Martha luz Jaramillo G

ADULTEZ Y EDUCACION PERMANENTE

ANDRAGOGÍA

Orígenes y Conceptos

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: : Viene de las voces Viene de las voces ANERE ANERE = Adulto = Adulto AGROCUS AGROCUS = Conductor de la Enseñanza= Conductor de la Enseñanza

ADULTOADULTO:: Viene del terminoViene del terminoADULTUS ADULTUS == CRECER CRECER

PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA: : Viene de las voces griegasViene de las voces griegasPAIDOS PAIDOS = Niños= NiñosAGEIN AGEIN = Guiar, conducir= Guiar, conducir..

Etimología

Andragogía según: Adolfo Alcalá

““Es la ciencia y el arte, que siendo parte Es la ciencia y el arte, que siendo parte de la antropología y estando inmersa en la de la antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad, principios de participación y horizontalidad, cuyo proceso al ser orientado con cuyo proceso al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje permite incrementar el del aprendizaje permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante vida y la creatividad del participante adulto”adulto”

ALCALA Adolfo, la praxis andragógica en los adultos de edad avanzada

Orígenes y Conceptos

Malcolm Knowles Padre de la Andragogia.

• Conjunto de principios sobre el aprendizaje de los adultos

PRINCIPIOS DE ANDRAGOGIA

Generales• Horizontalidad. Permite a los participantes y al facilitador mantener

una interacción en su condición de adultos, en la que aprenden, se respetan mutuamente y valoran la experiencia de cada uno en un proceso educativo de continuo enriquecimiento y realimentación.

 • Participación. Según Adam (1987), es “la acción de tomar

decisiones en conjunto, tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada”. Para el logro de resultados efectivos la participación requiere de: madurez, reflexión, actividad crítica y constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias, creatividad, comunicación y realimentación constante y permanente.

Diferencias y Características en el Proceso de Formación

1.- NECESIDAD DE SABER

SÓLO APRENDEN LO QUE EL PROFESOR CONSIDERA NECESARIO PARA APROBAR EL CURSO.

EL ADULTO NECESITA SABER, EL COMO Y PORQUÉ DEBEN APRENDER ALGO, ANTES DE APRENDERLO. ES LA NECESIDAD DE SABER.

2.-AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS

SON SERES DEPENDIENTES, DISPUESTOS A APRENDER, LO QUE SUS PADRES Y FAMILIARES LES INDIQUEN

SON PERSONAS AUTÓNOMA Y AUTODIRIGIDAS, RESPONSABLE DE SUS ACTOS Y DE SU VIDA.

EL ALUMNO ESCOLAR EL ADULTO

3.- EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA

ES DE POCO VALOR PARA EL APRENDIZAJE.

LLEGAN A UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA CON CANTIDAD Y CALIDAD DISTINTIVA DE EXPERIENCIAS.

4.- DISPOSICIÓN POR APRENDER

HAY RESPETO Y SUMISIÓN, SU ÚNICA ALTERNATIVA ES APRENDER LO QUE EL MAESTRO INDIQUE

ESTAN DISPUESTOS A APRENDER LO QUE NECESITAN SABER Y SON CAPACES DE HACERLO CON EL PROPÓSITO DE ENFRENTAR SITUACIONES DE LA VIDA REAL

Diferencias y Características en el Proceso de Formación

EL ALUMNO ESCOLAR ADULTO

Diferencias y Características en el Proceso de Formación

EL ALUMNO ESCOLAR EL ADULTO

5.- ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

CENTRADA EN LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. LOS VEN COMO TEMAS ESTRUCTURADOS DE LAS MATERIAS.

SE CENTRA EN LA VIDA Y APRENDEN EN LA MEDIDA EN QUE EL APRENDIZAJE LES AYUDA EN SU DESEMPEÑO PROFESIONAL.

6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER.

SE LE INCITA A APRENDER SÓLO CON MOTIVADORES EXTERNOS: CALIFICACIÓN, APROBACIÓN, PADRES, ETC.

