PROJETO - UNISUAM | Vestibular 2018.1 | Centro Universitário · “Promover o desenvolvimento do...

Rio de Janeiro | 2015

PROJETOPEDAGÓGICODE CURSO

CIênCIAS bIOlÓGICASbAChARElADO

Jorge França MottaCaroline da Silva Moraes

José Teixeira de Seixas Filho Kátia Eliane Santos Avelar

Silvia Conceição Reis Pereira Mello

Projeto Pedagógico de CursoBacharelado em Ciências Biológicas

Rio de JaneiroSUAM2015

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CIÊNCIAS BIOLÓGICASBACHARELADO

Direção Geral

Prof. Arapuan Netto

Diretoria de Inovação e

Desenvolvimento

Carlos Henrique Xerfan

Editora

Profª Giannina do

Espírito Santo

Editora de Criação

Profª Maria João Palma

Revisão Editorial

Profª Marcia Pinheiro

Bibliotecária

Nara Vasconcelos

Designer Gráfico

Ricardo Mesquita Jr.

Estagiária

Danielle Pereira

Chanceler

Profª Ana Cristina Monteiro da Motta Cruz

Reitor

Prof. Arapuan Netto

Vice-Reitor de Relacionamento Institucional

Prof. Pedro Pascoal Sava

Vice-Reitor Acadêmico das Áreas de Engenharias e Licenciaturas

Prof. Carlos Alberto Figueiredo da Silva

Vice-Reitora Acadêmica das Áreas de Saúde e Sociais Aplicadas

Profª Claudia de Freitas Lopes CostaConselho Editorial da

UNISUAM Publicações

PresidenteArapuan Netto

MembrosAgnaldo Jose Lopes

Carlos Alberto Figueiredo da SilvaCarlos Alexandre Bastos de Vasconcellos

Claudia de Freitas Lopes CostaGertrudes Teixeira Lopes

Giannina do Espirito-SantoJosé Teixeira de Seixas Filho

Marco Aurélio Bellizze de OliveiraMaria Geralda de Miranda

Sara Lucia Silveira de MenezesSebastião Josué Votre

Catalogação na publicação: Sociedade Unificada de Ensino Augusto Motta

P964 Projeto pedagógico de curso: Bacharelado em Ciências Biológicas /Jorge França Motta... [et al.]. – Rio de Janeiro: SUAM, 2015. 48 p. : 29,7cm

ISBN 978-85-88474-35-2

1. Ensino superior – Currículo. 2. Ciências Biológicas (Bacharelado) – Currículo I. Motta, Jorge França. II. Moraes, Caroline da Silva. III. Seixas Filho, José Teixeira de. IV. Avelar, Kátia Eliane Santos. V. Mello, Silvia Conceição Reis Pereira. VI. Título.

CDD 375

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CIÊNCIAS BIOLÓGICAS BACHARELADO

Missão da UNISUAM

“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação recíproca com a sociedade, permitindo o acesso a um ensino de qualidade, participando ativamente da melhoria dos processos educacionais do país.”

Visão da UNISUAM

“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor modelo de

transformação social do país.”

Valores da UNISUAM

CompetênciaCredibilidadeComprometimentoInovaçãoResponsabilidade Social

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................ 81 APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR ................ 91.1 Histórico ........................................................................................ 91.2 Missão institucional ....................................................................... 111.3 Contextualização ........................................................................... 112 CONCEPÇÃO DO CURSO ................................................................. 132.1 Dados gerais do curso .................................................................... 132.2.1 Área de Conhecimento (CNPq) ........................................................... 132.2.2 Titulação oferecida pelo curso ............................................................ 132.2 Contexto educacional .................................................................... 132.3 Processo de seleção ....................................................................... 152.4 Justificativa .................................................................................... 162.5 Objetivos gerais e específicos ......................................................... 162.5.1 Objetivo geral ..................................................................................... 162.5.2 Objetivos específicos .......................................................................... 162.6 Políticas institucionais .................................................................... 162.7 Perfil do egresso ............................................................................ 212.8 Campo de atuação ......................................................................... 243 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ......................................... 253.1 Funcionamento ............................................................................. 253.2 Estrutura curricular e conteúdos curriculares .................................. 253.2.1 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais ............... 253.2.2 Integralização e flexibilização curricular ............................................. 263.3 Metodologias de ensino ................................................................. 283.4 Avaliação do ensino-aprendizagem ................................................ 293.5 Estágio supervisionado .................................................................. 313.6 Atividades complementares ........................................................... 313.7 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ............................................ 323.8 Políticas de apoio ao discente ......................................................... 334 DOCENTE E TUTORIAL ACADÊMICO ................................................ 364.1 Coordenação ................................................................................. 364.2 Atribuições da coordenação ........................................................... 364.3 Núcleo Docente Estruturante e Colegiado ....................................... 374.4 Corpo docente ............................................................................... 384.5 Pesquisa, pós-graduação e extensão .............................................. 395 INFRAESTRUTURA .......................................................................... 415.1 Instalações Físicas .......................................................................... 415.2 Gabinetes da Coordenação e professores TI e TP / Espaço de

trabalho para a coordenação .......................................................... 415.2.1 Coordenação ...................................................................................... 415.2.2 Sala dos professores ........................................................................... 41

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5.3 Salas de aula .................................................................................. 425.4 Laboratórios de informática ........................................................... 425.5 Laboratórios didáticos .................................................................... 425.5.1 Laboratórios de Anatomia I e II ........................................................... 425.5.2 Laboratório de Microscopia ................................................................ 425.5.3 Laboratório de Biologia ....................................................................... 435.6 Biblioteca e acervo ......................................................................... 436 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO ............................... 456.1 Avaliação do projeto pedagógico .................................................... 456.2 Integralização da autoavaliação institucional .................................. 466.3 Perspectivas do curso ..................................................................... 47

REFERÊNCIAS ................................................................................. 48

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INTRODUÇÃO

O presente documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Biologia do Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM), referente à estrutura curricular BBI101, implantada a partir do primeiro semestre de 2012.

O Projeto Pedagógico em questão foi elaborado pelos professores do Núcleo Docente Estruturante (NDE), em concordância com os demais docentes do curso, e baseou-se no Plano de Desenvolvimento Institucional (2012-2016) da UNISUAM, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas, em pareceres do Conselho Federal de Biologia, nos resultados das autoavaliações institucionais, além de expressar os anseios de docentes BIO para a construção de um curso formador de cidadãos pesquisadores.

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1 APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

Esta seção apresenta o histórico da UNISUAM, sua missão, visão e valores.

1.1 Histórico

O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) é uma instituição de ensino mantida pela Sociedade Unificada de Ensino Augusto Motta (SUAM). Foi constituída em 4 de dezembro de 1969, no Rio de Janeiro, atendendo às necessidades de desenvolvimento educacional e cultural da comunidade da região da Leopoldina.

Em 1970, a SUAM teve sua primeira Faculdade autorizada a funcionar. Mais tarde, a implantação de novas Unidades de Ensino conferiu à Instituição o estágio de Faculdades Integradas Augusto Motta e, gradativamente, metas foram alcançadas, criando as condições necessárias para a sua transformação em Centro Universitário, no ano de 1997.

Entretanto, a trajetória histórica da SUAM inicia-se na década de 30, mais precisamente em agosto de 1933, com a fundação do Colégio Luso-Carioca pelo professor Augusto Medeiros da Motta, com o objetivo de melhorar o nível social e educacional da Região da Leopoldina. Inicialmente o Colégio funcionou como um curso preparatório para a Escola Naval, implantando mais tarde o Primário, o Admissão ao Propedêutico e o Técnico em Contabilidade. Pensando na continuidade deste trabalho e em formar profissionais do ensino, foi criada a Escola de Formação de Professores.

O atendimento às necessidades locais mantém-se até hoje como uma das maiores preocupações da família do professor Augusto Medeiros da Motta. Após o seu falecimento, sua esposa, professora Amarina Motta, e seus filhos, Augusta e Arapuan, fundaram, em 1968, a Escola Normal Luso Carioca.

No final da década de 60 a região da Leopoldina ainda encontrava-se carente na área da educação superior. Devido a tal demanda da comunidade, em 1969 foi fundada a Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, que daria origem à Faculdade de Ciências Contábeis e Administrativas, a partir do Decreto Federal nº 66.619.

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Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas novas Unidades de Ensino: a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências Humanas, Letras e Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o sistema dos antigos 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais Aplicados e a criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de Engenharia e da Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos humanos para as suas áreas específicas. Estando todos os cursos reconhecidos, desde a década de 70, as Faculdades Integradas Augusto Motta (FINAM) iniciaram, em meados da década de 90, o seu processo de transformação para Centro Universitário. O primeiro passo constituiu-se na aprovação, pelo então Conselho Federal de Educação, do Regimento Unificado das Faculdades Integradas Augusto Motta, pelo Parecer 1418/80, o qual foi alterado pelo Parecer CFE 617/92.

Historicamente, a proposta educacional caracterizou-se como um esforço para atender às aspirações e expectativas comunitárias, prevalecendo a preocupação de que cada curso, seja de graduação, extensão ou de pós-graduação, possa, efetivamente, representar um elo a mais para a concretização do compromisso maior das FINAM em promover a cidadania e a sociedade.

O credenciamento do primeiro Centro Universitário do Brasil, o Centro Universitário Augusto Motta, se realizou em 3 de setembro de 1997, pelo Parecer CES nº 529/97, após visita de uma comissão formada por conselheiros do CNE, que verificou in loco as condições da instituição e analisou a documentação pertinente, cumprindo o Roteiro para Avaliação de Centro Universitário.

Dessa forma, a Zona da Leopoldina no Rio de Janeiro passou a contar com uma Instituição de Ensino Superior de qualidade, o que gerou desenvolvimento e conhecimento à população. Expandindo seus ideais, a UNISUAM chegou, a partir de 2005, à Zona Oeste, e hoje conta com as unidades Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá.

A UNISUAM forma, ao longo de 40 anos de história, profissionais qualificados e cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, atendendo a comunidade ao redor de suas Unidades, abrindo espaço para o exercício da profissão que os alunos escolheram e, principalmente, oferecendo a oportunidade da prática da cidadania. Atualmente, a instituição contempla diferentes áreas do conhecimento, tais como as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Exatas e da Terra, Ciências da Saúde, Ciências Humanas, Ciências Biológicas, Engenharias, Linguística, Letras e Artes e Outras; assim, a UNISUAM mantém firme, por meio de seus diversos cursos, a missão de atender às necessidades locais (MOTTA NETTO et al., 2013).

Na busca pela excelência e atendendo aos egressos, no sentido de promover a educação continuada, a UNISUAM oferece cursos de extensão universitária, cursos de pós-graduação lato sensu e os Mestrados Profissional Interdisciplinar em Desenvolvimento Local e Acadêmico em Ciências da Reabilitação, com um corpo docente altamente qualificado, atualizado e comprometido com o desenvolvimento do país.

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1.2 Missão institucional

A vocação da UNISUAM pode ser definida na busca constante da articulação entre ensino, extensão e pesquisa, como forma de proporcionar uma educação compreendida em sentido pleno, e que conduza os envolvidos no processo ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir e buscar soluções para os problemas sociais, sejam eles nacionais, regionais ou locais.

Uma instituição de ensino é, antes de tudo, um espaço promotor de ações que conduzem ao exercício da cidadania, cujo conceito abrange o conhecimento de direitos e deveres. Atenta às necessidades, anseios e expectativas da sociedade, a Instituição propicia sólido conhecimento para a formação de profissionais de qualidade, com postura ética e conhecedores da realidade do seu tempo e espaço. Parte-se do princípio de que a ética deve ser compreendida como a reflexão sobre os valores, abrangendo responsabilidade social e cidadania, com caráter humanístico.

A Instituição, para cumprir sua vocação, apoia-se em sua missão, visão e valores, a seguir apresentados:

Missão“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa

relação recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando ativamente da melhoria dos processos educacionais do país”.

Visão“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor

modelo de transformação social do país”.

