Teorias Pedagógicas no Contexto da Cibercultura

José Carlos Libâneo

O Ciberespaço

As novas tecnologias de informação e comunicação (TIC)

trouxeram novas perspectivas para a Educação a Distância, na

medida em que possibilitaram a superação das limitações de

espaço e tempo. O que distancia a nova EAD dos antigos modelos

é a possibilidade de que a interação ocorra não mais entre sujeitos

separados no tempo e no espaço, mas entre indivíduos que estão

distantes fisicamente, porém em um mesmo tempo e juntos em um

espaço que não pertence a nenhum dos dois, mas um terceiro,

virtual, o chamado ciberespaço.

Pedagogia Moderna

Centrada em perguntas

Critica analítica

Incita a reflexão

Impulsiona a autogestão

Manejo da informação

Trabalho em grupo

As teorias moderna da educação está ligada ao movimento iluminista do século

XVIII que consolida a ideia da formação geral para todos em uma reflexão

pedagógica. Nesta corrente o filósofo tcheco Comênio que combateu o sistema

medieval, defendeu o ensino de 'tudo para todos' e foi o primeiro teórico a

respeitar a inteligência e os sentimentos da criança. A pedagogia moderna

possibilita aos profissionais de educação inúmeras ferramentas que dinamizam o

ensino e consequentemente o aprendizado, a melhor forma de trabalhar com o

conteúdo de história é adequá-lo de maneira que os conflitos práticos e teóricos

sejam minimizados para uma melhor compreensão por parte do aluno, que é o

principal beneficiado.

Principais correntes Pedagógicas Modernas

Racional tecnológica

Ensino de excelência

Ensino tecnológico

Neocognitivas Construtivismo pós-piagetiano

Sociocríticas Sociologia crítica do currículo

Holísticas Teoria da complexidade

Pós-moderna Pós-estruturalismo

Inspirado nas ideias do suíço Jean Piaget (1896- 1980), o método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas.

Construtivismo Pós-piagetiano

O ser humano tem a possibilidade de poder aprender a pensar que pode ser

desenvolvida, pois essa capacidade não é inata. O construtivismo pós-piagetiano tem

por característica o predomínio da linguagem em relação a razão desempenhando

um papel fundamental na construção do conhecimento. Uma peculiaridade desse

conceito é o chamado conflito sócio cognitivo que surge em situações em que o

sujeito de ter interagir com novas experiências sociais e culturais

Pedagogia Histórico Crítica

A Pedagogia Histórico-Crítica é um marco no movimento educacional

brasileiro, porém pouco desenvolvida no cotidiano das escolas. Pretende-se

com este trabalho demonstrar aos profissionais da educação a viabilidade

desta ser colocada em prática em sala de aula, oportunizando assim uma

prática docente comprometida com o processo ensino-aprendizagem, com a

promoção das capacidades psíquicas, promovendo a promoção humana dos

educandos, para que estes rompam a alienação e a barbárie, colocando-se

conscientemente no âmbito social.

Teorias sociocríticas As teorias sócio críticas da educação, segundo Libâneo, convergem para uma educação com a compreensão da realidade para transformá-la, visando a construção de novas relações sociais para a superação de desigualdades sócias e econômicas.

Holismo

A palavra “holismo” vem do grego “holos” que significa “todo”, “inteiro”,

“completo”, e é usada para designar um modo de pensar, ou considerar a

realidade, segundo a qual nada pode ser explicado pela mera ordenação

ou disposição das partes, mas antes pelas relações que elas mantém

entre si e com o próprio todo. As realidades poderiam ser entendidas em

dois estágios: o primeiro seria o “todo" e este, por sua vez, seria

composto por partes distintas porém inter-relacionadas, apenas

compreensíveis dentro do contexto do “todo”.

Teoria da Complexidade

Segundo o pensador e filosofo Morin, “conhecimento são informações”. No

entanto as informações são pedaços de conhecimentos sem sentido se não

há um conhecimento norteador, ou seja, não basta conhecer, temos de

integrar as partes destes conhecimentos. A questão fundamental é que existe

as relações das partes com o todo e do todo com as partes. O que significa

dizer que o todo se encontra nas partes e que a sociedade como um todo se

encontra na mente de cada indivíduo através da sua linguagem e da sua

cultura.

 

Correntes Pós-modernas

As correntes “pós-modernas” não se sentem confortáveis em se

autodenominar como pedagogias, assim como recusam as classificações.

Entretanto, figuram aqui porque boa parte das publicações de autores

brasileiros têm sido produzidas a partir do campo da educação e devido ao

fato de serem acolhidas pelo campo científico da educação. Por essa razão,

as correntes pós-críticas podem ser entendidas como uma “pedagogia” já

que influenciam as práticas docentes, mesmo pela sua negação.

PÓS – ESTRUTURALISMO

O pós-estruturalismo é uma corrente filosófica que é caracteriza da por um

pensamento amplo e diverso, e que tem como caracte rística singular a

desconstrução de ideias e teorias estruturadas. Neste sentido, o pós-estruturalismo

questiona e desconstrói os modelos pedagógicos e educacionais construídos pelo

homem até a atualidade. Para esta corrente filosófica, todas as concepções

anteriores desumani zam o homem, na medida em que se converteram na mera

reprodução de conteúdo enciclopédicos, ou ainda, em saberes que só retroalimen

taram uma estrutura social promotora de exclusão social. Com bases em análise

ligadas a esse tema é que as correntes pós-críticas aparecem nas estratégias

pedagógicas e didáticas nas escolas

Referências:

<http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Akiko/03.pdf>

<http://pt.slideshare.net/thaisrazuki/teorias-sociocriticas> <

http://www.infoescola.com/filosofia/holismo-holistico/>

As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate

contemporâneo na educação. Disponível em: <

http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/9062/mod_resource/content/4/teoria_debatecontempo.pdf

>