Apiaí2012

ADRIANA DE ARAUJO FRANCO PADILHAANA ELISA SANTOS NERI DE QUEIROZ

CHARLENE CARDOSO CAMARGONILZA ANTONIA DE OLIVEIRA

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOPEDAGOGIA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO:

A LINGUAGEM DO BRINCAR NA PRÁTICA EDUCATIVA

Apiaí2012

Produção Textual Interdisciplinar em grupo do 5° Semestre apresentado a da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR VIRTUAL.

ADRIANA ARAUJO FRANCO MIRANDAANA ELISA SANTOS NERI DE QUEIROZ

CHARLENE CARDOSO CAMARGONILZA ANTONIA DE OLIVEIRA

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ...................................................................................... 04

2. REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................... 05

2.1 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL ....... 05

2.2 REGISTRO REFLEXIVO DA PESQUISA DE CAMPO ....................... 06

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................. 09

4. ANEXO 1 .............................................................................................. 11

5. ANEXO 2 .............................................................................................. 13

3

6. INTRODUÇÃO

Nos tempos atuais, as oportunidades de aprendizagem de uma

criança na Educação Infantil são incontáveis e cabe a nós, educadores, buscar

formas de tornar essa aprendizagem cada vez mais prazerosa e gratificante.

Para realizar esse fim, podemos contar com os jogos e brincadeiras

e, conforme nos foi orientado para a realização desta produção textual,

descrevemos agora os passos necessários para a realização da mesma.

Falaremos sobre a importância do brincar na Educação Infantil, em

que isso contribui para a formação do indivíduo e de que forma isso acontece e

também da pesquisa de campo efetuada com a finalidade de apresentar uma

proposta de brincadeira direcionada para crianças de 4 anos.

Contamos em nossa turma de Pedagogia somente com 04 alunas e

portanto, teremos somente um grupo para realizar a atividade, mas a troca de

experiências entre as alunas do grupo é bastante enriquecedora, uma vez que todas

nós temos alguma experiência na educação em áreas diferentes, então temos cada

uma um ponto de vista, o que fez com que a troca fosse bastante interessante e

estimulante.

Para a realização do trabalho em questão, nos dividimos em dois

grupos compostos por duas alunas, onde duas visitaram a instituição para fazer a

pesquisa necessária e as outras duas confeccionaram o brinquedo e desenvolveram

o plano de aula para a atividade em questão. O plano de aula foi realizado junto à

entidade e pudemos observar até mesmo pelas fotografias em anexo, que as

crianças gostaram bastante da novidade e agradeceram o presente.

Consolidando nosso trabalho com Eixo integrador do semestre que

é: “Organização do Espaço Educativo na Educação Infantil II”, podemos dizer que o

mesmo apresenta aspectos como planejamento, recursos, avaliação, a prática

interdisciplinar que esteve bastante presente durante todo o processo e também

pudemos comparar a teoria aprendida até aqui com a prática na execução desta

atividade.

4

2. REFERENCIAL TEÓRICO

Neste capítulo, serão abordados os temas “Brinquedos e

Brincadeiras na Educação Infantil”, salientando a importância do brincar na

Educação Infantil, além de realizar o registro da pesquisa de campo efetuada

conforme as orientações recebidas e a implementação do plano de aula proposto

para a instituição de ensino.

2.1 Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil

A importância da brincadeira e do lúdico para o desenvolvimento

infantil, para sua formação global é de fundamental importância. De acordo com a

autora esse aspecto é essencial para a constituição da educação infantil desde os

primeiros anos de vida.

A criança brinca no seu dia a dia e utiliza isso para expressar seus

sentimentos, desejos e valores, portanto a brincadeira é a melhor forma da criança

se expressar. A criança não nasce sabendo brincar, esse é mais um aprendizado

que ela adquire com outras crianças e com os adultos com quem convivem. O

necessário é agregar a brincadeira ao cuidado com a criança.

A seleção de brinquedos e jogos também é fundamental. A peça não

pode oferecer qualquer risco à saúde da criança, devendo ser aprovado pelo

INMETRO e adequado á faixa etária que irá utilizá-lo. Ao confeccionarmos

brinquedos a partir de material reciclável, também temos que ter certos cuidados ao

evitar deixar pontas que possam machucar, ao usar tintas e materiais químicos que

possam ser nocivos à saúde da criança, ao deixar partes soltas que possam ser

engolidas, etc.

A brincadeira deve promover a interação da criança com a

professora, com os colegas, com o ambiente e com os brinquedos. Também é

possível a interação com a família e com o meio em que ela vive através da

representação ou no relato do que aconteceu na escola, pois de acordo com o

referencial curricular nacional, as práticas pedagógicas devem garantir experiências

diversas.

Na sala de aula onde apresentamos nosso plano de aula “Boliche

Divertido”, estudam crianças de 4 a 5 anos, idade em que elas já atingiram o auge

5

do desenvolvimento simbólico, já pode seguir um roteiro para desenvolver a

brincadeira. As noções de tamanho ou quantidade também estão presentes e

podem ser mais bem trabalhadas com determinadas brincadeiras como dominó,

bingo, memória, entre outros.