Valorescompetência: capacidade de executar atividades, atendendo às necessidades técnicas-profissionais exigidas pela sociedade;credibilidade: cumprir o que é proposto com atitudes e métodos baseados na ética e na missão institucional;comprometimento: dedicação e reciprocidade aos compromissos assumidos por todos os integrantes da instituição;inovação: criar diferenciais na área educacional, agregando valores profissionais, intelectuais e sociais; eresponsabilidade: atuação consciente de seu papel como agente de transformação social e promotora do desenvolvimento humano e da comunidade na qual está inserida.

1.3 Contextualização

O Rio de Janeiro é a segunda maior metrópole do Brasil e capital do Estado homônimo. O Município, que sediou o poder central do país entre 1763 e 1960,

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possui um grande polo convergente e irradiador de cultura, sempre na vanguarda dos principais movimentos culturais, sociais e políticos.

O Município do Rio de Janeiro abriga uma população de aproximadamente seis milhões de habitantes em uma área total de 1.224,56 km2, dividida em 33 Regiões Administrativas, 18 subprefeituras e 160 bairros.

Em um cenário em que a educação superior ainda precisa desenvolver-se, a UNISUAM representa a possibilidade de acesso profissional e de mobilidade social a inúmeras famílias que vivem nas regiões onde se insere. Sua disposição em oferecer uma infraestrutura de qualidade, além de sua política de bolsas de estudo aos excluídos economicamente e de suas ações socioculturais, caracterizam a UNISUAM como uma instituição que reforça o compromisso de um agir para a formação e qualificação dos recursos humanos.

Embora sua atuação esteja mais focalizada, atualmente, nas Zonas da Leopoldina e Oeste, o compromisso da UNISUAM é com o Município do Rio de Janeiro, que é beneficiado com as atividades acadêmicas, de ensino, pesquisa e extensão. Para a Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas de aula; eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao crescimento que serão gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de mudanças em todo o Brasil.

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2 CONCEPÇÃO DO CURSO

Esta seção aborda a concepção do curso.

2.1 Dados gerais do curso

Esta seção aborda dados gerais do curso.

2.2.1 Área de Conhecimento (CNPq)

Ciências Biológicas.

2.2.2 Titulação oferecida pelo curso

Bacharelado em Ciências Biológicas

2.2 Contexto educacional

O Curso de Bacharelado em Biologia do Centro Universitário Augusto Motta surgiu em função da grande necessidade de formar profissionais aptos a exercer a preservação e recuperação do meio ambiente, bem como promover o desenvolvimento científico sobre questões ligadas à saúde e ao meio ambiente. Atualmente, em função do desenfreado desenvolvimento urbano e tecnológico, existe uma maior preocupação social e governamental com as questões ambientais que envolvem o planeta. Nesse sentido, nas últimas décadas, inúmeras discussões sobre impactos ambientais e a sustentabilidade do planeta vêm aumentando no cenário nacional e mundial, o que torna a Biologia uma das áreas prioritárias de estudo.

O Centro Universitário Augusto Motta visa, por meio do seu curso de Bacharelado em Biologia, a formação de profissionais integrados com a realidade local, sendo modificadores dessa realidade, podendo assim contribuir para otimizar a relação sociedade-meio ambiente.

Segundo o parecer do Conselho Federal de Biologia, CFBio nº 01/2010 – GT Revisão das Áreas de Atuação – Determina-se que as áreas e subáreas de atuação do biólogo são:

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a) Área de Meio Ambiente - Biossegurança e Bioética; Legislação Ambiental; Ecologia de Paisagem; Educação e Interpretação Ambiental; Valoração dos Serviços e Recursos Naturais; Gestão Ambiental; Biomonitoramento; Avaliação, Manejo, Sustentabilidade e Conservação da Biodiversidade e dos Ecossistemas; Manejo de Ecossistemas; Impacto Ambiental; Geoprocessamento; Métodos e Técnicas de Recuperação e Restauração de Ambientes Degradados; Restauração de Ambientes Degradados; Controle e Monitoramento da Qualidade Ambiental; Avaliação Ambiental; Licenciamento Ambiental; Toxicologia; Zoologia/Entomologia Forense; Levantamento e Mapeamento dos Recursos Naturais; Microbiologia Ambiental; Processos Biológicos de Tratamento de Resíduos e Efluentes, Química Analítica, Química Ambiental; Físico-Química Ambiental, Epidemiologia e Saúde Pública; Controle de Vetores e Pragas, Ecotoxicologia, Manejo sanitário; Climatologia, Recursos Hídricos, Limnologia; Ecologia Aquática; Manejo e Conservação de Ambientes Aquáticos; Oceanografia Biológica; Biologia Marinha; Gestão de Recursos Pesqueiros; Aquicultura; Gestão de Criadouros; Zoologia Econômica; Etologia Animal; Avaliação da Qualidade da Água, do Ar e do Solo; Cultivo e Produção de Espécies Animais, Vegetais e Microbianas; Enfermidades de Organismos Aquáticos; Biologia e Manejo de Animais de Laboratório; Micologia, Ficologia; Virologia, Bacteriologia; Melhoramento Genético Animal e Vegetal; Permacultura; Nutrição Vegetal; Etnobiologia; Etnobotânica; Botânica Econômica; Pedologia; Paisagismo e Arborização Urbana; Vegetação Urbana; Planejamento Urbano; Fitopatologia, Dendrologia; Biotecnologia Vegetal; Inventário Florestal, Gestão de Unidades de Conservação, Coleções Biológicas, Jardins Botânicos, Zoológicos e Museus; Museologia e Gestão de Coleções Zoológicas; Bioinformática; Empreendedorismo.

b) Área de Saúde - Biossegurança e Bioética; Legislação em Saúde; Políticas Públicas /SUS; Epidemiologia e Saúde Pública; Controle de Vetores e Pragas; Hematologia, Imunologia Clínica; Hematologia Clínica; Micologia Clínica; Parasitologia Clínica; Patologia Clínica; Virologia; Microbiologia e Bacteriologia Clínica; Citologia e Citopatologia Clínica; Citoquímica e Histoquímica; Citogenética; Histocompatibilidade; Técnicas Moleculares; Saneamento Ambiental; Saúde Pública; Epidemiologia; Ecotoxicologia; Infectologia; Genética Humana; Citogenética Humana; Imunogenética, Imunohematologia; Métodos e Técnicas em Biologia Molecular; Marcadores Moleculares; Reprodução Humana; Embriologia Clínica; Gestão de laboratório; Gestão e Controle de Qualidade em laboratório; Farmacologia; Entomologia Médica; Genética Forense; Bioinformática; Empreendedorismo.

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c) Área de Biotecnologia - Bioética; Bioinformática; Biossegurança; Legislação e Normas; Genômica; Proteômica; Transcriptoma; Marcadores Moleculares; Citogenética; Cultura de Células e Tecidos; Genética de Populações; Genética Quantitativa; Melhoramento Genético; Físico-química; Genética de Microorganismos; Modelagem; Conservação e Manejo da Biodiversidade; Processos e Produção de Células, Tecidos, Órgãos e Organismos; Enzimologia; Engenharia Genética; Impacto Ambiental; Microbiologia Ambiental; Química ambiental; Manuseio e Biotestes com Microorganismos; Farmacologia; Fitoquímica; Biorremediação; Biodegradação; Gestão e Controle de qualidade; Biotecnologia Ambiental, Controle e Monitoramento da Qualidade Ambiental; Biomonitoramento; Manejo e Conservação; Sustentabilidade dos Ecossistemas e da Biodiversidade; Controle da Qualidade de Alimentos; Etnobiologia; Empreendedorismo.

É importante salientar que o Centro Universitário Augusto Motta possui experiência na área das Ciências Biológicas (por meio do curso de licenciatura) e na área das Ciências da Saúde (por meio dos cursos de Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia e Nutrição).

2.3 Processo de seleção

O acesso ao Curso de Bacharelado em Biologia pode ser realizado por exame vestibular (tradicional ou agendado), por transferência, pela apresentação de diploma de graduação em outro curso ou por ingresso direto utilizando o resultado obtido no Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM). Os editais são aprovados pelo Conselho de Pesquisa, Ensino e Extensão (CEPE) e obedecem ao calendário escolar, também aprovado em Conselho.

A Instituição publica com antecedência os editais e coloca à disposição dos interessados a inscrição gratuita via internet. Os candidatos, uma vez inscritos, dirigem-se aos locais determinados em datas previamente estipuladas e realizam as provas, que são compostas de questões objetivas de conhecimentos gerais e específicos, além de redação. Uma vez aprovado, o candidato realiza sua matrícula em uma das Unidades da UNISUAM e é inscrito nas disciplinas do primeiro período do curso.

Os alunos transferidos e portadores de diploma requerem sua matrícula diretamente na Secretaria, por meio de documento próprio, e solicitam as equivalências das disciplinas já cursadas em outra instituição. Após a divulgação do resultado das equivalências, são matriculados nas disciplinas com orientação do Coordenador do Curso.

Em se tratando de alunos oriundos de outros cursos da UNISUAM, as equivalências são também realizadas pelo Coordenador do Curso, que efetua as inscrições em disciplinas para o período em que poderá ser matriculado.

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2.4 Justificativa

O Curso de Ciências Biológicas do Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM), oferecido na Unidade Bonsucesso da UNISUAM, tem por finalidade atender à crescente demanda de inserção da população dessa região e seu entorno no mercado de trabalho, oferecendo aos seus alunos uma formação adequada em pesquisa na área de saúde e meio ambiente.

Buscando a qualidade de ensino e a excelência acadêmica, a UNISUAM oferece condições para que seus estudantes possam ter a pesquisa e o método científico como as vertentes do trabalho diário, voltado diretamente ao exercício da qualificação de biólogo, de forma a aprimorar o espírito questionador de seus alunos ou levando o conhecimento à prática de projetos que visem sempre ao bem-estar e ao desenvolvimento da sociedade.

O Curso de Bacharel em Biologia atende aos pareceres e resoluções, a saber: parecer CNE/CES nº 1.301/2001 e Resolução CNE/CES nº 7/2002, responsáveis pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas; o parecer CNE/CES nº 213/2008 e a Resolução CNE/CES nº 4/2009, que fixaram uma carga horária mínima para os cursos de Bacharelado em Ciências Biológicas de 3.200 horas, distanciando ainda mais as formações de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas.

2.5 Objetivos gerais e específicos

A seguir são apresentados os objetivos geral e específicos do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas.

2.5.1 Objetivo geral

O objetivo do curso de Bacharelado em Ciências Biológicas da UNISUAM é formar biólogos com pensamento generalista, crítico, criativo, consciente e com perfil capacitado para participar das inúmeras áreas da Biologia, promovendo, especialmente no papel de orientador e de pesquisador, a preservação e recuperação do meio ambiente, bem como a evolução do conhecimento científico e a qualidade de vida da sociedade atual.

2.5.2 Objetivos específicos

São objetivos específicos do curso:a) oferecer uma formação com visão integradora dos processos sociais,

políticos, econômicos e ambientais, formando, antes de tudo, profissionais capazes de exercer plenamente a sua cidadania e ética profissional;

b) proporcionar possibilidade da aquisição de conhecimentos gerais e específicos, expressamente com objetivo de formar um profissional

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com entendimento da evolução das espécies e integração dos seres vivos entre si e com o meio abiótico;

c) formar um profissional bacharel capaz de atuar na pesquisa como modificador da realidade atual; e

d) formar profissionais integrados com a realidade do entorno da UNISUAM, prontos para intervir, sempre que necessário, em ações locais ou não.

2.6 Políticas institucionais

As políticas institucionais estão definidas no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), onde se destaca a adoção de uma “gestão educacional democrática e participativa” (PDI, p 55). As políticas de ensino da UNISUAM objetivam contribuir com a formação de pessoas nas diferentes áreas do conhecimento, com postura crítica sobre o processo de formação profissional, de forma a propiciar a inserção, permanência e evolução do egresso nos diferentes setores da sociedade, com habilidades, competências e atitudes necessárias ao pleno exercício de uma cidadania ativa e crítica, com políticas claras para o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, de forma integrada, dialogando com os diferentes stakeholders necessários à plena formação do aluno.

