WebQuest - Curso Mídias na Educação

4ª Oferta - Módulo Avançado – Turma 05

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PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA MÍDIAS NA EDUCAÇÃO INSTITUIÇÕES ENVOLVIDAS:

Ministério da Educação – Secretaria de Educação a Distância (SEED)

Ministério da Educação - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

USP - Núcleo de Comunicação e Educação (NCE )

Undime PE

UFPE – Coodernação de Educação a Distância (CEAD)

MÓDULO AVANÇADO – 4ª OFERTA

TURMA 05 TUTORA: CLEIDE MUÑOZ ATIVIDADE: WEBQUEST


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Sumário:

Camila Campos Stecca ..................................................................................................... 3

Cristiane Cássia de Oliveira ............................................................................................. 8

Diane Mota Mello Freire ................................................................................................ 11

Francisca Renata Cordeiro.............................................................................................. 13

Janaina Carrasco Castilho ............................................................................................... 16

Joelma Carneiro Diogo ................................................................................................... 20

Julio Cesar da Silva ........................................................................................................ 23

Lilian Aparecida de Paula Oliveira ................................................................................ 28

Lucinéia Ferraz de Araújo .............................................................................................. 34

Maria Benedita dos Santos Morini ................................................................................. 37

Maria Elisabete Machado dos Santos ............................................................................. 39

Maria Érica ..................................................................................................................... 41

Mariluci do Carmo de Andrade ...................................................................................... 44

Marcos Aurélio de Campos Zancopé ............................................................................. 49

Marcos Gomes Amorim ................................................................................................. 54

Marisa da Costa Gonzalez Castro ................................................................................... 60

Marta Regina Bombo ..................................................................................................... 63

Neuza Aparecida Moro Prado ........................................................................................ 66

Sandra Nazaret de Paula ................................................................................................. 69

Rosa Maria Carraro Pereira ............................................................................................ 71

Roseli de Fátima Davoli Zacariotto ................................................................................ 75

Rosenilda Machado de Oliveira ..................................................................................... 78

Sandra Regina Meira Cardoso Lana e Ana Maria de Paula ........................................... 80

Solange Ruiz Casemiro .................................................................................................. 87


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Camila Campos Stecca

Tema: O uso de blogs, flogs e webquest na educação

Conteúdo abordado: Sustentabilidade

Público alvo: 5° ano do Ensino Fundamental

Duração: 02 aulas.

OBJETIVOS:

Espera-se que o aluno conheça conceitos básicos de produção e consumo

sustentáveis, além de preservação de recursos naturais.

APRESENTAÇÃO:

Esta Webquest foi desenvolvida a fim de trazer um tema atual para nossos

estudos e ampliar a discussão a respeito da sustentabilidade.

CONTEXTO:

Atualmente, vemos o descarte de produtos novos ou pouco utilizados, que

poderiam ser consertados ou utilizados por outras pessoas.


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Podemos encontrar também desperdício excessivo de alimentos.

E infelizmente, também notamos que materiais que deveriam ser reciclados

estão sendo depositados em lugares indevidos, ocasionando contaminação do

solo e da água, proliferação de insetos, mau cheiro, etc. Sem contar que eles

poderiam gerar produtos novos e economizar os recursos naturais que temos.


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DESAFIOS – TAREFA:

1) Em duplas, produzam um pequeno texto dissertativo com a opinião de

vocês a respeito dessas imagens.

2) Acessem o portal http://www.sustentabilidade.org.br/, Espaço Recursoteca

e cliquem no link “Sustentabilidade para crianças”. Leiam o texto publicado.

3) Acessem o site http://www.sununga.com.br/HDC/index.php?topico=display

e vejam o vídeo “A história das coisas” (versão dublada).

4) Diante de várias fontes de pesquisa, respondam as questões abaixo:

a) O que é sustentabilidade?

b) É possível produzir sem agredir o meio ambiente?

c) Qual é o destino correto para o lixo orgânico e para os materiais

http://www.sustentabilidade.org.br/

http://www.sununga.com.br/HDC/index.php?topico=display


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recicláveis?

d) O que eu posso fazer com aparelhos eletrônicos, roupas e objetos que

não tem mais utilidade para mim?

e) Na sua casa, o que você pode fazer para ter hábitos e atitudes

sustentáveis?

5) Discutam com os colegas e a professora as respostas e traga exemplos

para a sala de aula do que podemos fazer para cooperar com a

sustentabilidade no nosso dia a dia.

RECURSOS:



AVALIAÇÃO:

PS – Plenamente Satisfatório: participou de todas as etapas da atividade e a

concluiu dentro do prazo esperado. Buscou novos conceitos e assimilou o

conteúdo. Contribuiu para o debate geral, agregando ideias e valores.

Demonstra interesse em mudar hábitos e atitudes.

S - Satisfatório: Realizou as atividades dentro do prazo esperado. Expressou

sua opinião e assimilou o conteúdo. Demonstra pouca disposição para mudar

hábitos e atitudes.

R – Regular: Realizou parcialmente as atividades, assimilou de modo

incompleto o conteúdo, não expressou totalmente sua opinião e mostrou

desinteresse em alterar suas atitudes.

I – Insuficiente: Não realizou a tarefa completa e não participou do debate.




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CRÉDITOS:

Camila Campos Stecca – autora

Portal da Sustentabilidade

“A história das coisas”

Imagens da Internet


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Cristiane Cássia de Oliveira

Turmas: 2ºs e 3ºs anos

Tema: Horta

Disciplinas: História / Geografia / Matemática / Língua Portuguesa / Ciências

INTRODUÇÃO:

O projeto horta foi concebido com a finalidade de intervir na cultura alimentar e

nutricional dos educandos.

Por meio da horta os alunos serão incentivados no seu dia a dia à uma

alimentação nutritiva, saudável e ambientalmente sustentável.

TAREFA:

Português: Em uma aula de Redação, os alunos farão uma produção de texto

sobre as etapas de como semear, cultivar e a colheita de uma planta.

Matemática: Trabalhar com situações-problema envolvendo, o cultivo, as

plantas...

Ciências, História e Geografia: Fazer uma sondagem com as crianças sobre o

tema horta e depois em uma roda de conversa abordaremos a importância de

semear, cultivar e colher os alimentos.

As crianças trarão de casa alimentos nutritivos que foram cultivados em hortas

para fazer um delicioso dia de degustação.

Após as explicações todos os alunos terão a oportunidade de praticar o cultivo

de uma horta e também de saber sobre a importância do trabalho do homem

do campo.

DESENVOLVIMENTO:


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Abordar o assunto em roda de conversa,sobre a sua importância e como inseri-

lo no dia a dia de cada um.

Em aulas práticas os educandos aprenderam como semear e cultivar uma

horta.

Elaboração de uma produção de texto e situações-problema.

RECURSOS:

Sementes, terra, água, colher de jardineiro e regadores.

Papel e caneta.

AVALIAÇÃO:

Os alunos serão avaliados conforme o seu desempenho em cada atividade

aplicada sobre o tema horta.

4,0 - Excelente informação pesquisada, participação e cooperação.

3,0 - Ótima diversidade de informação pesquisada, participação e cooperação.

2,0 - Boa diversidade de informação pesquisada, participação e cooperação.

1,0 - Pouca diversidade de informação pesquisada, participação e cooperação.

CONCLUSÃO:

No término do projeto, os alunos dos 2ºs e 3ºs anos se conscientizaram sobre:

- A importância do trabalho em grupo e a cultura do homem do campo.

- O conhecimento das técnicas para semear e cultivar uma planta.

- Os nutrientes dos alimentos cultivados e a importância do solo e da água para

o crescimento das plantas.

- A compreensão de uma alimentação equilibrada e saudável.

ORIENTAÇÃO:


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Aproveitar ao máximo as informações citadas pela professora sobre todos os

temas que englobam a horta.

Praticar o plantio com dedicação e carinho para que o cultivo seja eficaz.

Realizar as atividades com muita atenção e capricho.

Cooperar no trabalho em grupo.


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Diane Mota Mello Freire

Público alvo: Orientadores de Informática da rede Municipal de Educação de

Mogi das Cruzes.

Tempo – 2 horas

Tema: Webquest Políticas Públicas em Tecnologia Educacional

Conteúdos abordados:

Introdução: Para refletir sobre o Programa de Tecnologia Educacional à luz

das políticas públicas:

O que é utilizar a tecnologia no contexto educacional?

Qual o papel do Programa de Tecnologia Educacional para atender a

demanda da sociedade?

Tarefa Webquest - Desafio

Baseando-se nos estudos anteriores e nas seguintes publicações:

Lei de Diretrizes e Bases;

Parâmetros Curriculares Nacionais;

Plano Nacional de Educação;

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação na Infância;

Os orientadores deverão escrever uma mensagem com objetivo de buscar a

transformação da prática do professor em relação ao uso da tecnologia na

escola.

Etapas que a compõem :

Em duplas, vocês deverão pesquisar na internet os textos indicados no slide


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seguinte e ler os trechos que tratam sobre a tecnologia na educação;

Escrever uma mensagem, objetivando transformar a prática do professor

em relação ao uso da tecnologia na escola;

Utilizar os recursos que preferir para apresentar essa mensagem;

Usar como nome do arquivo a palavra Webquest seguida do 1º nome de

cada participante da dupla.

A atividade será postada no ambiente virtual do grupo.

Inserir Conteúdos –referêncial web

http://www.sme.pmmc.com.br/site2011/arquivos/matrizes/diretrizes/diretrizes_n

ovo%202.pdf

http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640

%3Aparametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-

educacao-basica&Itemid=859

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12992

:diretrizes-para-a-educacao-basica&catid=323:orgaos-vinculados

https://docs.google.com/presentation/d/1Euvui4YanafKq39M0Jm0Fj0bIhLgMG

QBLavutjaXG4A/present?ueb=true#slide=id.p22


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Francisca Renata Cordeiro

Tema: Tangran

Tempo:

Introdução:

TANGRAN

O Tangran é um quebra-cabeça formado por sete peças em forma de

figuras geométricas. Foi inventado na China, segundo alguns historiadores, e é

um dos passatempos mais antigos do mundo.

O nome chinês é Chi-Chiao, que significa "os sete pedaços

inteligentes", ou "o quebra-cabeça de sete sabedorias".

