UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

DISCIPLINA: Arte PROFESSORA: Mércia Costa ANO: 4º SEGMENTO: Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

Valorizar a arte como forma de conhecimento, interpretação e transformação da realidade e utilizar os elementos básicos das expressões artísticas, técnicas, materiais e procedimentos para expressão em arte.

TEMA: Patrimônio Cultural Artista em foco: Arturos

Conceito

Experiências familiares Reconhecimento do patrimônio local

Produção de imagens representando o patrimônio cultural regional

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Compreender o conceito de Patrimônio Cultural.

Identificar o patrimônio cultural dos locais onde convive.

Usar o vocabulário apropriado ao se referir a termos artísticos.

Produzir trabalhos artísticos empregando os conceitos estudados.

Expressar conhecimento e sentimentos de forma criativa.

Ter foco na organização e no planejamento para execução das produções artísticas.

TEMA: Tropicália Artistas em foco: Helio Oiticica e Ligia Clarck

Contexto histórico

Manifestações artísticas

Instalação e performance

Experiência sensoriais

Produção de trabalhos sensoriais empregando conceitos artísticos estudados

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Caracterizar o movimento Tropicalista.

Identificar as obras e artistas relevantes do Tropicalismo.

Explorar elementos artísticos alternativos como a performance e a instalação.

Usar o vocabulário apropriado ao se referir a termos artísticos.

Produzir trabalhos artísticos empregando os conceitos estudados.

Expressar conhecimento e sentimentos de forma criativa.

Ter foco na organização e no planejamento para execução das produções artísticas.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

Comprometimento e participação com as atividades propostas. Participar ativamente das tarefas por meio de observações, discussões e registros.

Realizar atividades diversificadas: individuais, em grupo e em dupla.

Participar das aulas práticas propostas em outros ambientes oferecidos pela escola.

Em casa:

Ter maior contato com o universo artístico.

Visita a exposições, museus, galerias, cinema e teatro.

Contato com materiais expressivos como tinta, massa de modelar e afins. . SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA BARBE-GALL, Françoise. Como Falar de Arte com as Crianças. Ed. WMF Martins Fontes. Sites: Tropicalia: http://tropicalia.com.br/identifisignificados/movimento Obvious: http://lounge.obviousmag.org/haraquiri_sertanejo/2012/08/Os-Parangoles-de-Oiticica-.html

REFERENCIAL TEÓRICO CURRICULAR

Matriz Curricular Agostiniana.

Parâmetros Curriculares Nacionais.

Componente Curricular de Arte.

IAVELBERG, R. Para Gostar de Aprender Arte: sala de aula e formação de professores. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. v. 1. 126 p.

IAVELBERG, R.; MOURAO, L. Ensino de Arte. 1. ed. São Paulo: Thomson Learning Brasil, 2006. v. 1. 130 p.

AVALIAÇÃO O aluno será avaliado, diariamente, por meio da verificação qualitativa das atividades desenvolvidas em sala de aula e em casa. As atividades deverão ser organizadas, guardadas em sala e devolvidas ao aluno no final de cada ciclo de atividades. Além destas, será realizada avaliação final referente à participação individual e em grupo, assiduidade nas entregas das atividades, organização do portfólio (bloco), evolução das produções artísticas (emprego dos conceitos estudados). Critérios de Avaliação:

Compromisso com regras e combinados.

Cumprimento de deveres de casa, organização do material para as aulas.

Empenho e dedicação para produzir as atividades propostas nas aulas, demonstrando disponibilidade para realizar trabalhos artísticos, expressando e comunicando ideias, valorizando sentimentos e percepções.

Capacidade de perceber e pesquisar as produções artísticas dentro do contexto social e cultural, demonstrando o aprimoramento de um olhar sensível. Observação: Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: CIÊNCIAS Professoras: ARAMINTA RESENDE E JANE EYRE Ano: 2017 Segmento: ENSINO FUNDAMENTAL

OBJETIVOS:

Oferecer oportunidade para que os alunos investiguem sobre a vida dos seres vivos;

Reconhecer as características dos seres vivos;

Identificar relações de dependência entre os seres que habitam o planeta;

Reconhecer diferentes formas de reprodução e desenvolvimento dos animais;

Identificar os elementos que constituem o solo e qual é o mais adequado para determinados tipos de plantações;

Identificar as ações que degradam o solo e provocam erosão;

Identificar a relação entre água contaminada e doenças;

Compreender a importância dos hábitos de higiene para se ter saúde e qualidade de vida.

TEMAS/CONTEÚDOS:

Ambiente e seres vivos

Extinção dos animais (desequilíbrio ambiental).

Partes da planta com ênfase em reprodução (flor e sua importância: polinização, agentes polinizadores e fruto).

Solo, água e ser humano

Tipos de solo.

Solo e erosão.

Solo e esgoto.

Ciclo da água na natureza.

Doenças humanas causadas pela contaminação da água.

Meio ambiente, saúde e qualidade de vida.

Poluição da água.

