PROGRAMA TECENDO LEITURAS Justificativas e Características

Maria José Nóbrega

2004 / 2005

SARESP 2003 – Habilidades de LeituraComuns às Provas de 3a a 8a do Ensino Fundamental

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Inferir uma informação implícita no texto.

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes e elementos de um texto.

HabilidadesLocalizar informação explícita no texto.

Identificar o tema de um texto.

Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais.

Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero.

Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade.

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3a 4a 5a 6a 7a 8a

Média estimada

SARESP 2003 – Ensino FundamentalDesempenho de 3a a 8a séries considerando apenas as

habilidades comuns a todas as matrizes

MODELO DE COMPREENSÃO LEITORA:

Programa “Tecendo Leituras”

LEITOR TEXTO CONTEXTO

Processos

Contexto

de produção Características

do gênero

Psicológico Social

O ENSINO DA LEITURA

DEPOIS a leitura

Contexto

Leitor

Texto

ANTES da leitura

DURANTE a leitura

SARESP 2003 – Habilidades de LeituraComuns às Provas de 3a a 8a do Ensino Fundamental

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Inferir uma informação implícita no texto.

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes e elementos de um texto.

HabilidadesLocalizar informação explícita no texto.

Identificar o tema de um texto.

Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais.

Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero.

Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade.

Programa “Tecendo Leituras” – Domínios de Leitura Explorados

5a a 8a do Ensino Fundamental

Identificação e recuperação de informação: questões que envolvem reconhecimento literal.

LER NAS LINHAS

Interpretação: questões que envolvem inferência e integração de segmentos do texto.

LER ENTRE AS LINHAS

Reflexão: questões que envolvem avaliação e julgamento.

LER POR TRÁS DAS LINHAS

O rei e o sapateiro

Conto popular recontado por

Figueiredo Pimentel

“Histórias da baratinha”

Livraria Garnier

O rei e o sapateiro

Eu para pobre o criei.

Tu rico fazê-lo queres.

Agora aí o tens morto...

Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de

Janeiro, Livraria Garnier, 1994.

O rei e o sapateiro

Eu para pobre o criei.

Tu rico fazê-lo queres.

Agora aí o tens morto...

Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de

Janeiro, Livraria Garnier, 1994.

O rei e o sapateiro

Eu para pobre o criei.

Tu rico fazê-lo queres.

Agora aí o tens morto...

Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de

Janeiro, Livraria Garnier, 1994.

O rei e o sapateiro

Ribeiros correm pro rio,

Os rios correm pro mar.

Quem nasceu para ser pobre

Não lhe vale trabalhar.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de

Janeiro, Livraria Garnier, 1994.

PERGUNTAS DE RECONHECIMENTO LITERAL:

ler nas linhas

1. Para onde correm os ribeiros?

2. Para onde correm os rios?

3. O que acontece a quem nasceu para ser

pobre?

SEQÜÊNCIAS TEXTUAIS / GÊNEROS / DOMÍNIOS DISCURSIVOS SELECIONADOS NO SARESP 2003

Ensino Fundamental – 3ª a 8ª série

NarrativoInformativoNotíciaPropagandaInstrucionalHQGráfico

PERGUNTAS QUE ENVOLVEM INFERÊNCIA / INTEGRAÇÃO DE SEGMENTOS DO TEXTO:

ler entre as linhas

1. Que paralelismo é possível estabelecer entre os dois primeiros versos?

2. Identifique a gradação presente na primeira parte da trova.

3. Como relacionar os dois primeiros versos da trova aos dois últimos?

PERGUNTAS QUE ENVOLVEM AVALIAÇÃO E JULGAMENTO:

ler por trás das linhas

1. O texto relaciona fenômenos da natureza a fenômenos de ordem social.Que visão de mundo essa associação revela?

2. Você concorda com essa visão de mundo? Justifique sua opinião.

3. Mário de Andrade afirmou em um de seus artigos que não havia nada mais estagnado em uma sociedade do que os provérbios. Comente a afirmação do autor, relacionando-a com a trova.

“PROGRAMA TECENDO LEITURAS” – DOMÍNIOS DISCURSIVOS SELECIONADOS / GÊNEROS

Ensino Fundamental – 3ª a 8ª série

Instrucional

Epistolar Imprensa

Publicitário

Divulgação científica

Literário

• Conto• Mito• Fábula• Novela• Peça de teatro

Predomínio de seqüências narrativas• Poema

PNLD 2005 – MÓDULO: CLÁSSICOS Ensino Fundamental – 5ª e 6ª séries

1. Alexandre e Outros Heróis de Graciliano Ramos – Record

2. O Cão dos Baskerville de Arthur Conan Doyle – Companhia das

Letrinhas

3. Fábulas de La Fontaine de Marc Chagall – Estação Liberdade

4. Histórias ou Contos de Outrora de Charles Perrault – Landy

5. Nariz de Vidro de Mario Quintana – Moderna

6. O Doente Imaginário de Moliere – Global

7. O Violino Cigano de Regina Machado – Cia das Letras

8. Tchau de Lygia Bojunga – Editora Casa Lygia Bojunga

PNLD 2005 – MÓDULO: CLÁSSICOS Ensino Fundamental – 7ª e 8ª séries

1. As 100 Melhores Histórias da Mitologia de A. S. Franchini e Carmen

Seganfredo (seleção) – L&PM

2. 13 dos Melhores Contos de Amor da Literatura Brasileira de Rosa

Amanda Strausz (seleção) – Ediouro

3. A Ilha do Tesouro de Robert Louis Stevenson – Companhia Editora

Nacional

4. Contos de Oscar Wilde – Nova Fronteira

5. Para gostar de ler (v.35): Gente em Conflito de António de Alcântara

Machado e outros – Ática

6. Novas Seletas – João Cabral de Melo Neto de C. Azevedo, L. Sandroni e

L. R. Machado (seleção) – Nova Fronteira

7. O Noviço de Martins Pena – Ediouro

8. O Quinze de Rachel de Queiroz – José Olympio

Favorecer autilização

autônoma

Responsabilidade

do professor compartilhada do aluno

Tornar oprocessotransparente

Orientar os alunos