(Incorporar o vídeo vídeo “A História do Tangran”, disponível em:

http://www.youtube.com/results?search_query=historia+tangram&aq=f&aql=f.)

Processo:

Solicitar aos educandos que conheçam o processo de construção do

Tangran, através do vídeo “A Magia do Tangran”, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=uIWonsPaaWY.

Reunir as crianças em grupos de quatro e apresentar-lhes o alfabeto de

Tangran, através do vídeo “Tangran, Letras e Palavras”, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=1k3cGjSlCsc

Solicitar que façam a letra inicial de seu à partir de um Tangran previamente

desenhado e colem em cartolinas, para posterior montagem de mural..

Acessar o site “Racha Cuca”, disponível em

http://rachacuca.com.br/jogos/tangram/, para que eles tenham oportunidade

de resolver desafios on-line.

Conclusão:

Ao final da quinta etapa, espera-se que todos os objetivos propostos ao


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início do plano de aula tenham sido alcançados.

Avaliação:

A avaliação se dará de forma subjetiva, durante todo o processo de

desenvolvimento, avaliando o envolvimento do educando, bem como a

construção dos conhecimentos matemáticos objetivados no plano de aula, bem

como seus valores associados.

Ao final, os alunos montarão um mural com as letras iniciais de seus

nomes.

Créditos:

1. ZAMPIERI, Maria Silvia Leite. Projeto Luz e Cor: Modelagem em Ensino

Aprendizagem. 2007.

2. Motta, Ivany Aparecida Rodrigues. Tangram. Disponível em

http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab_finais/TrabalhoIvany.pdf, acessado

em 03/09/2011.

3. Departamento de La Educación – Parque de Las Ciencias. Disponível em

http://www.parqueciencias.com/educacion/recursos/HazloTu/Tangram.asp,

acessado em 03/09/2011.

4. Mathema Formação e Pesquisa. Disponível em

http://www.mathema.com.br/default.asp?url=http://www.mathema.com.br/e_fun

d_a/mat_didat/tangram/_tangram.html, acessado em 03/09/2011.

5. Youtube: Tangran Letras e Palavras WMV. Disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=1k3cGjSlCsc, acessado em 03/09/2011.

6. Youtube: A Magia do Tangran. Disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=uIWonsPaaWY, acessado em 03/09/2011.

7. Youtube: Tangran: Quebra-cabeça Milenar. Disponível

http://www.youtube.com/watch?v=JcJlejSfPZU, acessado em 03/09/2011.

8. Youtube: A história do Tangran. Disponível


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http://www.youtube.com/watch?v=R0kLmupaoOk, acessado em 03/09/2011.

9. Racha Cuca. Disponível http://rachacuca.com.br/jogos/tangram/, acessado

em 03/09/2011, acessado em 03/09/2011


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Janaina Carrasco Castilho

PÚBLICO A QUE SE DESTINA: estudantes do 5º ano do Ens. Fundamental

TEMA: As regiões do Brasil

CONTEÚDOS: Diferenças culturais do povo brasileiro-.

Descrever e exemplificar elementos como: gastronomia, modos de vida

(trabalho, lazer), a fala regional com vocabulário específico, pontos turísticos,

interesses musicais, manifestações artísticas, características de

temperamento, gostos, hábitos, origem histórica etc.

TEMPO: 2 a 4 aulas

FORMA: Inicia-se com discussão sobre as diferenças culturais, propõe-se uma

investigação das origens familiares de cada estudante com entrevistas

familiares, depois pesquisa prévia buscando a caracterização regional

brasileira utilizando-se os sites de busca, organiza-se os dados por meio de

planilhas classificatórios por elementos culturais, é realizada uma socialização

dos dados encontrados e a junção de todo o conteúdo por meio de síntese das

informações obtidas e é feita um agrupamento por regiões brasileiras que

poderá ser exposto num blog construído coletivamente.

ELABORAÇÃO WEBQUEST:

INTRODUÇÃO:

O Brasil é um país de amplas dimensões e em toda sua extensão territorial

encontramos uma grande diversidade cultural. Você é um brasileiro (a) e

possui características culturais específicas herdadas de gerações anteriores

que possui origens diversas.


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Vamos investigar essas origens e a descobrir em cada árvore genealógica de

onde vêm as características culturais que expressamos em nós mesmos e em

nossa vida.

TAREFA/ PROCESSO:

- Investigação familiar prévia que indicará as origens culturais brasileiras ,

direcionando os estados , cidades e comunidades a serem pesquisadas;

- Possível agrupamento por localizações comuns de origem histórica a ser

pesquisada nos sites de busca;

- Levantamentos de informações e características culturais das origens

identificadas;

- Tabulação das informações de maneira didática , por planilhas ou tabelas a

partir de elementos de categorização ( fala regionais, influências históricas,

gastronomia...)

- Socialização da pesquisa ao grupo por meio de exposição com data show,

Power point, ou exposição simples ( na ausência de recursos tecnológicos);

- Discussão, agrupamento e síntese do conteúdo pesquisado pelo grupo e

construção de um blog contendo características culturas brasileiras.


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FONTES: Investigar em fontes a internet como :

Sites com um panorama geral da cultura brasileira

www.culturabrasil.org/

www.brasil.gov.br/sobre/cultura/cultura-brasileira

www.cultura.gov.br

www.mundoeducacao.com.br

Sites específicos para cada região

www.ctn.org.br/

www.mangai.com.br/site/o-mangai/historia

regiao-centro-oeste.info/mos/view/Cultura_da_região_Centro-Oeste/

AVALIAÇÃO:

Será continua, por meio de observação durante o processo e o

desenvolvimento de cada etapa.

As produções serão avaliadas em dois momentos: na primeira exposição de

socialização ao grupo e no produto final exibido no blog.

CONCLUSÃO:

A partir do reconhecimento das especificidades culturais brasileiras, pretende-

se uma valorização das diferenças e diversidade presentes no grupo e a

ampliação do conhecimento cultural brasileiro dos estudantes.

CRÉDITOS:

Os créditos estarão associados ao melhor aprofundamento investigativo e no

detalhamento na exposição dos dados obtidos, e será apresentados em

http://www.culturabrasil.org/

http://www.brasil.gov.br/sobre/cultura/cultura-brasileira

http://www.mundoeducacao.com.br/

http://www.ctn.org.br/

http://www.mangai.com.br/site/o-mangai/historia


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planilha nominal com os critérios especificados.


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Joelma Carneiro Diogo

Projeto Webquest

Tema: “Verde Que Te Quero Ver No Futuro”

Público Alvo: Alunos de Fundamental II e Médio

Duração: 1 mês

INTRODUÇÃO

A Educação Ambiental é instituída de forma obrigatória em todos os níveis de

ensino e considerada fundamental no processo educacional.

Buscamos com o Projeto Meio Ambiente na Escola, incorporar novas atitudes e

mudanças de hábitos potencializando um estilo de vida saudável, através das

mídias que nos são oferecidas.

TAREFA

Elaborar um vídeo de conscientização para crianças sobre o desenvolvimento

sustentável e disponibilizar na internet para que mais pessoas possam

conhecer e participar desse conhecimento.

PROCESSO

1. Os alunos deverão realizar individualmente uma pesquisa para

que compreendam o que é crescer com sustentabilidade.

2. Depois de realizar suas pesquisas os alunos iram se reunir em grupos de 5

para definir que papel cada um ocupa no grupo e organizarão as ideias e


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material pesquisado.

3. Em um próximo momento o professor como mediador deverá apresentar

uma a música relacionada ao meio ambiente ( Herdeiros de Futuro – Toquinho)

e um vídeo sobre como destruímos o planeta ( Um Pequeno Gesto faz toda

Diferença – Youtube)

4. Discussão sobre a música e o vídeo.

5. Pesquisa no entorno sobre a paisagem ambiental e registro fotográfico

6. Construção de cartazes apontando como está a preservação do meio

ambiente no entorno e ressaltando se é apenas naquele local, obtendo uma

reflexão sobre o meio ambiente mundial.

7. Após estudo do assunto serão escolhidos o que será colocado no vídeo e

que assunto cada grupo irá abordar, através de mapas conceituais.

8. Montagem do vídeo sobre desenvolvimento sustentável.

9. Apresentação para escola e comunidade.

FONTES DE INFORMAÇÕES

www.youtube.com.br

www.google.com.br

jornais, data show, revistas

CRONOGRAMA

Duração do projeto: 8 semanas (2 meses)

http://www.youtube.com.br/

http://www.google.com.br/


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Encontros: A idéia é que se realize um encontro semanal, para que os alunos

consigam ter tempo hábil para preparar o material que será desenvolvido no

próximo encontro, além de permitir a troca de experiências e criticas sobre a

produção que está sendo realizada.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados de acordo com;

Participação nas tarefas(relevância na produção) - notas de 0 a 5

Elaboração do vídeo- notas de 0 a 3

Participação nas discussões- notas de 0 a 2

CONCLUSÃO

A partir do conteúdo abordado e da pesquisa pertinente, vemos a necessidade

que a necessidade de preservação é urgente em todos os sentidos.

Atualmente vemos que a Sustentabilidade é motivo de grande discussão em

todas as atividades que envolvem grande número de pessoas e por isso a

escola deve trabalhar para que seu aluno seja consciente a ponto de saber o

que é certo ou errado em termos de preservação e ainda que sua atitude

correta sirva de exemplo para todos , pois afinal, ele é o grande multiplicador

de conhecimentos que a escola produz.


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Julio Cesar da Silva

Tema: Violência na Escola: promovendo a Cultura de Paz.

Público Alvo: Alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano.

Conteúdos: Violência na Escola e Cultura de Paz

Tempo: 4 aulas

DESENVOLVIMENTO:

Trabalho de pesquisa e elaboração em grupo, com acesso online à Webquest,

pesquisas via internet e confecção de cartazes.

Webquest elaborada e disponível em

http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_tablon_w.php?

id_actividad=9485&id_pagina=1

Roteiro:

INTRODUÇÃO

“Quem faz o próximo sofrer pratica o mal contra si mesmo. Quem ajuda aos

outros ajuda a si mesmo” (Leon Tolstoi)

A violência no cotidiano escolar é algo frequente e seus aspectos visíveis são,

além das agressões físicas, as verbais. Problema que apresenta-se de

diversas maneiras pelas pessoas envolvidas no processo educativo, não deve

ser entendido como 'normal', posto que fere os direitos de respeito à dignidade

da vida dos indivíduos.

