ADPP Angola e o Ministério da EducaçãoADPP Angola e o Ministério da EducaçãoADPP Angola e o Ministério da EducaçãoADPP Angola e o Ministério da EducaçãoADPP Angola e o Ministério da Educaçãoem Angolaem Angolaem Angolaem Angolaem Angola

Ministério da Educação

Plano de Expansão

10 Novas Escolas de Professores do Futuro

ADPPAjuda de Desenvolvimento

de Povo para Povo -Angola

apresentam

Escolas de Professores do Futuro (EPF)

1 Preâmbulo pelo Ministro da Educação 3

2 Introdução pelo Director Geral do Instituto Nacional de Formação deQuadros 4

3 Plano de Expansão em números 6

4 Plano de Expansão -10 novas Escolas de Professores do Futuro 7

5 10 Províncias com uma Escola de Professores do Futuro, cada 8

6 Convite a Parceria 11

7 Programa de Formação de Professores em 7 períodos 12

8 Métodos de Ensino e Métodos de Aprendizagem 14

9 Porque os professores da EPF decidem exercer suas funções naszonas rurais e peri-urbanas 17

10 Perspectivas da formação na voz de professores graduados e estudantes 19

11 Educação Primária em Angola e resultados atingidos pelas EPF 20

12 Sobre Humana People to People e One World University/ISET 23

13 Primeiras seis EPF em Angola 24

14 Custos de estabelecimento e funcionamento de uma nova EPF 27

15 Importância das EPF na realidade do País 28

16 Sobre ADPP Angola 31

Conteúdo

33

rREPÚBLICA DE ANGOLA

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOGabinete do Ministro

4

Introdução pelo Director Geral do Instituto Nacional de Formaçãode Quadros

Justino JerónimoDirector Geral do INFQ/MED

Aproblemática do desenvol-vimento dos recursos

humanos no sector da Educaçãoé complexa, mas fundamental eincontornável para o sistemaeducativo, no seu todo, e

obviamente, para a melhoria da qualidade do ensino.A parte mais visível, em tal problemática, está ligada àmelhoria da formação de professores e à gestão da suacarreira.O estudo - diagnóstico do Sistema Educativo Nacionalrealizado em 1986, considerou de entre os factoresagravantes da ineficácia da Educação, a baixa qualificaçãoacadémica e pedagógica de um elevado número deprofessores, com incidência para o Ensino Primário, e ainexistência de um sistema de actualização e formaçãopermanente de professores e quadros pedagógicos.Outros estudos, de que destacamos o Exame Sectorialde Educação realizado em 1993, chegaram a conclusõesidênticas, recomendaram mudanças de concepção esugeriram transformações estruturais na matriz daformação inicial de professores.

Nesta conformidade, o Ministério da Educaçãoestabeleceu algumas linhas indicadoras e identificou umquadro de actuação que permite desenvolver programase projectos pedagógicos mais articulados no domínioda formação inicial e contínua de professores e da suaactualização, como resposta a imperativos dereconstrução e estabilização do sistema educativo e,simultaneamente, de implementação da reformaeducativa.A lei 13/01, Lei de Bases do Sistema de Educação,identifica um subsistema de formação de professoresque destaca, de entre os seus objectivos gerais, anecessidade de formar docentes com perfil adequado àmaterialização dos objectivos da educação, aresponsabilidade para a tarefa de educar as novas geraçõese ainda a perspectiva da actualização e aperfeiçoamentopermanentes dos agentes de educação.É neste âmbito que se inserem as parcerias que o MEDdesenvolve no domínio da formação inicial e contínuade professores, de entre as quais se destaca o projectodas Escolas de Professores do Futuro que tem comoreferência recomendações do Plano - Quadro Nacionalde Reconstrução do Sistema Educativo ( 1995 – 2005 ),em que se referia expressamente que a eficácia internadeve estar conjugada com a eficácia externa que atestaa capacidade dos docentes para cumprirem a sua

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missão no seio da comunidade local ao serviço dasociedade, e também que os docentes devem participarcada vez mais em actividades extra escolares eexercerem um papel de agentes comunitários para odesenvolvimento, e, ainda, que na perspectiva de umaligação da escola com a vida, para serem mais eficazes,os professores devem receber uma formaçãopolivalente que lhes permita cumprir a sua missãona reconstrução do país.Daí o facto de se ter à partida plasmado nas EPF ummodelo de formação verdadeiramente profissionalizanteem que se devem articular, da melhor forma possível, aformação geral, a formação específica e a preparaçãometodológica e prática docente, tendo esta última umpeso substancial por preparar os formandos para o seureal ambiente de trabalho, para que, desta forma, seatinjam os objectivos a que a escola de formação deprofessores se propõe.O carácter inovador do projecto pedagógico das EPFtem subjacente uma resposta a especificidades do ensinoprimário nas zonas rurais e comunidades periféricas doscentros urbanos onde a renda das famílias éextremamente baixa e a escassez de recursos é acentuada.Trata-se efectivamente de um desafio em que é precisopreparar o professor para um mundo em que coexisteme se confrontam realidades cada vez mais contrastantes,tais como o desenvolvimento e o atraso, os avanços naciência e na tecnologia e o analfabetismo, o crescimentoeconómico e a pobreza, a predominância de umasociedade de informação e comunicação e a ignorância,

