Tema da Aula Digital Formas de Representação Cartográfica DisciplinaAnoAula número...

Tema da Aula Digital

Formas de Representação Cartográfica

Disciplina Ano Aula númeroGeografia 6º 05

AULA DIGITAL AULA DIGITAL E E

PLANO DE AULAPLANO DE AULA

Equipe responsável pela produção

Produtor: Luiz Claudio Espírito Santo de Oliveira

Validador: Tâmara Bezerra

Coordenadora: Marta Nascimento

Competências e Habilidades envolvidasEntender as diferentes formas de representar o espaço geográfico como uma visão de mundo e de acordo com o que se deseja informar. Permitir o contato do aluno com as diferentes ferramentas, virtuais ou não, de representação do seu espaço.

Referencial Teórico

http://www4.fct.unesp.br/nivaldo/Graduacao/GEOGRAFIA%20RURAL/TEXTO2-DARLENE.pdf

http://www.infoescola.com/geografia/geografia-rural/

http://w3.ufsm.br/gpet/engrup/ivengrup/pdf/correa_w_k.pdf

http://www.uff.br/vsinga/trabalhos/Trabalhos%20Completos/bruno%20dos%20reis%20fonseca.pdf

PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1

Apresentação

ATIVIDADE 2

Pergunta-desafio

ATIVIDADE 3

Justificativa

ATIVIDADE 4

Diagnóstico

ATIVIDADE 5 a 7

Atividade 1: Relembrando

Representando o espaço geográfico...

Discutimos em aulas anteriores o que é o espaço geográfico e aprendemos também como

nos localizar nos diferentes espaços da Terra.

Clique no link abaixo e jogue para recordar como é a Rosa-dos-Ventos!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade funciona como uma introdução e revisão para discutir o tema das formas de

representação cartográficas, contribuindo para o entendimento da questão da visão espacial,

das diferentes formas de se observar e representar o espaço geográfico. É importante o

professor frisar que representar o espaço geográfico é uma questão de ponto de vista.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Este Objeto de Aprendizagem é importante para permitir aos alunos que relembrem parte

significativa do conteúdo abordado na aula anterior (Rosa dos Ventos – Pontos Cardeais e

Colaterais) de maneira lúdica e eficaz. http://www.sogeografia.com.br/Jogos/rosaventos.html

Atividade 1: Relembrando

Tempo de duração da atividade: 3 minutos

Organização da sala de aula: A organização fica a critério do professor.

Atividade 2: Apresentação inicial

Nesta aula, você vai conhecer ferramentas que

permitem a representação de qualquer lugar da

Terra. Ao final da aula você estará pronto para

perceber a importância de conhecer e

representar o espaço em que vive.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeA finalidade dessa atividade é a de orientar os alunos no sentido de que possam

identificar os objetivos propostos para a aula, sendo os conteúdos trabalhados em cada

uma das atividades fundamentais para que os alunos possam alcançar essa meta.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou

necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a

qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de

adequação ao conteúdo e à faixa etária dos alunos).

Atividade 2: Apresentação inicial

Tempo de duração da atividade: Cinco minutos.

Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que

planeou para a sua aula e com a realidade

existente no espaço onde ela ocorrerá.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Até essa aula, você aprendeu que para

melhor viver e se deslocar em um lugar, é

necessário orientar-se usando seu próprio

corpo, sua capacidade de observação e os

pontos de referências locais.

Quais são as principais formas para representar os espaços geográficos?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAqui, é muito importante apontar elementos que motivem os alunos no sentido de que

possam construir argumentos que os oriente na busca por respostas que deem conta

daquilo que foi proposto pela pergunta-desafio.


Invista no Objeto de Aprendizagem disponível nesta atividade

(http://4.bp.blogspot.com/-MRHQlwikGGA/TcPKfkA4BnI/AAAAAAAAAvw/aCIFXyKEmGQ/s1600/Mafalda+-+Geografia.png) para aguçar

a curiosidade deles a respeito do tema proposto pela aula.

Atividade 3: Pergunta-desafio





Atividade 4: Por que isso é importante?

É fundamental representar e identificar

diferentes espaços geográficos. Precisamos

dessas habilidades tanto nos nossos estudos

quanto na nossa vida, pois temos que saber

nos localizar nos espaços onde vivemos,

trabalhamos, nos divertimos etc.

Nesta aula você vai aprender a se localizar

no espaço e a representá-lo através de

diferentes maneiras.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNessa atividade, o aluno deverá ser informado sobre a importância dos conteúdos que serão

desenvolvidos no decorrer da aula a fim de que ele possa, ao final da aula, construir uma

resposta consistente e que seja adequada àquilo que fora solicitado pela pergunta-desafio.