Para além das ações coercitivas ou repressoras, podemos buscar

aprendizagens e campanhas para realizarmos em nosso ambiente, de maneira

que possamos cultivar a Cultura de Paz, onde o respeito às individualidades

possam sobrepor-se aos hábitos que levam sofrimentos aos envolvidos.


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TAREFAS

Cada grupo escolhe um aspecto para estudo sobre violência, a partir das

definições encontradas no Dicionário Michaellis e a que consta no

blog Informática Educacional. - http://informaticaeducacional.juliosilva.net

Da mesma maneira, vamos conhecer no blog o conceito de Cultura de Paz,

promovendo assim ações que possibilitem enfrentarmos os desafios para

vencermos juntos a violência na escola.

Cada grupo deve opinar via comentários, permitindo-se reflexões. Assim, é

importante cada um de nós conhecer o que é violência e o que é Cultura de

Paz. Poderemos, com essas atividades, reavaliar nossas atitudes,

conscientizar e aprimorar nossa convivência.

A etapa seguinte é a elaboração de cartazes, faixas e pequenos textos para

murais nas salas e corredores, propondo novas atitudes de convivência para

nosso cotidiano na escola.

PROCESSO

Primeira Etapa

Aula 1

Ler em grupo, discutindo pontos de vista, a definição de Violência no Dicionário

Michaelis em

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-

portugues&palavra=viol%EAncia

Ler em grupo e escrever comentários no artigo "Violência na Escola - Você já

presenciou?" disponível em

http://informaticaeducacional.juliosilva.net/2012/04/violencia-na-escola-voce-ja-

participou.html

Aula 2

Ler em grupo e discutir pontos de vista sobre a definição de Cultura de paz em

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_paz


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Ler e escrever comentário no post "Cultura de Paz - Como promovê-la na

Escola?" disponível em

http://informaticaeducacional.juliosilva.net/2012/04/cultura-de-paz-como-

promove-la.html

Aula 3 e 4

Confecção de faixas, cartazes e pequenos textos, com uso de imagens e

palavras, para promover a Cultura de Paz na Escola.

AVALIAÇÃO

A avaliação se dará mediante a observação da criticidade no apontamento de

sugestões, via comentários, para o enfrentamento da violência na Escola

diante da aplicação da Cultura de Paz. Também será avaliado o grau de

participação dos alunos nas tarefas e na produção de materiais da campanha

pela Cultura de Paz na Escola.

CONCLUSÕES

A promoção da Cultura de Paz dentro da Escola permitirá o aprimoramento do

ambiente para a evolução das aprendizagens. Nosso desafio é transformar a

escola em um ambiente de sensibilização e vivência. Desejamos ampliar a

noção do que é cultura da paz e como ela pode ser implementada,

considerando aspectos da inclusão social e da construção do afeto entre os

agentes envolvidos no processo educacional.

“Não é possível fazer pedagogia da paz sem estabelecer laços de afeto entre

as pessoas”, afirmou Luiz Henrique Buest, especialista em desenvolvimento

social, direitos humanos e cultura da paz, em 2008, durante conferência sobre

Cultura de Paz no MEC.

Segundo Buest, “Precisamos reconhecer que as crianças são seres humanos

integrais, com coração, consciência e emoção. Com elas, na sala de aula, está

a mãe, que foi agredida na noite anterior, ou o pai, que está embriagado, ou o


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tiroteio que presenciou no bairro. É preciso trabalhar essa criança para a

convicção de que a paz é possível”, disse.

No Brasil, 52% das crianças até seis anos vivem em condições de pobreza,

em um contexto contrário à cultura da paz. “As estatísticas nos informam que,

no auge da capacidade cognitiva, essas crianças são privadas de condições

básicas e inseridas no contexto da cultura da guerra. Ou seja, da intolerância,

do preconceito, da discriminação e da ausência de expectativas”, destacou.

FONTES E REFERÊNCIAS

Brasil, MEC. Webquest. Disponível em http://webeduc.mec.gov.br/webquest/

acesso em 08 Abr 2012

Portal do Professor, Aula sobre Violência na Escola. Disponível em

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20795 acesso

em 08 Abr 2012.

Webquest Brasil “Como criar uma Webquest”, disponível em

http://www.webquestbrasil.org acesso em 08 Abr 2012.

“Como criar uma Webquest”, disponível em

http://www.escolabr.org/index.php?do=/como-criar-uma-webquest/ de Escola

BR, acesso em 08 Abr 2012.

“WebQuests em Roteiro de Curso Hipermídia”

(http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/webquests_em_roteir

o.pdf ) de André Luiz Brandão, Daniela Leal Musa, Alessandro Ramos de

Oliveira, Clovis Torres Fernandes

"Possibilidades e Formas de Colaboração: um estudo com alunos do Ensino

Fundamental”

(http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/possibilidades_forma

s_colaboracao.pdf ) de Daniela Karine Ramos.

Vídeo “Webquest”


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http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/cinema/webquest_video02.1.

wmv


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Lilian Aparecida de Paula Oliveira

Público a que se destina: Alunos de quinto ano.

O tema: Reciclagem

Conteúdos: Respeito ao meio ambiente, separação do lixo.

Tempo: 3 aulas

Forma: Leitura e produção de texto, pesquisa na internet, pintura de desenhos

para assimilação do tema.

INTRODUÇÃO

O lixo

Não jogando lixo na rua. Além de demonstrar

que você é uma pessoa educada, você estará

contribuindo para a limpeza de sua

cidade.Lembre-se que você é um agente

importante. Você é um cidadão. Contribua. Dê

exemplo e cobre de seus parentes e amigos e

colegas, respeite o ambiente onde você anda,

onde você vive.

Nunca jogue lixo em riachos, córregos, rios e

lagos. Exerça seus direitos: reclame e

denuncie.

TAREFA:

Tarefa 1:


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Reciclagem

Separe o lixo da sua casa.

Selecione, separe o papel, o plástico, o vidro e a lata. Eles podem ser

reciclados.

Observe, oriente e reclame: lixo deve ser bem acondicionado, se possível

separadamente. Em Belo Horizonte, a SLU faz a reciclagem de parte do lixo.

Primeiro, se faz a seleção dos diversos materiais. Depois de separados, eles

têm destinos diferentes. Papéis, plásticos, latas e vidros são reaproveitados

pelas indústrias. Restos de comida, casca de frutas, ossos e folhas são

transformados em adubo.

Em alguns pontos da cidade já temos coletores especiais de vidros, latas e

plásticos. É a chamada coleta seletiva. Procure informar-se.

Lixo espalhado, entulho abandonado só ajudam à proliferação de moscas,

baratas, ratos e escorpiões. E esses bichos não tem nada a ver com a boa

qualidade de vida que você quer para todos que vivem na sua cidade.

Para a realização da tarefa a turma deverá se organizar em grupos de cinco

alunos, onde cada grupo terá que fazer um comentário sobre o texto.

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Tarefa 2:

Pesquise e escreva as cores que representam cada um desses materiais

recicláveis.

VIDRO ________________________________

METAL ________________________________

PLÁSTICO ______________________________

PAPEL _________________________________


31

Tarefa 3:

Imprimir e colorir, de acordo com as cores pesquisadas.

RECURSOS:

Para a realização das tarefas 2 e 3, os alunos terão que utilizar o site interativo

http://www.ed.conpet.gov.br., que oferece ferramentas de pesquisa para os

alunos, através de perguntas e respostas.

http://www.ed.conpet.gov.br/


32

AVALIAÇÃO:

1º. Observar se o aluno em grupo aprendeu sobre a importância da reciclagem,

produzindo o texto corretamente.

2ª Avaliar a compreensão do aluno quanto ao tema abordado através da

resolução das questões.

3º Observar se fez a utilização dos recursos disponíveis para responder as

questões.


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CONCLUSÃO:

A turma se saiu muito bem na realização das tarefas, esperamos que coloquem

em prática tudo que aprenderam. Lembrando sempre que a reciclagem

colabora para a preservação do nosso meio ambiente. Garantindo assim uma

vida mais saudável e feliz para todos.

CRÉDITOS:

O dia-a-dia do professor vol. 8, Gerusa Rodrigues Pinto e Regina Célia Villaça

Lima. Editora FAPI.

http://www.ed.conpet.gov.br.

http://dibujosideiacriativa.blogspot.com.br

http://www.ed.conpet.gov.br/

http://dibujosideiacriativa.blogspot.com.br/


34

Lucinéia Ferraz de Araújo

Trabalho na E.M.E.F. “Professora Anira Franco de Campos”, em Mogi Guaçu,

com uma classe de terceiro ano do Ensino Fundamental. É uma classe com

dezoito alunos e os mesmos têm em média oito anos.

Faremos uma pesquisa sobre animais brasileiros em perigo de extinção,

utilizando cinco aulas para concluirmos o trabalho. O tema proposto “Animais

Brasileiros em Perigo de Extinção”, faz parte do conteúdo da disciplina de

Ciências, tendo como objetivo desenvolver o senso de responsabilidade

coletiva na preservação da fauna brasileira.

INTRODUÇÃO

No Brasil, um grande número de animais atualmente está ameaçado de

extinção e tem como fatores responsáveis a caça predatória, comercialização e

a destruição dos ecossistemas. O tema proposto sugere discutir sobre os

problemas ambientais e as mudanças de comportamento social necessárias

para revertê-los.

TAREFA

1- Descobrir através de uma pesquisa na Internet, quais animais brasileiros

estão ameaçados de extinção. Fazer uma lista

2- Comparar a lista que fizeram com a de outros grupos. Verificar se

encontraram as mesmas espécies, discutir sobre os itens diferentes e

depois completarem a lista.

3- Cada grupo irá escolher duas espécies de animais e fazer uma pesquisa

sobre os animais escolhidos. Será orientado para que os alunos

conversem com os outros grupos para verificar quais animais cada

grupo vai pesquisar.

4- Fazer uma descrição sobre a classificação do animal, seu habitat, seus

hábitos, sua alimentação, o tipo de reprodução e o fator responsável


35

pela extinção do animal.