Tratamento da água. Métodos de separação de misturas – decantação, filtração e

evaporação.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Perceber situações de uso e de exploração irresponsáveis que possam prejudicar o ecossistema ou que levem os estudantes à noção de preservação do meio ambiente;

Reconhecer as partes das plantas e suas funções;

Observar e descrever, semelhanças e diferenças das folhas e cascas das diferentes plantas;

Analisar a importância e o uso das plantas na vida dos seres vivos;

Relacionar diferentes tipos de solo arenoso, argiloso e humífero com determinados tipos de plantações;

Reconhecer o ciclo da água na natureza;

Relacionar doenças com contaminação da água;

Relacionar hábitos de higiene com saúde e qualidade de vida;

Reconhecer os cuidados que se deve ter com a água; Comparar a decantação, filtração e a evaporação como processos de separação

de misturas, estabelecendo relações entre eles.

AVALIAÇÃO

1ª avaliação: 14 pontos

2ª avaliação: 14 pontos.

Atividade diversificada: 7 pontos.

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR

Matriz de Referência Curricular de Ciências – Dezembro de 2015.

Programa de Ensino de Ciências – Dezembro de 2015.

POLLOCK, S. Ecologia. São Paulo: Globo, 1994. Coleção Aventura na Ciência.

Parâmetros Curriculares Nacionais.

Sites: Curiosidades Científicas: http://www.sitedecuriosidades.com/ciencias/ Escola Kids: http://escolakids.uol.com.br/ciencias/

Smart Kids: http://www.smartkids.com.br

Só Biologia: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ciencias/

Noas: http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/ciencias/jogo-da-dengue/

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Educação Física Professores: Carolina Mezzetti e Rafael Silva Ano: 4º Segmento: Fundamental

OBJETIVOS

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento;

Aprender diversas possibilidades de mover-se construindo novas referências sobre o seu corpo para se movimentar e interagir com o ambiente e com as pessoas, potencializando o seu envolvimento em contextos de lazer e ampliação das redes de sociabilidade de forma proficiente e autônoma;

Experimentar e sintetizar o saber-fazer e os conhecimentos produzidos pela experiência das práticas corporais, como os saberes conceituais, vinculados aos conhecimentos técnicos e críticos da estrutura e da dinâmica dessas práticas, e os significados sociais a elas atribuídos;

Experimentar, desfrutar, apreciar e preservar a pluralidade das práticas corporais, compreendendo suas características e a diversidade de seus significados vinculados à origem e à inserção em diferentes épocas e contextos socioculturais, constituindo a memória cultural para torná-la acessível às novas gerações;

Repudiar a violência sob todas as formas e argumentar, de maneira civilizada, adotando atitudes de respeito mútuo e solidariedade em diferentes situações de modo a evitar qualquer tipo de discriminação quanto à condição socioeconômica, à deficiência física, ao gênero, à idade, à nacionalidade/regionalidade, à raça/cor/etnia, ao tipo de corpo, etc.;

Contribuir, de maneira solidária, para o desenvolvimento de tarefas coletivas;

Saber lidar com as críticas construtivas, percebendo-as como oportunidade de aprimoramento pessoal e de convívio em comunidade;

Identificar, interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e os interesses atribuídos às diferentes práticas corporais.

TEMAS/CONTEÚDOS

Projeto JISINHO

Danças Juninas

Ginástica (Circense)

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OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar a origem e a história dos elementos da Ginástica Circense;

Conhecer elementos básicos da ginástica circense (equilíbrios, portagens, malabares, aéreos, dentre outras);

Identificar as capacidades físicas básicas como força, flexibilidade e resistência;

Identificar e diferenciar os personagens do circo de acordo com suas habilidades;

Identificar elementos coreográficos de danças típicas da cultura brasileira;

Conhecer danças típicas de diferentes culturas e grupos étnicos;

Experienciar diferentes formas de brincar e jogar;

Reconhecer as diferenças (físicas e intelectuais) entre os sujeitos;

Compreender os preconceitos em relação às diferenças de capacidades físicas entre os sujeitos. PROJETO PEDAGÓGICO

Jisinho: “Dê eficiência às diferenças” TRABALHO DE CAMPO:

AVALIAÇÃO A avaliação das aprendizagens, nessa disciplina, compreende aspectos quantitativos e qualitativos, verificados a partir do trabalho com os objetivos de cada conteúdo. Esse procedimento é baseado nas três diferentes naturezas: conceitual, procedimental e atitudinal, que compreendem os processos de ensino e aprendizagem de cada conteúdo. Os conceitos são: Ótimo, Muito Bom, Bom, Suficiente, Insuficiente e representam as possibilidades de nota final do aluno. Essa nota será conferida através da média dos conceitos de cada avaliação realizada. A obtenção do conceito do aluno partirá dos seguintes critérios:

Conceitual: - Avaliação escrita com perguntas sobre Jisinho, Danças Juninas e Ginástica circense.

Atitudinal: Observação e registro do professor sobre: - Participação dos estudantes nas atividades desenvolvidas; - Cumprimento dos combinados construídos em aula; - Respeito com todos.