Atividade 4: Por que isso é importante?


Organização da sala de aula: A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que

planeou para a sua aula e com a realidade existente

no espaço onde ela ocorrerá.



qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao

conteúdo e à faixa etária dos alunos).

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

1ª pergunta São Pontos Cardeais:

a) Norte e Leste.

b) Sul e Noroeste.

c) Sudeste e Sul.

d) Norte e Sudoeste.

Gabarito comentado do Educoquiz 1Gabarito comentado do Educoquiz 1

A opção correta é a letra a).

As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que reúnem um

Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.

1ª pergunta


2ª pergunta São meios que podem ser utilizados para nos orientar no espaço geográfico:

a) GPS e televisores.

b) Bússolas e astros.

c) A Lua e telejornais.

d) Televisores e o Sol.


2ª pergunta

A opção correta é a letra b).

As opções a), c) e d) apresentam elementos que não são meios para que possamos nos

orientar no espaço geográfico (televisores e telejornais).


3ª pergunta São Pontos Subcolaterais:

a) Todos os Pontos Colaterais que ficam abaixo do Ponto Cardeal Sul.

b) As direções que se localizam entre dois Pontos Cardeais em sequência.

c) Todos os Pontos Cardeais que não são Pontos Ocidentais.

d) As direções localizadas entre um Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/Brosen_windrose_It.svg/180px-Brosen_windrose_It.svg.png


3ª pergunta

A opção correta é a letra d).

As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois

os Pontos Subcolaterais são todos aqueles que se localizam entre um Ponto Cardeal e um

Ponto Colateral em sequência (Exemplo: o Ponto Subcolateral Norte-Nordeste – NNE – se

localiza entre o Ponto Cardeal Norte e o Ponto Colateral Nordeste).

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema

proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que

responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem

consideradas erradas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemUtilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser

trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem

consideradas equivocadas, conforme aludido acima.


Tempo de duração da atividade: Cinco a dez minutos.




SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexão

ATIVIDADE 8

Construção do conhecimento superficial

ATIVIDADE 9 a 14

Checagem

ATIVIDADE 15 a 18

Atividade 8: Momento de reflexão

Questões: É recente a necessidade do homem em registrar sua passagem pelos lugares?

Qual a importância em se fazer esses registros? Eles auxiliavam na vida prática?

De que maneiras e através de que instrumentos os homens podem registrar suas

observações?

Ao longo do tempo, as representações continuam as mesmas?

Clique na imagem, observe-a e depois

discuta com os seus colegas sobre as

questões a seguir!

Parque Nacional da Serra da

Capivara, no Piauí

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeA finalidade dessa atividade é a de colocar os alunos para refletir a respeito da importância de

os seres humanos registrarem suas observações sobre o espaço geográfico e todas as coisas

que o compõem desde os primórdios. É fundamental ressaltar a importância desses registros

para a sistematização da prática de atividades diversas por parte das sociedades desde a era

pré-histórica.


O OA desta atividade mostra um panorama bastante interessante a respeito da importância dos

registros realizados há milhares de anos por seres humanos primitivos que habitavam em

cavernas (http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/historia.swf).

Atividade 8: Momento de reflexão





Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica

A Cartografia é a ciência que produz mapas e

outras formas de representação dos diversos

espaços geográficos existentes no mundo,

sendo, portanto, muito importante quando o

assunto é estudar Geografia.

As Representações Cartográficas são

formas de desenvolver objetos que permitam

às pessoas a localização de lugares e objetos

existentes nos espaços geográficos

representados. Existem Representações

Cartográficas por traço (mapas e globo

terrestre, por exemplo) e por imagem, como

veremos no decorrer desta aula.

Observe as imagens ao lado!

Mapa da cidade do Rio de Janeiro

Planta de um apartamento

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade é fundamental para a coesão desta aula pelo fato de que apresenta conteúdos

que são indispensáveis para uma adequada compreensão dos conteúdos por parte dos alunos.

É muito importante que nossos estudantes saibam que existem várias formas de representar os

espaços geográficos existentes no mundo. Para cumprir essa finalidade, as próximas

atividades possibilitarão um aprofundamento significativo e necessário.

Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica

Tempo de duração da atividade: 5 minutosOrganização da sala de aula: A organização da sala de aula fica a critério do

professor



qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao

conteúdo e à faixa etária dos alunos).

Atividade 10: Mapas... O que são?

Os mapas são representações de

determinados espaços geográficos numa

superfície plana. Isto é, os mapas

procuram reproduzir os diversos

elementos naturais (rios, relevo, climas

etc.) e humanos (cidades, agricultura e

prédios, por exemplo) em duas

dimensões: comprimento e largura.

