao chegar ao colégio, e nãoencontrei meus alunos, pensei um monte debesteiras, do tipo que eles não estavamgostando de mim nem da minha aula porisso não estava na escola, mais a respostaveio quando me dirigi a secretária e fuiinformada que os alunos realmente nãohaviam comparecido devido a falta dotransporte, aí me tranqüilizei e voltei pracasa.

A construção de conhecimentocomo fruto das interações com objetosou pessoas, cria do ponto de vistateórico, a possibilidade de explicar comoqualquer conhecimento já produzido podeser construído por um sujeito. Bastacriar um ambiente com objetos e pessoascom as quais o aprendiz possa interagire, com isto, construir seu conhecimento.(PIAGET 1978)

REGÊNCIA5ªSEMANA

No dia 08/11/2010, comecei a aularecolhendo as redações sobre a aulaprática de tipagem sanguínea. Logo emseguida, explanei a aula com o auxilio deslides e livro didático após a explicação doassunto foi solicitado aos alunos aresolução de atividade complementar.

A aula foi tranqüila, mais algunsalunos se encontravam muito agitados.Mais depois se acalmaram, responderam aatividade e posteriormente houve acorreção da atividade.

Esta aula me senti bem, a cada aulaque passava eu estava gostando mais emais, pois estou conseguindo ter domíniosobre a turma os quais me respeitavammuito apesar de serem quase da mesmaidade que eu.

O material didático colabora para atransformação social na medida em quefavorece a elaboração constante doconhecimento como resultado deexperiências interativas. (BROMBERG,2007)

Na aula do dia 12/11/2010, inicieiexplanando o assunto sobre o SistemaNervoso, através de slides e cartaz, depoissolicitei aos alunos a resolução de umaatividade complementar do assunto comauxilio do livro didático.Nesta aula os alunos se encontravamagitados mais quando comecei a explanar oassunto todos se acalmaram e prestaramatenção, participaram fizeram perguntas emseguida foi realizada uma atividade voltadaao assunto dado, logo mais os mesmosqueriam ser liberados argumentaram queera sexta-feira, e que se fosse a professoraSandra que ela liberava, que tinham outrascoisas pra fazer. Mais eu consegui fazercom que eles permanecessem na sala ate ofinal da aula.

Essa aula foi fantástica, ameiporque eu sabia bastante o assunto, citeimuitos exemplos e até aqueles alunos quenão eram tão próximos a mim, comentaramque a cada aula que se passando eu estavamelhorando e me sentindo mais segura. Eusai da sala sorrindo com as flores pelo meuótimo desempenho neste dia!!

REGÊNCIA 6ªSEMANA

O DIA EM QUE FUI OBSERVADA

Na aula do dia 19/11/2010, me sentitensa pelo fato de saber que a professoraCláudia Regina Teixeira de Souza estava meobservando, não me senti confortável com asua presença, pois fiquei muito nervosa einsegura, mais ela foi compreensiva medeixando à vontade.

Comecei explanando o assunto sobre osistema endócrino através de slides, e aotermino da explanação do assunto solicitei aconstrução de um quadro comparativo sobreas glândulas endócrinas, onde mostraria ostipos de glândulas com seus respectivoshormônios e suas funções hormonais.

Os alunos ficaram se comportarammuito bem, e logo após a saída da professoraCláudia Regina, fiquei mais tranqüila os alunosresponderam a atividade e posteriormentehouve a correção da atividade.

Neste dia cheguei a escolatranqüila,com a sensação de que esta aulaseria maravilhosa como a aula passada, mais aochegar na sala dos professores que encontreicom a professora Cláudia Regina comecei ater um misto de sensações de nervosismo, sóde pensar que ela iria me observar. Quandofomos pra sala de aula que ela começou a meobservar eu comecei a atropelar o assunto, mesenti muito insegura, por pensar que ela sabiamais do que eu e poderia me interromper aqualquer momento dizendo que eu estavaensinando tudo errado, mais em momentoalgum ela me interrompeu pra criticar, apenascompartilhou em alguns detalhes. No mais foiaté bom.

A influência do professor e da suaintervenção pedagógica é o que faz daatividade do aluno uma atividade auto-estruturante ou não .(COLL, 1996)

Para a necessidade de professores-alunos investigarem a própria atividadepedagógica e, com isso, transformaremseu saber fazer docente numa contínuaconstrução e reconstrução de suasidentidades a partir da significação socialda profissão, bem como pelo significadoque cada professor confere à docênciaem seu cotidiano. ( PIMENTA, 2004)

REGÊNCIA7 ªSEMANA

Nesta aula do dia 22/11/2010, inicieiexplanando o assunto falando sobre oesqueleto humano e com auxilio de slidescontendo imagens do esqueleto humano.Citei a importância de fazer exercíciosmusculares. A aula foi bastante produtiva,pois os alunos prestaram atenção, fizeramperguntas. Realizaram a atividade doesqueleto humano.

