Pré-projecto

2º Semestre

Unidade Curricular - 12091

Metodologias de Projetos em eLearning

Redes Sociais em

Sala de Aula

Professora – Branca Miranda

Mestrando – Ana Faria Toscano | 1400559 Abril de 2015

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Introdução

A evolução tecnológica e a utilização massiva das mesmas por parte dos jovens no

ambiente escolar tornaram-se uma problemática para muitos profissionais da educação.

Contudo, ao observar a sociedade contemporânea verificamos que a esfera da educação

está cada vez mais distante da realidade e das necessidades da sociedade que serve,

existindo um fosso cada vez maior entre estas duas realidades que deveriam estar em

constante sintonia.

Desta forma, este projeto surge do contato que tenho diariamente com a realidade das

escolas/sala de aula, verificando desta forma um grande distanciamento e desfasamento

em relação à forma como os jovens aprendem nos nossos dias e aos métodos de

aprendizagem aplicados pelos professores, verificando-se por vezes uma massificação

da passagem dos conhecimentos, com base em métodos antigos que se encontram ainda

muito enraizados.

Este cenário contribui para um maior afastamento dos alunos do conceito escola/sala de

aula, observando-se um crescente desinteresse pelo processo de aprendizagem.

Tendo em linha de conta que hoje em dia os jovens adotam as redes sociais para

comunicar, porque não abordar essa mesma tecnologia introduzindo-a nas aulas como

uma ferramenta que aproxime e não distancie professor de alunos, transformando-a

numa aliada pedagogicamente falando?

De que forma os alunos podem utilizar as redes sociais como forma de crescimento

pedagógico e de forma colaborativa dentro e fora da sala de aula?

Será com base nestas questões que tentarei elaborar este projeto, tendo como objetivo

perceber, com base em inquéritos e observação direta, quais os resultados da aplicação

de uma nova abordagem da comunicação entre aluno/professor e aluno/aluno com base

nas redes sociais.

1.1. Apresentação da problemática

Hoje em dia os jovens não se identificam com as dinâmicas aplicadas em sala de aula,

dando francos sinais que os processos pedagógicos aplicados com base na

industrialização, já estão muito aquém das espectativas e necessidades do aluno

contemporâneo.

Uma das preocupações do aluno quando utiliza o computador é verificar se este tem

ligação à web para que possa manter a ligação às redes sociais. É uma das problemáticas

encontradas e partilhadas pelos professores pois este tipo de ferramenta é vista como

ferramenta meramente lúdica.

A questão surge no sentido de encontrar forma de podermos utilizar esse interesse por

parte dos alunos nas redes sociais, e aplica-la em termos pedagógicos em sala de aula.

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Será que é um processo adaptável e transversal a todas as áreas curriculares, a adoção

das redes sociais como ferramenta pedagógica que ao mesmo tempo aproxima o

professor e o aluno?

Enquadramento teórico

O acesso à tecnologia a baixo custo e os dispositivos portáteis permitem que o acesso à

rede ganhe uma dimensão cada vez maior, para além de permitir a ligação ao

ciberespaço em qualquer lugar e a qualquer momento (Dron, & Anderson, 2014:131).

Com a utilização massiva da internet um pouco por todo o mundo (Dron, & Anderson,

2014) torna-se crucial a adoção deste espaço como autoestrada para a partilha do

conhecimento e debate de ideias, utilizando as redes sociais como veículo dessa

transmissão.

Tendo em conta que “o conhecimento é distribuído através de uma rede de ligações, e

portanto, que a aprendizagem consiste na capacidade de construir e percorrer essas

redes” (Downes, 2007) e que “a convergência dos mídeas no ciberespaço alterou

radicalmente as condições do processo de ensino e aprendizagem” (Oliver, 2008 apud

Dron, & Anderson, 2014:7), é chegado o momento de refletirmos sobre a forma como

os processos educativos estão a ser conduzidos.

Dentro da linha conetivista de George Siemens sabemos que a aprendizagem é um

processo social, onde aprendemos colaborativamente, na construção de um

conhecimento coletivo de constante transformação graças à rapidez com que essa

informação se transforma e se transmite com a utilização das tecnologias,

nomeadamente através das redes sociais, tão apreciadas pelos jovens.

1.2. Diagnóstico e definição do problema

Para definir a problemática, há que ter em conta as causas que potenciaram o

afastamento/desagrado dos jovens dos processos aplicados no âmbito escolar.

Um dos problemas que observo na sala de aula é a mecanização dos processos de

execução das tarefas, sem que esta seja debatida com grande interesse e entusiasmo

pelos alunos. Verificasse desta forma que as tarefas são realizadas, contudo os

conteúdos e conceitos não ficam devidamente apreendidos na maioria das vezes, por

não existir um envolvimento dos alunos em todo o processo pedagógico.