Os mapas são elementos indispensáveis

para o estudo e a compreensão de

diversos assuntos que estudamos em

Geografia. Dependendo da necessidade,

os mapas poderão ter temas, como

mapas de climas, mapas de relevo etc.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Worldmap_LandAndPolitical.jpg

Os mapas podem ser muito divertidos

também. Clique no link abaixo e

descubra como!

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

A finalidade desta atividade e das próximas atividades do Segundo Momento desta aula é a de

permitir aos alunos que eles consigam identificar e diferenciar as diferentes formas de

representação dos espaços geográficos. Nesse sentido, os mapas são a forma mais conhecida e

utilizada nos estudos de Geografia. É importante enfatizar que os mapas representam de forma

reduzida os espaços e que essa representação é feita em duas dimensões.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um jogo que permitirá aos estudantes encaixar os estados brasileiros de

acordo com a sua forma e região. É necessário que os alunos cliquem nos estados que surgem e

mantenha o botão pressionado, arrastando a figura para o local correspondente a ele no mapa

(http://www.sitedegames.com/educativos/mapa_do_brasil.htm).

Atividade 10: Mapas... O que são?


Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do

professor.

Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!

De todas as formas de representação do

nosso planeta, a que mais se aproxima da

perfeição é o Globo Terrestre. O Globo

Terrestre é uma miniatura do Planeta Terra,

em que tudo o que nele existe foi reduzido

(teve seu tamanho diminuído). Dessa

maneira, todas as pessoas podem estudar

melhor o mundo onde vivemos, pois é como

se pudéssemos ter o mundo nas nossas

mãos. A redução de tamanho do Planeta

Terra real para a sua miniatura (Globo

Terrestre) é chamada de Escala, sendo este o

assunto da nossa próxima aula.

Menina estudando Geografia a

partir da observação de um

Globo Terrestre


Nesta atividade, continuamos a apresentar as principais formas de representação dos espaços

geográficos existentes no nosso planeta. O Globo Terrestre é a forma de representação mais

popular, principalmente entre as crianças e jovens. Duas ações poderiam ser desenvolvidas para

aguçar nos estudantes o gosto por essa importantíssima ferramenta geográfica de estudo: o

acesso ao Google Earth e o manuseio do próprio Globo Terrestre na sala de aula.

Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!



professor.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite

de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material

(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária

dos alunos).

Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas

As cartas topográficas são formas de representação dos

espaços geográficos que contêm dois tipos de informação:

os elementos humanos (traçado das estradas, a localização

de bosques, edifícios etc.) e os elementos naturais (rios,

lagos e relevos). A principal diferença das cartas

topográficas para os mapas é o fato de que as cartas

topográficas sempre representam espaços geográficos

menores e apresentam de forma mais clara os elementos

existentes na paisagem. As cartas topográficas têm uma

finalidade essencialmente prática e devem permitir uma

leitura clara e rápida de todos os elementos existentes na

paisagem do espaço representado. As cartas topográficas

são muito utilizadas por militares, escoteiros e aventureiros,

pois permitem a identificação de trilhas, riachos etc.

Clique na carta topográfica

acima para ampliá-la!

Identifique um elemento

natural e um elemento humano

representados na carta

topográfica!


Aqui, abordamos as cartas topográficas, que são mais uma forma de representar os espaços

geográficos. As cartas topográficas podem ser muito úteis em atividades para a fixação de

conteúdos, pois permitem um trabalho mais concreto, fundamental para uma melhor assimilação

de conceitos na faixa etária correspondente ao 6º ano, como a construção de maquetes e de perfis

topográficos.

Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas



professor.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é uma imagem de carta topográfica em que os estudantes deverão identificar

um elemento humano e um elemento natural nela representada. Se a atividade for realizada em

sala de aula, promova um questionamento coletivo a fim de que os alunos apontem o que foi

solicitado. Hill = morro e Village = aldeia (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/79/Topographic_map_example.png).

Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis... Croquis é uma palavra com origem

francesa que significa “rabisco” ou “esboço”.

São muito utilizados por profissionais como

os Geógrafos e os Arquitetos quando estes

iniciam projetos relacionados à organização

de determinados espaços geográficos.

As Plantas são formas de representação

dos espaços geográficos que tem a

finalidade de mostrar para as pessoas que

as veem todos os recursos e funções que

estarão disponíveis no espaço quando ele

tiver sido construído. É muito comum

vermos plantas de apartamentos e de

condomínios, por exemplo.

Exemplo de um Croquis

Assista ao vídeo e veja

uma Planta animada!


