SUGESTÕES METODOLÓGICAS EJA II BLOCO 1

1º TRIMESTRE 2021

EJA II BLOCO 1

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

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Orientações ao Professor

Na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, a formação do cidadão perpassa pelo respeito à diversidade e à

promoção da dignidade humana. No tocante à realidade dos educandos, o trabalho na EJA deve ser alicerçado no diálogo

e no respeito pela diversidade que, por essência, constitui esta modalidade.

Assim, é fundamental legitimar as experiências de vida dos educandos, contribuindo para que eles busquem, a

partir de sua formação permanente, novas formas de ler e interagir com o mundo. Dessa forma, essas experiências são

constantemente valorizadas e constituem o ponto de partida para a construção de conhecimento. Neste sentido, a sala de

aula se torna um espaço privilegiado de elaboração e de ampliação dos saberes construídos em uma perspectiva sócio-

histórico-cultural, o que evidencia processos de ensino e de aprendizagem fundamentados nas interações de diferentes

grupos sociais.

O processo de Educação dos jovens, adultos e idosos implica em uma proposta dialógica e emancipatória que

visa ampliar as relações do indivíduo com o mundo, ressignificando sua própria história. Embora não dominando os

saberes escolarizados, sabemos que esses estudantes participam de diferentes situações sociais que demandam a

utilização de diversos conhecimentos. É importante salientar que esse processo ocorre durante todo o percurso do

Programa.

Orientações Curriculares PEJA

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O Material Rioeduca, seus usos e recursos. O material é elaborado por professores da Secretaria Municipal de Educação da nossa Prefeitura e está estruturado de modo que o estudante tenha garantido o previsto na Reorganização Curricular, de modo que as habilidades presentes em cada componente curricular sejam garantidas a todos os jovens e adultos matriculados na Rede de Ensino da nossa cidade.

O Rioeduca na TV. Consiste em uma programação com a veiculação de aulas por canais da TV aberta e fechada, a partir da qual você, professor(a), poderá orientar, nesse momento de ensino remoto, o seu trabalho junto aos estudantes. O Rioeduca na TV é um canal importante de atendimento aos estudantes sem acesso à plataforma do ensino remoto, o programa Conect@dos.

O Rioeduca em casa. O uso do aplicativo Rioeduca em Casa permitirá a interação entre professores e estudantes, com acesso a recursos digitais próprios ou compartilhados, sem consumir o pacote de dados dos usuários. É importante que você, professor(a), contemple em seu planejamento o uso do Aplicativo, com encaminhamento de atividades e orientações aos estudantes.

Material Físico

Material Digital

REFERÊNCIAS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares para a Educação de Jovens

e Adultos: Áreas específicas. Rio de Janeiro, 2010.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Desenvolver a capacidade crítica e o pensamento reflexivo do(a) estudante em arte. - Despertar a visibilidade para as múltiplas possibilidades estéticas no cotidiano do(a) estudante. - Identificar e reconhecer os elementos básicos das linguagens do cotidiano para ampliar a compreensão das narrativas imagéticas, sonoras e corporais.

Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LINGUAGENS ARTÍSTICAS)

• Apresentação de exemplos ilustrativos das questões discutidas, sob a forma de

textos, imagens, vídeos, sons etc.

• Utilização de páginas da web que mostrem a linha do tempo da história da

humanidade.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Identificar a importância de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo. - Estimular a coleta seletiva (colocando o lixo na lata certa, de acordo com a cor). - Estabelecer relações entre causas, consequências e possíveis soluções para o problema da insegurança alimentar na sociedade.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (CIÊNCIAS)

• Oficinas com reaproveitamento do lixo (porta-copo de sacola plástica, estojo

para lápis com embalagem de xampu, bolsa com caixa de leite).

• Exposição de trabalhos sobre o assunto.

• Elaboração de receitas feitas à base de sobras de alimentos e cascas de

vegetais.

• Palestra com nutricionista, explicando as necessidades alimentares nas diversas

faixas etárias.

• Leituras de rótulos de embalagens de alimentos presentes na dieta dos(as)

estudante para identificar os conservantes que eles consomem. Pesquisar

sobre os efeitos destes conservantes na saúde.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Identificar palavras utilizadas no cotidiano do(a) estudante que sejam iguais ou semelhantes na língua estrangeira. - Localizar informações presentes no texto.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LINGUA ESTRANGEIRA)

• Agrupamento de palavras em língua estrangeira (LE) por campo semântico: trabalho, lazer, alimentação, higiene, etc. (murais, cartazes, quadros, jogos...).