sendo, em função disso, pertinente conceber projectoseducativos de formação de professores que possamresponder não apenas à questão de “fazer e saber o quê”,mas sobretudo “fazer e saber porquê”.É com indicações desta natureza e nestes marcos que seestá a desenvolver a formação de professores do projectoMED-ADPP, de forma diferenciada, e com resultadosanimadores, não apenas do ponto de vista do perfil desaída dos novos professores como também do seuefectivo enquadramento na função docente, dada a suaelevada motivação para o exercício da profissão deensinar e educar, o que é testemunhado pelo facto de90% dos 1.424 professores graduados desde 1998 estarefectivamente a exercer a actividade docente, em todasas províncias do país, nas regiões mais remotas, sendoos jovens professores uma referência no apoiopedagógico a outros docentes com menos formação ouexperiência, e no trabalho com a comunidade eautoridades locais.Além disso, tem também sido destacada a capacidade,competência e criatividade dos jovens professoresformados nas EPF quando chamados para tarefas dedirecção das escolas, nas áreas em que se encontramcolocados.Desta forma, é justo considerar o projecto das EPF comouma mais valia para o relançamento da educação emAngola no período pós conflito e um elemento a nãosubestimar nos esforços diversificados, tendentes aocumprimento das metas da Educação para Todos até2015 e dos objectivos do Milénio para odesenvolvimento.

6

O Plano de Expansão em números

2006 Previsto 2015

Escolas EPF 7 16

Ingresso anual 645 1.680

Capacidade anual deprofessores graduados 289 1.520

Nº total de Professores 1.424 8.000

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ADPP apresenta o Plano de Expansão -10 novas Escolas de Professores do Futuro

O acordo entre o Ministério da Educação e a ADPP Angola, assinado em 1996, prevê o

estabelecimento e o funcionamento de 16 Escolas deProfessores do Futuro (EPF) em Angola, distribuídasem 16 das 18 províncias do país.

Uma EPF completamente estabelecida tem acapacidade de graduar 95 professores do EnsinoPrimário cada ano, prontos para ensinar de 1ª a 6ªclasse. Além disso, cada EPF vai proporcionarformação em serviço a 50 professores por ano.

De 1995 a 2001 as primeiras EPF foram criadas ecomeçaram o seu funcionamento normal.As escolas criadas receberam estudantes de todas as18 províncias do país, num esforço sistemático de fazercobertura parcial da necessidade em professores doEnsino Primário qualificados no nível nacional. Foiestabelecida uma parceria sólida com as DirecçõesProvinciais da Educação em todas as 18 províncias ecom todos os Governos Provinciais.

Hoje a necessidade de professores qualificados é maiorque nunca. Por isso o Ministério da Educação e aADPP Angola estão a trabalhar para estabelecer aspróximas 10 Escolas de Professores do Futuro. Este

processo realiza-se em colaboração com osrespectivos Governos Provinciais.

Uma nova EPF pode arrancar numa província, quandoas pré-condições do seu estabelecimento efuncionamento forem criadas. ADPP Angola estápreparada para arrancar com 1-2 EPF cada ano epresentemente está a preparar o arranque em váriasprovíncias junto com os Governos Provinciais. EPFBié vai iniciar o primeiro curso em 2006. Em Malanje,Huila, Uíge e Lunda Norte está em curso o processode identificação da localidade exacta das futuras EPF.ADPP vai continuar com o mesmo processo nasrestantes províncias.

A perspectiva de 16 Escolas de Professores do Fu-turo da ADPP Angola é de garantir uma capacidadeanual para graduar 1.520 novos professores para oEnsino Primário. Estes constituirão um fundamentona garantia da qualidade necessária a educação primáriae serão sólidos parceiros de cooperação no terreno,para materializar as intenções da Reforma Educativa:tornar a educação primária relevante e eficiente paratodas as crianças em Angola.

8

10 Províncias comuma Escola de Professores do Futuro, cada.

Localidade a identificar comGoverno Provincial.Início: 01.08.2007

População: 1.382.000A base económica da província éagricultura, agro-pecuária,agro-indústria e comércio.