Na comunidade visitada, a exploração do mundo é uma constante

visto que as crianças crescem com certa liberdade, já que é um bairro pequeno,

distante da cidade e com muita área verde. As crianças brincam livres, sobem em

árvores, brincam na lama.

É muito importante na hora da brincadeira a intervenção do adulto,

ou seja, do professor, com a finalidade de direcionar o jogo para que se alcance o

objetivo esperado para a mesma.

Os registros das atividades são de suma importância para que o

processo de aprendizagem da criança possa ser mostrado e avaliado, visto que é

documento não só para a sala de aula, mas para a vida da criança.

2.2 Registro Reflexivo da Pesquisa de Campo

A visita foi realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil,

onde funciona uma creche com crianças de 3 meses a 4 anos, Pré-Escola Fase I e II

e 1º ano do Ensino Fundamental. Esse centro fica localizado em um bairro retirado

da cidade e atende a uma população muito carente. O acesso ao centro ainda é de

estrada de terra, mas as instalações do local são muito boas, visto que o centro foi

recém reformado e conta com mutirões constantes para a realização de pequenos

reparos e pinturas em geral.

Contam também com uma valiosa parceria com uma empresa

multinacional que possui uma fábrica de cimento na cidade. Parceria essa que

através de diversos projetos, fornece equipamentos e treinamento para professores

e funcionários de todos os centros educacionais vinculados ao município.

Fomos muito bem recebidos pela Diretora do Centro, que nos

encaminhou para a sala de aula da Pré-Escola Fase I, com alunos de 4 a 5 anos,

que no momento participando de um jogo denominado “Bingo do Nome”, em que as

crianças podiam verificar nas letras do seu nome as que iam sendo sorteadas,

assim, além de aprender as letras que compõe o seu nome, também conseguem

6

distinguir que a mesma letra aparece no nome do amigo ou que a letra aparece mais

de uma vez em seu próprio nome.

Percebemos que se trabalha bastante com brincadeiras do folclore

da região, ou seja, com jogos culturais e existe a necessidade de se criar mais jogos

ou brinquedos diferentes com a finalidade de estimular a criança em seu

aprendizado, pois sabemos que a atenção dada por uma criança a alguma novidade

é muito maior.

Retornamos à entidade para apresentar nossa proposta, que não é

um jogo novo, pois ele já existe há muito tempo, mas existe uma infinidade de

propostas que podem ser realizadas com o mesmo jogo. Nosso jogo se chama

“Boliche Divertido”.

Para a confecção do nosso brinquedo, trabalhamos com a

reutilização de material que normalmente iria direto para o lixo e nos preocupamos

em mostrar isso para as crianças, demonstrando que nem sempre o excesso de

brinquedos é interessante; confeccionar nossos próprios brinquedos pode ser muito

prazeroso também. Contamos que podem realizar essa confecção do brinquedo em

conjunto com os colegas, utilizando a ajuda mútua no processo da construção.

A ideia do jogo do boliche veio a partir da constatação de que na

nossa região esse esporte não é muito comum e mesmo para as crianças que

viajam para maiores centros, pois dificilmente tem acesso ao referido jogo.

Utilizamos na confecção dos pinos de boliche as garrafas pet

pintadas com restos de tinta acrílica e as bolas foram feitas com bolas de papel já

utilizado anteriormente revestidos com meias velhas e depois personalizadas com

retalhos.

Após a realização da brincadeira com as crianças, entregamos para

a professora um manual para a brincadeira além é claro, do brinquedo. Com esse

jogo, o aluno além de conhecer o jogo de boliche, ele pode aprender a contar e a

representar os pinos numericamente, relacionar o numeral às quantidades

correspondentes, esperar a sua vez, construir gráficos e melhorar a sua

coordenação motora.

O objetivo principal da atividade é levar as crianças a construírem

noções de quantidade, numeral, contar, comparar quantidades.

Foi construído um cartaz identificando os participantes e o numero

de rodadas do jogo, depois foi a vez de organizar as crianças democraticamente por

7

meio da brincadeira – minha mãe mandou e par ou ímpar. Daí é só seguir a ordem

até o último jogador. Todos devem observar quantos pinos cada coleguinha

derrubou para ajudar na marcação do cartaz de forma coletiva. Assim as crianças

terão uma visão geral de todas as jogadas.

Em uma segunda aula a professora pode propor que cada criança

registre os pontos feitos por ela durante o jogo com material concreto. Elas deverão

fazer o registro da primeira rodada, da segunda rodada e depois das duas rodadas

juntas.

Em outra atividade, a professora propor que as crianças façam uma

comparação entre os pontos feitos por cada jogador, observando os pontos de cada

jogador nas duas rodadas. As crianças deverão observar a quantidade e colocar o

numeral correspondente.

Depois de observarem as quantidades de pontos feitos por cada

jogador, as crianças poderão preencher o gráfico em outra folha de atividade

colorindo ou colando algum objeto que represente os pontos feitos por cada um.