Nosso objetivo aqui será o de mostrar aos alunos dois tipos de representação espacial

praticamente iguais: os Croquis (em português, croqui) e as Plantas. O mais importante a ser

mencionado é o fato de que ambos são utilizados para representar pequenos espaços geográficos

que possuem muitas funções e recursos, como os Shopping Center os apartamentos e os

condomínios.

Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis...



professor.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um vídeo em que uma planta animada é apresentada. Compare o conteúdo

do vídeo com a imagem do croqui. Questione os estudantes para saber se eles já viram alguma

planta ou se já pesquisaram a localização de alguma loja em shoppings (http://www.youtube.com/watch?

v=6CizCFjH844).

Atividade 14: Maquetes não são brinquedos! Na última atividade, estudamos os croquis e as plantas.

Assim como os mapas e as cartas topográficas, croquis e

plantas são representações de espaços geográficos em

duas dimensões (bidimensionais), pois são representados

com comprimento e largura.

As maquetes em muito se parecem com as cartas

topográficas, com os croquis e com as plantas pelo fato

de que representam determinados espaços geográficos,

indicando a localização dos elementos existentes nas

suas paisagens. A grande diferença das maquetes é que

elas são construídas em três dimensões (tridimensionais).

Além da largura e do comprimento, existentes nas outras

formas de representação dos espaços geográficos, as

maquetes também possuem altura.

http://farm4.staticflickr.com/3071/2988271643_6600742bee_z.jpg

Maquete do Pão de Açúcar

Pão de Açúcar real

http://www.urca.net/images/Urca_aerea_nova.jpg


As maquetes são excelentes formas de representação espacial, pois permitem às pessoas que as

veem uma perfeita noção da organização do espaço. Para os alunos, as maquetes também são

especiais, pois é comum elas despertarem muito interesse e curiosidade neles. É fundamental

ressaltar que as maquetes são formas tridimensionais de representação dos espaços, enquanto os

mapas, as plantas e as cartas topográficas são bidimensionais.

Atividade 14: Maquetes não são brinquedos!



professor.




dos alunos).

Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

1ª pergunta Sobre os mapas, é correto afirmar que:

a) São representações de determinados espaços geográficos numa superfície plana.

b) São plantas de determinados espaços geográficos localizados em cidades.

c) São cartas topográficas que representam apenas formas de relevos e rios.

d) São croquis desenhados por arquitetos para permitir uma melhor visualização dos espaços.

http

://pt

.wik

iped

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Pol

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l.jpg



As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que apresentam

características de outras formas de representação espacial, como as plantas, cartas

topográficas e croquis.

1ª pergunta

2ª pergunta Sobre os Globos Terrestres, é correto afirmar que:

a) É um brinquedo educativo muito interessante que ajuda nos estudos de Geografia.

b) É uma miniatura do Planeta Terra, em que tudo o que nele existe foi reduzido.

c) É uma maquete do Planeta Terra, pois possibilita uma visualização em três dimensões.

d) É uma carta topográfica pelo fato de representar com perfeição as formas de relevo.



2ª pergunta


O erro na opção a) tem relação com o fato de que os Globos Terrestres não serem brinquedos e

sim uma importante ferramenta para o desenvolvimento de estudos geográficos;

Na opção c), o erro se deve ao fato de os Globos Terrestres não serem maquetes do Planeta

Terra e não apresentarem visualização em três dimensões;

Por fim, o erro verificado na opção d) tem a ver com o fato de as cartas topográficas serem uma

outra modalidade de representação de espaços geográficos, além de não permitirem uma

representação perfeita das formas de relevo.

3ª pergunta Quais é a principal diferença existente entre os mapas e as cartas topográficas?

a)É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos maiores e

apresentam de forma menos clara os elementos existentes na paisagem.

b)É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam

de forma bem mais clara os elementos existentes na paisagem.

c) É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos maiores e apresentam de

forma muito mais clara os elementos existentes na paisagem.

d) É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e

apresentam de forma mais clara os elementos existentes na paisagem.



3ª pergunta


As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois

as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam de

forma mais clara os elementos existentes na paisagem.

4ª pergunta A principal diferença existente entre as plantas e as maquetes é?

a)As maquetes são bidimensionais enquanto as plantas são projetadas em três dimensões.

b)As plantas são tridimensionais enquanto as maquetes são projetadas em duas dimensões.

c) As plantas são projetadas em duas dimensões enquanto as maquetes são tridimensionais.

d) As maquetes são projetadas em duas dimensões enquanto as plantas são tridimensionais.



4ª pergunta

A opção correta é a letra c).

As opções a), b) e d) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois

as plantas são formas de representação dos espaços geográficos elaboradas em duas

dimensões (bidimensionais), enquanto as maquetes representam espaços em três dimensões

(tridimensionais).

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema

proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que

responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem

consideradas erradas.