5- Ilustrar com desenhos ou colagem de figuras.

6- Cada grupo irá apresentar para a classe o resultado do trabalho.

7- Elaborar um mural

PROCESSO

1- Formar grupos de alunos para realizar a pesquisa.

2- Pesquisar na Internet os animais brasileiros que estão ameaçados de

extinção.

3- Elaborar uma lista.

4- Elaborar um texto sobre os dois animais pesquisados.

5- Fazer a releitura para que não haja erros e a letra esteja legível.

6- Ilustrar.

7- Realizar uma apresentação na sala de aula para os próprios alunos.

8- Produzir um mural expondo a pesquisa no pátio da escola.

AVALIAÇÃO

Participação de cada componente do grupo. O interesse manifestado

na realização das tarefas.

Criatividade.

O grau de autonomia.

CONCLUSÕES

O tema “Animais Brasileiros em Perigo de Extinção” possibilitará entender

que o papel do ser humano é manter o equilíbrio dos ecossistemas, para

sobrevivência dos animais, que devem ser respeitados e valorizados como

todos os seres vivos que fazem parte do planeta.

CRÉDITOS


36

www.proativa.vdl.ufc.br/ehobicho/ehobicho.html

www.klickeducação.com.br

www.recantodasletras.com.br

http://www.proativa.vdl.ufc.br/ehobicho/ehobicho.html

http://www.klickeducação.com.br/

http://www.recantodasletras.com.br/


37

Maria Benedita dos Santos Morini

Tema: História Infantil, envolvendo o livro: O caso das bananas

Publico alvo: 2º ano do Ensino Fundamental.

Tempo: 3 aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO:

Levar os alunos para a sala de informática, e através da data Show passar a

história do livro “O caso das Bananas” de Milton Célio de Oliveira Filho. Em

seguida trabalhar oralmente a interpretação da história, compreensão da

historia; pedir que os alunos escrevam frases e ilustre a historia para a montar

um painel. Trabalhar o gênero textual (jornal - noticia) que aparece na história.

Estimular os alunos a falarem e conduzir um debate sobre a função do jornal

na sociedade. É de suma importância que os alunos entendam que o jornal é

um veículo de comunicação e que é um dos meios mais rápidos para as

pessoas ficarem informadas a respeito do que acontece no mundo.

Na sala de informática pesquisar sobre os jornais existente em nossa cidade,

como tarefa saber em casa quem lê jornal e se sabe sobre sua importância.

Sabemos que a criança aprende através de desafio, para a partir de então

possa buscar outros saberes.

INTRODUÇÃO:

Há um mistério a ser desvendado na escola da mata...

Quem comia as bananas enquanto o macaco dormia.

Dois momento de leitura:

- Silábico – Alfabético e Alfabético.

TAREFA:

Assistir a História O caso das bananas no data Show, na sala de


38

informática.

Fazer pesquisa sobre a os vários tipos de jornal existente em nossa cidade.

Pesquisa com os pais.

Confeccionar um cacho de banana com EVA, para o jogo.

Montar um painel.

Bingo dos animais da história.

Para os alunos alfabético, vão ler os nomes dos bichos e titulo de jornal,

agora para o não alfabético, com que letra começa, quantas letras, etc.

AVALIAÇÃO:

Procurar observar a participação de todos, durante as atividades, dando

oportunidade para que expõe suas estratégias de descoberta, promovendo um

grande dialogo entre eles, e também observar no bingo de nomes de animais

as regras e estratégias seguida por eles.

CONCLUSÕES:

Foi observado durante todas as propostas de atividades de leituras e pesquisas

as reações dos alunos eles tiveram muito entusiasmo, vibraram com a

pesquisa da dona coruja, antes do final da historia foi feito uma pesquisa entre

eles para ver quem pegava as bananas, todos se envolveram no assunto foi

um situação desafiadora.

RECURSOS:

http://www.slideshare.net/clauignacio/o-caso-das-bananas-part-tarefa4-claudia-

c-o-ignacio-2424441

http://www.ojornalnet.com.br/cidades/tabatinga/


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Maria Elisabete Machado dos Santos

Publico Alvo: 4 a 6 anos

Tema: De onde vem seu nome?

Conteúdos: Pesquisa do significado e origem do nome

Tempo: 2 dias

A página será indicada aos pais para que realizem a pesquisa junto às

crianças, pois as mesmas nesta idade ainda não possuem autonomia para

gerenciar uma tarefa como esta.

A pesquisa será compartilhada em sala, após a participação dos pais na

leitura e explicação do significado do nome junto ao seu filho.

A criança deverá trazer por escrito pelos pais a pesquisa para que seja

compartilhada com o grupo, onde o professor será o leitor

INTRODUÇÃO

Todos nós temos um nome que muito provavelmente nossos familiares o

escolheu. Sabemos também que todo nome tem um significado e uma origem.

Mas, você sabe a origem de seu nome? Sabe o significado do seu nome?

Vamos para o próximo passo para então descobrir...


40

TAREFA

A sua tarefa é descobrir:

Quem escolheu seu nome e por quê?

De onde originou este nome e seu significado?

PROCESSO

Converse com seus familiares e descubra quem escolheu seu nome e por

quê.

Pesquise na internet junto com seus familiares de onde veio este nome e

qual o significado dele.

Site para pesquisa:

http://www.significado.origem.nom.br

AVALIAÇÃO

Espero sua contribuição da pesquisa na hora da roda. Conte o que você

descobriu sobre seu nome

CONCLUSÃO

Esta WEBQUEST trouxe uma maior participação dos pais na escola um

uma maior aproximação familiar

http://www.significado.origem.nom.br/


41

Maria Érica

TEMA: A Webquest terá como tema abordado “O meu filho e seu

desenvolvimento”.

DURAÇÃO: 3 semanas

PÚBLICO A QUE SE DESTINA: O presente projeto é destinado aos pais (e

conseqüentemente à comunidade) de alunos de uma escola em Educação

Infantil de 0 a 3 anos.

CONTEÚDOS

Desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos;

Alimentação de crianças de 0 a 3 anos;

Brincadeiras com crianças de 0 a 3 anos;

Atividades pedagógicas com crianças de 0 a 3 anos.

Elaboração da Webquest

Por se tratar de uma escola com crianças de 0 a 3 anos e as mesmas

não possuírem (ainda) habilidade com o uso do computador e da internet, a

Webquest será desenvolvida para os pais dessas crianças. Eles poderão

verificar o trabalho realizado numa escola em Educação Infantil e aprender a

importância de determinadas atividades para essa idade. Com isso, o trabalho

realizado em sala de aula poderá ser estendido para o ambiente familiar do

aluno, aproximando os pais da escola e do próprio filho.

Nessa atividade, todos os professores da escola participariam e seus

respectivos alunos e pais.


42

INTRODUÇÃO

Você conhece seu filho?

Sabe o que ele gosta de fazer e do que ele gosta de brincar?

Que tal começarmos esse projeto com uma discussão: Pergunte ao seu filho o

que ele faz na escola que ele gosta muito. Caso o seu filho esteja na Fase 1 e

ainda não fala, pergunte do mesmo jeito e sugira atividades que ele poderia ter

feito na escola.

TAREFA

Você irá pesquisar sobre a idade do seu filho, as características dessa faixa

etária e as atividades específicas que ele pode fazer.

Você, pai ou mãe, irá escolher uma atividade específica para a idade do seu

filho e deverá colocar em prática. Depois, escreverá em um papel o nome da

atividade, como ela foi realizada e o resultado que seu filho mostrou com a

execução da atividade. Não esqueça de entregar para o professor.

PROCESSO

Pesquisar nos seguintes sites:

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/creche-pode-

ensinar-548829.shtml

http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/2008/01/atividades-para-crianas-

de-0-3-anos.html

http://www.estimulando.com.br/desenvolvimento.htm

Depois da pesquisa, você irá escolher uma atividade que você poderá aplicar

com seu filho, respeitando a faixa etária na qual ele se encontra.

Observe a reação que seu filho irá ter no decorrer da atividade, isso será

importante para você anotar posteriormente.

Agora, escreva no papel tudo o que aconteceu na atividade, respondendo aos

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/creche-pode-ensinar-548829.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/creche-pode-ensinar-548829.shtml

http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/2008/01/atividades-para-crianas-de-0-3-anos.html

http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/2008/01/atividades-para-crianas-de-0-3-anos.html

http://www.estimulando.com.br/desenvolvimento.htm


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seguintes itens:

Nome do aluno:

Nome do responsável que fez a pesquisa e aplicou a atividade:

Atividade aplicada:

Descrição da atividade:

Reações que a criança apresentou:

Entregue ao professor da criança.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá conforme a participação dos pais da criança e através do

texto descrito e entregue ao professor.

O mesmo será discutido em reunião de pais e mestres, onde será

compartilhada a experiência.

CONCLUSÃO

É muito importante a participação dos pais na vida do filho. Saber das suas

habilidades conforme a faixa etária faz com que se aproximem e descubram,

junto com a escola, a progressão do desenvolvimento infantil e a importância

que o mesmo tem na vida do seu filho.


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Mariluci do Carmo de Andrade

Bullying e Ciberbullying – Uma proposta que ajuda.

Público a que se destina: Alunos do 3º ano do Ensino Médio

Conteúdos: Definições sobre Bullying Escolar, Ciberbullying e Resiliência

Tempo: 3 aulas

Forma: Os alunos deverão assistir aos vídeos sobre “O BULLYING NAS

ESCOLAS, UM VERDADEIRO TRATADO SOBRE O ASSUNTO” , a Entrevista

com a Dra Ana Beatriz Barbosa Silva no programa Sem Censura que tratam

sobre o tema Bullying na escola. Deverão discutir sobre a verificação da

existência de casos de Bullying em nossa escola e quais seriam as prováveis

propostas para conter essa situação; como os próprios alunos poderiam atuar

para minimizar esses casos?; Que tipo de trabalho, entre os alunos, poderia

ser feito? Como poderíamos melhorar as relações interpessoais entre os

alunos? Baseado na fala da Dra Ana Beatriz “O que não me mata me fortalece”

e com o embasamento no texto sob Psicologia Positiva e Resiliência, como

seria possível atender as vítimas de Bullying? A seguir será proposto que

façam a leitura do artigo Ciberbullying: violência digital da Revista EducaRed

onde passariam para a reflexão sobre a amplitude que vem tomando o

Bullying. A seguir elabore uma campanha de esclarecimento e combate ao

bullying na escola.


