WebQuest Interativa

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Apresentação criada pela professora Edméa Santos da UERJ sobre WebQuest Interativa. Trabalho apresentado no ENDIPE de 2008 na PUC-Porto Algre.

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  • 1. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE Edma Santos Professora adjunto da rea de Informtica na EducaoFaculdade de Educao da UERJ E-mail:[email_address] Web-site:http://www.docenciaonline.pro.br/moodle http://www.deaduerj.pro.br/moodle Fones para contato: (21)9139-3437;2244-6450

2. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE INTRODUO 3. Primeiras prticas na Web

  • Compartilhamento de contedos hipertextuais
  • Muitos educadores buscaram construir suas pginas pessoais e suas pginas didticas e at institucionais.
  • Disponibilizaoonlinede programas de ensino, produes cientficas, pginas Web de contedos programticos, orientaes para atividades, que, na sua grande maioria, eram instrues para a realizao de tarefas face a face, no contexto das salas de aulas presenciais.

4. Inquietaes

  • Onde fica a interatividade neste contexto?
  • Como proporcionar a interlocuoonlineque promova a co-criao entre os aprendizes?
  • Como no subutilizar o potencial da internet como repositrio de informaes?

5. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE SOBRE A METODOLOGIA WEBQUEST 6. A emergncia da WebQuest

  • Origem e desdobramentos
  • Conceitos
  • Aspecto Pedaggico
  • Aspecto Tecnolgico
  • Aspecto Comunicacional

7. Crtica do autor da metodologia Bernie Dodge, da San Diego State University

  • No incio fiquei muito satisfeito com que tanta gente tenha achado a idia til, mas depois verifiquei uma tendncia perturbadora: o que a maior parte dos educadores das WebQuests estava criando no era o que eu tinha em mente na origem. Embora seguissem o formato de introduo, tarefa, processo, avaliao, eles focavam um baixo nvel de recuperao de informao. Em vez de uma tarefa que suscitasse anlise, sntese, avaliao, julgamento, soluo de problema ou criatividade, 80% das novas WebQuests pediam aos alunos que lessem pginas da Web e encontrassem respostas para simples questes para as quais havia apenas uma resposta certa. Isso, eu sabia, era uma preparao para o sculo XIX, no pra o sculo XXI (DODGE, 2006, p. 2).

8. Nossa crtica

  • a)Estrutura baseada na lgica da instruo programada
  • b)nfase na disciplinarid ade
  • c)nfase no cognitivismo e no trabalho individual
  • d)A internet como repositrio de informaes
  • e) Distncia comunicacional entre os nativos e imigrantes digitais.

9. Algumas pesquisas qualitativas Nosso interesse particular

  • Arajo (2005), Mercado e Viana (2004), Ramos e Quartiero (2005).
  • WebQuest no campo da formao de professores nas modalidades da educao a distncia e da educaoonline

10. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE A METODOLOGIA WEBQUEST INTERATIVA: UMA EXPERINCIA DE PESQUISA-FORMAO 11. PESQUISA-FORMAO

  • A WebQuest precisa agregar elementos que incentivem: a pesquisa como princpio educativo; a interdisciplinaridade e a contextualizao entre conhecimento cientfico e a realidade do aprendente; o mapeamento da informao e a transformao crtica da informao mapeada em conhecimento; o dilogo e a co-autoria entre os aprendentes.

12. POTENCIAIS DA WEB 2.0

  • Contedos integrados com espaos comunicacionais
  • Integrao de mdias e linguagens
  • Softwares sociais e ambientes online de aprendizagem
  • Interatividade online no processo de autoria via WebQuest

13. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE OS SUJEITOS E SEU CONTEXTO FORMATIVO 14. www.deaduerj.pro.br/moodle

  • Experincia de pesquisa-formao com um grupo de 40 professores-tutores do curso de Pedagogia e Licenciaturas a Distncia da UERJ. Foi oferecido um cursoonlinede extenso denominado Formao de tutores em ambientesonlinee aprendizagem. O cursoonline uma ao piloto, que, nos anos de 2008 e 2009, ter novos desdobramentos no contexto do projeto de pesquisa Docncia na cibercultura: laboratrios de informtica, computadores mveis e educaoonline , atualmente desenvolvido por ns (SANTOS, 2007).