Atividades 15 a 18: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?





TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução do conhecimento aprofundado

ATIVIDADE 19 a 24

Checagem

ATIVIDADE 25 a 29

Atividade 19: Projeções CartográficasVimos durante o Segundo Momento desta aula que o Globo Terrestre é a forma de representação

dos espaços geográficos que mais se aproxima da perfeição. Agora, aprenderemos que os

Globos Terrestres são também importantíssimos para a produção de mapas...

Nesta atividade e nas duas próximas aprenderemos a respeito das principais Projeções

Cartográficas. Os mapas são representações de espaços geográficos em superfícies planas,

como folhas de papel. Para que os mapas fiquem planos, um Globo Terrestre é envolvido por

uma folha de papel e o molde desse globo é retirado. Existem três tipos principais de Projeções

Cartográficas: as Projeções Cilíndricas, as Projeções Cônicas e as Projeções Planas.


Aqui, começamos a trabalhar com conceitos mais complexos. Não podemos nos esquecer de que

são alunos de 6º ano e que ainda possuem bastante dificuldade para absorver conteúdos que

requeiram abstrações. Sugerimos para esta e as próximas duas atividades a utilização de um

Globo Terrestre e de um mapa mundi, pois eles serão importantes para ajudar os estudantes a

compreenderem os conteúdos propostos.

Atividade 19: Projeções Cartográficas



professor.




dos alunos).

Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters

As Projeções Cilíndricas são produzidas quando uma folha de

papel é colocada em volta de um Globo Terrestre, formando um

cilindro. A partir disso, um molde é formado e o mapa é

produzido. Existem vários tipos de Projeções Cilíndricas, sendo

duas as mais conhecidas e utilizadas: As projeções de Mercator

e de Peters.

Na Projeção Mercator, os continentes possuem suas formas

bem próximas da realidade. No entanto, ocorrem distorções nos

tamanhos. Quanto mais afastado da Linha do Equador, mais

esticados são os continentes. A Projeção Peters é a aquela em

que os continentes mais se aproximam de seu tamanho correto.

No entanto, eles parecem que foram esticados. Isso ocorre

porque a Projeção Peters é mais alongada próxima da Linha do

Equador e achatada próxima dos polos.

Clique na imagem abaixo e

veja as projeções Mercator

e Peters!

Compare as formas da

África nas duas projeções!

Notou alguma diferença?

Qual(is)?

http://www.professores.uff.br/cristiane/Estudodirigido/Cartografia/Figura%2012.JPG


Nesta atividade os alunos conhecerão as duas projeções cilíndricas mais conhecidas e utilizadas

do mundo: Mercator e Peters.

A sugestão aqui se baseia no fato de que elas representam o mesmo espaço (mapa mundi), mas

foram produzidas a partir de técnicas diferentes. É importante ressaltar que as duas projeções são

corretas, muito embora a Projeção Mercator seja a mais difundida e utilizada.

Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters



professor.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é uma imagem que mostra as projeções de Mercator e de Peters. Instigue os

alunos no sentido de que eles observem as formas da África nos dois mapas e que, a partir disso,

que eles comparem as formas para melhor compreender suas diferenças

(http://www.vestiprovas.com.br/arquivos/UEG(NOVAS)GO-2007.1%20QUEST%2052.png).

Atividade 21: Projeção Cônica

Na Projeção Cônica, envolvemos parte do Globo

Terrestre com uma folha de papel com uma forma

de cone. Esse tipo de projeção é ideal para a

construção de mapas que mostrem apenas uma

determinada região, ao contrário das Projeções

Cilíndricas que são ideais para mapas mundi.

Ocorrem distorções na parte mais estreita do cone

(o tamanho da área representada é reduzido) e na

parte mais larga do cone (há um aumento do

tamanho). A parte central do cone é a que possui

menos distorção, apresentando tamanhos mais

proporcionais à realidade representada.

Observe a imagem ao lado!


Trabalharemos agora com a Projeção Cônica. Enfatize com os alunos que esse tipo de projeção é

elaborado a partir de um cone de papel em volta de um Globo Terrestre. O molde desse cone parte

de um dos polos na direção da Linha do Equador, como muito bem mostra a imagem disponível na

atividade. Por essa razão, a projeção Cônica é ideal para a produção de mapas regionais, como a

América do Norte que é mostrada na atividade.

Atividade 21: Projeção Cônica



professor.




dos alunos).

Atividade 22: Projeção Plana

A Projeção Plana (também conhecida como

Azimutal) é aquela em que uma folha de

papel é colocada num dos lados do Globo

Terrestre, sendo apenas esse lado utilizado

como molde para a elaboração do mapa.