No âmbito da graduação, as políticas de qualificação do corpo discente reforçam o papel includente da IES, estando caracterizadas por seus programas de nivelamento orientados por alunos de períodos mais avançados e por plantões semanais de professores que acompanham os alunos em dificuldades; monitorias para iniciação à docência; simpósios discentes semestrais que reforçam o protagonismo estudantil; semanas de pesquisa, extensão e pós-graduação, levando para fora de sala de aula as perguntas sem respostas e as intervenções necessárias; inserção de disciplinas com conteúdos socioculturais, de relações étnico-raciais, libras, empreendedorismo, responsabilidade socioambiental, filosóficos, raciocínio lógico, leitura e produção de textos e cidadania; um núcleo de apoio psicopedagógico, cujo papel de desenvolvimento pedagógico e ações de prevenção e mediação dos conflitos estreitam os laços entre a Instituição, os discentes e os docentes.

Além dos conteúdos disciplinares, a educação ambiental, a educação para os direitos humanos e a educação para as relações étnico-raciais transversalizam a formação utilizando-se também de eventos institucionais, como: Fórum de Responsabilidade Ambiental, Expoágua, Brasileirafro, Brasileiríndio, Simpósio Paradesportivo, Seminários das Águas, Fórum do Terceiro Setor e Lideranças Sociais; além disso, semestralmente, ocorre o Simpósio Docente, com efetiva contribuição para a formação continuada nas questões relacionadas à prática pedagógica, seus aspectos filosóficos e metodológicos, operacionalizados em conferências, grupos de trabalho, oficinas e relatos de experiência.

Os professores são estimulados e apoiados a participarem de eventos científicos, realizarem cursos de aprimoramento, atualização, especialização, mestrado e doutorado por meio de concessão de licenças ou de bolsas integrais ou

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parciais. Os projetos pedagógicos dos cursos são atualizados permanentemente pelos NDEs, a partir dos resultados das avaliações internas (autoavaliação institucional feita pela Comissão Própria de Avaliação [CPA] e uma pesquisa institucional respondida semestralmente por toda comunidade acadêmica) e externas (ENADE e Avaliações in loco), de forma a mantê-los em permanente adequação à realidade e às demandas sociais emergentes e em consonância com o PDI, PPI, e as Diretrizes Curriculares Nacionais. As estruturas curriculares são flexíveis (sem os pré-requisitos formais), que permitem diferentes caminhos dos alunos em seus respectivos cursos, dando-lhes a autonomia necessária para construção da sua formação.

Além disso, as concepções curriculares permitem a constante atualização e buscam romper com a fragmentação do saber. As atividades complementares, estimulam o conhecimento de novas linguagens e culturas, tecnologias, empreendedorismo e inovação. Desde 2005, a UNISUAM incentiva a pesquisa por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), destinado aos alunos, e também financia com carga horária específica os professores pesquisadores que têm seus projetos aprovados nos editais institucionais. Os editais são anuais e os projetos são avaliados por uma comissão de professores, nomeada anualmente para este fim. Atualmente, existem 12 grupos de pesquisa cadastrados no diretório de grupos do CNPq e um comitê de ética em pesquisa, constante da Plataforma Brasil, relativo às pesquisas com seres humanos; a UNISUAM possui também quatro periódicos científicos indexados no WebQualis. Desde 2005, 58 projetos ocorreram com fomentos das agências governamentais, tendo produzido mais de 650 artigos publicados em periódicos revisados por pares.

Em relação à transferência de conhecimento e tecnologia, além das jornadas acadêmicas, fóruns e seminários, a UNISUAM organiza desde 2013, pelo Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE), o “Meeting Empreendedor”, em que toda a comunidade acadêmica se reúne para o desenvolvimento de ideias e soluções inovadoras, impulsionando o ecossistema empreendedor, que é um dos pilares da formação dos nossos alunos. No âmbito da Extensão, alicerçados na Política Nacional da Extensão Universitária, promove-se o desenvolvimento das comunidades acadêmica e local, fundamentadas na aplicação dos conhecimentos produzidos, na análise dos resultados e na relação recíproca entre os diferentes setores da sociedade. Nos últimos 5 anos a Instituição apoiou 409 projetos de extensão por meio do Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEXT), com carga horária específica para professores e a oferta de bolsas para os alunos selecionados via edital anual e avaliados pelo comitê de avaliação, nomeado para este fim, e são desenvolvidos em parcerias com empresas, ONGs, governo e lideranças sociais. Os núcleos de práticas são mais um terreno fértil para consolidação e desenvolvimento das atividades práticas dos cursos, alinhadas à prestação de serviço à comunidade, como o NAE, que atende ao público interno e externo por meio de consultorias e atividades dos escritórios-modelo em diferentes áreas do conhecimento; a Academia Escola para o desenvolvimento das atividades práticas dos cursos de Educação Física, o

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Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) para o desenvolvimento das atividades práticas do curso de direito e prestação de serviços jurídicos; o Núcleo de Comunicação Hans Donner (NHD), para o desenvolvimento das atividades práticas dos cursos de jornalismo, publicidade e marketing; a Clínica Escola Amarina Motta (CLESAM) para o desenvolvimento das atividades práticas dos cursos e prestação de serviços na área da saúde; o Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) para o desenvolvimento das atividades práticas do curso e prestação de serviço de apoio psicológico à comunidade; o Centro Cultural (CCULT), que promove e potencializa a cultura em atividades acadêmicas transversais em todos os cursos. Por meio da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI) e do projeto UNISUAM Inclusiva, a Instituição realiza a inclusão dos idosos em processos de formação e das pessoas com deficiência, respectivamente. Nesse ponto a UNISUAM destaca-se com projetos reconhecidos, como o “Colega Legal”, que assiste aos deficientes visuais, com ledores e dispositivos de tecnologia assistida; projetos específicos para os deficientes auditivos com intérpretes de libras para todos os alunos surdos e orientação profissional especializada; e projetos para a atenção integral aos alunos com os distúrbios neuropsiquiátricos de comprometimento da interação social e da comunicação verbal e não-verbal e do comportamento restrito e repetitivo (autismo).

A Instituição também desenvolve programas de pós-graduação lato sensu, presencial e a distância, e stricto sensu, de forma a atender às demandas dos egressos e do público externo e reforçar sua missão singular de transformação do homem e do meio em que vive. Possui dois Programas de pós-graduação stricto sensu, um mestrado acadêmico, em Ciências da Reabilitação, com proposta de doutorado em análise pela CAPES, e um mestrado profissional, em Desenvolvimento Local. No âmbito da internacionalização, por meio do Núcleo de Relações Internacionais (NRI), a UNISUAM promove intercâmbios estudantis, eventos como o Zona Norte Days, de promoção de intercâmbios estudantis, e parcerias com instituições de ensino, como Trinity College, Berry University, Universidad César Vallejo, Universidade de Trás os Montes e Alto Douro, dentre outras. As políticas institucionais consideram a gestão acadêmica, as políticas de ensino, de pesquisa e extensão.

Tendo como base o Plano de Desenvolvimento Institucional, a LDB e as Diretrizes Curriculares do Ministério da Educação (MEC), os PPCs dos cursos da Instituição buscam aprimorar o processo de indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão. Retirado e resumido do PDI UNISUAM 2013-2016, as políticas adotadas pela Instituição são:

a) as Políticas de Ensino: a política de ensino da UNISUAM é alicerçada na Legislação Nacional e busca contribuir com a formação de pessoas nas diferentes áreas do conhecimento, com postura crítica sobre o processo de transmissão, assimilação e reflexão dos conteúdos do ensino. Visa propiciar a inserção, permanência e progresso do egresso nos diversos setores da sociedade, com as competências para exercer uma cidadania ativa e crítica, conscientes de sua importância para o

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desenvolvimento e transformação da sociedade. Esta política ancora-se na promoção de ensino de qualidade, nos avanços da ciência e dos processos de ensino-aprendizagem, na articulação e religação dos saberes, no desenvolvimento sustentável e na avaliação permanente.

b) as Políticas de Graduação – Visam implementar ações para sanar as insuficiências advindas dos ensinos fundamental e médio com implantação de ações capazes de dar o embasamento teórico indispensável à apreensão de conhecimentos necessários aos alunos de um curso superior. Especificamente, são políticas de Aprimoramento e de Qualificação do Corpo Discente, Adequação e Atualização dos Projetos Pedagógicos, Correções em Função de Avaliações Internas e Externas, Aprimoramento e de Qualificação do Corpo Docente, Melhoria das Condições de Infraestrutura, Ampliação da Oferta de Cursos de Graduação, Formação do Egresso, Formação Continuada e Inclusão Social;

c) as Políticas de Pós-Graduação – Buscam estabelecer estratégias que permitam preparar profissionais para desempenhar o papel de protagonistas, como agentes multiplicadores de ações de mudança na sociedade, de forma a promover o desenvolvimento econômico e social, por meio da incorporação de tecnologias à vida dos cidadãos, garantindo o exercício da cidadania, a melhoria da qualidade de vida e a formação de competências para o trabalho;

d) as Políticas de Pesquisa – Promover e incentivar o pensamento crítico, reflexivo e investigativo, no sentido de contribuir para a formação de pessoas que possam gerar conhecimento científico-tecnológico, sendo protagonistas e agentes de mudanças na sociedade, com responsabilidade social. Especificamente, são políticas de Apoio ao Corpo Docente e ao Discente, Convênios e Parcerias, Divulgação da Produção Científica, Melhoria das Condições de Infraestrutura, Consciência Ética e Responsabilidade Social, Indissociabilidade entre Pesquisa, Ensino e Extensão e Pesquisa e Desenvolvimento Local;

e) as Políticas de Extensão - Empreender ações que promovam o desenvolvimento das comunidades acadêmica e local, fundamentadas na aplicação do conhecimento, na análise dos resultados e na relação recíproca entre os diferentes atores sociais, considerando a responsabilidade social, a ética e o respeito à pluralidade de ideias. Especificamente, são políticas de Apoio ao Corpo Docente e ao Discente, Responsabilidade Social, Convênios e Parcerias, Apoio à Produção Científica, Prestação de Serviços e Avaliação; e

f) as Políticas de Gestão Acadêmica - A representatividade do corpo social revela-se no processo de gestão colegiada da seguinte forma: − Conselho Universitário (CONSUN) – órgão normativo, deliberativo

e consultivo máximo da Instituição em matéria administrativa e de política universitária.

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− Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) – órgão normativo, deliberativo e consultivo máximo da Instituição em matéria de ensino, pesquisa e extensão. Ao CEPE compete propor normas de ensino de graduação, pós-graduação e atividades universitárias de pesquisa e extensão.

− Colegiado de Curso – é o órgão de coordenação didático-científica e administrativa, destinado a planejar, organizar, executar e controlar as políticas de ensino, pesquisa e extensão nos respectivos cursos.

− Núcleo Docente Estruturante - é o órgão formado por docentes do curso de Bacharelado em Biologia e da Licenciatura de Ciências Biológicas, sendo chefiado pelo coordenador do curso, com a função de zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares para o respectivo curso.

Além da função deliberativa e normativa, a gestão institucional possui também a função executiva, exercida pela Reitoria, que é composta pelo Reitor, pelas Vice-Reitorias, pelas Diretorias e pelas Coordenações, às quais cabe cumprir e fazer com que se cumpram as decisões emanadas da gestão colegiada e dos processos de avaliação interna e externa. Cabe aos dirigentes transformar as decisões estratégicas em realidade operacional, fornecendo os meios para sua viabilização.

2.7 Perfil do egresso

A UNISUAM, enquanto Instituição de Ensino Superior, caracteriza-se pelo compromisso e atenção, de modo especial, para a utilização de seus recursos humanos e materiais, de maneira a beneficiar o maior número de pessoas por meio de seus cursos de graduação formando profissionais em diversas áreas e também por meio de suas atividades de extensão, atendendo às necessidades da população de sua área de abrangência. Neste contexto, a formação de um novo profissional deverá ser construída de maneira a torná-lo apto ao desenvolvimento de um aprendizado contínuo, necessário à sua inserção e permanência em um mercado cada vez mais competitivo. Uma vez que a dinâmica dos mercados apresenta-se cada vez mais complexa, o uso da tecnologia em diversos campos, novos arranjos comerciais e econômicos, bem como a difusão de conhecimento em tempo real são desafios que permeiam todos os ramos do conhecimento, exigindo em contrapartida a formação de profissionais capazes de se adaptarem a estas novas realidades e exigências.