Gostei muito desta aula, pois foimuito dinâmica onde fiquei tranqüila econsegui mostrar segurança e domíniosobre o assunto, me senti feliz por envolveros alunos na aula citando-os como exemplo,foi bem divertida. No mais foi uma aulamuito produtiva.

Diversidade dos alunos como eixoestruturador do enfoque pedagógico epela qual devemos dar atenção e ousaao propor a adequação dos desafios deaprendizagem enfrentados pelos alunosde forma individual, embora, ao finaldo discurso, ele retorne à sua posturacautelosa e afirme reconhecer asdificuldades que há em conhecer osdiferentes graus de conhecimento decada menino e menina.(COLL, 1994)

REGÊNCIA8 ª SEMANA

Nesses nos dias 24/11/2010 e26/11/2010 ,a professora regente SandraRibeiro pediu que começasse a construçãodos seminários pois seria para semanaseguinte, então solicitei a formação dasequipes para confecção de seminários. Ondeos temas abordados seriam: Resíduos sólidos:lixo; Agricultura familiar e Cooperativismocomo prática solidária. Discutimos sobre oque fazer para o seminário tais comoconfeccionar folder, a parte escrita para serentregue impresso no dia da apresentação equal seria a função de cada componente naorganização do trabalho e apresentação oraldo seminário.

De início houve alguns rumores taiscomo: que a professora Sandra não podiautilizar a aula de outra professora pararealizar outras atividade, mais eu relateique a aula seria para construção doseminário, onde uma delas ainda tentouprotestar mais depois se conscientizou eentão eu expliquei qual a proposta doseminário e como deveria ser realizada cadaetapa do seminário. A aula transcorreutranqüila os alunos estavam bastanteempolgados com a construção do semináriopara que tudo saísse perfeito.

Neste dia não estava muito comvontade de ir a escola, estava me sentindomuito insegura com a sensação de medo maisnão sei o porque mais ao chegar lá melhoreieu estava consegui orientá-los na confecçãodos seminários o que me deixou muito feliz.

O bom professor é o que consegue,enquanto fala, trazer o aluno até aintimidade do movimento do seu pensamento.( FREIRE, 1996)

REGÊNCIA9ª SEMANA

A aula do dia 29/11/10 foi bastanteprodutiva pois foi a realização dosseminários. Todos alunos participaram,mostraram segurança na apresentação, noque ficou bastante visível o ótimodesempenho dos mesmos. Até os quepareciam mais tímidos deram um show naapresentação.

A relação professor-aluno não pode serdeslocada do contexto onde se manifestamais sistematicamente: a sala de aula. Nesteespaço existe entre alunos e professores umjogo de expectativas relativas ao respectivodesempenho, tanto em relação aoconhecimento, quanto ao modo de agir, ouseja, tanto em relação ao conteúdo como emrelação à forma que assume o processo deensino/aprendizagem.

Nessa aula com a apresentação dosseminários, senti a sensação de missãocumprida pois a turma se saiu muito bemnesta atividade, a qual eu tive o prazer deorientar com os meus conhecimentos. Asapresentações foram sensacionais.

O seminário é uma técnica de ensinosocializado, na qual os alunos se reúnem emgrupo com o objetivo de estudar,investigar, um ou mais temas, sob a direçãodo professor. Um cuidado necessário é nãoconfundir seminário com monólogo, merasubstituição da aula dada tradicionalmentepelo professor. (VEIGA, 1991)

Na aula do dia 03/12/2010, houve aexplanação do assunto sistemareprodutor masculino e feminino. Foi umaaula bastante interativa onde todosalunos sem exceção participaram.Entreguei uma caixa de sapato vazia paracircular pela sala e colocarem asperguntas que tinham vontade de fazer etinham vergonha, isso os deixou mais avontade e o que não faltou foramperguntas de todas as maneiras,discutimos também textoscomplementares sobre o assunto.Posteriormente a explanação do assuntofoi realizada uma revisão para atividadeavaliativa que seria na semana seguintecom o auxilio de um estudo dirigido ondefoi possível esclarecer algumas dúvidasdos assuntos anteriores.

No início da aula me senti um poucoacanhada com para explanar sobre oassunto, mais ao passar a caixa de sapatovazia pra recolher as perguntas tanto euquanto os alunos nos sentimos mais àvontade para debatermos sobre osassuntos que envolviam o sistemareprodutor masculino e feminino e a aulatornou-se bastante produtiva.