• Organização de glossários, incentivando os(as) estudantes a ampliá-los com inserção de novos vocábulos.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Reconhecer a leitura de textos verbais e não verbais como possibilidade de conhecimento e de acesso a diferentes informações. - Localizar informações explícitas em um texto. - Empregar, de acordo com as possibilidades de cada gênero: sinais básicos de pontuação (ponto final, de interrogação, de exclamação, vírgula); formas ortográficas resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais frequentes; mecanismos básicos de concordância nominal e verbal.



• Apresentar à turma jornais, revistas ou panfletos de propagandas, e solicitar que recortem frases que contenham os sinais de pontuação apresentados em aula: (.)/(,)/(?)/(!)/(:)/(_). Organizar os sinais de pontuação encontrados e identificar a sua função.

• Criação de um ambiente leitor, disponibilizando diferentes gêneros textuais que circularão na sala de aula.

• Leitura em voz alta pelo professor, com entonação adequada ao gênero, para despertar o prazer de ouvir e facilitar o entendimento do texto.

• Promoção de rodas de leitura, incentivando cada estudante a fazer leitura de um trecho, para ouvir a si mesmo e criar percepção própria do texto lido.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Ler e interpretar dados organizados por meio de tabelas, listas, diagramas e gráficos de barra, pictórico, setor e outros. - Reconhecer números inteiros em contextos diversos.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (MATEMÁTICA)

• Construir coletivamente um extrato bancário que envolvam entradas (créditos) e saídas (débitos) de dinheiro, calculando o saldo bancário. O professor pode simular o gasto diário, envolvendo contas a pagar, pagamento de refeições, recebimento de salário, ente outros. Os(as) estudantes podem dar ideias e sugerir valores.

• Propor uma simulação de utilização do cheque especial, mostrando a consequência de sua utilização

• Analisar tabelas do campeonato de futebol ou de situações semelhantes, prevendo o time campeão, com registro das conclusões.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Localizar informações explícitas em um texto. - Reconhecer as estruturas textuais de diferentes gêneros do tipo narrativo (ficcionais e não ficcionais). - Identificar as ideias principais e secundárias do texto e suas formas de

desenvolvimento (enumeração, oposição, causa e efeito, sequência temporal, etc.).

- Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LINGUA PORTUGUESA)

• Leitura de um texto informativo cujos dados serão transpostos pelos(as) estudantes para uma tabela e/ou gráfico.

• Leitura de uma fábula e de uma história em quadrinhos, comparando as especificidades de cada gênero.

• Leitura de notícias de jornal/revista para distinguir as informações principais das secundárias.

• Leitura e escrita de textos de diversos gêneros com adequação da linguagem e observância da norma padrão (curriculum vitae, requerimentos, cartas reivindicatórias, etc.).

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Desenvolver a capacidade crítica e o pensamento reflexivo do(a) estudante em

arte. - Identificar e reconhecer os elementos básicos das linguagens do cotidiano para ampliar a compreensão das narrativas imagéticas, sonoras e corporais. -Desenvolver a capacidade de perceber a relação entre a arte e o seu tempo e a relação que o artista estabelece entre o seu trabalho e contexto. - Apreciar e reconhecer os instrumentos musicais e as composições populares, folclóricas dos repertórios clássico e contemporâneo. - Apreciar e reconhecer as danças populares, folclóricas, dos repertórios clássicos e contemporâneos.



• Estudo dos movimentos de vanguarda: pop, op-art, expressionismo, futurismo, dadaísmo, culminando com as artes contemporâneas, as performances e instalações.

• Reflexão sobre a relação entre o corpo e a saúde (padrões estéticos). • A composição musical: apreciação de vídeos, shows de música popular e

de música erudita. Identificação de instrumentos e vozes (ópera, corais, bandas).


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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Identificar a diversidade étnica dos povos ameríndios - Refletir sobre a importância da preservação da memória, a fim de se reencontrar com a própria identidade, em processo permanente de construção.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (HISTÓRIA E GEOGRAFIA)

• Trabalho com o mapa-mundi, identificando o Mar de Bering e explicando a

Teoria de Bering.