Procedimental: Observação e registro do professor sobre:

- Empenho e capacidade dos estudantes de realizar as atividades desenvolvidas.

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RECURSOS PEDAGÓGICOS

Material audiovisual: - Apresentação de slides com características, contexto histórico e costumes da região Centro-Oeste. - Vídeos de danças da região Centro-Oeste. - Vídeo de sensibilização sobre as diferenças entre os seres.

- “Possibilidades das diferenças: https://www.youtube.com/watch?v=TsF6vnO5Ooo - Aprenda a lidar com a deficiência dos outros: https://www.youtube.com/watch?v=x68-nhx8WZ8

- Vídeos de diferentes tipos de circo: - O Palhaço – Selton Melo (Cena): https://www.youtube.com/watch?v=UIuFvhB8YyE - Cirque du Soleil – Saltimbancos Palhaço: https://www.youtube.com/watch?v=BG6yUJC1xlg - Cirque du Soleil – Alegria: https://www.youtube.com/watch?v=YOHCWSadPx0 - Circo da China – A jornada do Panda sonhador: https://www.youtube.com/watch?v=WYueMPJk0gs - Circo Maximus – Abertura: https://www.youtube.com/watch?v=0DFNpC5qxNg,

- Trapézio: https://www.youtube.com/watch?v=-vNQ8-Qc6FU

Material visual: - Revistinha em quadrinhos “Saiba mais sobre o Circo com a Turma da Mônica”.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Ensino Religioso Professora: Kátia Adriana Gonçalves Ano: 4º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

Identificar e compreender o funcionamento dos grupos sociais e os valores fundamentais para preservação da vida.

TEMA: Cultura: Liderança e participação

TEMA: Transcendência: Valores da espiritualidade agostiniana: o serviço à sociedade e à comunidade

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Conceituar liderança;

Identificar pessoas que se tornaram líderes na humanidade;

Relacionar as diferentes formas de liderança a partir do contexto social;

Relacionar as consequências das ações de líderes da humanidade para a construção do bem comum;

Reconhecer a responsabilidade individual e coletiva em relação ao cuidado com a vida;

Explicar a relação entre liderança e participação nos agrupamentos humanos;

Identificar a espiritualidade agostiniana a partir do serviço à comunidade.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala:

CADERNO! A disciplina de ER não adota livro didático específico. Muitos dos assuntos tratados são recorrentes e terão material fornecido pela professora. Assim, a organização da produção individual (caderno) torna-se fundamental para um bom aproveitamento das aulas. Para isso:

Mantenha seus registros de aula e atividades sempre em dia; As folhas recebidas deverão ser coladas; Sua produção individual será avaliada ao fim da etapa quanto à presença de todos os registros e das atividades propostas.

PARTICIPE! As atividades, em grupo ou individuais, têm um objetivo: o SEU aprendizado. Por isso, participe de todas, para que você possa se conhecer e descobrir suas habilidades.

ATENÇÃO! Fique atento a todas as explicações da professora, pois a conversa paralela durante a explicação (ou junto com uma leitura ou uma fala de um colega) atrapalha o andamento da aula, o seu aprendizado e o de seus colegas.

Em casa:

Entregar todos os comunicados aos responsáveis e trazê-los na data solicitada;

Realizar todas as atividades com capricho e atenção.

Sugestão bibliográfica:

LEMOS, Jaqueline. Série Heróis e Campeões. São Paulo: Salesiana, 2006.

Filmes:

A lenda dos Guardiões. EUA, 2012. As crônicas de Nárnia: a feiticeira, o leão e o guarda roupa. EUA, 2005. Mogli: o menino lobo. EUA, 2016. Vida de inseto. Pixar, 1998. Zootopia. Walt Disney, 2016.

Vídeos:

CARITAS TV. Está faltando amor, o que fazer? Disponível em: <https://youtu.be/1ONvKULB2Ec>. Acesso em: 12 mar. 2017. Estilos de liderança. Disponível em: <https://youtu.be/w8fa7djUMJM> Liderança e atitude de uma criança. Disponível em: <https://youtu.be/NjDwL0tRObM>. Acesso em: 12 mar. 2017.

Site:

Plataforma Terráqueos: <www.plataformaterraqueos.com.br>.

AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo constante, que envolve a participação nas aulas, a realização de atividades e trabalhos avaliativos, e culmina na realização de uma prova, que tem como finalidade verificar as habilidades e as competências desenvolvidas.

a) 1ª atividade: 14,0 pontos

Avaliação escrita na etapa (prova) b) 2ª atividade: 14,0 pontos

Trabalho individual c) 3ª atividade: 7,0 pontos

Produção individual (caderno): 2,0 pontos

Autoavaliação / participação: 1,0 pontos

Atividades extras (a combinar): 4,0 pontos

Observações: As orientações para o desenvolvimento dos trabalhos avaliativos e a data de entrega serão informadas posteriormente. As atividades entregues fora do prazo estabelecido pela professora serão avaliadas na metade dos pontos.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA - 2017

Disciplina: Geografia Professor: Araminta de Abreu Resende Alves e Jane Eyre da S. A. Santos Ano: 4º ano Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO GERAL: O objetivo geral do Ensino de Geografia no 4o ano do Ensino Fundamental é utilizar algumas habilidades e competências básicas simples para dar prosseguimento à construção dos conceitos fundantes e estruturantes da Geografia.