RESPONDEN A MOTIVADORES EXTERNOS: (SALARIO, ASCENSO, ETC) Y MOTIVADORES INTERNOS: (SATISFACCIÓN PERSONAL, AUTOESTIMA, CALIDAD DE VIDA. TIENEN MOTIVACIÓN POR CRECER Y DESARROLLARSE.

EL MODELO CURRICULAR ANDRAGOGICO

Cuando se trata de educación de adultos, conviene plantear las siguientes preguntas:

• • ¿Cuáles son las características fundamentales de los adultos que se deben tener en cuenta en el proceso de formación?

• • ¿Qué condiciona el aprendizaje adulto?• • ¿Cuándo y dónde se debe realizar la educación del

adulto?• • ¿Quiénes son los implicados?• • ¿Cómo aprenden los adultos?

El termino “ Adulto”, del latin adolescere, crecer, que en su participio pasado da “

“Adultum”, el que ya ha crecido.Criterios para determinar el concepto de

adulto: • La aceptacion de responsabilidades

• El predominio de la razon• El equilibrio de la personalidad.

Diferencias y Características en el Proceso de Formación

Etapas del Adulto JOVEN ADULTO: 20 a 40 AÑOS Funciones biológicas y físicas optimas Realización de proyectos (función cognitiva) Fortaleza intelectual

ADULTEZ MEDIA: 40 a 60 AÑOS Descenso en habilidades sensoriales y hay cambios

físicos Periodo fructífero y creativo Relativa estabilidad familiar, social y laboral Aprendizaje y motivación

ADULTO MAYOR: 60 en adelante• Jubilación - Delegar poderes y tareas• Educación: Proyecto de esperanza y reconocimiento

de sus potencialidades (disminuye progresivamente - cognitividad)

• Aceptación del ciclo vital - Revisión del pasado• Nuevo Rol – Ser Abuelo• Irremediabilidad del duelo y la muerte

Dificultades del Adulto

• Participan en la vida productiva y responsabilidad familiar

• Poco tiempo para el aprendizaje autodirigido

• Menor interés por problemas sociales y políticos

• Temor a los temas científicos o de profundidad intelectual

•Perdida de habilidades y capacidades físicas

•Dificultad en la realización de tareas asignadas

•Trabajan, no tienen tiempo, se cansan más rápido

•Sensibilidad ante las acciones y actitudes del profesor (pros y contras)

Dificultades del Educador• Falta de experiencia y capacitación por parte del docente

≠ (aprendizaje) Heterogeneidad de la población

• Experiencias escolares previas que traen los alumnos

• El problema de la deserción

• La violencia y el conflicto armado

• Infraestructura, espacios y medios

• Ideas, tabúes, creencias y costumbres (desaprender)

• Dificultad en los contenidos sobre todo de carácter matemático

• Expresión oral – código restringido o poco elaborado

• Falta de habilidades en el manejo y procesamiento de la información – (Fracaso – Critica – Frustración)

Rol del Educador• Diseño curricular - necesidades de aprendizaje y experiencias

previas

• Ser un facilitador y enseñar desde la horizontalidad

• Aceptar el desempeño de su múltiple función

• Mantener apertura y ser flexible ante la necesidad del programa y del educando

• Ser creativos y lúdicos a la hora de impartir conocimiento.

• Ser creativo en la organización del aula de clase y sus ubicaciones.

• Organizar grupos pequeños para tareas especiales.

• Organizar grupos grandes para presentación de resultados

Estrategias y Herramientas del Docente en su Enseñanza

Guiar a los alumnos adultos, a desarrollar competencias, para actuar con éxito en el proceso de aprendizaje.

Propiciar el ambiente adecuado para lograr los resultados esperados.

Disponer de una variedad de recursos, métodos y técnicas, para promover la participación de los adultos comprometidos en una situación de aprendizaje.