O Curso oferece a titulação de Bacharel em Biologia e, segundo o Parecer CNE/CES 1.301/2001, publicado no Diário Oficial da União de 7/12/2001, onde foram homologadas as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Biologia, o Bacharel deverá ser:

a) generalista, crítico, ético e cidadão, com espírito de solidariedade; b) detentor de adequada fundamentação teórica, como base para uma

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ação competente, que inclua o conhecimento profundo da diversidade dos seres vivos, bem como sua organização e funcionamento em diferentes níveis, suas relações filogenéticas e evolutivas, suas respectivas distribuições e relações com o meio em que vivem;

c) consciente da necessidade de atuar com qualidade e responsabilidade em prol da conservação e manejo da biodiversidade, políticas de saúde, meio ambiente, biotecnologia, bioprospecção, biossegurança, na gestão ambiental, tanto nos aspectos técnico-científicos, quanto na formulação de políticas, e de se tornar agente transformador da realidade presente, na busca de melhoria da qualidade de vida;

d) comprometido com os resultados de sua atuação, pautando sua conduta profissional por critérios humanísticos, compromisso com a cidadania e rigor científico, bem como por referenciais éticos legais;

e) consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional;

f) apto a atuar multi e interdisciplinarmente, adaptável à dinâmica do mercado de trabalho e às suas situações de mudança contínua; e

g) preparado para desenvolver ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

Ainda, segundo o mesmo parecer, as competências e habilidades do Bacharel em Biologia são:

a) pautar-se por princípios da ética democrática: responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;

b) reconhecer formas de discriminação racial, social, de gênero etc. que se fundem inclusive em alegados pressupostos biológicos, posicionando-se diante delas de forma crítica, com respaldo em pressupostos epistemológicos coerentes e na bibliografia de referência;

c) atuar em pesquisa básica e aplicada nas diferentes áreas das Ciências Biológicas, comprometendo-se com a divulgação dos resultados das pesquisas em veículos adequados para ampliar a difusão e ampliação do conhecimento;

d) portar-se como educador, consciente de seu papel na formação de cidadãos, inclusive na perspectiva socioambiental;

e) utilizar o conhecimento sobre organização, gestão e financiamento da pesquisa e sobre a legislação e políticas públicas referentes à área;

f) entender o processo histórico de produção do conhecimento das Ciências Biológicas referente a conceitos/princípios/teorias;

g) estabelecer relações entre ciência, tecnologia e sociedade; h) aplicar a metodologia científica para o planejamento, gerenciamento

e execução de processos e técnicas visando ao desenvolvimento de projetos, perícias, consultorias, emissão de laudos, pareceres etc. em diferentes contextos;

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1 Resolução nº 4, de 13 de julho de 2005, do Conselho Nacional de

Educação.

i) utilizar os conhecimentos das Ciências Biológicas para compreender e transformar o contexto sócio-político e as relações nas quais está inserida a prática profissional, conhecendo a legislação pertinente;

j) desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de atuação profissional, preparando-se para a inserção no mercado de trabalho em contínua transformação;

k) orientar escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos alinhados com a democracia, com o respeito à diversidade étnica e cultural, às culturas autóctones e à biodiversidade;

l) atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversos profissionais, de modo a estar preparado para contínua mudança do mundo produtivo;

m) avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos/tecnologias/serviços e produtos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos éticos, sociais e epistemológicos; e

n) comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanças contínuas, esclarecido quanto às opções sindicais e corporativas inerentes ao exercício profissional.

O perfil do egresso esperado pela Instituição está descrito no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UNISUAM 2013-2016, em que:

[...] o Centro Universitário Augusto Motta direciona os seus cursos para que os egressos estejam cientes de sua responsabilidade social, a partir de uma postura profissional que esteja vinculada à melhoria de vida da população; tenham uma visão ampla de sua atuação profissional, seus deveres e direitos; sejam capazes de exercer uma cidadania ativa e crítica, conscientes de sua importância para o desenvolvimento e transformação da sociedade; utilizem conhecimentos fundamentados em sua formação básica, com a perspectiva humanística, holística e profissional assim como sua respectiva contribuição social; estejam aptos a desenvolver práticas inovadoras que precisam ser permanentemente reinventadas; construam, na diversidade de ações, habilidades e competências capazes de desenvolver projetos em equipes multidisciplinares; desenvolvam as competências necessárias à boa condução de suas carreiras agregando valores pessoais aos organizacionais; reconheçam a importância de observar, entender e desenvolver o potencial humano, numa visão holística em que se identifiquem forças e fraquezas e construam-se estratégias para trabalhar pontos fracos; estejam aptos a sentir-se parte integrante de um grupo, e por isso assumam com serenidade e de forma crítica o que lhes compete individualmente para o sucesso do trabalho coletivo; reconheçam a importância das tecnologias de informação e comunicação como ingredientes que orientem sua prática profissional a fim de torná-la mais eficiente. (MOTTA NETTO et al., 2013, p. 39-40).

Como política de acompanhamento do egresso, o curso de Bacharelado em Biologia pretende manter um vínculo, por meio da promoção da educação continuada, oferecendo cursos de Especialização, Extensão e Mestrado.

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2.8 Campo de atuação

O Bacharel em Ciências Biológicas é um profissional que possui, ao seu dispor, uma vasta área de atuação, estudando todos os seres vivos, suas interações com o meio em que vivem e as interações entre si. Busca a melhoria da qualidade de vida no planeta, valendo-se das tecnologias de ponta, podendo atuar em empresas públicas e privadas, com pesquisas básicas e aplicadas, projetos, análises, perícias, fiscalização, emissão de laudos, pareceres e outros serviços nas áreas de Meio Ambiente, Saúde e Biotecnologia (enunciados no texto “Contexto educacional”).

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3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Esta seção apresenta a organização do curso de Ciências Biológicas.

3.1 Funcionamento

Nome do curso: Curso de Bacharelado em Biologia.Data de início de funcionamento do curso: 1o semestre de 2012.Número de turmas oferecidas e previstas: 1 turma por semestre.Local de funcionamento: Av. Paris, 72 – Bonsucesso – Rio de Janeiro – RJ (Unidade Bonsucesso).Turno de Funcionamento: Noturno (18h30min às 22h00min).Situação legal do curso: Aprovado pela Resolução no 11 de 13 de outubro de 2011 do CEPE.Alunos por turma em disciplinas teóricas: no máximo 60, em média 40.

3.2 Estrutura curricular e conteúdos curriculares

Algumas importantes observações sobre a Estrutura Curricular BBI1001 são:a) máximo de créditos por período: 22;b) mínimo de períodos para conclusão: 8;c) máximo de períodos para conclusão: 20;d) máximo de trancamentos: 8;e) total de créditos da estrutura em disciplinas obrigatórias: 181 (157/24);f) total de horas da estrutura em disciplinas obrigatórias: 3620 (3140/480)

- baseado em 20 horas por crédito;g) total de horas em atividades complementares: 200 horas; eh) total de horas da estrutura curricular: 3820 - carga horária (60 min.):

3296,67h.

3.2.1 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais

O curso de Bacharelado em Ciências Biológicas está em concordância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas (Parecer

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nº CNE/CES 1.301/2001), cujos conteúdos básicos englobam os conhecimentos biológicos e das áreas das Ciências Exatas, da Terra e Humanas, tendo a evolução como eixo integrador. Os conteúdos específicos desse curso possibilitam orientações diferenciadas, nas várias subáreas das Ciências Biológicas, segundo o potencial vocacional das IES e as demandas regionais.

A UNISUAM vem implementando em todos os cursos de Graduação disciplinas que contribuirão para a formação cidadã de seu discente, dentro e fora do âmbito da profissão escolhida. Dentro destas perspectivas, a matriz curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas se insere perfeitamente nos moldes filosóficos da Instituição e das Diretrizes Curriculares Nacionais.

3.2.2 Integralização e flexibilização curricular

Os avanços tecnológicos, especialmente na área da Informática, acabam impondo uma necessidade, cada vez mais iminente, de se atualizar nas relações pessoais ou dentro das organizações.

Levando em consideração as mudanças ocorridas na última década, as transformações no perfil do aluno da UNISUAM são visíveis; seus anseios, suas necessidades refinaram-se e a necessidade de se unir a teoria à prática é cada vez mais notável e exigida, desde os primeiros períodos cursados.

A estrutura curricular BBI101 mostra-se flexível, especialmente no que se refere à interdisciplinaridade, compartilhando inúmeras disciplinas com o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e com os cursos da área da Saúde. Além disso, são oferecidas disciplinas eletivas, para que o graduando possa frequentar aulas em outros cursos, enriquecendo sua visão plural.

Quadro 1: Matriz Curricular(continua)

Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 1º Período

Código Disciplina Créditos CargaHorária

GBIO1001 Geopaleontologia 4 (4/0) 80GINS1007 Leitura e Produção de Textos 4 (4/0) 80GINS1011 Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico 4 (4/0) 80GMAT1007 Fundamentos das Ciências Exatas 4 (4/0) 80GSAU1001 Biologia Celular e Molecular 4 (4/0) 80Total 20 400Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 2º Período


GBBI1001 Eletiva I 4 (4/0) 80GINS1008 Empreendedorismo e Cooperativismo 4 (4/0) 80GINS1012 Raciocínio Lógico 4 (4/0) 80GSAU1003 Histologia e Embriologia 4 (4/0) 80GSAU1010 Epidemiologia 4 (4/0) 80Total 20 (20/0) 400Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 3º Período

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GBBI1002 Eletiva II 4 (4/0) 80GBIO1003 Zoologia dos Eumetazoa e dos Metazoa 4 (4/0) 80GBIO1004 Sistemática e Organografia Vegetal 4 (4/0) 80GBIO1009 Bioética 2 (2/0) 40GINS1013 Cidadania 4 (4/0) 80GSAU1002 Bioquímica 4 (4/0) 80Total 22 (22/0) 440 Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 4º Período


GBIO1006 Genética e Evolução 4 (4/0) 80GBIO1007 Zoologia dos Protostomados 4 (4/0) 80GBIO1008 Anatomia e Organografia Vegetal 4 (4/0) 80GFAR1002 Metabolismo 4 (4/0) 80GINS1014 Estudos Sócio-Antropológicos 4 (4/0) 80Total 20 (20/0) 400Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 5º Período


GBIO1010 Fisiologia Humana 4 (4/0) 80GBIO1011 Zoologia dos Deuterostomados 4 (4/0) 80GBIO1012 Fisiologia e Organografia Vegetal 4 (4/0) 80GFTA1003 Anatomia Humana 4 (4/0) 80GINS1015 Filosofia 4 (4/0) 80Total 20 (20/0) 400Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 6º Período


GBBI1003 Eletiva III 4 (4/0) 80GINS1016 Responsabilidade Social e Ambiental 4 (4/0) 80GSAU1004 Microbiologia e Imunologia 4 (4/0) 80GSAU1006 Parasitologia 4 (4/0) 80GSAU1007 Patologia Geral 4 (4/0) 80Total 20 (20/0) 400Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 7º Período


GBBI1005 Biogeografia e Geoprocessamento 2 (2/0) 40GBBI1006 Técnicas de Pesquisa em Biologia 4 (4/0) 80GBBI1007 Ecologia 4 (4/0) 80GBBI1008 Legislação Ambiental 2 (2/0) 40GFAR1011 Parasitologia Clínica 4 (4/0) 80Total 16 (16/0) 320Bacharelado em Biologia – Estrutura BBI101 – 8º Período


GBBI1009 Zoologia Aplicada 4 (4/0) 80

GBBI1010 Estágio em Ciências Biológicas 26(2/24) 520GBBI1011 Biossegurança 4 (4/0) 80GBBI1012 Agroecologia 4 (4/0) 80GBBI1013 TCC 1 (1/0) 20GFAR1013 Citologia e Hematologia Clínica 4 (4/0) 80Total 43(19/24) 860