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Elaboração Webquest:

INTRODUÇÃO

Tendo em vista o relato de alunos e observações sobre diversos conflitos

somados as reclamações de alguns pais sobre situações de Bullying entre os

alunos do Ensino Médio, surge esse trabalho como proposta de verificação

pelos alunos sobre os casos de Bullying suas causa e consequências e a

elaboração de uma proposta que ajude a esclarecer e minimizar essa

problemática.

Como você considera essa questão? Será que realmente esses casos estão

ocorrendo em nossa escola? Existe a possibilidade de conter essa situação?

Qual sua proposta de solução?

TAREFA

Para que você possa compreender melhor o que é Bullying, suas causas e

características, foram selecionados dois vídeos que você deverá assistir antes

de iniciar a discussão com seus colegas. Você deverá seguir o passo a passo

e ao final, na reflexão com os colegas, propor uma campanha de

esclarecimento e combate ao Bullying na Escola.


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PROCESSO

Assista ao vídeo “O BULLYING NAS ESCOLAS, UM VERDADEIRO

TRATADO SOBRE O ASSUNTO” e a entrevista da Dra Ana Beatriz Barbosa

Silva, neste momento reflita sobre as relações interpessoais que ocorrem na

escola e troque as informações com seus colegas. Reflita sobre as seguintes

questões:

Em nossa escola, as relações interpessoais são saudáveis?

Você diria que existem indivíduos ou grupos que agem com intolerância com os

outros colegas?

Na entrevista apresentada surge a questão da Resiliência, reflita sobre o tema

e faça sugestões sobre como podemos ajudar nossos colegas que

eventualmente possam ter sido vítimas do Bullying, ao final leia o texto sobre o

Ciberbullying fenômeno que surge e vem tornando-se cada vez mais comum.

Com base em todas as informações apresentadas e nas respostas

apresentadas nas discussões com seus colegas e na leitura do Cordel Bullying,

discuta com seus colegas um proposta para a criação de uma campanha que

possa eliminar essas posturas em nossa escola com a abrangência de atingir

as relações no ciberespaço.

Leia o seguinte CORDEL:

Bullying Com licença minha gente

Precisamos de concentração Pra falar de um tal de Bullying

Que requer muita atenção Oh nominho complicado

Poucos sabem de onde vem Foi o povo americano

Que inventou esse desdém E aqui pode ser falado

Como valentão ou tirano... ...

Pois é uma discussão longa Reflitam todos sobre o Bullying

E não permitam omitir Então respeitemos os colegas

E as pessoas em geral Solucionar esse problema

É agora fundamental Pôr em prática a discussão

É o passo inicial. De Valéria Bezerra da Silva e Jéssica dos Santos Oliveira


47

FONTES DE INFORMAÇÃO

http://www.youtube.com/watch?v=ZFn1jUo6HR8

http://www.youtube.com/watch?v=Oaw2GnQrEIU&feature=related

http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_

especial=444

http://www.scielo.br/pdf/pe/v8nspe/v8nesa10.pdf

http://www.mundojovem.com.br/poema-cordel-135.php

AVALIAÇÃO

PS – Plenamente satisfatório - para os alunos que cumpriram todas as etapas

da tarefa, que demonstraram domínio dos conteúdos apresentados e

cumpriram a tarefa integralmente

S – Satisfatório – para os alunos que cumpriram as tarefas, porém não de

forma integral, mas demonstraram domínio parcial dos conteúdos.

R – Regular – para os alunos que não demonstraram domínio do conteúdo e

realizaram a tarefa parcialmente.

I – Insatisfatório – para os alunos que cumpriram parcialmente as tarefas e não

demonstraram domínio dos conteúdos.

N – para os alunos que não realizaram a atividade.

CONCLUSÃO

Levar os alunos do 3º ano do Ensino Médio a repensarem suas posturas

individuais e grupais, auto-avaliando suas ações frente as questões de Bullying

e propor que criem uma forma de solucionar a questão dentro e fora da escola

http://www.mundojovem.com.br/poema-cordel-135.php


48

CRÉDITOS

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/webquests_em_r

oteiro.pdf

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/possibilidades_f

ormas_colaboracao.pd

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/cinema/webquest_video

02.1.wmv

file:///C:/Users/Home/Documents/eproinfo/suporte/SENAC

http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wqtemplate/wq_usando_modelos.

pdf


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012381.pdf

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/

artigo_rosana_rocha.pdf

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/webquests_em_roteiro.pdf

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/webquests_em_roteiro.pdf

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/possibilidades_formas_colaboracao.pd

http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo8/etapa3/leituras/possibilidades_formas_colaboracao.pd

http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wqtemplate/wq_usando_modelos.pdf

http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wqtemplate/wq_usando_modelos.pdf


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012381.pdf


49

Marcos Aurélio de Campos Zancopé

Público alvo: 8ª séries / 9º anos.

Tema: Descobrindo Mogi Guaçu na Web.

Conteúdo: Pesquisa sobre a cidade de Mogi Guaçu.

Tempo: Webquest curta – 4 aulas.

Forma: Busca de informações na Internet conforme orientações do professor.

Webquest – Descobrindo Mogi Guaçu na Web

INTRODUÇÃO

Vamos ver o que encontramos sobre Mogi Guaçu na Internet. Aproveitando a

proximidade do aniversário da cidade, dia 09 de Abril, vamos realizar algumas

tarefas. Com elas vamos aprender um pouco mais sobre nossa cidade. Você

pesquisará nos links sugeridos para desenvolver seu trabalho e em outros que

encontrar. No link abaixo “Encontra Mogi Guaçu” você poderá assistir a um

vídeo publicado no Youtube, como ponto de partida para seus trabalhos. Então,

mãos à obra!

TAREFA

Ao final das pesquisas você deverá produzir um texto informativo-descritivo

apresentando sua cidade a um amigo. Nesse texto você poderá colar mapas,

fotos e/ou vídeos que julgar importantes. Você utilizará o laboratório de

informática da escola e produzirá seu texto utilizando o editor disponível


50

(Microsoft Word, por exemplo).

PROCESSO

1. Reúnam-se em grupos de 4 alunos;

2. Pesquisem os seguintes assuntos;

Significado do nome da cidade

História da cidade Número de habitantes Localização (mapa) O rio Mogi Guaçu Indústrias importantes Comércios em destaque Atividades agro-pecuárias Opções de lazer Cursos profissionalizantes Faculdades Mapa da cidade –

localize-se

Canais de informação Emissoras de Rádio Portal Mogi Guaçu Mogi Guaçu Acontece Facebook – fotos antigas

de Mogi Guaçu Hino da cidade Centro cultural Feiras e exposições Virada cultural Centros esportivos Horto florestal Produção de energia

3. Após a realização das pesquisas cada grupo discutirá a relevância das

informações. Em seguida cada aluno produzirá seu texto individualmente;

4. Salve seu texto da seguinte forma: seu primeiro nome seguido de

“webquest”. Exemplo: paulowebquest.doc;

5. Salve-o na Pasta de nome Webquest;

6. Publique seu texto no Blog da escola: www.emef-marcia.blogspot.com.br

RECURSOS/FONTES DE INFORMAÇÃO

Consulte os sites abaixo para a coleta de informações de sua pesquisa:

http://www.mogiguacu.sp.gov.br/v2/index.php

http://www.encontramogiguacu.com.br/mogi-guacu/videos-sobre-mogi-

guacu.shtml

http://www.acimg.com.br/

http://www.internationalpaper.com/BRAZIL/PT/Company/Facilities/MogiGua%C3

%A7u.html

http://www.cn.mahle.com/cn/companies_locations_zu.nsf/docs/AC562E51F39DE

105C12571800041761A?OpenDocument&lang=EN

http://www.portalmogiguacu.com.br/2010/

http://www.mogiguacuacontece.com.br/

http://pt-br.facebook.com/pages/Hist%C3%B3ria-de-uma-grande-cidade-Mogi-

Gua%C3%A7u-SP/159482614127973

http://www.novaondafm.com.br/

http://www.expoguacu.com.br/

http://www.mogiguacu.sp.gov.br/v2/index.php

http://www.encontramogiguacu.com.br/mogi-guacu/videos-sobre-mogi-guacu.shtml

http://www.encontramogiguacu.com.br/mogi-guacu/videos-sobre-mogi-guacu.shtml

http://www.acimg.com.br/

http://www.internationalpaper.com/BRAZIL/PT/Company/Facilities/MogiGua%C3%A7u.html

http://www.internationalpaper.com/BRAZIL/PT/Company/Facilities/MogiGua%C3%A7u.html

http://www.cn.mahle.com/cn/companies_locations_zu.nsf/docs/AC562E51F39DE105C12571800041761A?OpenDocument&lang=EN

http://www.cn.mahle.com/cn/companies_locations_zu.nsf/docs/AC562E51F39DE105C12571800041761A?OpenDocument&lang=EN

http://www.portalmogiguacu.com.br/2010/

http://www.mogiguacuacontece.com.br/

http://pt-br.facebook.com/pages/Hist%C3%B3ria-de-uma-grande-cidade-Mogi-Gua%C3%A7u-SP/159482614127973

http://pt-br.facebook.com/pages/Hist%C3%B3ria-de-uma-grande-cidade-Mogi-Gua%C3%A7u-SP/159482614127973

http://www.novaondafm.com.br/

http://www.expoguacu.com.br/

http://www.guiadasemana.com.br/sao-paulo/shows/espaco-para-eventos/virada-

cultural-paulista-mogi-guacu

Além dos sites acima você e seu grupo poderá ampliar suas pesquisas.

AVALIAÇÃO

Você e seu grupo serão avaliados durante todo o processo de desenvolvimento

das pesquisas. Seu texto será avaliado de acordo com os seguintes critérios:

Aspectos

avaliados Não atende

Atende

parcialmente

Atende

plenamente

Participação

Adequação à

proposta textual

Ortografia

Pontuação

Coesão

Coerência

Concordâncias

Paragrafação

Organização

http://www.guiadasemana.com.br/sao-paulo/shows/espaco-para-eventos/virada-cultural-paulista-mogi-guacu

http://www.guiadasemana.com.br/sao-paulo/shows/espaco-para-eventos/virada-cultural-paulista-mogi-guacu

CONCLUSÃO

Durante este processo de conhecimento, a pesquisa se faz importante para que

haja um avanço de informações sobre a cidade em que vivem os alunos.