TEMAS/CONTEÚDOS EIXO TEMÁTICO: Espaço rural e espaço urbano

Espaço rural e espaço urbano: alguns desafios.

Unidades de conservação.

Terras indígenas e comunidades quilombolas.

Desenvolvimento Sustentável.

Preservação dos patrimônios culturais e naturais.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Reconhecer e avaliar os principais desafios do espaço rural e do espaço urbano brasileiros.

Compreender os tipos e a importância das unidades de conservação e os principais desafios para mantê-las.

Reconhecer os direitos de povos indígenas e quilombolas em relação às suas terras e os principais desafios que enfrentam.

Identificar algumas alternativas sustentáveis para enfrentar os desafios dos espaços rural e urbano.

Perceber e reconhecer a importância da preservação de bens culturais e naturais.

Construir as bases conceituais de Geografia.

Desenvolver habilidades do domínio de Geografia.

PROJETO PEDAGÓGICO:

No decorrer da etapa será enviado o Projeto Interdisciplinar comunicando às famílias sobre o tema a ser desenvolvido.

TRABALHO DE CAMPO:

Durante o ano será desenvolvido um trabalho de campo com as turmas. Maiores informações serão dadas posteriormente.

AVALIAÇÃO:

1ª Avaliação: 14 pontos.

2ª Avaliação: 14 pontos.

Atividades diversificadas: 7 pontos. - Projeto Interdisciplinar.

Há flexibilidade

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RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Livros paradidáticos.

Textos complementares.

Vídeos.

Laboratório de informática.

Filmes.

Sites diversos.

Cozinha pedagógica.

REFERERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:

Matriz de Referência Curricular Agostiniana de Geografia- Dezembro de 2015.

Programa de Ensino de Geografia. Colégio Santo Agostinho. Contagem- Dezembro de 2015.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

RICARDO, Beto. Povos indígenas. In: INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL. Almanaque Brasil Socioambiental, 2008. São Paulo: IS, 2007, P. 226; 233.

GASPAR, Lúcia. Quilombolas. Fundação Joaquim Nabuco. Disponível em: http://mod.Ik/quilombo. Acesso em: 17 dez. 2014.

Laboratório de Ciências da Conservação da Escola de Belas Artes. Disponível em? http://mod.Ik/preservp. Acesso em: 21 jan. 2015.

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia. 4º ano. 3 ed- São Paulo: Escola Educacional, 2011.

MORSCH, Maiara. Os benefícios das construções inteligentes e sustentáveis. O Nacional. Passo Fundo. dez. 2013. Disponível em: http://mod.Ik/nacional.

Sites educativos: - www.youtube.com/watch?v=GgFEoUBKCc- IBAMA contra o desmatamento da Amazônia. - Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade (ICMBio)- http://mod.IK/ucs - Povos indígenas no Brasil Mirim- http://mod.Ik/pibmirirm - Terras quilombolas/ Fundação Palmares- http://mod.Ik/palmares - Almanaque Infantil sobre a Agricultura- https://pt.Slideshare.net/siqueiradamata/cartilha-infantil1 - Desenvolvimento sustentável- www.youtube.com/watch?v=MhuhySQQZuo

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: História Professor(a): Araminta Resende e Jane Eyre Ano: 4º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS GERAIS Criar estratégias para que o aluno:

entenda os processos de ocupação do litoral e do interior do Brasil;

conheça o contexto do surgimento das fazendas de gado no Nordeste e no Sul colonial;

compreenda o desenvolvimento de cidades no interior do território brasileiro a partir da instalação das fazendas de gado.

TEMAS/CONTEÚDOS Do litoral ao interior do território brasileiro a partir do século XVI

Conquista do sertão brasileiro no século XVI.

A organização das regiões brasileiras: O litoral e o interior.

Habitantes do interior do território antes da chegada dos colonos.

A fundação das missões.

As atividades das bandeiras e dos tropeiros e suas influências na expansão territorial brasileira.

A expansão da pecuária na região Nordeste do Brasil.

A sociedade nas fazendas de gado do Nordeste e do Sul do Brasil.

Instalação das fazendas de gado no Sul do Brasil.

Estabelecimento de colonos na Amazônia brasileira nos séculos XVII e XVIII.

Reações indígenas contra ocupação dos colonos em suas terras.

Modo de vida dos indígenas na Amazônia nos séculos XVII e XVIII e atualmente.