15. INTERATIVIDADE NOS FRUNS DE DISCUSSO

  • Tira-dvidas tpico exclusivo para a interao professor-formador com os professores-aprendizes. Neste tpico, procuramos encorajar o compartilhamento de dvidas conceituais, metodolgicas e instrucionais sobre a atividade e seu enunciado.
  • Produo individual neste tpico, cada aprendente deveria postar o seu texto individual convidando o grupo para o debate crtico da sua produo.
  • I nterao/interatividade neste tpico, cada aprendente deveria comentar pelo menos dois trabalhos do grupo, sinalizando os aspectos convergentes e divergentes entre a sua produo individual e a produo dos colegas; neste tpico o colega que comentou o texto de outro deveria provocar o debate. Neste processo de troca, consensos e dissensos fizemos mediaes pedaggicas procurando encorajar o debate crtico e plural. Neste momento o papel do professor-formador fundamental na promoo da interatividade, entendendo por interatividade a interveno fsica na mensagem, fazendo emisso e recepo hibridizarem-se na co-autoria da mensagem e, conseqentemente, do conhecimento.
  • Avaliao da atividade o objetivo desse tpico foi compartilhar reflexes em torno da auto-avaliao de cada aprendente frente ao seu processo de construo do conhecimento e da atividade propriamente dita.

16. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE ALGUNS ACHADOS, AS FALAS DOS SUJEITOS 17. A)AUTORIA INDIVIDUAL E COLETIVA

  • As WebQuests esto baseadas na convico de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos. Foi o que aconteceu. Debatemos, expomos nossos pontos de vista, exibimos nossas fragilidades, aprendemos a aceitar crticas construtivas e, acredito, crescemos e construmos juntos conhecimento. (Ana Regina

18. B)AUTORIA COM PRODUO CONCRETA

  • O WebQuest do nosso curso interao/interatividade foi uma atividade em primeiro momento investigativa que nos levou reflexo e interao em uma aprendizagem cooperativa, desenvolvendo habilidades e construindo um produto final do grupo. (...) Participar dessa atividade foi muito gratificante, pois podemos participar como autores e protagonistas e o melhor o conhecimento que fica aps termos vivenciado essa situao de aprendizagem. (Cristiane)

19. C)INTERATIVIDADE NO FRUM DE DISCUSSO

  • Acho que a maior vantagem da metodologia esta exatamente no assunto que discutimos: interatividade e interao. Ela o melhor exemplo para trabalhar os temas, pois est anexada a ela. Ser que me fiz clara? (Lygia).

20. D)POLIFONIA E MULTIPLICIDADE DE CONTEDOS

  • A diferena que a discusso no foi construda a partir de um nico texto. Tnhamos um tema em comum, mas a discusso nasceu de vrios textos, do entendimento de cada um sobre aquele tema. Tnhamos que justificar as nossas falas, defender o nosso ponto de vista. Foi um exerccio muito bom de argumentao! (...) Como cursista, me senti vontade e estimulada a pesquisar. O material variado ajudou a entender melhor o assunto (vdeos, textos esites ). (Helena).
  • A WebQuest conduz diversidade, criando, permanentemente, novas possibilidades. Em sua essncia, um modelo, caracteristicamente, rizomtico.(Sylvia).

21. E)REFLEXO NA AO

  • e)reflexo na ao A minha experincia com a WebQuest interao/interatividade foi bastante profcua. Senti-me motivada a realizar vrias leituras e, de certo modo, foi um desafio muito gratificante. O fato de trabalhar com EAD, nas condies vigentes, tem me conduzido permanente avaliao do curso de formao de tutoresonlinecom o objetivo de ampliar a minha prtica profissional. Foi tambm uma oportunidade para a auto-avaliao da minha prticaonlinee para a valorizao da educao continuada ante o amplo leque de possibilidades que as novas TICs disponibilizam. Fazendo uma autocrtica, reconheo, atualmente, diferenas significativas de aprendizado que esto contribuindo para a minha prtica como tutora a distncia. (Silvia).

22. F)IMPORTNCIA DO PROFESSOR MEDIADOR

  • A grande vantagem da WebQuest dar um outro enfoque questo da pesquisa na internet. Os alunos entram na rede buscando temas definidos, com tarefas especficas. O objetivo dessa nova metodologia no restringir a ida dos alunos a outrossites , mas evitar que se percam. A alma de uma WebQuest a Tarefa, que gera uma dinmica muito boa. Coloca o professor como um facilitador, como um mediador. Concebidas como publicaes tpicas do espao Web (abertas, de acesso livre, gratuitas, etc.), as WebQuests so uma forma interessante de cooperao e intercmbio docente. A minha experincia com a WebQuest interao/interatividade foi bem produtiva, pois, no primeiro momento, foi investigativa, nos fez refletir e acabou por transformar-se em uma aprendizagem colaborativa, atravs da interao. (Silvia).

23. A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAO ONLINE CONCLUSO 24. NOVOS DESAFIOS

  • Diante do exposto, conclumos que formar professores que compartilhem informaes e conhecimentos de forma colaborativa sem dvida um dos grandes desafios para as prticas educativas. Quanto maior a flexibilidade para a produo e publicao de autorias individuais e coletivas, melhores ficam os processos de ensino-aprendizagem na educaoonline . Para tal, preciso mais que disponibilizar espaos de transmisso de contedos. Neste sentido, vemos a metodologia da WebQuest interativa como dispositivo fecundo para a formao na educaoonline .