EPF, Província de Huila

Município de Catabola.105 estudantes por ano.Início: 01.08.2006

População: 1.236.000A província tem grandepotencial para agricultura eexploração de diamantes.

EPF, Província do BiéMunicípio de Malanje.105 estudantes.Início: 01.08.2007

População: 965.000A província tem grande potenci-al para agricultura e exploraçãode diamantes.

EPF, Província de Malanje

EPF, Província de UigeMunicípio de Negage, aldeiaMbanza Negage.105 estudantes por ano.

População: 1.112.000A economia provincial é basea-da em agricultura e comércio.

99

EPF, Província de Lunda NorteLocalidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 455.000A base económica provincial éexploração de diamantes, agricul-tura e comércio.

EPF, Província de Lunda SulLocalidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 509.000A base económica provincial éexploração de diamantes,agricultura e comércio.

EPF, Província de Kwanza NorteLocalidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 455.000A base económica da província éagricultura.

EPF, Província de Kuando Kubango

Localidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 435.000A economia provincial é baseadaem agricultura e agro-pecuária.

EPF, Província de Moxico

Localidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 437.000A base económica daprovíncia é agricultura.

EPF, Província de Kwanza SulLocalidade a identificar comGoverno Provincial.105 estudantes por ano.

População: 911.000A economia provincial é baseadaem agricultura e agro-pecuária.

10

1111

Convite a Parceria

C om esta apresentação das Escolas de Profes-sores do Futuro (EPF), a ADPP Angola e

o Ministério da Educação convidam todosparceiros a contribuírem para a formação dosprofessores do futuro.

Desde o seu arranque em 1995 as EPF representamsempre um exemplo sólido e orgulhoso de parceria en-tre muitos diferentes sectores/entidades, quereconhecem a importância da formação de professorespara o desenvolvimento de Angola. Entre eles são:

O Ministério da EducaçãoADPP AngolaA Federação Humana People to People e seus membros.Os Governos Provinciais de Huambo, Benguela, Bengo,Cabinda, Luanda e Zaire.Sonangol.Sonangol E.P. e seus parceiros nos Blocos 0, 14 e 17.Norsk Hydro.Statoil.O Programa de Reabilitação Comunitária (PRC) doPNUD.UNICEF Educação Angola.Fundação OPEP/OPEC Foundation.A Embaixada Norueguesa - O Programa de Coopera-ção de Programa de Desenvolvimento com Angola.UNESCO - o Escritório Sub-Regional em Windhoek.

Empresas privadas que operam em Angola.As 6 EPF já estabelecidas precisam de parceiroscontínuos e de longo prazo - para aumentar onúmero de professores formados, para matricularmais estudantes do sexo feminino, e para melhoraras infra-estruturas com mais residências para osformadores das instituições EPF.

As 10 novas EPF precisam parceiros para oestabelecimento e o bom funcionamento. A maior partedelas serão construídas em áreas muito afectadas pelaguerra. O estabelecimento de uma instituição deeducação e cultura vai trazer progresso geral para acomunidade vizinha e para a província.

- Um parceiro-chave sempre será o Governo Provin-cial anfitrião que vai proporcionar o terreno e, quandofor possível, infra-estruturas existentes, além de incluira nova instituição no orçamento da província.- O empresário que já tem ou vai arrancar seu negóciona província, pode contribuir para períodos mais curtosou mais longos, i.e. contribuições de 1 ano a 10 anos.- Parceiros bilaterais do Governo Angolano, Agênciasda ONU, programas do Banco Mundial, fundações eagências internacionais, com interesse na formação deprofessores, podem também tornar-se parceiros.

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O programa de formação de professores é de30 meses e desenhado com uma progressão

para alcançar o resultado final: Professor bemformado, pronto para levar a cabo a sua tarefacomo educador na escola e na comunidade.

O programa está subdividido em períodos, cada umcom o seu objectivo e carácter específico.

1º período- No primeiro período de 3 meses, o programa leva osestudantes da sua vida diária para “O Mundo em QueVivemos”. Através de estudos e cursos, os estudantesenquadram-se por si próprios no mundo inteiro,adquirindo uma perspectiva ampla.2º período- É um período de 3 meses dedicado ao “Nosso País”com estudos e investigações, levando os estudantes aconhecer as condições básicas naturais e sociais doseu próprio país, políticas contemporâneas e, também,toca uma visão para o futuro.3º período- É um mês dedicado a “Continuamos a Construir aNossa Escola”, onde os estudantes concentram-se nastarefas práticas de construção e manutenção, hortae jardins.