Atividades econômicas dos indígenas, na Amazônia, nos séculos XVII e XVIII e atualmente.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar os principais aspectos da ocupação das terras do Brasil colônia;

Reconhecer aspectos da vida cotidiana nas vilas coloniais;

Identificar a interação entre colonos e indígenas;

Identificar o papel das missões jesuítas na catequização dos povos indígenas;

Identificar as ações dos bandeirantes nas missões;

Caracterizar os bandeirantes e as regiões por eles percorridas;

Refletir sobre a origem e os objetivos das expedições bandeirantes;

Identificar o processo de fundação da cidade de Salvador;

Identificar os diferentes interesses no processo de colonização;

Analisar porque a Vila de São Vicente foi o primeiro núcleo habitado por europeus no Brasil.

Relacionar a pecuária com a ocupação das regiões Nordeste e Sul.

Refletir sobre os processos de ocupação do interior e do litoral do Brasil.

Discutir a relação entre a criação de gado e a ocupação das terras no interior do Brasil.

Entender a formação das fazendas de gado no passado.

Identificar os principais aspectos que estimularam a ocupação das regiões Nordeste e Sul.

Reconhecer a importância socioeconômica e cultural da criação de gado para os habitantes do Sul do Brasil.

Reconhecer alguns dos agentes sociais que trabalhavam nas fazendas de gado.

Refletir sobre a importância da atividade do vaqueiro nos dias atuais.

Identificar as características do cotidiano do trabalho desses agentes sociais.

Analisar alguns elementos do processo de colonização do atual território brasileiro.

Relacionar o processo de colonização do Brasil aos conflitos decorrentes dessa ocupação, em diferentes tempos.

Refletir a História como conteúdo dinâmico que relaciona o passado ao presente e ao futuro.

Identificar como os colonos se estabeleceram na Amazônia brasileira nos séculos XVII e XVIII.

Identificar as reações dos indígenas contra ocupação dos colonos em suas terras.

Reconhecer o modo de vida dos indígenas na Amazônia nos séculos XVII e XVIII e atualmente.

Identificar as atividades econômicas dos indígenas na Amazônia nos séculos XVII e XVIII e atualmente.

AVALIAÇÃO

1ª avaliação: 14,0 pontos

2ª avaliação: 14,0 pontos

Atividades diversificadas: 7,0

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:

Matriz Curricular Agostiniana.

Parâmetros Curriculares Nacionais.

BERUTTI, Flávio e MARQUES, Adhemar. Pelos caminhos da História, v. 3, Curitiba: Positivo, 2005.

JOSÉ, Elias. Cantos e encantamentos. Belo Horizonte: Formato, 1996.

IACOCCA, Liliana. A quem pertence a cidade?. São Paulo: Salamandra, 2005.

AUGUSTO, Sérgio et al. Belo Horizonte, de arraial a capital. São Paulo: Cortez, 2008.

JEKUPÉ, Olívio. Verá: o contador de histórias. São Paulo: Peirópolis, 2003.

BRÁS, de Luís. Os sons de Salvador. São Paulo: Callis, 2007.

NUNES, de Antonietta d’ Aguiar. Salvador: a primeira capital do Brasil. São Paulo: Cortez, 2007.

Tainá – Uma aventura na Amazônia. Direção de Tânia Lamarca e Sérgio Bloch. Brasil, 2002, 90 min. Sites de Pesquisa:

www.djweb.com.br/historia

Museu do índio. www.museudoindio.org.br

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Língua Estrangeira – Inglês Professora: Laryssa Cristina Castro Gomes Ano: 4º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS GERAIS

Trabalhar as quatro habilidades essenciais para a interação em inglês (escuta, fala, leitura e escrita) e as três habilidades instrumentais (gramática, léxico e cultura), tornando-se, à medida que estudar, mais autônomo em seu processo de aprendizagem;

Ler e interpretar pequenos textos autênticos, bem como escrever pequenos textos em inglês, utilizando as estruturas gramaticais estudadas na etapa.

TEMAS/CONTEÚDOS

TEMAS:

Nice clothes!

What are they doing?

What time is it?

Celebrations (Memorial Day) CONTEÚDOS:

Roupas e acessórios

Cores de roupas e acessórios

Roupas específicas para cada estação

Present Continuous (I am wearing…)

Verbos associados a ações diárias

Verb to be (I’m/ I’m not/Am I?)

Horas

Rotina

→ Os conteúdos e os temas acima elencados são abordados nas unidades 4, 5 e 6 do livro didático. Vale ressaltar que tal material é objeto de apoio e será utilizado sempre que necessário, sendo assim, nem todos os conteúdos serão trabalhados, segundo critérios da professora.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar a presença da língua inglesa em nosso dia a dia;

Pensar sobre a importância e a motivação da aprendizagem do inglês;

Pensar em alternativas para facilitar o aprendizado do idioma;

Estudar as celebrações mais importantes como forma de conhecer culturalmente os países falantes de língua inglesa;

Cumprimentar-se e despedir-se;

Apresentar-se ou apresentar outra pessoa;

Identificar os diferentes tipos de roupas e acessórios;

Caracterizar as roupas e os acessórios;

Perguntar e responder sobre o que se está vestindo;

Identificar e falar o tipo certo de roupa para cada estação;

Falar e escrever as diversas ações da rotina;

Montar frases nas estruturas afirmativa, negativa e interrogativa;

Perguntar e responder o que está fazendo;

Identificar as horas;

Perguntar e responder sobre as horas;

Falar as atividades que faz em cada horário do dia;

Ler, interpretar e escrever textos simples.