Através desta proposta os alunos serão levados a perceber as transformações

da cidade, sua importância regional e como valorizar seus atrativos.

Com o objetivo de desenvolver a produção escrita, busca-se desenvolver um

texto descritivo-informativo com maior diversificação e atratividade, mostrando

que o grande diferencial também está nas pessoas que aqui vivem.

Marcos Gomes Amorim

A ÉPOCA CONHECIDA COMO IDADE MÉDIA

INTRODUÇÃO

A Idade Média é um período da História que abrange os anos

compreendidos entre 476 d. C. (a queda de Roma) e 1453 d. C. (tomada de

Constantinopla pelos turcos e o fim do Império Romano do Oriente).

Embora possamos falar que este é um período de longa duração onde o

modo de produção econômico é o feudalismo e a servidão dos camponeses sua

característica principal, não há em definitivo o fim da escravidão. Também este

período apresenta diferenciações como podemos constatar ao comparar o

século XI d. C. (onde ocorre o aumento da população a partir de inovações

técnicas na agricultura com o melhor aproveitamento do solo na rotação de

culturas) ao século XIV d. C. (diminuição da população notadamente em razão

da fome, das guerras e da peste a alastrar-se pela Europa intensificada pelos

contatos comerciais favorecendo o contato entre diferentes culturas).

SUGESTÃO DE ATIVIDADES DE PESQUISA

AGORA É COM VOCÊS!

Façam uma pesquisa sobre os temas a seguir elaborando um texto-

síntese que apresente tópicos sobre os assuntos a serem estudados neste

período histórico:

Guerra dos Cem Anos

A Peste na Idade Média

Inovações do Período Medieval

Conceito de “Idade das Trevas”

Sugestões para a pesquisa:

http://www.suapesquisa.com/idademedia/peste_negra.htm

http://www.brasilescola.com/historia/universidades-na-idade-media.htm

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/guerra-dos-cem-anos.htm

http://www.suapesquisa.com/idademedia/peste_negra.htm

http://www.brasilescola.com/historia/universidades-na-idade-media.htm

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/guerra-dos-cem-anos.htm

http://search.mywebsearch.com/mywebsearch/redirect.jhtml?searchfor=DETETIVE&cb=RG&qid=ce58ed2b34e14ed6ba93882c18166e69&n=77ecdfe4&ptb=460900B6-C9C4-4DFE-8625-B16EDCB7F787&ct=PI&si=CL3Ci4iL7K0CFQGd7QodNBCC6Q&id=RGxdm256YYbr&pg=AJimage&action=pick&ptnrS=RGxdm256YYbr&pn=1&ss=sub&st=hp&tpr=sbt&redirect=mPWsrdz9heamc8iHEhldEebvVYcFBvJ9FJZUkQt2g1A69w1IiZKlFlBP0efr0U58&ord=15&

ATIVIDADES PROPOSTAS EM GRUPO

A proposta é a de que possamos entender a periodização na História e a

compreensão de maneira mais ampla das diferenciações históricas que ocorrem

ao longo dos séculos na Idade Média buscando também relações entre a

atualidade e o passado estudado.

A partir dos textos citados acima, retire exemplos de fatos históricos da

Idade Média que podem se configurar como períodos de curta, média longa

duração na História. Utilize como referência a exposição do conceito do

historiador Fernand Braudel, integrante da escola dos Annales, contido na

resenha de livro do historiador inglês Peter Burke, o qual apresenta esta

vertente historiográfica, contida no link abaixo:

http://leituraobrigahistoria.blogspot.com.br/2009/06/peter-burke-escola-

dos-annales.html

http://leituraobrigahistoria.blogspot.com.br/2009/06/peter-burke-escola-dos-annales.html

http://leituraobrigahistoria.blogspot.com.br/2009/06/peter-burke-escola-dos-annales.html

COMPARAÇÕES ENTRE OS DIFERENTES PERÍODOS

A partir das imagens acima, comparem as construções arquitetônicas na

atualidade com as do período medieval procurando relações entre o

inconsciente coletivo presente nas sociedades medieval e contemporânea.

Produzam um slide com imagens que semelhantes de livre escolha para

comparar as diferentes épocas.

CONCLUSÃO

Produza um texto-síntese ou uma apresentação em PowerPoint com os

tópicos indicados no trabalho contendo uma pequena referência histórica sobre

o historiador Fernand Braudel e a ideia de periodização na História além de

discussão sobre o conceito “Seria a Idade Média uma idade das Trevas?”

refletindo também sobre as permanências ou contrastes possíveis em relação

http://www.google.com.br/imgres?q=MEDO+INSEGURAN%C3%87A+URBANIZA%C3%87%C3%83O+CERCAS+GRADES&um=1&hl=pt-BR&sa=N&biw=1366&bih=595&tbm=isch&tbnid=vYUDIYwySx54iM:&imgrefurl=http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=1319833&page=143&docid=nHJDYpM7C99G9M&imgurl=http://oglobo.globo.com/fotos/2011/08/03/03_MHG_grade3.jpg&w=720&h=460&ei=2keCT4C_OeHj0QHXt5z_Bw&zoom=1&iact=hc&vpx=101&vpy=150&dur=2629&hovh=179&hovw=281&tx=150&ty=102&sig=108442463756085733722&page=1&tbnh=125&tbnw=167&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:0,s:0,i:66

aos fatos históricos estudados dando atenção ao fato de que na sucessão dos

períodos ocorrem fatos que são precursores de outros que surgirão em épocas

históricas posteriores.

AVALIAÇÃO

Serão avaliados os quesitos:

Síntese sobre os tópicos/temas principais dos assuntos

propostos como pesquisa

2 pontos

Leitura e interpretação das propostas 2 pontos

Apresentação e redação do trabalho escrito/imagens 2 pontos

Elaboração das imagens (sugestão:em PowerPoint) contendo as

comparações necessárias ao estudo histórico.

2 pontos

Elaboração da conclusão contendo a ideia de que há uma

relação possível entre o medo na sociedade medieval e na

sociedade contemporânea bem como apontando permanências

possíveis entre as diferentes épocas

2 pontos

Total da pontuação 10 pontos

Marisa da Costa Gonzalez Castro

PÚBLICO

Alunos da 8ª série/9º ano da E.E. Pe Bruno Ricco

TEMA

Traços característicos do agrupamento tipológico Argumentar – Caderno do

Aluno - Volume 1

CONTEÚDOS

1. Vídeo do youtube música A minha alma no

http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY e letra no

http://letras.terra.com.br/o-rappa/28945/

2. Crônica “Segurança” de Luis Fernando Veríssimo, página 13 do seu

Caderno do aluno - Língua Portuguesa- volume 1, ou em

http://www.olhoscriticos.com.br/modules/smartsection/item.php?itemid=17

http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY



3. Charge do Laerte, leitura de imagem.

TAREFA

Responder as seguintes questões e entregar via email para

[email protected].

1. Depois de ouvir a música A minha alma no

http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY e letra no

http://letras.terra.com.br/o-rappa/28945/, anote a letra da música no caderno a

fim de poder consultá-la posteriormente e escreva sobe suas primeiras

impressões sobre a letra ouvida.

a) Você já conhecia essa música? O que achou dela? Explique.

b) Você conseguiu verificar qual o tema tratado na letra da canção?

c) Qual a opinião do autor dessa letra sobre o tema que ele aborda? Que versos

ajudam a comprovar essa opinião?

mailto:[email protected]

http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY


2. Leia o texto "Segurança" de Luis Fernando Veríssimo, página 13 do seu

Caderno do aluno - Língua Portuguesa- volume 1, ou em

http://www.olhoscriticos.com.br/modules/smartsection/item.php?itemid=17, em

seguida responda às questões:

a) Escreva um pequeno comentário sobre a crônica e Luis Fernando Veríssimo.

b) Com seus colegas de grupo, troquem seus comentários oralmente. Vocês

tiram impressões semelhantes? Ou foram muito diferentes? Em que elas se

assemelharam ou se diferenciaram? Você concorda com as impressões de seus

colegas?

3. Observar a imagem da charge da página 15 do seu Caderno do aluno.

a) Em sua opinião, como Laerte compreende a questão do medo e da violência?

b) Que elementos da charge contribuem par aque você idenfique a opinião do

cartunista?


Marta Regina Bombo

TEMA: Sistema Solar

PÚBLICO A ALVO: Alunos do ensino fundamental – 4º ano

TEMPO: Um mês

CONTEÚDOS:

O que é um sistema Solar;

Como nasceram os planetas que fazem parte de nosso Sistema Solar;

O que une os planetas neste sistema Solar? O que é gravidade?

Como os planetas se movimentam?

O que são astros, estrelas, planetas e satélites?

Velocidade de movimentação que não nos permite visualizar essa

movimentação da Terra; O que é eixo de um planeta? Júpiter nosso guarda-

costas, por quê?

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:

A partir de leituras em sites indicados, e pesquisas direcionadas o aluo deverá

compor seu próprio cabedal de informações para que possa discutir as

informações que encontrar e pelas quais se interessar de maneira efetiva,

relacionando-a com a sua proposta de pesquisa e trabalho.

Os alunos serão divididos em grupos e as pesquisas deverão ser feitas pelo

próprio grupo em reuniões na casa de um dos participantes, resolvendo assim, a

questão da maioria dos que não possuem acesso à internet em casa.

O webquest servirá como um oásis, para encontro de viajantes informacionais,

revolvendo a poeira dos caminhos trilhados até sua chegada ao específico

momento do debate e da finalização dos trabalhos.

Neste projeto, acho interessante colocar a possibilidade de um espaço para

debate e comentários dentro do webquest.