• Trabalho com imagens que retratem a diversidade das sociedades ameríndias,

destacando a relação harmoniosa dessas sociedades com o meio ambiente.

• Elaboração de linha do tempo com os principais fatos da vida dos(as)

estudantes.

• Confecção de cartazes fazendo um paralelo entre os fatos acontecidos no Brasil

e no mundo, na década de nascimento de cada estudante.

• Construção de um paralelo entre a memória individual e a memória coletiva,

buscando criar as condições de pertencimento e identidade.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - - Localizar informações explícitas em um texto. - - Depreender relações de causa e consequência no texto.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LÍNGUA PORTUGUESA)

• Leitura de coluna de jornal com artigos de opinião (sobre esportes, questões da cidade), para que os/as estudantes localizem os argumentos apresentados. • Apresentação de trechos de textos em que estão presentes consequências cujas causas serão apontadas no texto pelos(as) estudantes.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Reconhecer a diversidade étnica na composição do povo brasileiro. - Relacionar a topografia do Rio de Janeiro às formas de ocupação e expansão da cidade. - Explicar as diferentes formas de ocupação dos espaços no Rio de Janeiro, identificando os problemas socioambientais delas decorrentes.


• Apresentar aos(às) estudantes, por meio de textos e imagens, as grandes transformações urbanas da cidade, com destaque para a grande reforma urbana do centro da cidade, no início do século XX. Questione e proponha pesquisas sobre algumas questões: A urbanização da sociedade aconteceu de forma desigual em todo mundo?, Os países considerados “centrais” assistiram primeiramente aos seus processos de urbanização?, Os distintos processos de urbanização estão diretamente ligados à industrialização? etc.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Leitura e interpretação de informações em tabelas e gráficos. - Calcular perímetro de figuras planas. - Reconhecer o conceito de porcentagem e sua representação em atividade da vida cotidiana. - Reconhecer e utilizar as medidas habituais de massa (grama e quilograma), em situações do cotidiano. - Calcular e Utilizar as operações matemáticas em situações-problema.


• Propor a resolução em grupo de um problema do tipo: “O Sr. Manuel, dono

de um sítio, decidiu construir um pomar retangular, mas só há dinheiro para

comprar, no máximo, 60 m de tela para cercá-lo. Qual serão as dimensões

desse terreno? Quanto de terreno, área, o Sr. Manuel terá?” Realize

questionamentos, como: Quem pode me dizer o que lembra sobre

perímetro? E área? Como fazemos para achar a medida das duas? Como

fazer para encontrar o valor desconhecido?



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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

- Identificar palavras utilizadas no cotidiano do(a) estudante que sejam iguais ou semelhantes na língua estrangeira. - Localizar informações presentes no texto.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LÍNGUA ESTRANGEIRA)

• Reordenação de histórias em quadrinhos, com justificativa da lógica textual, percebendo se houve modificação no sentido original.



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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Descrever ações que denotem a responsabilidade individual e coletiva no cuidado com o espaço público.


• Proponha uma discussão sobre o que são espaços públicos e privados. “Os espaços privados pertencem a alguém?”, “e os públicos?” etc.

• Confeccione cartazes com dicas para melhorar o espaço público da cidade. Exemplo: “Restaurar bancos e praças”, “Criação de uma horta comunitária”, “Reformar ou construir áreas de lazer para crianças”, “Melhorar a sinalização”, entre outros.

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- Localizar informações explícitas em um texto. - Reconhecer as estruturas textuais de diferentes gêneros do tipo narrativo (ficcionais

e não ficcionais). - Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LÍNGUA PORTUGUESA)

• Leitura de coluna de jornal com artigo de opinião (sobre esportes, questões da cidade), para que os(as) estudantes localizem os argumentos apresentados.

• Leitura de uma fábula e de uma história em quadrinhos, comparando as especificidades de cada gênero.

• Leitura de textos de diferentes gêneros, solicitando aos(às) estudantes a identificação de sua finalidade.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Reconhecer a calcular porcentagem. - Utilizar as operações em situações-problema. -Resolver situação-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números racionais.


• Explore situações-problema utilizando encartes de lojas que oferecem parcelamento. Traga exemplos do dia a dia: “10% de desconto na sua primeira compra”, “À vista ou parcelado?” “Como você decide uma compra parcelada ou à vista?”