Utilizar medios impresos, textos guías, separatas, revistas, guías didácticas, ensayos, etc.

Tener a la mano equipos audiovisuales y tecnológicos.

Estilos de aprendizaje

• En realidad aprendemos a través de todos nuestros sentidos y en ellos se guarda cierta memoria para reconocer los efectos del medio. Es importante que el aprendiente conozca su estilo de aprendizaje más estimulado y que el facilitador contemple diversas estrategias que garanticen el aprendizaje.

• Existen tres modalidades perceptuales básicas que utilizamos para aprender:

 

Estilos de aprendizaje

• Visual, se aprende observando

• Auditiva, se aprende escuchando

• Kinestésica, se aprende haciendo

Estilos de aprendizaje

• Visuales: ilustraciones, fotografías, mapas, diagramas, esquemas, lectura silenciosa, claves visuales, lecciones en la pizarra, periódicos, películas, carteles, entre otras.

• • Auditivas: grabaciones, lectura oral, debates, discusiones, lectura interpretativa, casetes de audio, entrevistas, concierto, reportes orales, paneles, lluvia de ideas, preguntas orales.

• • Kinestésicas: tocar, sentir o medir: objetos, texturas, pesos, temperaturas, distancias, longitudes, presiones, etc. Escribir o copiar: problemas, notas, dibujos, cuadros, diagramas, subrayar, hacer esquemas. Hacer o utilizar: juegos, presentaciones dramáticas, experimentos, giras, ejercicios físicos, pantomimas, modelos, collages, diarios, pinturas, boletines, mapas.

•  

Estilos de aprendizaje

Estilo cognoscitivo • También es importante conocer la forma como se

logra asimilar y procesar la información nueva. En general se consideran dos estilos de procesamiento: el global y el analítico. El primero sugiere que se aprende de manera global primero y luego se llega a los detalles. En el analítico, se aprende de las partes hacia el todo.

 

Analítico:

• Reflexivo, aprende con pasos lógicos y cortos, resuelve problemas sistemáticamente, procesa la información en secuencia, paso a paso, necesita seguir instrucciones claras y específicas, es crítico y analítico, identifica detalles y hechos de una historia, prefiere hacer una tarea a la vez, prefiere un ambiente de estudio estructurado, tiene buen uso del lenguaje, prefiere trabajar solo.

Global.

• Global: impulsivo (responde a emociones), se concentra y aprende cuando la información se presenta como un todo (entiende el concepto global), se envuelve en la historia pero no ve detalles, le gusta la fantasía y el humor, procesa la información subjetivamente y en patrones, encuentra con facilidad ideas centrales, le disgusta memorizar fechas y nombres, prefiere un ambiente de estudio informal reacciona negativamente ante instrucciones impuestas, tiene estructura propia, es creativo, disfruta actividades grupales.

• GARCIA, Ruby. Enfermera profesional, instructora deportiva del adulto mayor (entrevista realizada el 3 de Abril de 2010)

• RODRÌGUEZ, Silvia. Licenciada en sociales, docente en Comfenalco Antioquia (entrevista realizada el 30 de Marzo de 2010)

• Desarrollo de la edad adulta. Versión digital disponible en: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema7.html(Marzo 3 de 2010)

• Sanamente. Versión digital disponible en: http://www.sanamente.com.ar/e_adultez.html (Marzo 3 de 2010)

• COLLI, Maria Susana. Los desafíos de la educación del adulto. Algunas reflexiones – Espacio Reflexión Pedagógica. Versión digital disponible en: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/Colli.htm (Marzo 3 de 2010)

• La Andragogia. Versión digital disponible en:www.alipso.com/monografias3/...Andragogia/La_Andragogia.ppt (Argentina)(Marzo 3 de 2010)

• BUSTOS, María de los Ángeles. Psicología del desarrollo. Versión digital disponible en: http://www.apsique.com/wiki/DesaDespren (Febrero 16 de 2010).

Bibliografía - Webgrafia

Muchas gracias !!!!!!