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AVALIAÇÃO O aluno será avaliado constantemente, durante toda a etapa, pela sua participação e pelo cumprimento das tarefas propostas. Nesta etapa, a avaliação se baseará na realização de um projeto, na organização do caderno (as atividades deverão ser coladas no caderno, e os registros, copiados) e em uma prova final abrangendo os conteúdos estudados. Para que a avaliação seja um processo tranquilo e enriquecedor, fazem-se necessários o estudo diário do conteúdo dado em sala de aula e a prática do vocabulário estudado por parte do aluno.

OBSERVAÇÕES

Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer do período letivo. Mantenha seu caderno sempre organizado, apresente os deveres de casa nas datas marcadas, corrija as atividades e crie hábitos de estudo e revisão. Estude diariamente para a revisão e a fixação do conteúdo, pois, com esse hábito, será capaz de realizar sozinho(a) seu dever de casa (homework) e os

projetos solicitados. Reescreva as palavras estudadas para fixar sua ortografia. Utilize o dicionário ou o glossário do próprio livro sempre que houver dúvidas. O contato com

qualquer material extra (vídeo, música, livros de história, aplicativos, games, sites etc.) é uma boa maneira de praticar a língua, ampliar o vocabulário e desenvolver as diversas habilidades. Use o DVD-ROM e o CD de áudio que acompanham o livro didático para um melhor aprendizado dos conteúdos estudados em sala.

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR

Matriz Curricular Agostiniana;

<http://www.richmond.com.br/portal-richmond.htm\> (use a senha que está na capa do livro didático para ter acesso a atividades extras, músicas, jogos, vídeos etc.);

<http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm> (jogos, músicas e leitura);

<http://kidshealth.org/kid/> (jogos, filmes, dicionário, receitas etc.);

<http://pbskids.org/> (jogos, vídeos etc.);

<http://www.eduplace.com/kids/> (jogos, leitura, listening etc.);

<http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/aprendendo-ingles/> (jogos, vídeos etc.);

<http://www.starfall.com/> (jogos, leitura, músicas etc.);

<http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm> (jogos, leitura etc.);

<http://www.thekidzpage.com/> (jogos, leitura, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

<http://family.disney.com/> (jogos, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

<https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games> (jogos);

<http://www.learningchocolate.com/> (memorização de vocabulário);

<https://www.duolingo.com/> (aplicativo);

<http://michaelis.uol.com.br/moderno/ingles/> (dicionário on-line);

<http://www.lyricsfreak.com/> (letras de músicas).

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Língua Portuguesa Professoras: Janaína Maia e Patrícia Ribeiro Ano: 4º Segmento: Ensino Fundamental

A) Compreensão de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais, e sua relação com a cultura.

Linguagem / Discurso.

Contexto de produção e circulação.

Coerência temática.

Gêneros textuais: poema / poema visual, caligrama, verbete, quadrinha, texto informativo, contribuições africanas, e-mail.

Seleção lexical e adequação vocabular.

Textualização do discurso narrativo e expositivo.

Hibridismo./Vozes do discurso./Enunciação discursiva.

Elementos da literariedade./Modalidades da linguagem verbal (oral e escrito).

Elementos das condições de produção (leitor, objetivo, espaço).

Identificação dos efeitos de sentido da repetição de palavras em textos lidos.

Gêneros ficcionais narrativos e gêneros do discurso expositivo e argumentativo.

B) Apropriação da língua, do seu funcionamento, e o uso reflexivo da língua e sua relação com o patrimônio linguístico nacional e cultural.

Variação linguística./Marcas identitárias.

Recursos expressivos./Oralidade e escrita.

Registro linguístico./Substantivo e adjetivo simples e composto.

Ortografia: terminações es, esa, ez, eza, U / L, / Artigo (definido e indefinido) Letra X / Numeral / Sinais gráficos e sinais de pontuação.

Tipos de frases – exclamativa / interrogativa / afirmativa / negativa.

Substantivo (simples, comum, primitivo, derivado) e adjetivo.

B) Produção de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais, e sua relação com a cultura.

Produção de gênero do discurso narrativo.

Produção de narrativas orais e escritas de acordo com as etapas do discurso.

Marcadores textuais de progressão; revisão e reelaboração de textos.

D) Compreensão de gêneros do discurso do domínio literário e sua relação com a memória cultural.

Discurso literário. / Autor/narrador / Valores sociais e culturais.

Gêneros do discurso literário e discurso expositivo.

Literatura e imaginário. / Figuras literárias representativas.

Gêneros do discurso literário. /Paragrafação.

Apropriação da literatura pelas mídias./Prestígio e preconceito linguístico.

Etapas da narrativa: Narrador/Personagem; Tempo/ espaço.

Concepção de texto literário.

D) SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Em sala:

Participar das aulas dialogadas e interativas, levantando opiniões e esclarecendo dúvidas.

Realizar as atividades do livro didático, gramática e outras propostas.

Realizar registros de atividades nos cadernos e fazer a autocorreção.

Fazer interpretações de textos de diferentes gêneros.

Produzir respostas e textos de maneira completa, coerente e elaborada.

Realizar trabalhos individuais e coletivos.

Em casa: Realizar as atividades extraclasse com capricho e atenção.

Estudar em casa (hábito de estudo diário), além das atividades propostas como “Para Casa”.

Rever os conteúdos trabalhados com a participação da família.

Anotar as dúvidas e solicitar intervenção da professora.

Realizar as atividades de apoio com auxílio da família.

- Trabalho com livro literário: Será desenvolvido no decorrer da etapa por meio da leitura de obra a ser indicada.

E) AVALIAÇÃO: A avaliação em Língua Portuguesa tem como parâmetros os objetivos de aprendizagem do 4º ano, de acordo com os eixos de ensino do componente curricular de Língua Portuguesa: leitura, produção de texto, oralidade, sistema de escrita alfabético e ortografia.

DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

1ª Avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos.

2ª Avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos.

Atividades diversificadas - 7,0 pontos.

Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

DISCIPLINA: Matemática PROFESSORAS: Ranez e Glenda ANO: 4º SEGMENTO: Ensino Fundamental l

OBJETIVOS:

Observar, de maneira sistemática, a presença da matemática no cotidiano.

Reconhecer os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo em que se vive.

Estimular a curiosidade, o espírito de investigação e a criatividade frente às situações-problema do dia a dia.

Elaborar estratégias para a resolução de situações-problema.

TEMA: NÚMEROS E OPERAÇÕES

Conceito de Número

Números naturais com ordens e classes até milhares (6ª ordem).

Representação de números naturais na semirreta numerada.

Antecessor e sucessor de um número natural.

Números pares e números ímpares. Sistema de Numeração

Valor posicional dos algarismos até 6ª ordem.

Composição e decomposição de números até 6ª ordem.

Arredondamento de um número natural até 6ª ordem.

Operações com números naturais

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar números no contexto diário;

Especificar o valor posicional e absoluto de um número;

Calcular adição e subtração sem e com agrupamento, envolvendo números de

até 6 algarismos;

Revisar e sistematizar os fatos fundamentais da multiplicação e da divisão;

Calcular a multiplicação, sem e com reagrupamento, de um número natural por

um número de um algarismo;

Calcular a divisão exata e com resto, com um algarismo ou dois algarismos

significativos no divisor;

Calcular a multiplicação de um número natural por 10, 100 e 1000;

Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes

Algoritmo da subtração e adição sem e com agrupamento/reserva até 6ª ordem.

Fatos fundamentais da multiplicação e divisão.

Cálculo da multiplicação de um número natural por dezenas, centenas e unidades de milhar exatas.

Cálculo de multiplicação, sem e com reagrupamento, de um número natural por um número de até dois algarismos.

Cálculo de divisão, com resto parcial ou final, de um número natural por um número com um algarismo.

Cálculo da divisão de um número natural por dezenas, centenas e unidades de milhar exatas.

Cálculo de divisão com zero no quociente.

Cálculo de divisão com dois algarismos significativos no divisor.

Expressões numéricas envolvendo a adição, a

subtração, multiplicação e divisão.

Fração

Ideia de frações como um meio, um terço, um quarto, um quinto, etc., um décimo e um centésimo.

Representação gráfica e simbólica de frações.

Comparação de números racionais representados por frações de mesmo denominador.

Identificação de fração associada a diferentes significados (parte/todo, razão, quociente entre dois inteiros).

Identificação de frações equivalentes.

Cálculo de adição e subtração de frações simples.

significados;

Representar frações na forma gráfica e simbólica;

Comparar números racionais representados por frações de mesmo denominador;

Identificar fração associada a diferentes significados (parte/todo, razão,

quociente entre dois inteiros);

Identificar frações equivalentes;

Calcular adição e subtração de frações simples (com o mesmo denominador).

TEMA: GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de tempo (dar continuidade)

Relação entre as unidades de medida de tempo – valores inteiros – hora e minuto.

Hora, minuto, dia, semana, quinzena, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano e década.

Utilização de calendário (anual).

Intervalo: tempo de duração de uma atividade.

Comparação entre relógios analógicos e digitais. Medidas Monetárias (utilizar apenas números naturais inteiros) – Dar continuidade.

Sistema monetário brasileiro.

Identificação e utilização de cédulas e moedas brasileiras.

Trocas, troco.

Situações-problema diversas.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano, bimestre,

semestre, década;

Representar cédulas e moedas que circulam no Brasil e possíveis trocas entre as

mesmas, em função de seus valores;

Identificar o troco numa situação de compra e venda;

Efetuar operações com quantias em dinheiro sem a necessidade dos números

decimais.