INTRODUÇÃO: SISTEMA SOLAR E TEXTO DO PROFESSOR Fernando

Paixão:

http://imre.ifi.unicamp.br/textos/alunos/19-o-ano-bissexto

Por que 2012 foi um ano bissexto?

http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48

http://jarbas.wordpress.com/2009/09/18/webquest-na-escola-do-futuro-da-usp/

http://jarbasquest.wordpress.com/

TAREFA:

divididos em grupos de cinco alunos ( 25 ao todo) os alunos deverão pesquisar

e relacionar informações propostas.

PROCESSO:

Os alunos deverão se encontrar em grupo na casa de alguém da equipe e ler os

textos propostos. A partir desses textos, partirem para pesquisa que os levarão,

certamente, a novas áreas do conhecimento proposto pelo professor. A maior

proposta do Webquest talvez seja esta de transformar estes alunos em

autodidatas, porque só assim a educação cumpre sua função primordial e

visceral.

RECURSOS:

Textos e pesquisas via internet.

http://imre.ifi.unicamp.br/textos/alunos/19-o-ano-bissexto

http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48

http://jarbas.wordpress.com/2009/09/18/webquest-na-escola-do-futuro-da-usp/

http://jarbasquest.wordpress.com/

AVALIAÇÃO:

a primeira avaliação será em grupo, e será retomada pela própria avaliação do

grupo, que será proposta no site.

Uma segunda avaliação se dará através da retomada dos assuntos pesquisados

na apresentação final para os alunos de toda escola.

CONCLUSÃO:

a tarefa é a alma da Webquest e para que possamos publicá-la na Internet é

necessário que a mesma esteja toda equipada e revisada.

E hospedá-la num servidor gratuito, se possível, que fornecem todas as

informações de como realizar o processo.

Neuza Aparecida Moro Prado

Atividade número 2 webquest

.

Tema: A Paz como princípio fundamental da vida em sociedade.

Tempo de elaboração: 2 meses

INTRODUÇÃO

Refletir sobre a importância da Paz como elemento primordial de condução dos

processos políticos, econômicos e sociais de desenvolvimento da humanidade,

desde a adolescência. A vida em comunidade pressupõe o exercício da não

violência e a comunidade escolar deve voltar-se para este tema, num momento

em que toda sociedade clama por Paz, segurança, educação, saúde, arte.

TAREFA

Elaborar um vídeo amador, de no máximo 10 minutos, em que o tema Paz e a

ausência dela apareça dentro das relações cotidianas da escola.

PÚBLICO ALVO

Alunos do 9º ano do Ensino fundamental

PROCESSO

a) Divisão da classe em 2 grupos em que os alunos deverão escolher uma das 2

músicas selecionadas: A Paz (Gilberto Gil) e Imagine (John Lennon) como base

de reflexão e criação;

b) Cada grupo, baseado na canção escolhida, deverá elaborar um vídeo onde

apareça ações cotidianas dentro da escola que promovam Paz ou ações que

promovam a ausência dela. Se houver interesse, ampliar a reflexão para a

família, as amizades, etc.

c) Organização da elaboração do vídeo: Pesquisas sobre o tema Paz na

internet; divisão do trabalho no grupo ;Análise da letra das músicas e

possibilidades de exploração do tema de acordo com a visão dos compositores;

Pesquisa sobre tutoriais de filmagem na internet;

d) Elaboração de Plano de trabalho (que deverá ser entregue no dia da

apresentação do vídeo): Escrita do roteiro, cronograma de filmagens, seleção de

cenas (edição), delimitação do tempo de duração, organização de solicitação

para os pais de autorização para liberação de imagens individuais dos filhos

(apoio dos gestores da escola);

e) Estabelecimento de relações possíveis, na elaboração do vídeo, da temática

Paz ou a ausência dela presentes em outros segmentos como a Arte, a

Literatura, a Mídia, o Cinema, a Música, a Ciência.

f) Organização da apresentação dos vídeos para a sala.

RECURSOS

Acesso à internet, filmadora ou câmera fotográfica.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados seguindo os seguintes critérios:

a) realização plena da tarefa solicitada;

b) adequação do tema ao recurso visual;

c) organização do trabalho (divisão de tarefas, interação e participação de todos

os componentes, pontualidade na entrega, etc);

d) Entrega de plano de trabalho redigido pelo grupo, no dia da apresentação.

CONCLUSÃO

“ A Paz invadiu o meu coração...” (Gilberto Gil, A Paz)

Você concorda que: Promover na escola uma Cultura de Paz tendo como motriz

o trabalho em equipe e a interação e a colaboração entre os alunos de modo

que a construção coletiva amplie o conhecimento é um dos primeiros passos

para a transformação de nossa sociedade.

Sandra Nazaret de Paula Tema: Música na Educação Infantil Faixa etária: alunos de 4 anos Tempo de duração: 2 semanas Introdução A música é um elemento muito importante para o desenvolvimento das crianças e vem ganhando espaço nas escolas tanto de educação infantil como de outros segmentos. Ela deve ser incentivada, pois, por meio dela podemos desenvolver o aumento da sensibilidade, a capacidade de concentração, o raciocínio lógico-matemático, além de estimular a fantasia e o imaginário das crianças. Quando a criança está cantando, tocando ou simplesmente ouvindo uma música ela está, além de se divertindo, também aprendendo. Neste contexto a música apresenta-se como a união entre a diversão e os saberes onde a interdisciplinaridade acontece de uma maneira natural e prazerosa. Conteúdos Matemática e cores. Tarefa e processo Trabalho com cores e números. Os alunos irão trabalhar na internet por meio do navegador. http://www.bebele.com.br/ as atividades que desenvolvem a discriminação das cores e dos números. Depois faremos atividades em outro site http://www.universoneo.com.br de pintar discriminando e combinando cores em figuras, e, na matemática, jogos de sequência numérica, lógica e contagem.

http://www.bebele.com.br/

http://www.universoneo.com.br/

Recursos Internet Avaliação A avaliação será contínua e contemplará os avanços alcançados pelos alunos no decorrer das atividades.

Rosa Maria Carraro Pereira

Público alvo: alunos no 9º ano do Ensino Fundamental

Tema: Uma terna Egípcia

Tempo: duração de 5 aulas

Conteúdos

- Propriedades do triângulo retângulo

- Relações métricas no triângulo retângulo

- O Teorema de Pitágoras

Como?

Cada equipe pesquisará sobre Pitágoras, sua descoberta que é o famoso

Teorema de Pitágoras.

Serão capazes de resolver os problemas propostos que envolve este Teorema.

Para isso, leiam-nos com muita atenção.

Algumas sugestões para as pesquisas

http://www.dm.ufscar.br/hp/hp0/hp0.html#pitagoras

http://www.youtube.com/watch?v=4NZFKE5-OD8&feature=related

INTRODUÇÃO

Pitágoras de Samos nasceu nos meados do século VI antes de Cristo e faleceu

no final do século V antes de Cristo. Foi filósofo e matemático grego.



Ele tinha muitos seguidores que descobriram propriedades interessantes e

curiosas sobre os números. Dentre suas descobertas está o famoso Teorema de

Pitágoras.

TAREFAS

Pesquisar mais sobre Pitágoras, sua vida, escrevendo sua biografia.

Investigar sobre o teorema por ele descoberto, o que ele significa e sua fórmula

e aplicações.

Resolver o problema:

1- Nos telhados de dois edifícios encontram-se duas pombas.

É atirado um pouco de pão para o chão: ambas as pombas se lançam sobre

o pão à mesma velocidade e ambas chegam no mesmo instante junto do pão.

a) A que distância do edifício B caiu o pão?

b) Qual a altura do edifício A?

2- Qual deve ser a altitude do balão para que sua distância ao topo do prédio

seja de 10 km?

PROCESSO

Sua equipe pesquisará sobre Pitágoras e sobre sua descoberta que é o famoso

“Teorema de Pitágoras”.

Serão capazes de resolver os problemas propostos que envolve este Teorema.

Para isso, leiam-nos com muita atenção.

Algumas sugestões para as pesquisas



AVALIAÇÃO

Possibilitar a aprendizagem dos alunos sobre o Teorema de Pitágoras, levando

em conta a inclusão digital dos mesmos.

O trabalho deverá ser entregue no final da sexta aula.

Ele valerá 10 pontos.

CONCLUSÃO

As contribuições deixadas por Pitágoras são riquíssimas.

Ao aliar o estudo de sua vida ao seu famoso Teorema às tecnologias, tende

favorecer a motivação para o estudo da matemática e despertar o interesse dos



alunos do público alvo que fazem uso, diariamente, de diversas tecnologias de

comunicação e informação.

Roseli de Fátima Davoli Zacariotto

Publico atendido: Alunos do Ensino Fundamental 4º e 5º anos

Tema: A matemática no cotidiano

INTRODUÇÃO:

A matemática está presente no nosso dia a dia, portanto precisamos

compreender analisar e resolver situações problemas. Ler e interpretar gráficos.

Temos que saber utilizar os elementos da situação para chegar à ação. É

preciso saber escolher e ampliar as possibilidades, através da observação e

analise-nos diferentes contextos sociais.

TAREFAS:

Estudar e compreender o porquê precisamos da matemática como saber as

quatro operações. Observar que existem diferentes formas de resolver um

mesmo problema.

PROCESSO:

Em duplas levantamento de onde esta a matemática no seu dia a dia.

A partir deste levantamento, retomada, oralmente dos conteúdos que os alunos

já estudaram nas séries anteriores.

Registro e organização das idéias.

Debate sobre o porquê aprendemos a matemática e sua importância no

cotidiano.

Através de situações concretas elaborarem e resolvam situações problemas.

AVALIAÇÃO:

Observação da interação que os alunos tiveram entre as duplas,e o

desempenho durante as atividades,bem como as suas interações nas situações

de parceria e confrontar as idéias sobre as resoluções dos problemas.

Elaboração de situações problemas envolvendo as 4 operações.

CONCLUSÃO:

Escolhi este tema, pois percebe que as crianças sentem inseguras quanto ao

conteúdo de matemática, portanto procuro através desta aula mostrar o porquê

aprendemos a fazer calculo e onde usamos o que aprendemos em sala. Já

trabalhei esta aula e a participação foi muito produtiva principalmente na

exposição oral de onde esta a matemática. As crianças falam mais do que

podemos imaginar.

Através desta conversa procuro perceber que conhecimento os alunos possuem

para poder planejar as atividades e intervenções de maneira adequada e assim

poder utilizar instrumentos funcionais.