Quadro 1: Matriz Curricular(conclusão)

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O aluno terá um rol de disciplinas eletivas que poderão compor a sua formação curricular, de acordo com sua aptidão e interesse no aprofundamento futuro na área da Biologia, a saber:

GBBI1001 - Eletivas I, II e III 4(4/0)GFTA1001 - Anatomia do Sistema Locomotor 4(4/0)GSAU1005 - Fisiologia do Sistema Nervoso, Endócrino e Reprodutor 4(4/0)GFTA1002 - Anatomia dos Sistemas 4(4/0)GSAU1009 - Fisiologia do Sistema Card. Respiratório, Renal e Digestório 4(4/0)GSAU1008 - Bases Farmacológicas 4(4/0)GSAU1011 - Gestão em Saúde 4(4/0)GGAS1002 - Higiene, Legislação e Controle de Alimentos 4(4/0)GQUI1001 - Química Geral e Inorgânica 4(4/0)GQUI1003 - Físico-Química 4(4/0)GNUT1002 - Composição Química dos Alimentos 4(4/0)

3.3 Metodologias de ensino

O MEC determina que haja notória interdisciplinaridade e que as relações étnico-raciais e a educação ambiental devam aparecer como temas transversais. Na Matriz Curricular BBI101 do Curso de Bacharelado em Biologia, esses temas são amplamente abordados em diferentes disciplinas:

a) etnias raciais – Geopaleontologia (1º período), Biologia Celular e Molecular (1º período), Histologia e Embriologia (2º período), Bioética e Cidadania (3º período), Genética e Evolução (4º período), Estudos Sócio-Antropológicos (4º período), Anatomia Humana e Fisiologia Humana (5º período), Fisiologia Humana (5º período), Responsabilidade Social e Ambiental (6º período), Ecologia (7º período), Citologia e Hematologia Clínica (8º período); e

b) educação ambiental – Geopaleontologia (1º período), Epidemiologia (2º período), Zoologia dos Eumetazoa e Metazoa (3º período), Sistemática e Organografia Vegetal (3º período), Zoologia dos Protosmados (4º período), Anatomia e Organografia Vegetal (4º período), Zoologia dos Deuterostomados (5º período), Fisiologia e Organografia Vegetal (5º período), Responsabilidade Social e Ambiental (6º período), Microbiologia e Imunologia (6º período), Parasitologia (6º período), Ecologia (7º período), Legislação Ambiental (7º período), Zoologia Aplicada (8º período), Biossegurança (8º período) e Agroecologia (8º período).

Além disso, a disciplina LIBRAS (código GPED1001) é oferecida aos alunos como optativa na Matriz Curricular BBI101. As estratégias metodológicas utilizadas no curso de Bacharelado em Biologia estão em concordância com as Diretrizes Curriculares do Curso de graduação em Ciências Biológicas, sendo centradas no discente como sujeito da aprendizagem e apoiadas no docente como o facilitador do processo ensino-aprendizagem.

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Essas estratégias de ensino fomentam que o aluno tenha uma postura mais ativa frente ao conhecimento e à sua formação, despindo o docente da centralização das ações.

O corpo docente possui ampla experiência didático-pedagógica e liberdade para interagir com o conteúdo de forma autônoma, podendo experimentar diferentes caminhos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Como já explicitado, as diretrizes são perfeitamente atendidas no que tange ao ensino de Libras, conteúdos indígenas, relações étnico-raciais, bem como a mais recente, direitos humanos nas disciplinas institucionais, oferecidas na modalidade semipresencial, tais como: cidadania, responsabilidade social e ambiental, favorecendo assim a transversalidade, a partir da convivência entre os alunos da biologia e os de outros cursos. As atividades são desenvolvidas propiciando a interação e a construção de novos saberes. Tal iniciativa favorece ações interdisciplinares acerca das questões tratadas no decorrer do processo ensino-aprendizagem.

São metodologias utilizadas pelo corpo docente do curso:a) aulas expositivas, muitas vezes ministradas com auxílio de recursos

audiovisuais, como projetor e retroprojetor. Além disso, os docentes estimulam a utilização dessas práticas durante as apresentações de trabalhos dos seus discentes;

b) aulas práticas e trabalhos de campo de diversos temas abordados na grade curricular em vigência, buscando a vivência, de forma prática, dos conteúdos teóricos abordados em sala de aula;

c) incentivo às atividades complementares e de iniciação científica em pesquisas realizadas na unisuam ou em outras instituições; e

d) estímulo à escrita de artigos científicos durante a vida acadêmica do discente.

O curso fundamenta suas práxis nas metodologias ativas, que vão além de aulas expositivas dialogadas e dinâmicas de grupo ou atividades investigativas e colaborativas tanto em sala de aula, quanto nos diferentes laboratórios especializados disponíveis no curso.

3.4 Avaliação do ensino-aprendizagem

A avaliação do desempenho do aluno é feita por meio de disciplinas, incidindo sobre a frequência e o rendimento escolar. A frequência às aulas e às demais atividades escolares é obrigatória, sendo vedada a justificativa de faltas, salvo as exceções previstas na legislação vigente. O aluno que não obtiver, no mínimo, 75% de frequência às aulas e às demais atividades escolares programadas será considerado reprovado por frequência na disciplina. A verificação e registro de frequência são de responsabilidade do professor.

O rendimento do aluno é apurado mediante execução de trabalhos, provas, testes e/ou outras formas de verificação de aprendizagem previstas no plano de

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ensino da disciplina, respeitando o calendário acadêmico. A apuração será feita, obrigatoriamente, em número mínimo de duas avaliações e no máximo de três avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.

Dessa forma, o aluno será avaliado por meio das seguintes etapas:a) 1ª Avaliação (A1) = primeira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a

dez) pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento; e

b) 2ª Avaliação (A2) = segunda avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.

Essas avaliações (A1 e A2) poderão ser decorrentes, em cada uma delas, do somatório de pontos da prova escrita ao de outras avaliações: práticas, seminários, trabalhos em grupos de acordo com a especificidade de cada disciplina. Entretanto, esses trabalhos não deverão ultrapassar o percentual máximo de 40 % na nota final.

c) 3ª Avaliação (A3) = terceira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.

O aluno que obtiver média aritmética em duas das três avaliações igual ou maior que 6,0 (desprezando a menor nota) será considerado aprovado. Constitui a média aritmética apurada entre as duas maiores notas das três avaliações existentes.

De acordo com o sistema de avaliação vigente, não há 2ª chamada de A1, A2 ou A3. Logo, o aluno que faltar a essas avaliações as desprezará no cálculo da média.

Mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno poderá optar por realizar a terceira avaliação para tentar melhorar o rendimento na sua média.

A avaliação de uma disciplina curricular pode ocorrer por meio de provas com questões de múltipla escolha (máximo de 40% das questões) e dissertativa, em que é solicitado para todos os docentes a elaboração de questões que busquem avaliar também conhecimentos interdisciplinares. As provas também contêm questões com diferentes níveis de dificuldade: 20 % no nível básico, 60 % no nível intermediário e 20 % no nível avançado.

A vista de avaliação ocorre em data marcada pelo professor para discutir os resultados da avaliação (A1, A2 ou A3). A ausência do aluno na vista de avaliação implica a perda do direito de questionamento do grau.

Qualquer aluno que, tendo comparecido à vista de avaliação (A1, A2 ou A3), julgar-se prejudicado no grau atribuído, terá o direito de solicitar a revisão de sua avaliação. Para exercer esse direito, o referido aluno deverá, ainda durante a vista de prova, entregar a avaliação original ao professor e solicitar-lhe uma cópia, deixando-o ciente de que reivindicará revisão da avaliação em foco. Essa solicitação deverá ser feita na Secretaria, impreterivelmente até o décimo quinto

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dia corrido após a realização da avaliação objeto da revisão, e deverá conter justificativa elaborada pelo aluno expondo claramente a relevância dos motivos que o levaram à referida solicitação. O estudante deverá anexar a cópia da avaliação em pauta. Qualquer avaliação que tenha sido realizada a lápis, parcial ou totalmente, poderá ter sua revisão sumariamente indeferida, não cabendo ao aluno qualquer recurso. Após o pedido de revisão de avaliação, o aluno deverá aguardar parecer do Coordenador, que comunicará o resultado por escrito. O parecer deverá ser datado e assinado pelo discente, tornando-o ciente de que, com esse ato, o processo será encerrado.

3.5 Estágio supervisionado

Desde o primeiro período, os alunos do curso de Bacharelado em Biologia frequentam disciplinas teórico-práticas, que os fazem vivenciar em sala de aula, laboratórios e em campo o que vivenciarão no mercado de trabalho.

No oitavo período, sob a orientação de um docente em uma disciplina de 26 créditos, sendo 2 em sala de aula, o aluno tem a oportunidade de cumprir a determinação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Biologia e perfazer 24 créditos semanais como estágio na iniciativa pública ou privada, sempre sob a orientação direta de um profissional responsável. A própria UNISUAM oferecerá semestralmente vagas de estágio no seu laboratório de Biologia.

Todas as atividades são registradas em documentos próprios que fazem parte de um relatório apresentado ao final do curso, ao professor de Estágio Supervisionado.

3.6 Atividades complementares

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Biologia,

uma série de outras atividades complementares deve ser estimulada como estratégia didática para garantir a interação teoria-prática, tais como: monitoria, iniciação científica, apresentação de trabalhos em congressos e seminários, iniciação à docência, cursos e atividades de extensão. Estas atividades poderão constituir créditos para efeito de integralização curricular, devendo as IES criar mecanismos de avaliação das mesmas. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2001, p. 6).

O cumprimento da carga horária das Atividades Complementares é requisito indispensável para a colação de grau. As ações educativas desenvolvidas no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado são obrigatórias para os alunos e não poderão ser computadas cumulativamente como Atividades Complementares, assim como as Atividades Complementares não poderão ser computadas como atividades do Estágio Curricular Supervisionado obrigatório.

Na prática, as Atividades Complementares traduzem-se em mecanismos de aproveitamento dos conhecimentos adquiridos pelo estudante por meio de monitorias, estágios não curriculares, iniciação científica, extensão, participação

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em eventos científicos e culturais ou em programas e cursos oferecidos por organizações empresariais. Elas não podem apenas somar-se ao curso, mas interagir com as demais atividades de formação desenvolvidas, tornando-se essenciais para que os estudantes aprendam a construir o próprio conhecimento, saibam tomar decisões e respondê-las, adquiram ética profissional, desenvolvam comportamento empreendedor, entre outras competências.

Os acompanhamentos das pesquisas são viabilizados e estimulados por meio de bolsas de estudo pelo Centro de Integração Empresa-Escola (CIEE) em convênio com a Fundação Instituto de Pesca do Estado do Rio de janeiro (FIPERJ), apresentação de trabalhos em eventos científicos na instituição, assim como em congressos regionais, estaduais, nacionais e internacionais. Os alunos poderão ampliar os seus conhecimentos por meio de visitas e palestras na Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), notadamente em Manguinhos.

Na UNISUAM, as atividades complementares são distribuídas, segundo o PDI UNISUAM 2013-2016, em 4 categorias:

Categoria I - Atividades Fora da Unidade - Cursos, palestras, seminários, congressos, conferências, oficinas, visitas técnicas e estágios extracurriculares, realizadas em entidades educacionais, estudantis ou profissionais, públicas ou privadas, reconhecidas. Tais atividades devem ser adequadas à formação complementar do aluno. Considera-se a participação do aluno na forma passiva ou ativa, ou seja, na condição de ouvinte ou palestrante. [...] Categoria II - Atividades Dentro da Unidade - Esta categoria de Atividades Complementares abrange assuntos de interesse geral e assuntos de interesse específico. As atividades que englobam temas de assuntos gerais são consideradas complementares aos alunos de todos os cursos, já as que tratam de temas específicos só são validadas para um público-alvo determinado (área de conhecimento ou curso). [...] Categoria III - Atividades de Pesquisa, Publicações e Monitoria - Esta categoria inclui pesquisas teóricas e empíricas, direcionadas, orientadas e avaliadas por docentes; projetos aprovados e com implementação prática; produção e publicação de trabalhos científicos desenvolvidos, individualmente ou em grupo, sob orientação de docente e exercício da função de monitor de acordo com Programa Institucional. [...] Categoria IV - Atividades Comunitárias - Este tipo de atividade inclui a participação dos alunos em projetos de ação social, propostos, em geral, por seu próprio curso e aprovados pela Vice-Reitoria Acadêmica. Para colaborar na formação acadêmica e profissional do aluno e na conscientização do seu papel como agente de transformação social, esses projetos serão por eles realizados, sempre com supervisão de um profissional da área. Em geral, as ações a serem desenvolvidas nessas atividades estarão ligadas à melhoria da saúde e qualidade de vida, educação, meio ambiente e à promoção da cultura. (MOTTA NETTO et al., 2013, p. 42).