Tal como foi referido anteriormente, o aluno da atualidade é um cibernauta nato, onde

vê nas tecnologias uma ferramenta essencial para o seu dia-a-dia. Uma vez que os

alunos utilizam constantemente as redes sociais nas suas comunicações para a passagem

de informação, e uma vez que os mesmos estão cada vez mais distantes no contexto sala

de aula, gostaria de verificar a viabilidade da introdução das redes sociais como

ferramenta pedagógica no desenvolvimento das competências sociais e cognitivas dos

alunos.

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Análise SWOT

A fim de elaborar um “levantamento dos aspetos positivos e negativos o […] projeto

quer a nível interno quer a nível externo” (Miranda & Cabral, 2012:47), foi efetuada

uma análise SWOT da problemática.

Analisando os dados do quadro da análise SWOT, o projeto proposto irá centrar-se nos

pontos fortes e nas oportunidades aqui apresentados, tendo como preocupação e atenção

aos pontos fracos detetados assim como as ameaças apresentadas nesta análise.

1.3. Identificação da estratégia de ação e objetivos a atingir

Uma vez que as redes sociais são uma ferramenta vista pelos jovens e não só, como

ferramenta meramente lúdica, gostaria de num momento inicial, tendo como núcleo

central deste projeto uma turma do 11º ano do Curso Profissional, elaborar um inquérito

para recolher qual a ideia geral efetiva que este grupo de alunos tem relativamente às

redes socias e até que ponto é que as mesmas podem ser aplicadas como ferramentas

pedagógicas.

Após obter estes mesmos inquéritos, iria propor trabalharmos no 3º período tendo como

ferramenta adicional as redes sociais.

Após esta experiencia, e realizando a recolha de dados, seria aplicado um novo

inquérito aos mesmos alunos como forma de adquirir novas respostas após conclusão do

módulo curricular utilizando como uma das ferramentas uma rede social.

Como objetivos pretendesse alterar a dinâmica pedagógica aplicando Redes Sociais

como meio de comunicação e partilha de conteúdos relacionados com a disciplina. Para

além disso pretende-se demonstrar como as Redes Sociais podem ser um grande

contributo para a motivação e envolvimento dos jovens no âmbito escolar.

Pontos Fortes

Equipamentos técnicos adequados;

Domínio da Área das Redes

Sociais;

Apoio logístico da Escola.

Pontos Fracos

Turma reduzida (10 alunos).

Oportunidades

Partilha de conhecimentos extra

aula;

Grande interesse pelas Redes

Sociais;

Despertar e motivar os alunos.

Ameaças

Ideias erradas sobre as redes

sociais;

Distração nas Redes Sociais.

An

ális

e In

tern

a A

nálise Extern

a

SWOT

Figura 1 – Quadro de análise SWAT do projeto

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1.4. Metodologia de trabalho

Como plano/estratégia de ação, o projeto irá ter os seguintes passos:

Organização dos Conteúdos Curriculares;

Produção de 2 inquéritos para determinar a abordagem com que o grupo de

jovens da turma em questão vê as redes sociais antes e depois da aplicação das

mesmas no processo pedagógico;

Aplicação do Inquérito inicial à turma e recolha e tratamento dos dados obtidos;

Abertura de um grupo de trabalho numa Rede Social à escolha dos alunos da

turma;

Implementação do projeto com a normalização das aulas previstas para o

módulo a lecionar aplicando uma Rede Social como ferramenta pedagógica

durante a duração do módulo a lecionar;

No final do módulo, aplicação do inquérito final à turma e recolha e tratamento

dos dados obtidos;

Avaliação do Módulo.

1.5. Plano de atividades

Etapas

Tarefas

Duração 1. Organização Assegurar os meios técnicos;

Determinar a Rede Social a adotar.

1 Semana

2. Produção Desenhar os conteúdos a

desenvolver no módulo;

Produzir 2 inquéritos a aplicar em

diferentes momentos do projeto.

2 Semanas

3. Recolha de dados Aplicar inquérito inicial;

Recolher dados do inquérito;

Tratar os dados recolhidos.

5 Dias

4. Implementação Lecionar módulo;

Apoiar os alunos;

Orientar os alunos;

Motivar e envolver os alunos no

processo ensino/aprendizagem.

1 Mês

5. Avaliação do

projeto

Aplicar inquérito inicial;

Recolher dados do inquérito;

Tratar os dados recolhidos;

Realizar relatório de avaliação;

Analisar resultados.

1 Semana

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Mapa de Gantt do pré-projecto - A utilização de redes sociais como ferramenta pedagógica em sala de aula

Figura 2 - Mapa de Gantt do pré-projecto apresentado

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Bibliografia

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Investigação-ação: metodologia preferencial nas práticas educativas. Psicologia

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http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/10148/1/Investiga%C3%A7%C3

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Downes, S. (2007). What connectivism is. Half an Hour. [Online]; disponível em

http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.html. Acedido em

28/03/2015.

Dron, J. & Anderson, T., (2014). Teaching Crowds - Learning and Social Media.

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http://www.aupress.ca/books/120235/ebook/05_Dron_Anderson-

Teaching_Crowds.pdf

Miranda, B. & Cabral, P. (2012). Projetos de Intervenção Educativa.

Siemens, G. (12-12-2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.

International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1).

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24/03/2015.