Geralmente, a Projeção Plana é utilizada a

partir de um dos polos (norte ou sul) para

que os mapas sejam produzidos.

A ONU (Organização das Nações Unidas),

instituição internacional que visa o

entendimento e a cooperação entre todos

os países do mundo, possui como logo uma

Projeção Plana.

Observe as imagens ao lado!

Brasil

Brasil

http://www.padogeo.com/projecoes-exercicios-01.gif


Encerrando a apresentação dos principais tipos de projeções cartográficas, esta atividade trabalha

com a Projeção Plana ou Azimutal. Aqui, é importante mostrar aos alunos que esse tipo de

projeção ocorre com uma folha de papel colocada em posição reta em relação a algum ponto do

Globo Terrestre, capturando as informações para a formação do mapa correspondente.

Atividade 22: Projeção Plana



professor.




dos alunos).

Atividade 23: Aerofotogrametria e FotointerpretaçãoBem, antes de mais nada, vamos entender os significados das enormes e estranhas palavras

que dão nome a esta atividade. Aerofotogrametria é uma técnica que combina a utilização de

aviões e máquinas fotográficas com alta definição para fotografar determinados espaços

geográficos de forma contínua em linha reta durante determinado período de tempo.

Fotointerpretação é a análise e interpretação das imagens obtidas durante a aerofotogrametria

para a elaboração de mapas, cartas topográficas etc.

Avião realizando aerofotogrametriaFotografias superpostas que serão utilizadas na etapa

de fotointerpretação


Esta atividade tem uma função muito importante que é a de mostrar para os alunos que é possível

produzir formas de representação cartográfica a partir da utilização de tecnologias mais avançadas.

Vimos no início do Segundo Momento desta aula que existem duas maneiras para produzir

representações cartográficas: por traço, como os mapas, globos terrestres e cartas topográficas; e

por imagem, como é o caso da Aerofotogrametria e da Fotointerpretação.

Atividade 23: Aerofotogrametria e Fotointerpretação



professor.




dos alunos).

Atividade 24: Sensoriamento RemotoNa atividade anterior conhecemos o

significado de duas palavras complicadas

e vimos que elas se relacionam à

possibilidade de desenvolver formas de

representação de espaços geográficos por

imagem. A Aerofotogrametria e a

Fotointerpretação utilizam fotografias

aéreas para representar espaços

geográficos. O Sensoriamento Remoto é

uma evolução dessa tecnologia. Nesse

processo, são captadas imagens de

satélite e, a partir delas, são produzidos

programas de computador e sites com

mapas e cartas topográficas digitais.

http://espaco-ufrj.com.br/images/ILHAGRANDE.jpg

http://www.mosaico.com.br/midias/noticias_fotos/sensoriamento_remoto_300.jpg

No Sensoriamento

Remoto, satélites

captam

informações da

Terra e estas são

utilizadas para a

elaboração de

mapas, cartas

topográficas etc.


Esta atividade continua a abordar a utilização de tecnologias para a produção de representações

cartográficas. Neste caso, os aviões e câmeras fotográficas são substituídos por satélites e

computadores. O Sensoriamento Remoto é o que há de mais avançado no que tange à produção

de representações cartográficas. Incentive os alunos a acessar sites como o Google Earth para que

eles conheçam melhor alguns produtos elaborados a partir de técnicas de Sensoriamento Remoto.

Atividade 24: Sensoriamento Remoto



professor.




dos alunos).

Atividade 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

1ª pergunta Sobre ao tipos de Projeção Cartográfica, existe(m):

a)Três tipos de projeções: Plana, Cilíndrica e Cônica.

b)Dois tipos de projeções: Cilíndrica e Cônica.

c)Apenas um tipo de projeção: Cilíndrica.

d)Quatro tipos de projeções: Plana, Cilíndrica, Azimutal e Cônica.


1ª pergunta


Opção b) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficou faltando mencionar as

projeções planas;

Opção c) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficaram faltando mencionar as

projeções planas e as projeções cônicas;

Opção d) – Existem três tipos de projeções cartográficas. As projeções azimutais significam a

mesma coisa que as projeções planas.

2ª pergunta Sobre as Projeções Cartográficas, é correto afirmar que as principais Projeções Cilíndricas são:

a)Mercator e a Azimutal.

b)Mercator e a de Peters.

c)Peters e a Azimutal.

d)Peters e a Plana.



2ª pergunta


Opção a) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;

Opção c) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;

Opção d) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters.

3ª pergunta A respeito das Projeções Cônicas, é correto afirmar que

elas são o tipo ideal para a construção de:

a)Mapas que mostram o mundo inteiro, como os Mapas-

Múndi.

b)Mapas que mostrem os polos, como o logo/símbolo da

ONU.

c)Mapas que mostrem apenas uma determinada região.

d)Mapas que mostrem duas ou mais regiões ao mesmo

tempo.