3.7 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

Em reunião do Colegiado do Curso de Bacharelado em Biologia ficou decidido que o trabalho de conclusão de curso, a partir da implementação da estrutura BIO101, será realizado durante a disciplina TCC, alocada no oitavo período. Esse trabalho poderá ser feito em grupo de até cinco alunos e deverá resultar em um artigo a ser, obrigatoriamente, publicado em uma revista indexada ou apresentado em forma de painel para uma comissão julgadora, previamente nomeada pelo Coordenador e composta de, no mínimo, três docentes do Curso.

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3.8 Políticas de apoio ao discente

A UNISUAM, preocupada em conhecer ainda mais o perfil do estudante, principalmente, o ingressante, realiza pesquisas internas para diagnosticar e traçar metas/objetivos para a melhoria no atendimento aos discentes. Com isso, em 2014 identificou-se que a maioria dos estudantes vem de escolas de Ensino Médio da rede pública estadual de ensino; com idade média de 28 anos, contemplando desde aqueles que estão em uma faixa etária de 16 anos a 72 anos, como verificado. O público constitui-se de estudantes-trabalhadores responsáveis pela composição da renda financeira e sustento da família, que buscam o Ensino Superior como um ‘passaporte’ para o futuro, seja financeiro e/ou profissional e, ao mesmo tempo, como um instrumento de mobilidade social. A UNISUAM, para atender aos discentes, reconhece a importância de pensar inúmeras alternativas e estratégias pedagógicas que precisam ser implementadas para dar condições de superação aos obstáculos que estão relacionados à permanência do estudante nesse nível de educação.

As formas de acesso à Instituição acontecem por meio do processo seletivo convencional: Vestibular, ENEM, por admissão na forma de portador de diploma de Ensino Superior ou, ainda, por transferências de outras instituições de Ensino Superior. Os registros acadêmicos da Instituição são efetuados utilizando um sistema informatizado, denominado SAGA, desenvolvido pela área de Tecnologia da Informação da UNISUAM, em que os alunos, por meio de sua matrícula e senha, acessam seus graus, frequência, boletim de notas, contagem de créditos, históricos parciais, ficha financeira, boletos bancários, cronograma das aulas, pasta virtual dos professores e calendário de provas, utilizando o Ambiente Aluno Online. Os alunos dos cursos de graduação e pós-graduação contam também com o Aplicativo Mobile deste ambiente virtual. Esse App disponibiliza as informações mais relevantes (Notícias, Calendário de Provas, Boletim e Horário de aulas) com agilidade e conveniência. Com mais de 10.000 downloads, essa inovação demonstra a preocupação institucional com o aumento da demanda móvel de seus alunos, tornando possível o autoatendimento das informações acadêmicas. Para os alunos que não possuem acesso à Internet em suas residências, são disponibilizados os laboratórios de informática. A renovação semestral de matrícula e a inscrição em palestras, eventos científicos e culturais, semanas acadêmicas e cursos de extensão também são realizados pela plataforma digital.

Entre as políticas de permanência e/ou retenção do estudante, com vistas à melhoria da aprendizagem e atendimento pedagógico, a UNISUAM desenvolve programas, projetos e ações que estimulam a autonomia, a participação e, principalmente, a formação acadêmica do estudante-sujeito de seu próprio conhecimento. A Coordenação Pedagógica acompanha os docentes nas atividades acadêmicas: na elaboração do planejamento e cronograma das aulas, na utilização de metodologias ativas que despertem maior interesse dos estudantes pela aprendizagem, na construção do processo avaliativo coerente com as normas institucionais e que articule os conhecimentos teóricos às práticas

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profissionais vividas em situações-problema do cotidiano, para o alcance de melhores resultados por parte do estudante-acadêmico da Instituição.

Concomitantemente, temos desenvolvido um trabalho específico com as disciplinas consideradas de maior dificuldade, para que nesse acompanhamento possamos identificar condições efetivas de melhoria na construção do conhecimento. Encontramos na Instituição o Núcleo de Apoio Psicopedagógico (NAPP) que, por meio de ações didáticas com oficinas de aprendizagem, possibilita apoio nas questões de organização dos estudos e da própria aprendizagem, como o projeto “Aprendendo a Aprender”, que se desdobra em quatro oficinas específicas, disponibilizadas em parceria com os docentes dos cursos: “Como me preparar para as aulas e para as avaliações”, “Administração do Tempo”, “Como aproveitar com eficiência os estudos – Mapa Conceitual” e “Apresentações Orais”, com acompanhamento e avaliação. Além disso, podemos mencionar o “Projeto de Nivelamento”, que busca resgatar e/ou suprir as lacunas deixadas pela formação anterior, com o revisitar de conteúdos importantes e necessários ao acompanhamento dos conhecimentos no Ensino Superior. O “Programa de Monitoria”, institucionalizado e com o envolvimento de todos os cursos, conta com estudantes que, após processo seletivo apresentado em Edital interno, exercitam a docência entre aqueles que têm maior dificuldade de aprendizagem nas disciplinas específicas distribuídas entre os cursos de Graduação. Desse modo, os monitores são acompanhados por seus professores e, semanalmente, realizam encontros presenciais; assim como podem utilizar uma ferramenta tecnológica que contribui para a complementação desses conhecimentos (Khan Academy na forma de aprendizagem automatizada pelo uso das ferramentas virtuais como exercícios, vídeos instrucionais e conteúdos específicos).

No campo da inclusão social, cada vez mais a UNISUAM vem desenvolvendo programas e ações que promovam o pertencimento, a identificação e, principalmente, a construção do conhecimento no contexto da autonomia do estudante. O que garante o desenvolvimento contínuo do “Programa UNISUAM Inclusiva”, que contempla projetos como “Colega Legal”, que conta com oficinas para preparação de ledores, orientação aos professores e adequação das tecnologias assistidas. Para atendimento aos alunos surdos, a UNISUAM disponibiliza intérpretes de Libras que são acompanhados por uma Psicopedagoga, responsável pelo Programa. Em relação aos autistas, foi desenvolvida uma cartilha, e atualmente o NAPP acompanha os alunos com este diagnóstico. Além disso, para os estudantes com mobilidade reduzida, existem ações institucionais para adaptações necessárias ao pleno acesso dos alunos.

Se uma das finalidades da Universidade é fornecer à sociedade um capital intelectual apto ao exercício profissional, deve ter ela feedback quanto à qualidade desses profissionais que vem formando, não somente no que diz respeito à formação técnica, mas também em relação aos aspectos atitudinais desses profissionais. Nesse aspecto, a relação entre a Universidade e o mercado de trabalho é condição sine qua non, destacando-se assim a figura do egresso –

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aquele que efetivamente concluiu os estudos, recebeu o diploma e está apto a ingressar no mercado de trabalho – como fator de destaque e fonte de informação à Instituição que o formou. Também importante é o fato de que os egressos em posições-chave, seja na academia seja em outros setores de atividade, são inspirações para os alunos novos e excelentes contatos para networking para os futuros alumni UNISUAM. Para enfrentar estes desafios, pelo menos duas ações foram implantadas: a primeira foi sistematizar o uso da informação disponível dos egressos, por meio de um hotsite próprio e, a partir dele, desenvolver uma base de dados consistente para ações específicas; a segunda foi a elaboração de uma pesquisa, iniciada em 2013, feita via google docs e pelo LinkedIn Institucional, que vem fornecendo informações consistentes e confiáveis dos egressos de forma a retroalimentar os cursos de Graduação, melhorando nossas práticas e concepções curriculares.

Essa sistematização do acompanhamento dos egressos produziu um conjunto de informações para avaliação, planejamento e tomada de decisão sobre os cursos de Graduação da UNISUAM e a política de formação profissional no Brasil, e também um modelo de gestão de egressos e interação empresa-escola. Aos egressos, a UNISUAM também estabelece políticas de formação continuada por meio do Clube Pós, que organiza eventos, encontros de ex-alunos, palestras, seminários gratuitos e concede descontos exclusivos para os ex-alunos da UNISUAM nos cursos de aperfeiçoamento e extensão e nos cursos de pós-graduação lato sensu.

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4 DOCENTE E TUTORIAL ACADÊMICO

Esta seção apresenta a composição da coordenação do curso de Bacharelado em Biologia e suas atribuições, bem como do Núcleo Docente Estruturante, Colegiado, Corpo Docente e Corpo Docente atuante no ano 2015.1.

4.1 Coordenação

O cargo de coordenador é exercido pelo Professor Jorge França Motta que possui Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Mestrado em Educação pela UFRJ; Especialização em Direito Civil e Processo Civil pela UNISUAM; Graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e em Direito pelo Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM). O coordenador do curso de Bacharelado em Biologia possui 24 anos de magistério superior e 23 anos de gestão acadêmica. A carga horária disponível para a função é de 28 (vinte e oito) horas semanais.

O cardo de Coordenadora Adjunta é exercido pela Professora Caroline da Silva Moraes, que possui Pós-Doutorado em Entomologia Molecular na Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ) e Pós-Doutorado no Exterior na Freie Universität, Berlim; Doutorado em Biologia Celular e Molecular pela Fundação Oswaldo Cruz; Mestrado em Biologia Parasitária pela Fundação Oswaldo Cruz; Graduação de Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Augusto Motta.

4.2 Atribuições da coordenação

O Coordenador do Curso de Bacharelado em Biologia é indicado pelo Vice-Reitor Acadêmico e nomeado pelo Magnífico Reitor. Compete ao Coordenador do Curso: cumprir e fazer cumprir as atribuições previstas no Regimento do Centro Universitário Augusto Motta; representar o Curso de Bacharelado em Biologia nos colegiados, associações e organismos de classe, mediante indicação do Magnífico Reitor quando se tratar de órgão externo; participar das reuniões dos respectivos colegiados internos do Centro Universitário Augusto Motta; observar e fazer observar os Projetos Pedagógicos da Instituição e do Curso; relatar anualmente as atividades desenvolvidas no curso de acordo com o Regimento do Centro

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Universitário Augusto Motta; acompanhar e coordenar o desenvolvimento do curso por meio de sua estrutura acadêmico-administrativa; integrar as atividades acadêmicas à vida comunitária e administrativa da Instituição, possibilitando pelo diálogo com órgãos internos e externos a realização de estágios e outras formas de cooperação; convocar reuniões com os docentes em até o mínimo de duas por período letivo ou sempre que se fizer necessário; propor ao Colegiado de Curso uma política de educação articulada ao ensino, à pesquisa e à extensão, visando à produção do conhecimento em projeto próprio ou parcerias com outros centros de educação, saúde e organismos afins; propor a contratação e a demissão de professores de acordo com o regimento do Centro Universitário Augusto Motta, estar articulado com o NDE e Colegiado, presidindo as reuniões semestrais e documentando-as em ata. A carga horária disponível para a função é de 20 (vinte) horas semanais.

4.3 Núcleo Docente Estruturante e Colegiado

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é configurado de acordo com o que preceitua a normatização nº 07/2010 de 02/08/2010, dos núcleos docentes dos cursos de graduação da Instituição, o NDE do Curso de Bacharelado em Biologia, é demonstrado na tabela abaixo.