Quando aprende, o aluno constróisignificados, e isso ocorrerá quando ele forcapaz de estabelecer relações substantivase não arbitrárias entre aquilo que aprende eo que já conhece.

O estudo dirigido predispõe o aluno àcriatividade, uma vez que a suafinalidade principal está voltada àatividade da reflexão, e o pensamentoreflexivo, de acordo com ascircunstâncias do indivíduo, provoca anecessidade de inventar, buscar modospessoais de operar com inteligência eresolver o que lhe foi proposto. (Marion1999),

REGÊNCIA 10ª SEMANA

Na aula do dia 06/12/2010, foirealizada a atividade avaliativa, todos aoalunos estavam presentes e muitoansiosos. Avaliação transcorreutranquilamente, alguns ficaram até oultimo minuto da avaliação.

No dia em que ocorreu a avaliaçãoeu me senti bem tranqüila, pois sabia quetudo que estava na avaliação foi dado erevisado em sala a minoria sentiu umpouco de dificuldade mais assumiram quenão estudaram mais mesmo assimconseguiram responder a avaliaçãorelembrando das aulas dadas o que medeixou satisfeita.

Quando falamos de avaliaçãonão estamos a falar de um fatopontual ou de um ato singular, mas deum conjunto de fases que secondicionam mutuamente. Esseconjunto de fases ordenam-sesequencialmente e atuamintegradamente. Por sua vez aavaliação não é algo separado doprocesso de ensino-aprendizagem, nãoé um apêndice independente doreferido processo e joga um papelespecífico em relação ao conjunto decomponentes que integram o ensinocomo um todo .(ZABALZA, 1995)

No dia 10/12/2010, houve uma Feirade Matemática na escola onde todos asturmas participaram realizando atividadesdinâmicas voltadas para matemática nocotidiano. Os alunos estão de parabéns porrealizarem uma Feira de Matemática commuita clareza e interatividade. Aofinal da Feira de Matemática como meu últimodia de estágio entreguei as avaliações.

Nesta minha última aula me sentimuito feliz com o carinho que medemonstraram, agradeci muito pelacompreensão e colaboração de todos que foimuito gratificante, pois tive um bomrelacionamento com todos. E saí da escolacom a sensação de dever cumprido e quetodos os alunos obtiveram um ótimodesempenho durante o meu período deregência.

A transmissão de informação e umaabordagem que enfatiza odesenvolvimento de projetos e aconstrução de conhecimento colocaos educadores entre dois pólos quenão podem ser vistos comoantagônicos (PIAGET, 1978).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com este estágio adquiriconhecimento que me propiciou oaprendizado de grande importância para umcontato com os alunos, professores eescola, pois pude vivenciar experiênciasinovadoras, que me trouxeram a realidadeda sociedade, da educação na Rede Públicade ensino. Foi possível notar problemascomuns na atuação do professor em sala deaula, como dificuldade para obter domíniode classe, falta de recursos, falta deinteresse dos alunos, entre outros.

Sei que não é fácil ser um educador,mas sem dúvida alguma o meu aprendizadofoi imenso, mesmo com alguns pontospositivos e também pelos negativos foi umaexperiência inesquecível. Mas enfim, tenhoa certeza de que consegui alcançar osobjetivos traçados neste estágio, porvencer as dificuldades encontradas e,sobretudo, conquistar se não todos osalunos, pelo menos uma boa parte deles.

AGRADECIMENTOS

o A Deus por me dá sabedoria nosmomentos de apreensão.

o Ao Colégio Estadual de Alagoinhas – CEApela diretora Ana Rita Carneiro Marcielde Faro pela consentimento de poderfazer parte dessa instituição.

o A professora Sandra Ribeiro pelaconfiança, calma e ajuda nos momentosdifíceis durante o estágio.

o A professora orientadora Cláudia ReginaTeixeira de Souza pelos conselhos eensinamentos essenciais para o meudesenvolvimento(amadurecimento).

o A turma do EJA EIXO VII 3M1 pelacompreensão e colaboração durante osmomentos de nervosismo durante oestágio.

o A minha amiga Ana Carine doNascimento pela amizade, paciência,motivação e colaboração nas realizaçõesdos planejamentos.

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aula e a relação professor-aluno CEAP –Revista de Educação nº. 10.

o BROMBERG, M. C. O MATERIALDIDÁTICO E SUA IMPORTÂNCIA16/01/2007http://www.hiperatividade.com.br/article.php?sid=90

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o COLL, C. Aprendizagem escolar econstrução do conhecimento. PortoAlegre: Artes Médicas, 1994.

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