3ª pergunta

A opção correta é a letra c).

Opção a) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem

apenas uma determinada região;

Opção b) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem

apenas uma determinada região;

Opção d) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem

apenas uma determinada região.

4ª pergunta Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de

Aerofotogrametria e Fotointerpretação?

a)Automóveis e câmeras fotográficas digitais.

b) Satélites e câmeras fotográficas analógicas.

c) Asa Delta e câmeras fotográficas com alta definição.

d) Aviões e câmeras fotográficas com alta definição.



4ª pergunta


Opção a) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e

Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;

Opção b) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e

Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;

Opção c) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e

Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição.

5ª pergunta

Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de

Sensoriamento Remoto?

a) Aviões e celulares.

b) Satélites e computadores.

c) Satélites e televisores.

d) Aviões e computadores.



5ª perguntaA opção correta é a letra b).

Opção a) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são

os satélites e os computadores;

Opção c) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são

os satélites e os computadores;

Opção d) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são os

satélites e os computadores.

Atividades de 25 a 29: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conseguiram apreender dos

conteúdos trabalhados nas atividades de 18 a 24 desta aula. É fundamental trabalhar com

eles não apenas a opção que responde corretamente cada questão, mas também o porquê

de as outras opções serem consideradas erradas.




Tempo de duração da atividade: Dez a quinze minutos.


planejou para a sua aula e com a realidade


QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALDesafio do aluno com atividades complexas de produção

ATIVIDADES 30 e 31

Atividade 30: Você está sendo desafiado

Nesta aula, já estudamos a respeito das

Cartas Topográficas. Os relevos

representados nas Cartas Topográficas são

divididos em degraus conhecidos como

Curvas de Nível.

A partir das Curvas de Nível, é possível

realizar vários trabalhos e análises

geográficos como a produção de maquetes

de relevo, traçar perfis topográficos,

verificar a declividade dos relevos etc.

Assista ao vídeo e

aprenda a traçar um perfil

topográfico!

Clique na imagem ao lado para ampliá-

la e trace um perfil topográfico do

relevo representado!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO desafio desta atividade dá aos alunos a possibilidade de aplicar os novos conhecimentos

aprendidos nesta aula de forma prática e divertida. Durante a aula, mencionamos algumas

particularidades inerentes aos alunos de 6º ano no que se refere à pouca capacidade deles para a

realização de atividades mais abstratas. Tendo em vista isso, esta atividade-desafio propõe que os

alunos tracem um perfil topográfico a partir das informações contidas numa Carta Topográfica.

Sugerimos que a imagem com as curvas de nível seja ampliada e impressa para ser entregue aos

estudantes.

Atividade 30: Você está sendo desafiado



professor.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um vídeo que orienta a respeito das curvas de nível e também auxilia na

produção de perfis topográficos. Sugerimos que os alunos sejam divididos em trios ou quartetos

para um melhor aproveitamento da atividade (http://www.youtube.com/watch?v=GGLdPEGDJ0s). Para imprimir o

mapa, acesse: http://geographicae.files.wordpress.com/2007/06/topo2.gif.

Atividade 31: Você está sendo desafiadoConstruindo paisagens

Na atividade 14 desta aula, vimos que a

construção de maquetes é uma das formas de

representarmos um espaço geográfico. Aliás, é

uma forma muito interessante e que pode ser

bastante divertida também.

Para construir uma maquete a partir do mapa

ao lado, os estudantes deverão ter a mão 10

cópias do mapa, uma placa de isopor com

50mm de espessura (base), uma placa de

isopor com 10mm (camadas), cola para isopor,

papel crepon (marrom ou preto), tesoura e

estilete. Siga as orientações do(a) seu(sua)

Professor(a), divirta-se e aprenda!

Clique no mapa acima para

ampliá-lo e imprimi-lo!

Atividade 31: Você está sendo desafiadoOrientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor(a), esta atividade é muito importante e bem menos complexa do que pode parecer a primeira

vista. Sugerimos que ela seja feita em grupos com, no máximo, quatro alunos. Uma cópia do mapa

deverá ser colada no isopor base. As outras cópias deverão servir como camadas do relevo. Para tanto,

cada cópia deverá ser colada no isopor mais fino. Após isso, o molde dessa camada (50, 100, 150 etc.)

deverá ser cortado com o estilete e colado sobre a base no local destinado à camada (exemplo, o molde

já recortado da camada 50 deverá ser colado sobre a camada 50 no isopor base). Por fim, cole o papel

crepon e dê molde para formar o relevo.Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há um OA nesta atividade. No entanto, este é o link para o mapa:

http://n.i.uol.com.br/licaodecasa/ensmedio/geografia/hipso3.jpg. Assista ao vídeo para aprender a fazer maquetes

(http://www.youtube.com/watch?v=ZfDxlr7Faes)Tempo de duração da atividade: 40 minutos.

Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que planejou

para a sua aula e com a realidade existente no espaço onde

ela ocorrerá.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 32

Resumo

ATIVIDADE 33

Próximo tema

ATIVIDADE 34

Atividade 32: Construindo um resumo

Agora que você aprendeu muito mais a respeito das formas de representação cartográfica dos

espaços geográficos, elabore um resumo com até 10 pontos que você estudou nesta aula, na

ordem em que você aprendeu.

Maquete de uma forma de relevo feita em isopor e

coberta por massa corrida

http://veja.abril.com.br/especiais/35_anos/imagens_revista/internacional1.jpg00

Atividade 24: Construindo um resumo

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNessa atividade, os alunos deverão produzir um resumo que contenha no máximo dez pontos

abordados na aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOriente, se houver necessidade, seus alunos no sentido de que eles possam produzir o

resumo proposto pela atividade.

Tempo de duração da atividade: Quinze a vinte minutos.




Atividade 33: Educossíntese

Veja se você citou em seu

resumo ao menos cinco dos

10 pontos apresentados ao

lado.

Se existirem alguns pontos

diferentes, discuta com os

seus colegas e verifique

também as anotações deles.

Clique aqui e veja um resumo

daquilo que vimos de mais

importante na aula.

1º MOMENTO 2º MOMENTO 3º MOMENTO 4º MOMENTO 5º MOMENTO

Quais são as principais formas para representar os

espaços geográficos?Tipos de representação

Mapas

Globo Terrestre

Carta Topográfica

Plantas e Croquis

Maquetes

Projeções Cartográficas

Aerofotogrametria e Fotointerpretação

Sensoriamento Remoto

Conhecendo as Curvas de Nível

Atividade 33: Educossíntese

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAqui, os alunos deverão comparar o resumo por eles produzidos na atividade anterior com a

Educossíntese a fim de que possam identificar se os pontos por eles escolhidos tem relação

com aquilo que foi trabalhado na aula.


Não há objetos de aprendizagem nessa atividade. Há apenas um link

(http://educopedia.mstech.com.br/AFL/OAs%20EDUCOPÉDICOS/AULA%205%20(6º%20ano/Resumo%20da%20aula.ppt) para uma seleção de

conteúdos trabalhados durante a aula e que ajudarão os alunos a verificar se os resumos por

eles produzidos estão coerentes com os principais temas trabalhados na aula.





Atividade 34: Na próxima aula...

Qual é a importância das escalas para os estudos geográficos?

Na próxima aula iremos conhecer as Escalas e a

sua importância para os estudos relacionados à

Geografia.

Como representar espaços geográficos enormes

numa simples folha de papel?

Reflita sobre tudo isso!

Faça uma pesquisa sobre o assunto e descubra do

que é capaz!

Escala Geográfica apresentada num mapa

http://www.publituris.pt/wp-content/uploads/2012/05/abu-dhabi.jpg

Atividade 34: Na próxima aula...

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeChegando ao final da aula, o aluno deverá começar a refletir a respeito dos contrastes

relacionados ao continente asiático.



planeou para a sua aula e com a realidade existente no

espaço onde ela ocorrerá.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemEsta atividade não possui um OA específico. Caso sinta a necessidade de trabalhar com algum

recurso extra, tenha o cuidado de verificar a sua adequação para a faixa etária, coerência com o

tema e correção conceitual.

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital

Existem duas excelentes atividades complementares que podem ser realizadas com os alunos para

uma melhor fixação de conteúdos relacionados às formas de representação cartográfica. É

importante lembrar que essas atividades contribuem para uma melhor assimilação de outras

habilidades relacionadas à alfabetização cartográfica dos estudantes. São elas:

Elaboração de mapas mentais (saiba mais: http://www.fev.edu.br/graduacao/o_mapa_mental_percepcao_do_espaco_e_identidade_no_processo_ensinoaprendizagem_da_geografia-21-artigo.html);

Carta Enigmática (saiba mais: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/183-4.pdf )

PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do temaOs alunos poderiam elaborar Mapas Mentais e Cartas Enigmáticas baseados nos seus

conhecimentos a respeito dos bairros onde residem. Dessa forma, estariam utilizando seu próprio

referencial espacial para a elaboração de importantes ferramentas para a representação do espaço

geográfico onde vivem, fato que, por si só, enriquece significativamente os trabalhos.

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