Quadro 2: Composição do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas

Nome Titulação Regime trabalhoJorge França Motta Doutor Tempo IntegralCaroline da Silva Moraes Pós-Doutora Tempo IntegralJosé Teixeira de Seixas Filho Pós-Doutor Tempo IntegralKátia Eliane Santos Avelar Doutora Tempo IntegralSilvia Conceição Reis Pereira Mello Doutora Tempo Integral

O Colegiado do curso de Bacharelado em Biologia é composto por docentes representantes das diversas principais áreas da Biologia, a saber, “área da Botânica”, “área da Parasitologia”, “área de Microorganismos – vírus e bactérias”, “área da Zoologia”, “área da Anatomia e Fisiologia”, “área de Meio Ambiente”, “área da Célula” e “área Pedagógica”. De acordo com o que preceitua a normatização nº 06/2010 de 02/08/2010, dos colegiados dos cursos de graduação da Instituição, o Colegiado do Curso de Bacharelado em Biologia é demonstrado na tabela a seguir.

Art. 1º - Todos os cursos de graduação deverão ter um Colegiado de curso para atuar no seu processo de gestão, principalmente no processo decisório das questões relevantes para o desempenho do curso.

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Quadro 3: Composição do Colegiado do Curso de Bacharelado em Ciências BiológicasNome Titulação Regime trabalho

Jorge França Motta Doutor Tempo IntegralCaroline da Silva Moraes Pós-Doutora Tempo IntegralAntonio Carlos Palermo Chaves Mestre HoristaAkihiko Manabe Mestre HoristaAndré Luis Peixoto Candéa Doutor HoristaAndré Luiz Pereira Rodrigues Mestre HoristaBernardo Miguel de Oliveira Pascarelli Mestre HoristaClaudio de Carvalho Piffer Mestre HoristaLeonardo Henrique Ferreira Gomes Mestre HoristaLouise Calil Deterling Doutora Tempo ParcialLucia Ballester Gil Doutora HoristaAngelo Luiz Freitas Ramos IngressanteRhená Ananias Mendonça Nascimento IngressanteThaís Peçanha da Cunha Concluinte

4.4 Corpo docente

O Curso de Bacharelado em Biologia conta com 16 docentes geridos administrativa e pedagogicamente sob o código “BIO”, sendo que 11 são graduados em Biologia, 2 em Biomedicina, 1 em Engenharia Agrônoma e 1 em Zootecnia, conforme a tabela a seguir.

Do total de docentes, 2/3 atuaram nos últimos 3 anos em instituições de pesquisa, gerando produções diversas.

Quadro 4: Composição do corpo docente do Curso de Bacharelado em Ciências BiológicasNome Titulação Regime trabalho Graduação

Adelzon Assis de Paula Mestre Horista Medicina VeterináriaAkihiko Manabe Mestre Horista Engenharia AgrônomaAndréa Pereira de Souza Pós-Doutora Horista BiomedicinaAndré Luis Peixoto Candéa Doutor Horista BiologiaAndré Luiz Pereira Rodrigues Mestre Horista BiologiaAntonio Carlos Palermo Chaves Mestre Horista BiologiaBernardo Miguel de Oliveira Pascarelli Mestre Horista BiologiaCaroline da Silva Moraes Pós-Doutora Tempo Integral BiologiaClaudio de Carvalho Piffer Mestre Horista BiologiaDanielle Nascimento Rocha Mestre Horista BiomedicinaJosé Teixeira de Seixas Filho Pós-Doutor Tempo Integral BiologiaJuliana Vital Brazil Doutora Horista BiologiaLeonardo Henrique Ferreira Gomes Mestre Horista BiologiaLouise Calil Deterling Doutora Tempo Parcial BiologiaLucia Ballester Gil Doutora Horista BiologiaSilvia Conceição Reis Pereira Mello Doutora Tempo Integral Zootecnia

O corpo docente do curso de bacharelado em Biologia no ano de 2015.1 é constituído tal como apresentado no quadro 5.

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Quadro 5: Composição do corpo docente atuante no Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas no ano 2015.1Professores Disciplinas Ministradas

Adriana Patricia Ronco Estudos Sócio-Antropológicos (GINS1014)

Akihiko ManabeSistemática e Organografia Vegetal (GBIO1004)Anatomia e Organografia Vegetal (GBIO1008)Fisiologia e Organografia Vegetal (GBIO1012)Ecologia (GBBI1007)

Ana Claudia Alves Marques Mariano Metabolismo (GFAR1002)Andrea Pereira de Souza Histologia e Embriologia (GSAU1003)

Antônio Carlos Palermo ChavesParasitologia (GSAU1006)Epidemiologia (GSAU1010)Zoologia dos Deuterostomados (GBIO1011)

Bernardo Miguel de Oliveira Pascarelli Patologia Geral (GSAU1007)Carlos Eduardo de Araújo Nogueira Empreendedorismo e Cooperativismo (GINS1008)Caroline da Silva Moraes CoordenaçãoCristina Leite Lopes Cardoso Legislação Ambiental (GBBI1008)Danielle Nascimento Rocha Genética e Evolução (GBIO1008)Diego Matos Galvão de Barros Anatomia Humana (GFTA1003)Edelberto Ferreira Coura Filosofia (GINS1015)Eliane de Souza Paiva Bioquímica (GSAU1002)Glauber Lameira de Oliveira Raciocínio Lógico (GINS1012)Glória Elena Pereira Nunes Leitura e Produção de Textos (GINS1007)

Isabel de Oliveira Nascimento Geopaleontologia (GBIO1001)Biogeografia e Geoprocessamento (GBBI1005)

Jose Teixeira de Seixas Filho Zoologia dos Eumetazoa e dos Metazoa (GBIO1003)Zoologia dos Protostomados (GBIO1007)

Juliana Magalhães Vital Brazil Microbiologia e Imunologia (GSAU1004)Katia Eliane Santos Avelar Microbiologia e Imunologia (GSAU1004)Leonardo Henrique Ferreira Gomes Técnicas de Pesquisa em Biologia (GBBI1006)Louise Calil Deterling Fundamentos das Ciências Exatas (GMAT1007)

Lucia Maria Ballester Gil Biologia Celular e Molecular (GSAU1001)Epidemiologia (GSAU1010)

Luciane Barreiro Lopez Vasques Fisiologia Humana (GBIO1010)Marco Antonio Orsini Neves Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico (GINS1011)Marilene Antunes Sant’anna Cidadania (GINS1013)Otávio Miguez da Rocha Leão Responsabilidade Social e Ambiental (GINS1016)Riethe de Oliveira Parasitologia Clínica (GFAR1011)Silvia Conceição Reis Pereira Mello Bioética (GBBI1009)

4.5 Pesquisa, pós-graduação e extensão

Docentes do Curso de Bacharelado em Biologia desenvolvem projetos de pesquisa e extensão, orientando alunos de graduação pelo Programa Institucional de Iniciação Científica (PIBIC/UNISUAM) e Programa Institucional de Bolsa de Extensão (PIBEXT/UNISUAM). Alunos do PIBIC realizam atividades científicas, as quais contribuem para a formação desses discentes em pesquisa, desenvolvimento e inovação por meio do aprendizado de técnicas e métodos científicos e tecnológicos. Alunos do PIBEXT realizam atividades extensionistas articulando assim Ensino/Extensão.

Os projetos de pesquisa e extensão selecionados pelos Programas estão afinados com as diretrizes institucionais, da Pós-Graduação e com as linhas de pesquisa existentes internamente. Os alunos são selecionados por meio de avaliação do histórico escolar e desempenho acadêmico compatível com a atividade de Pesquisa e extensão. O primeiro colocado na seleção para cada

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projeto tem direito à bolsa de Iniciação Científica. De acordo com a proporção do projeto, poderá contar, ainda, com alunos colaboradores.

No ano de 2014, houve o Projeto de Pesquisa intitulado “Utilização de Ração à Base de Farinha de Frutas e Raízes Associadas a Concentrado Proteico de Minhoca para Alimentação de Organismos Aquáticos”, coordenado pelo Professor José Teixeira Seixas Filho. Já no início do ano de 2015, mais cinco Projetos de Pesquisa e Extensão foram aprovados:

a) educação ambiental nas escolas de educação básica, coordenado pela professora Silvia Conceição Reis Pereira Mello;

b) digestibilidade de dietas não tradicionais para rã-touro, coordenado pelo professor José Teixeira de Seixas Filho;

c) dengue: vivência da comunidade da Maré, Rio de Janeiro, coordenado pela professora Kátia Eliane Santos Avelar;

d) meio ambiente e desenvolvimento sustentável: Reciclagem e Reaproveitamento de Materiais, coordenado pela professora Louise Calil Deterling; e

e) parasitoses intestinais em comunidades de Bonsucesso: um Diálogo entre a Extensão e Pesquisa, coordenado pela professora Andréa Pereira de Souza.

Além de cursos de extensão, ministrados tanto nas férias quanto durante o período letivo, tais como “Coleta Sanguínea”, “Urianálise”, “Coprologia”, “Parasitoses Intestinais”, “Ecologia das Tartarugas Marinhas”, cursos de pós-graduação também são oferecidos regularmente: “Análises Clínicas”, “Aquicultura e Pesca”, “Biologia Marinha”, “Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável”, “Pesquisa Clínica e Pré-Clínica”.

O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) possui ainda um Comitê de Ética em Pesquisa (CEP-UNISUAM) que teve seu funcionamento autorizado pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), pela Carta nº 341 CONEP/CNS/MS de 10 de abril de 2006, e reger-se-á pelas presentes normas aprovadas em reunião plenária. Esse Comitê tem por finalidade fazer cumprir os aspectos éticos das normas vigentes da pesquisa em seres humanos do Conselho Nacional de Saúde, Resolução n 466/12, Resolução nº 370/07, Resolução n 251/1997, Resolução nº 240/97, assim como quaisquer outras que venham a ser normatizadas.

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5 INFRAESTRUTURA

Esta seção apresenta a infraestrutura institucional.

5.1 Instalações Físicas

Quadro 6: Infraestrutura oferecida a professores e alunos de diversos cursos Infraestrutura Física Bonsucesso

Locais Número Área (m2)Auditório 6 826,39 Banheiros 14 237,80Biblioteca Central 1 845,82Biblioteca Setorial de Negócios e Ciências Jurídicas 1 256,75Instalações Administrativas 1 1984,00Laboratórios (em geral) 55 3109,89Salas de Aula 172 9693,92Salas de Coordenação 28 195,97Salas de Docentes 1 119,34

5.2 Gabinetes da Coordenação e professores TI e TP / Espaço de trabalho para a coordenação

A seguir são apresentados dados sobre as instalações e espaço de trabalho oferecidos.

5.2.1 Coordenação

A coordenação do curso está situada no terceiro andar do prédio administrativo, com todo o aparato necessário - computador com acesso à internet, armários, arquivos e todo o material de papelaria necessário, para dar apoio ao corpo discente e docente. Conta ainda, em tempo integral, com a secretaria do andar.

5.2.2 Sala dos professores

Com 140 m², e ambiente climatizado, oferece grandes mesas de estudo, possibilidade de acesso à internet por rede sem fio, bancada de computadores

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com acesso à internet, sala de reunião, sala de estar com sofás e TV a cabo, escaninhos individuais e o apoio constante dos funcionários.

O posicionamento da sala dos professores foi estrategicamente escolhido, proporcionando fácil acesso às salas de aula, como também às coordenações de curso.

5.3 Salas de aula

As 172 salas de aula na Unidade Bonsucesso, apenas na Avenida Paris, 84, ocupam 9.693,92 m2, algumas comportando até 100 alunos. A alocação das turmas ocorre na semana anterior ao início do período letivo, distribuindo as salas de acordo com as necessidades de cada turma. Os alunos contam com ambiente climatizado, quadros de fórmica e conexão via “wi-fi”.

As pessoas com necessidades especiais podem utilizar as várias dependências da Instituição uma vez que podem ou rampas que dão acesso direto ao Auditório, Salas de aula, a todos os Laboratórios, Biblioteca, bem como a sanitários e outros setores administrativos, segundo instruções contidas na Norma Brasileira ABNT NBR 9050 de 2004.