Para a avaliação da brincadeira, é necessário observar: As crianças

já conseguem quantificar os elementos? Aceitam as regras do jogo? Conseguem

fazer comparações? Relacionam quantidade ao numeral correspondente? As

crianças demonstraram interesse pelo jogo e pelas atividades de registro?

O jogo em questão se integra com as disciplinas do semestre em

questão, pois existem diversas maneiras de explorá-lo, desde a sua confecção, até

ao trabalho de coordenação motora, ao reconhecimento de regras preestabelecidas,

classificação e seriação. O Boliche é um jogo de regra, mas é um jogo cultural

também devido à poder ser considerado como uma atividade de laser e também

como esporte de competição nacionais e internacionais e podendo ser jogado

durante toda a vida.

8

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho realizado proporcionou ao grupo, uma importante

experiência junto a uma sala de aula da Educação Infantil. A pesquisa de campo

mostrou a realidade de uma escola pública de qualidade, inserida em uma

comunidade carente.

Foi a partir das metodologias apresentadas de forma interdisciplinar

que pudemos perceber o quanto devemos valorizar e oferecer aos nossos alunos,

brinquedos e brincadeiras que proporcionem oportunidades de aprendizagem.

Ser professor hoje é saber articular a teoria e a prática. A teoria

estamos conhecendo no curso de Pedagogia e a sala de aula um espaço

privilegiado para a produção do conhecimento.

Enquanto brinca a criança tem a oportunidade de organizar seu

mundo seguindo seus próprios passos e utilizando melhor seus recursos. Brincar é

uma necessidade do ser humano; quando brinca ele pode aprender de um modo

mais profundo, pode flexibilizar pensamentos, pode criar e re-criar seu tempo e

espaço, consegue adaptar-se melhor às modificações na vida real podendo

incorporar novos conhecimentos e atitudes.

9

REFERÊNCIAS

Disponível em: http://www.unoparvirtual.com.br/guia_percurso/2012/guia-de-

percurso-pedagogia-licenciatura-4anos.pdf - Acessado em: 13/06/2012

Disponível em: http://www.labrinjo.ufc.br/phocadownload/artigo_005.pdf - Acessado

em: 13/06/2012

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?

aula=15605 - Acessado em: 13/06/2012

Disponível em: http://www.boliche.com.br/instru1_6.htm#O JOGO - Acessado em:

13/06/2012

KISHIMOTO, Tizuko Morchida - BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL1 ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – Perspectivas Atuais - Belo Horizonte, novembro de 2010

ANEXO

10

1. ROTEIRO DE PESQUISA DE CAMPO

Nome da Instituição: CEMEIEF Profª Carolina Ferreira Lima

Endereço: Estrada Apiaí/Iporanga, S/N, Campininha, Apiaí/SP

1. A Instituição de Educação Infantil é conveniada:

ao sistema federal ao sistema estadual x ao sistema municipal

2. A turma escolhida para a observação é Pré Fase I.

3. No momento da Visita à Instituição o(a) professor(a) estava trabalhando quais

conteúdos?

Linguagem: leitura e escrita, utilizando o “Bingo do Nome”, cujo objetivo é

conhecer as letras que compõe a escrita do seu nome através do jogo.

4. Pergunte ao professor(a) quais os Jogos e Brinquedos são mais trabalhados no

decorrer de sua prática educativa. Registre os nomes desses brinquedos.

São utilizados diversos jogos e brinquedos mas, com maior frequência, surge o

uso de cordas, amarelinhas, bingo, roda, entre outras.

5. Os brinquedos ou jogos oportunizados para as crianças são previamente

planejados? Como o(a) professor(a) planeja esses momentos na rotina?

Sim. Toda a aula é planejada diariamente. Todas as brincadeiras ou jogos são

elaborados de acordo com o planejamento do professor e sob orientação do

Professor Coordenador Pedagógico nos “HTPC’s” (Horário de Trabalho Pedagógico

Coletivo)

6. Há brinquedos ou jogos oportunizados no trabalho cotidiano do(a) professor(a)

que são específicos do município ou região? Descreva brevemente o nome e como

ele é jogado.

11

Utilizamos bastante o “Jogo das Cores”, em que sentados em círculos, os alunos

devem aguardar a indicação do professor. Ao indicar uma cor, exemplo: VERDE,

todos devem sair correndo e tocar algum objeto da cor indicada.

7. Como é a recepção dos jogos ou brincadeiras oportunizadas pelo(a) professor(a)

junto às crianças? Há o resgate das brincadeiras e jogos culturais, folclóricos e

culturais específicos da cultura regional do município ou região? Relate como isso é

feito.

As crianças adoram jogos ou brincadeiras e sempre estamos resgatando algumas

como amarelinha, roda, brincadeiras de corda.

A equipe de docentes da Universidade Norte do Paraná agradece a

colaboração, bem como os dados colhidos nessa pesquisa de campo. Com toda a

certeza, os dados contribuirão significativamente para a formação inicial dos

acadêmicos e a luta pela a Educação Infantil de qualidade.

Atenciosamente,

Docentes e discentes do 5 Semestre do Curso de Pedagogia da

Unopar Virtual.

12

2. FOTOS DA VISITA AO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

13

14