05_tendências pedagógicas_versão final
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Íria RejaneNeusa Loreni Vinhas
Leila Quintana de AguiarSônia Maris Rittmann
Polo UFRGS-POA 1
ConstrutivismoConstrutivismo
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"" ÉÉ fundamental conhecer a histfundamental conhecer a hist óória do ensino de arteria do ensino de artepara perceber a realidade atualpara perceber a realidade atual
e lidar criticamente com ela."e lidar criticamente com ela."
Ana Ana MaeMae BarbosaBarbosa
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LDB 9394/96: LDB 9394/96:
Arte Arte éé como componente obrigatcomo componente obrigatóório, rio,
definido nos definido nos PCNsPCNs de Arte de Arte
em quatro linguagens:em quatro linguagens:
Artes VisuaisArtes VisuaisDanDanççaaMMúúsicasicaTeatroTeatro
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Escola ConstrutivistaEscola Construtivista
"Construtivismo significa isto: a ideia de que
nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que,
especificamente, o conhecimento não é dado,
em nenhuma instância, como algo terminado.”
Fernando Becker
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Papel da EscolaPapel da Escola
•• ““ Ensinar conteEnsinar conte úúdos orientados para a dos orientados para a formaforma çção do cidadão participante e ão do cidadão participante e crcr íítico;tico;
•• A escola A escola éé parte integrante do todo parte integrante do todo social e desenvolve asocial e desenvolve a çções em parceria;ões em parceria;
•• A escola precisa ter proposta inclusiva;A escola precisa ter proposta inclusiva;
•• Ensinar a aprender.Ensinar a aprender. ””
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Piaget define três conceitos fundamentais para sua teoria:
Interação Assimilação
Acomodação
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Independente da estratégia de ensino do professor, o que deve ficar bem claro é que a aprendizagem é uma construção pessoal que se produz em função das inter-relaçõessignificativas com o meio ambiente e que o professor deve ser um guia, um facilitador ou mediador, tendo o cuidado de nunca antecipar as respostas.
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Ao criar novas propostas com alternativas
metodológicas, o próprio professor enfrenta pontos de reflexão e análise de como a construção do conhecimento pode se
processar no dia-a-dia, e assim, ele pode retomar
ou redirecionar uma estratégia de ensino
dependendo do desenvolvimento dos
alunos.
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MMéétodos de ensinotodos de ensino
•• ResoluResolu çção, criaão, cria çção e interpretaão e interpreta çção de ão de problemas;problemas;
•• ConvConv íívio com dvio com d úúvidas no processo de vidas no processo de ensino;ensino;
•• DiDiáálogo entre ensino e aprendizagem;logo entre ensino e aprendizagem;•• A construA constru çção, o relativismo e a ão, o relativismo e a
interaintera çção são fatos da aprendizagemão são fatos da aprendizagem ..
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ConteConte úúdos de ensinodos de ensino
ConteConte úúdos Universais e de diversas dos Universais e de diversas culturas, tempos e lugares;culturas, tempos e lugares;ConteConte úúdos definidos conforme sua dos definidos conforme sua utilidade social;utilidade social;ConteConte úúdos prdos pr éévios são base para as vios são base para as novas aprendizagens;novas aprendizagens;Saber saberes, saber fazeres, saber ser Saber saberes, saber fazeres, saber ser e saber sere saber ser(relat(relat óório Jacques rio Jacques DelorsDelors --1996);1996);
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A Arte na Escola ConstrutivistaA Arte na Escola Construtivista
• A arte na escola propicia às crian ças e adolescentes meios para realização de experiências no fazer artístico.
• Oferecer alternativas deixando que nosso alunoexperimente e faça as escolhas, desperta o valor da investigação e da descoberta sensibilizando para as mais diversas significações.