Rosenilda Machado de Oliveira

Público alvo: crianças de 4 a 5 anos

Tema: Músicas infantis

Duração: 2 semanas

INTRODUÇÃO

A Música é uma forma de uma criança saber de um texto ou uma história de

uma forma mais fácil.

TAREFA

Cada aluno vai consultar os pais, ou vizinhos a respeito de músicas que

cantavam quando crianças, e pedir que o ensinem a cantar.

Depois é só apresentar na escola ou sala de aula, para os colegas também

aprenderem.

Em seguida faremos uma lista do título da musica cantado e com o nome de

quem cantou.

PROCESSO

Pesquisa na casa.

Apresentação em sala de aula.

Lista das músicas e do aluno que cantou, em cartaz.

RECURSOS

A família, a vizinhança, CDs ou qualquer outro portador de musicas

Infantis, cantigas, etc.

AVALIAÇÃO

O aluno conseguiu realizar a pesquisa? sim não

Apresentou para os colegas? sim não

Houve a participação dos pais ou outros? sim não

O aluno pesquisou, mas não quis apresentar? sim não

O aluno não pesquisou, mas quis apresentar? Sim não

O aluno gostou da atividade? Sim não

CONCLUSÃO

Esse tipo de pesquisa é um meio mais fácil, de obter a ajuda dos pais ou

qualquer outro familiar, vizinhos, etc. O importante é que o aluno participe tanto

da pesquisa quanto na interação com os colegas na sala de aula cantando uma

das músicas que aprendeu.

Sandra Regina Meira Cardoso Lana e Ana Maria de Paula

Público Alvo: Educação Infantil, pais de alunos

Tema: Alimentação Saudável

Conteúdos: Educação ambiental: como plantar, processo de germinação, regar,

acompanhar o crescimento das hortaliças.

Importância dos vegetais na alimentação

Tempo: Um ano letivo

Forma: Disponibilizar a webquest aos pais

NASCER, CRESCER E PERMANECER.

INTRODUÇÃO:

Segundo Neiva Coelho Paim, três atos são fundamentais ao ser humano:

a concepção, o nascimento e a permanência na vida, que por sua vez possuem

uma simbiose perfeita na ordem da evolução. Permanecer na vida depende do

nascer, do primeiro olhar sobre o mundo, da primeira abertura dos sentidos,

para que penetre, para que se infiltre pelos poros toda a beleza do universo e

viver é sentir o sabor de todas as coisas pela boca da alma, com os sentimentos

do coração e a sabedoria contida na curiosidade dos caminhos percorridos.

A alimentação está intimamente ligada ao nosso bem estar físico, social e

mental. Os alimentos servem para saciar a fome e constituem a energia para

todas as atividades do corpo humano, para tanto precisamos da energia

proveniente dos alimentos que comemos todos os dias.

A alimentação também serve para demonstrar carinho e afeto, por

exemplo, a amamentação, quando a mãe amamenta o filho, ou um almoço em

que todos se reúnem em torno de uma mesa como na noite de Natal.

Devemos consumir alimentos saudáveis, ricos em fibras, vitaminas e

minerais. Uma alimentação equilibrada é fundamental na prevenção de certas

doenças.

A construção da identidade e autonomia da criança deve passar pelos

caminhos da experimentação, para tanto, é necessário criar situações onde as

crianças reconheçam suas particularidades (nome, partes do corpo, tamanho

etc.) e interajam com as outras crianças,

Neste contexto, o cultivo de hortas escolares demonstra ser um valioso

instrumento educativo e vem de encontro com o tema sustentabilidade dentro da

educação infantil.

O contato com a terra no preparo dos canteiros e a descoberta de

inúmeras formas de vida que ali existem e convive, o encanto com as sementes

que brotam como mágica, a prática diária do cuidado – regar, transplantar, tirar

matinhos, espantar formigas com o uso da borra de café ou plantio de coentro, o

exercício da paciência e perseverança até que a natureza nos brinde com a

transformação de pequenas sementes em verduras e legumes viçosos e

coloridos. Estas vivências podem transformar pequenos espaços da escola em

cantos de muito encanto e aprendizado para todas as idades.

Como já conversamos anteriormente na reunião de pais iremos revitalizar

a horta do CEI.

A TAREFA:

Revitalização da horta do CEI;

Preparar a terra para semear as sementes;

Oferecer os cuidados necessários para que as plantas tenham um bom

crescimento;

Confeccionar uma horta suspensa feita de garrafas pet;

Confeccionar uma salada com os produtos cultivados na nossa horta;

Preparar um chá medicinal (hortelã, erva cidreira) para a próxima reunião de

pais.

O PROCESSO:

Preparar adubo utilizando materiais orgânicos;

Preparar a terra para ser semeada com plantas comestíveis;

Trazer sementes de plantas comestíveis: abóbora, cenouras, couves e chás

medicinais.

Prestar todos os cuidados de forma a que as plantas se desenvolvam bem

(regar, adubar, retirar as ervas daninhas, afastar os animais destruidores e

podes sempre falar com as plantas... elas gostam!);

Registo no caderno das etapas mais importantes no desenvolvimento das

plantas;

Colheita dos produtos semeados;

Confecção de uma sopa no refeitório da escola.

Degustar chá medicinal

RECURSOS:

Visita algumas hortas existentes no bairro;

Diálogo com agricultores (que poderão ser familiares, vizinhos ou amigos...);

Colaboração de alguns elementos da comunidade na criação da horta;

Terra;

Utensilios para o manejo da horta;

Garrafas pet;

Sementes, mudas;

Latas vazias de extrato de tomate;

Podemos também pesquisar nos sites abaixo indicados:

http://www.pfizer.pt/viver-melhor/receitas

www.youtube.com/watch?v=N9fGoJ4D5mQ

ORIENTAÇÕES:

Estabelecer uma conversação com a criança a respeito dos trabalhos realizados

diariamente na horta;

Quem não tiver acesso ao ambiente virtual poderá participar das atividades

enviando os materiais pedidos.

AVALIAÇÃO

Satisfaz Muito Bem: Participou ativamente em todas as atividades, cooperando

com o grupo. Trouxe sempre os produtos necessários para a criação da horta e

cuidou exemplarmente das plantas.

Satisfaz Bem: Participou nas atividades, cooperando com o grupo. Trouxe

alguns produtos necessários para a criação da horta e cuidou bem das plantas.

Satisfaz: Participou nas atividades embora de forma pouco empenhada.

Satisfaz Pouco: Teve uma participação pouco ativa, envolvendo-se pouco nos

cuidados ao desenvolvimento da horta.

Não Satisfaz: Não participou em nenhuma das atividades.

CONCLUSÃO:

Através de uma boa alimentação podemos viver melhor, ter mais saúde e ser

mais felizes.

"Horta como o lugar onde crescem as

coisas que, no momento próprio,

viram saladas, refogados, sopas e suflês. Também isso. Mas não só.

Gosto dela, mesmo que não tenha nada

para colher. Ou melhor: há sempre

o que colher, só que não para comer."

"Pois é, horta é algo mágico, erótico, onde a vida cresce e também nós, no

que plantamos. Daí a alegria. E isso é saúde,

porque dá vontade de viver. Saúde

não mora no corpo, mas existe entre o corpo e o mundo -

é o desejo, o apetite, a nostalgia,

o sentimento de uma fome imensa

que nos leva a desejar o mundo

inteiro." (A HORTA - Rubem Alves, em "O Quarto do Mistério" )

Solange Ruiz Casemiro

Público-alvo: 9º ano/Ensino Fundamental II

Tema: A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

Conteúdo: Aparatos bélicos

Tempo: 4 aulas

Forma: Incentivar as práticas do trabalho em equipe, da pesquisa, da

sistematização, elaboração de gráfico a partir de uma tabela. Usando a mídia na

educação.

INTRODUÇÃO:

Todos os países envolvidos na Primeira Guerra Mundial utilizaram aparatos

bélicos que refletiam o grande salto tecnológico resultante da Segunda

Revolução Industrial. Meios de Comunicação e de transporte, carros de

combate, artilharia pesada, explosivos e armas químicas foram criados ou

aperfeiçoados com o objetivo de matar o inimigo e produziram cerca de nove

milhões de mortos, em quatro anos de guerra.

TAREFA:

a) Pesquisa do conteúdo e imagens;

b) Produção gráfico de barras através do aplicativo MS-Excel;

c) Confecção de cartaz;

d) Apresentação das atividades.

DESENVOLVIMENTO:

1) Divisão da classe em grupos de 4 alunos, de livre escolhas entre eles.

2) Escolha dos temas:

• Tema1: Canhão de longo alcance

• Tema2: Morteiro

• Tema3: Fuzil

• Tema 4: Metralhadora

• Tema 5: Tanque de guerra

• Tema 6: Submarino

• Tema 7: Encouraçado

• Tema 8: Avião

• Tema 9: Balão dirigível

• Tema 10: Gases Tóxicos

• Tema 11: Granada de mão

• Tema 12: Lança-chamas

Os grupos de trabalho devem realizar a pesquisa sobre os aparatos bélicos

para conseguir informações, tais como:

Sua origem

Características de funcionamento

Utilização durante a Primeira Guerra Mundial

Uma imagem para ilustrar o texto.

SITES PARA PESQUISA:

• http:/www.grandesguerras.com.br

• http:/www.terra.com.br/voltarie/mundo/primeira_guerra.htm

• http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u7.jhtm

• http://www.youtube.com/watch?v=meSQG6bNvOM

AVALIAÇÃO

• Desempenho a atividade de pesquisa – 2 pontos.

• Desenvolvimento a atividade de síntese de informações – 2 pontos.

• Organização das informações no cartaz– 2 pontos.

• Produção do gráfico – 2 pontos.

• Como o aluno conseguiu posicionar-se no trabalho coletivo – 2 pontos.

CONCLUSÃO

Esta WebQuest, encaminha as reflexões dos alunos, no sentido da percepção

das relações passado-presente e das permanências e rupturas na dinâmica do

processo histórico, bem como contribuir para que eles compreendam a

importância da Primeira Grande Guerra como evento que inaugurou o século XX

e foi a “mãe de todas as guerras posteriores”.

WebQuest - Curso Mídias na Educação

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