• Proponha uma pesquisa de campo, dentro de sala ou entre a comunidade escolar (time, idade, quantidade de filhos, etc.), com posterior elaboração de tabela e transformação dos dados em percentuais. Página 41


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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Despertar o interesse pelo cinema. - Entender o Cinema enquanto uma linguagem artística. - Inserir a estética e a cognição do jogo cinematográfico no seu

cotidiano como mais uma ferramenta de comunicação.


• Pesquisa sobre os profissionais envolvidos no teatro: os produtores, figurinistas, maquiadores, cenógrafos, iluminadores, contrarregra, pesquisadores, camareiros, atores, cabeleireiros, etc.

• A partir de canções, listar os personagens e descrever suas características físicas e psicológicas, situando-os no tempo e espaço, sugerindo os figurinos, cenários, adereços, etc.



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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Localizar informações presentes no texto. - Identificar palavras utilizadas no cotidiano do(a) estudante que sejam iguais ou semelhantes na língua estrangeira.

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- Justificar e avaliar o uso da eletricidade nas vida cotidiana dos indivíduos e da sociedade. - Apontar ações individuais e coletivas a partir de um compromisso ético de promoção do bem comum.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (CIÊNCIAS)

• Proponha que os(as) estudantes relatem algumas utilidades que a energia elétrica tem para o ser humano. Questione o consumo de energia para cada item listado.

• Realize um estudo coletivo sobre a leitura de uma conta de luz. Traga

uma cópia para o grupo ou peça que eles tragam. Para a leitura da conta de luz oriente a turma a observar o seguinte: “Qual foi o consumo apresentado na última conta recebida?”, “ A que mês se refere essa conta?”, “Qual foi o consumo nos meses anteriores?”.

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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Analisar os modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se com as noções cartográficas. - Caracterizar os principais movimentos sociais da República.


• Propor uma pesquisa e sistematização dos conceitos básicos da Cartografia: Mapa, Plantas, Croqui, Escala, Legenda, Orientação e Projeção Cartográfica. Traga um exemplo com itens que estão faltando. Questione que itens estão faltando e qual importância eles têm.

• Ofereça uma atividade para confecção de mapa ou planta da escola (pode ser de parte da escola). Peça que os(as) estudantes coloquem os itens básicos, como título, legenda, orientação e, se possível, escala.



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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Identificar palavras utilizadas no cotidiano do(a) estudante que sejam iguais ou semelhantes na língua estrangeira (LE). - Reconhecer a língua como instrumento de comunicação, indo além dos códigos linguísticos.



• Leitura de manchete de jornal, complementando seu sentido com imagens de fontes diversificadas.



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HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Localizar informações explícitas em um texto. - Antecipar/identificar o assunto do texto, a partir do gênero, do suporte, das características gráficas, do título, subtítulo e imagens - Empregar, de acordo com as possibilidades de cada gênero, mecanismos básicos de coesão e de concordância nominal e verbal.


ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS (LINGUA PORTUGUESA)

• Leitura de um texto informativo cujos dados serão transpostos pelos(as) estudantes para uma tabela e/ou gráfico.

• Elaboração de frases e/ou textos, utilizando recorte e colagem.

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS (MATEMÁTICA)

HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR - Aplicar noções de porcentagem.

Expansão da atividade com vistas ao trabalho no formato remoto, principalmente. - Sugerimos mostrar o estudo da porcentagem como uma razão. - É importante estimular o cálculo mental, o uso de estratégias pessoais no cálculo das porcentagens. - Para o desenvolvimento dessa habilidade é importante mostrar sua aplicação em

diversas situações, tais como lucro, aumentos e descontos nos preços dos produtos, entre outras.

HABILIDADES DA BNCC (EF07MA02) – Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira entre outros.

CONTATOS E/SUBE

Telefones: 2293-3635 / 2976-2558

[email protected]

EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO

DANIELLE GONZÁLEZ

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

GEISI DOS SANTOS NICOLAU GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PRISCILA DE ANDRADE OLIVEIRA LEAL

MAURICIO OLIVEIRA CHAVES

ELABORAÇÃO/CURADORIA EJA II/ BLOCO 1

WELLINGTON MARTINS MACHADO

REVISÃO ORTOGRÁFICA

ANDREA DORIA

DIAGRAMAÇÃO E DESIGN

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