5.4 Laboratórios de informática

Os alunos do curso de Bacharelado em Biologia possuem acesso livre ao laboratório de informática localizado na sala 002C. Nesse laboratório, os alunos podem utilizar um total de 12 computadores com acesso à internet. Além disso, eventualmente, os alunos poderão acessar o laboratório 001C para estudos e consultas (quando não estiver sendo utilizado em aulas). Este último laboratório possui um total de 24 computadores com acesso à internet. O Centro Universitário Augusto Motta, unidade Bonsucesso, oferece internet com velocidade de acesso de 96Mbps divididos em 3 circuitos de dados.

5.5 Laboratórios didáticos

Esta seção discrimina os laboratórios didáticos disponíveis ao curso.

5.5.1 Laboratórios de Anatomia I e II

Os Laboratórios de Anatomia estão localizados no térreo e possuem espaço amplo, com bancadas e peças anatômicas, onde os discentes podem estudar, de forma prática, os conhecimentos obtidos em sala de aula.

5.5.2 Laboratório de Microscopia

O Laboratório de Microscopia está localizado no primeiro andar, na sala 109E, com fácil acessibilidade para pessoas com necessidades especiais, uma

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vez que rampas permitem o acesso direto a esses locais. Esse laboratório possui uma ampla diversidade de equipamentos necessários para aulas práticas nas diferentes subáreas das Ciências Biológicas, tais como: agitador magnético, autoclave, balança analítica e semi analítica, banho histológico, banho maria, microscópio, câmera digital para microscópio, capela de fluxo laminar, centrífuga, contador de células, contador de colônias, cuba de coloração, destilador, estufa de cultura e micrótomo.

5.5.3 Laboratório de Biologia

O Laboratório de Biologia está localizado no primeiro andar, na sala 110E, e também possui fácil acessibilidade para pessoas com necessidades especiais. Nesse laboratório podemos encontrar microscópios e microscópios esteroscópio, além de coleções zoológicas, caixas entomológicas e lâminas de Histologia, Botânica, Zoologia e Parasitologia.

Além de laboratórios, o curso de bacharelado em Biologia pode, eventualmente, utilizar os laboratórios de Enfermagem, Farmacotécnica, Física, Geociências, Ranicultura, Física e Química.

5.6 Biblioteca e acervo

O acervo bibliográfico utilizado pelos alunos do curso de Bacharelado em Biologia está disponível na Biblioteca Central Prof. Augusto Motta, funcionando das 8h às 22h, de 2ª a 6ª feira, e sábado das 9h às 13h. Está totalmente informatizada pelo Sistema Automatizado de Gestão Acadêmica (SAGA), desenvolvido pelo Núcleo de Informática da UNISUAM.

O acervo divide-se entre livros, folhetos, periódicos, monografias, obras de referência, fitas de vídeo, DVDs e CD-ROMs.

O Centro Universitário Augusto Motta disponibiliza para seus alunos e professores acesso a portais de periódicos, onde discentes e docentes poderão acessar periódicos especializados, indexados, correntes e atualizados nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências Agrárias, Ciências Ambientais, Ciências da Saúde, Ciências Exatas e da Terra, Ciências Humanas, Ciências Sociais e Aplicadas, Mulidisciplinar. O acesso virtual é feito por meio do Portal de Periódicos da CAPES e do Portal Scielo.

O curso de Bacharelado em Biologia oferece acesso de seus alunos a periódicos das seguintes subáreas das Ciências Biológicas. Deve-se ressaltar ainda que a base de periódicos consultada pelos nossos discentes é a base ampliada da CAPES, em função dos Programas de Mestrado da Instituição.

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Quadro 7: Relação de quantidade de periódicos por área do conhecimento do Portal CAPES (ampliada)Área do conhecimento Quantidade de periódicos

Anatomia. Embriologia 104 periódicosBioquímica. Biofísica 1068 periódicosBotânica 488 periódicosCitologia e Biologia Celular. Histologia 723 periódicosCiências Biológicas (Geral) 918 periódicosEcologia 435 periódicosFarmacologia. Toxicologia 675 periódicosFisiologia 324 periódicosGenética 704 periódicosImunologia 288 periódicosMicrobiologia 372 periódicosNeurofisiologia. Neuropsicofarmacologia 461 periódicosParasitologia 69 periódicosZoologia 588 periódicos

Fonte: Portal CAPES (2014).

Quadro 8: Relação de quantidade de periódicos por área do conhecimento do Portal ScieloÁrea do conhecimento Quantidade de periódicos

Ciências Biológicas 146 periódicosCiências da Saúde 385 periódicosCiências Agrárias 113 periódicosCiências Exatas e da Terra 92 periódicosCiências Sociais e Aplicadas 245 periódicosCiências Humanas 349 periódicos

Fonte: Scielo (2014).

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6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO

Esta seção mostra a avaliação e acompanhamento do curso.

6.1 Avaliação do projeto pedagógico

O atual Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Biologia foi resultado do processo de autoavaliação constante realizado na UNISUAM. A continuidade do processo avaliativo do Projeto Pedagógico é vista pelo Colegiado do Curso como uma das principais formas de garantir a qualidade do ensino e representa um mecanismo eficaz na sinalização dos resultados positivos e dos aspectos que precisam ser revistos e aprimorados no processo ensino-aprendizagem.

Entendemos que a avaliação do PPC também necessita estar em consonância com a autoavaliação institucional; logo, o relatório de autoavaliação do Curso foi construído com objetivo de direcionar os esforços do Colegiado do Curso e dos gestores da Instituição na construção de um Projeto Pedagógico capaz de atender às necessidades imperativas dos atores envolvidos, corrigir os caminhos imperfeitos e apontar expectativas futuras.

Neste sentido, o relatório contou com etapas realizadas em momentos isolados, numa visão única para os caminhos que o Curso de Biologia firmou em seu Projeto Pedagógico: o relatório da Comissão Própria de Avaliação (CPA), composto dos atores sociais envolvidos na construção de um ensino de qualidade, isto é, gestores institucionais e setoriais; docentes; funcionários e discentes; o resultado produzido pela Avaliação Institucional aferindo as opiniões de docentes e discentes e o resultado da autocrítica realizada pelo Colegiado de Curso (composto por docentes de cada área de conhecimento e representante discente). No Curso de Bacharelado em Biologia foram eleitas como áreas fundamentais: Anatomia e Fisiologia, Botânica, Célula, Meio Ambiente, Parasitologia, área Pedagógica, a de Micro-organismos (vírus e bactérias) e Zoologia.

A avaliação tem o objetivo de detectar os resultados das mudanças já em curso, observando os seguintes itens: cumprimento de seus objetivos, perfil do egresso, estrutura curricular, perfil do curso no contexto regional, corpo docente e discente.

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Essa avaliação será realizada periodicamente, no mínimo duas reuniões de Colegiado de Curso, Corpo Docente e Corpo Discente, devidamente registradas nos livros de atas, que permitirão uma visão ampla do processo e das ações implementadas no curso.

6.2 Integralização da autoavaliação institucional

Anualmente, o Centro Universitário Augusto Motta realiza o processo de autoavaliação institucional, envolvendo coordenadores, colaboradores de diferentes departamentos, docentes e discentes, tendo como objetivo o aperfeiçoamento dos aspectos positivos e a adoção de ações que apontem para a superação de aspectos negativos identificados.

A partir da análise e divulgação dos dados coletados pela Avaliação Institucional, gestores e docentes recebem essas informações e procedem a uma autoavaliação do curso. O resultado desse trabalho se transforma em um ferramental significativo para a tomada de decisões que apontem para melhorias na qualidade do curso.

As críticas e sugestões de docentes e discentes quanto ao PPC são analisadas cuidadosamente nas reuniões de colegiado, visando à melhoria das ações em curso e a implantação de outras.

As avaliações realizadas pelo MEC, Desempenho do Curso e ENADE recebem atenção especial do Colegiado do Curso e Corpo Docente, que analisam os dados apresentados e a partir de atenta observação dos fatores negativos buscam minimizar os índices que comprometem os objetivos propostos pelo curso, bem como aplicar as sugestões dos avaliadores que visam enriquecer os conteúdos curriculares e as metas estabelecidas pelo curso e pela Instituição.

Um item que merece a nossa atenção especial no instrumento de avaliação institucional é o “Perfil do Vestibulando”. Desse trabalho, procuramos analisar alguns tópicos que apresentam dados importantes e trazem informações essenciais para o trabalho que nos propomos desenvolver. A análise dessas informações, a partir dos dados coletados na Instituição por ocasião da matrícula, ajuda-nos a formar um paralelo entre o desempenho desse aluno no Ensino Fundamental e Médio.

Como reflexo da avaliação, as seguintes medidas estão sendo implementadas: aulas de Leitura, Interpretação e Produção de Textos, presente na estrutura de todos os cursos, Raciocínio Lógico e Filosofia. Acresce também oferecer cursos de nivelamento em Língua Portuguesa, em Matemática e Informática. Ainda visando melhorar o desempenho do aluno, são oferecidas atividades de monitoria em Políticas Públicas e Metodologia do Trabalho Acadêmico.

Os resultados dessa avaliação servem efetivamente para o planejamento e implementação de processos da melhoria da qualidade do curso.

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6.3 Perspectivas do curso

O curso de Bacharelado em Biologia, a partir das concepções preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, contempla a aquisição de competências requeridas do profissional que deverá ocorrer mediante ação teórico-prática, ou seja, toda a sistematização teórica vinculada com o fazer e todo o fazer articulado com a reflexão.

O curso, durante o período de integralização, tem como objetivo, por meio das atividades fomentadas e executadas principalmente pelos seus docentes, oferecer novos cursos de extensão e de pós-graduação a cada semestre, sempre adequando o conteúdo programático às necessidades do mercado de trabalho, formando biólogos altamente qualificados e aptos para seu exercício profissional.

A estrutura e as atividades do curso de Bacharelado em Biologia, seguindo as Diretrizes Curriculares, baseiam-se nos seguintes princípios:

a) contemplar as exigências do perfil do profissional em Ciências Biológicas, levando em consideração a identificação de problemas, necessidades atuais e prospectivas da sociedade, assim como da legislação vigente;

b) garantir uma sólida formação básica inter e multidisciplinar;c) privilegiar atividades obrigatórias de campo, laboratório e adequada

instrumentação técnica;d) favorecer a flexibilidade curricular, de forma a contemplar interesses e

necessidades específicas dos alunos;e) explicitar o tratamento metodológico no sentido de garantir o equilíbrio

entre a aquisição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores;f) garantir um ensino problematizado e contextualizado, assegurando a

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;g) proporcionar a formação de competência na produção do conhecimento

com atividades que levem o aluno a: procurar, interpretar, analisar e selecionar informações; identificar problemas relevantes, realizar experimentos e projetos de pesquisa;

h) levar em conta a evolução epistemológica dos modelos explicativos dos processos biológicos;

i) estimular atividades que socializem o conhecimento produzido tanto pelo corpo docente como pelo discente;

j) estimular outras atividades curriculares e extracurriculares de formação, como, por exemplo, iniciação cientifica, monografia, monitoria, atividades extensionistas, estágios, disciplinas optativas, programas especiais, atividades associativas e de representação e outras julgadas pertinentes; e

k) considerar a implantação do currículo como experimental, devendo ser permanentemente avaliado, a fim de que possam ser feitas, no devido tempo, as correções que se mostrarem necessárias.

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Com o amadurecimento do curso de Biologia, fruto da dedicação do corpo docente, do colegiado e da coordenação do curso, juntamente com o apoio do corpo administrativo da Instituição, pretende-se aumentar significativamente a participação do curso no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da UNISUAM (PIBIC), estimulando a notória vocação de pesquisador do bacharel em Biologia.

REFERÊNCIAS

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Parecer nº CNE/CES 1.301/2001. Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de ciências biológicas. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 07 dez. 2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2015.

MOTTA NETTO, A. et al. Plano de desenvolvimento institucional: 2012-2016. 2. ed. Rio de Janeiro: SUAM, 2013.

PROJETO - UNISUAM | Vestibular 2018.1 | Centro Universitário · “Promover o desenvolvimento do...

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