TEMA: ESPAÇO E FORMA

Figuras Planas

Identificação de figuras poligonais e circulares nas superfícies planas dos prismas (em especial os blocos retangulares), cilindro, cone e pirâmide.

Representação de polígonos no geoplano e em papel quadriculado.

Medidas dos lados e do perímetro em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

Classificação dos polígonos quanto ao número de lados.

Identificação de retas e segmentos de retas. Simetria

Identificação do eixo de simetria de uma figura simétrica por meio de dobradura.

Desenho de figuras simétricas, em papel quadriculado, escolhendo um eixo de simetria.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar formas geométricas, presentes em elementos naturais e nos

objetos criados pelo homem;

Construir o conceito de segmento de reta;

Utilizar padrões geométricos para identificar regiões planas e seus contornos;

Identificar a simetria presente nas figuras;

Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas dos prismas

(em especial os blocos retangulares), cilindro, cone e pirâmide;

Representar polígonos no geoplano e em papel quadriculado;

Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados e do

perímetro em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas

quadriculadas;

Classificar os polígonos quanto ao número de lados.

Identificar retas e segmentos de retas.

Movimentação no espaço

Localização espacial de objetos/pessoas.

TEMA: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Tabela

Leitura e representação por meio de tabelas.

Coleta e representação de dados.

Gráficos

Leitura e interpretação de gráficos de barras ou colunas.

Representação de dados por meio de gráficos.

Situações-problema.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Ler e interpretar gráficos de barras e tabelas simples para comunicar

informações obtidas;

Resolver situações-problema envolvendo raciocínio combinatório.

AVALIAÇÃO: O processo avaliativo na disciplina de Matemática compreende aspectos qualitativos e quantitativos verificados por meio de atividades, provas, trabalhos, construções, cujos pontos serão distribuídos da seguinte maneira.

Duas Provas escritas no valor de 14,0 pontos cada (a data será encaminhada posteriormente). Atividades diversas totalizando 7,0 pontos:

2,0 pontos - tarefas de casa;

5,0 pontos – 1 atividade avaliativa surpresa (a data será encaminhada posteriormente).

OBSERVAÇÕES: As datas para execução e entrega dos trabalhos e atividades são comunicadas com antecedência, e caberá ao aluno anotar em sua agenda. Este documento é flexível e poderá sofrer alterações ao longo da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Música Professora:Cinara Ribeiro Ano:4º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Desenvolver os conceitos fundantes da música de maneira gradativa, a partir de atividades lúdicas e práticas de criação, apreciação e performance;

Reconhecer, apreciar e interpretar a música deforma ampla, associada aos aspectos históricos da cultura como um todo;

Desenvolver a percepção musical, a acuidade auditiva, a capacidade rítmica e de improvisação, de composição e interpretação dos sons por meio da voz, de instrumentos musicais e do corpo;

Construir o equilíbrio, o desenvolvimento cognitivo e o raciocínio lógico;

Desenvolver a solidariedade, o senso crítico, construir e valorizar o mundo à sua volta.

TEMA 1: Duração

1ª Aula – Padrão de duas colcheias

2ª Aula– Divisão de tempo das colcheias e a relação de proporção das figuras. Divisão das figuras rítmicas e leitura utilizando a voz e instrumentos musicais

3ª Aula–Leitura rítmica, movimentos e batimentos rítmicos na pulsação regular

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Aplicar a relação de proporção das figuras rítmicas;

Desenvolver vocalmente o pentacorde;

Construir acuidade auditiva, afinação vocal e percepção musical;

Associar estilos musicais a contextos, grupos sociais e formação de instrumentos;

Reconhecer o que o movimento Tropicália representou no cenário artístico brasileiro;

Identificar a influência do Tropicalismo na produção musical da atualidade;

Compreender a origem e a importância da música no período da Ditadura Militar. TEMA 2: Altura e intensidade

4ª Aula – Pentacorde. Atividades de canto em cima do pentacorde. Canto e afinação tendo como base o piano digital

5ª Aula – Criação de melodias com as notas do pentacorde

6ª Aula e 7ª aula – Repetição e contraste em canções e outras peças.

TEMA 3: Forma

8ª Aula – Principais ritmos brasileiros

TEMA 4: Cultura musical – Tropicália

9ª Aula – Aula expositiva: “Conhecendo compositores” (Caetano Veloso e Gilberto Gil)

10ª, 11ª e 12ª Aulas – Apresentar o Tropicalismo como movimento artístico. Forma da música, letra e ritmos.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala: Participar com atenção e envolvimento das atividades musicais.

Em casa: Revisar o material, cantar, dançar, ouvir muita música, manusear aplicativos musicais e assistir avídeos relacionados aos conteúdos.

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA

FRANÇA, Cecília Cavalieri. Para fazer música. Belo Horizonte: UFMG, 2010. v. 1, 2.

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado por meio da verificação qualitativa e sistemática das atividades desenvolvidas em sala de aula, do desempenho individual e do envolvimento diante das atividades propostas. No final da etapa, serão realizadas uma autoavaliação e a apresentação de um trabalho desenvolvido durante a etapa.