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Eixos de aprendizagem Eixos de aprendizagem significativa em Artessignificativa em Artes
•• Fazer artFazer art íístico do aluno;stico do aluno;•• A apreciaA aprecia çção do aluno (do prão do aluno (do pr óóprio trabalhos prio trabalhos
dos seus colegas e de artistas);dos seus colegas e de artistas);•• Reflexão sobre a arte como objeto sReflexão sobre a arte como objeto s óócio cio
cultural.cultural.
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AvaliaAvaliaççãoão
A avaliação é processual, descritiva e diagnóstica, não havendo padrões estabelecidos, uma vez que se considera que hávários níveis de desenvolvimento.
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RelaRelaçção ão professor / alunoprofessor / aluno- Professor é uma
autoridade competente;- Avalia conhecimentos
prévios dos alunos;- É responsável por situações de aprendizagem
e criação de atividades diferenciadas.- Professor ensina a aprender;- Realiza transposições didáticas- Acompanha aprendizagem dos alunos;
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O que permanece presente desta forma O que permanece presente desta forma de concepde concep çção do ensino no contexto atual, ão do ensino no contexto atual,
considerando principalmente o ensino de artes visua is?considerando principalmente o ensino de artes visua is?
• Fica presente a ideia de que o verdadeiro conhecimento resulta de um processo interno do pensamento, coordenando diferent es noções entre si, organizando-as, relacionando-as com aprendizagens anteriores e atribuindo novos significad os;
• Ninguém ensina ninguém, aprende-se através de mediaç ões entre o sujeito, o outro e as influências do ambiente, na org anização de caminhos que, através de m étodos, técnicas ou estratégias, levam o sujeito a pensar e resolver problemas;
• Fica a ideia de que nada está pronto, acabado, de que o conhecimento não é dado em nenhum momento como algo terminado;
• Permanece a ideia de que construtivismo é uma forma de c onceber o conhecimento, sua gênese e seu desenvolvimento, e p or consequência um modo de ver o universo, a vida e o mund o das relações sociais .
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Podemos aprender algo Podemos aprender algo desta escola?desta escola?
• O construtivismo como forma de propor uma educação que não mais faça transmissão, um conhecimento que evite o repetir, recitar, ensinar o que jáestá pronto...
• Poderá permitir um agir, operar, criar, construir a partir das realidades vividas pelos alunos e professor, pela sociedade.
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• Um jogo ou brincadeira direcionada pelo adulto, como uma atividade de aprendizagem toma o aspecto de brincadeira seduzindo a crian ça, e produz um conteúdo did ático no processo educativo e de grande valor lúdico para a crian ça.
Pieter BrueghelJogos Infantis - 1560
““ Nenhum de nNenhum de n óós foi sempre adulto. s foi sempre adulto. Foi a crianFoi a crian çça quem construiu nossa personalidadea quem construiu nossa personalidade ”” . .
Maria MontessoriMaria Montessori
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Referências BibliogrReferências Bibliográáficasficas• BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil. Ed. Perspectiva. 2002• BECKER, Fernando. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC,
Brasilia, V,21, n.83, p. 7 – 15,abr/jun.1992• BECKER,Fernando. Epistemologia Subjacente ao Trabalho da Arte. Porto
Alegre: FACED/UFRGS, 1992.92• CELESTE, Mirian e PICOSQUE, Gisa. Mediação cultural para professores
andarilhos na cultura• FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Heloisa. Arte na
Educação Escolar. Ed. Cortez, 2006• ¹IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação
de professor. Porto Alegre: Artmed, 2003.• KOHL, Mary Ann. Iniciação à arte para crianças pequenas. Artmed, 2005• PIRES DOS SANTOS, Santa Marli. Educação, arte e jogo. Ed. Vozes. 2006• http://penta.ufrgs.br/~luis/Ativ1/SalaTradxConstr.html• http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo2.htm
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InformaInformaçções Acadêmicas:ões Acadêmicas:
Disciplina: PLANEJAMENTOEDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS
Código: REG118Turma: A
Validade: 2011/1Professora: Andrea Hofstaetter
Tutoras: Lúcia Moraes e Patrícia Vianna Bohrer