- O período inclui planificação, organização, liderançae habilidades práticas à sua tarefa de professor.4º período- Os próximos 5 meses na EPF as actividades sãodivididas entre “Práticas Escolares e EstudosAdicionais”, com uma combinação produtiva deensino com prática diária nas escolas primáriascircunvizinhas e estudos individuais em cadeirasintegradas no Currículo da Formação deProfessores.- Dentro deste período os estudantes escrevem umlivro acerca de ensino, intitulado “As 100 GrandesQuestões Pedagógicas”.5º período- A seguir é tempo para se concentrar. Nesteperíodo de 5 meses a manchete é “Consolidação eDisciplinas da Carta”. Os estudantes consolidamos seus conhecimentos em 3 disciplinas principais:Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. AsDisciplinas da Carta - ou 2a Cabeça do Professor -inspiram-se da Carta de Humana People to Peoplee são dedicadas a diferentes aspectos dedesenvolvimento comunitário.O período é concluído com um curso de 2semanas sobre “A Oficina Pedagógica”.6º período- Este período é um dos mais significantes: 11 mesesde “A Profissão do Ensino como Parte de

Programa de Formação de Professores

1313

1

3 mesesO Mundo emQue Vivemos

2

3 mesesAngola - ONosso País

3

1 mêsContinuamosConstruir a

Nossa Escola

4

5 mesesPrática Escolar

e EstudosComplementares

5

5½ mesesConsolidação,

as Disciplinas da Carta deHumana People to Peoplee A Oficina Pedagógica

6

11 mesesA Profissão do Ensino como Parte de

Formação do Professores.Trabalho comunitário e estudos

7

1 mêsExamesFinais

Currículo Horas

O Mundo em Que Vivemos 150Angola – o nosso País 150Português & Didáctica de Português 270Matemática & Didáctica de Matemática 270Ciências Naturais & Didáctica de C.N. 230Comunicação 40Didáctica de Geografia 40Didáctica de História 40Didáctica de Educação Visual e Plástica 40Economia, noções básicas 50Inglês 100Didáctica de Música 30Didáctica de Educação Física 40Filosofia de Educação 75Pedagogia/Metodologia 140Psicologia 130Didáctica de Educação Moral e Civica 20Administração e Gestão Escolares 40Sociologia (introdução) 40Construção / Produção de Alimentos 410Disciplinas da 2a Cabeça do Professor 240Prática Escolar 1.105Manutenção e Limpeza Geral 200Oficina Pedagógica 40Micro-projecto e trabalho comunitário 770Curso a Distância - (disc. Pedagógicas) 420Desporto, cultura, música 240Exame Final e Conclusão 140Total currículo 5 .460

Escola de Professores do Futuro - O Programa

AGO SET OUT NOV DEZ JAN FEV

MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ JAN

FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ JAN

Período 1, 2, 3

Período 4, 5

Período 6, 7

Formação do Professor”. Os estudantes deixam aEPF e vão dar aulas como professores das escolasprimárias nas áreas rurais ou peri-urbanas. Lidamcom todos os aspectos num período tão longo noqual poderão encarar muitas dificuldades eencontrar soluções para ultrapassá-las. O períodoinclui o ensino nas escolas, actividades decooperação com os directores, colegas, parceiros eas crianças, trabalho comunitário e muito mais.Geralmente, os estagiários têm mais formação de

que os seus colegas professores na zona de estágio,e por isso assistir os outros professores é partenatural deste período. Os estudantes continuamcom os seus estudos através de material que levamda EPF, e mantêm se em contacto permanentecom a EPF durante todo o período.7º Período-Voltados para EPF, cheios de experiências, o tempochegou para os estudantes fazerem os exames finais.

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Métodos de Ensino e Métodos de Aprendizagem

A arte de ensinar consiste em colocar osestudantes no centro próprio do processo de

aprendizagem. A arte de ensinar não é exclusiva, masinclusiva - deve incluir todos os aspectos da vida, quan-do nós lidamos com o ensino nas escolas primárias edeve incluir todos os estudantes. Daí que o professorem formação deve acumular um leque de experiênciasneste contexto, através da própria prática durante a suaformação como professor.A Escola de Formação de Professores do Futuro, jun-to com um número considerável de escolas a nívelmundial, desenvolveu e adoptou o sistema denomina-do "A Determinação Moderna de Métodos" - DMM.Neste a vida escolar na sua totalidade está dividida em2/4 estudos, 1/4 cursos e 1/4 experiências.

2/4 Estudos - estudos individuais em que cada estu-dante faz um plano para si próprio.

Os estudos são organizados em disciplinas e descritosem secções cada uma com suas tarefas. Uma tarefa levatipicamente 1 - 4 horas para resolver. Cada tarefa con-siste numa introdução escrita pelo professor e feita demaneira a dar "gosto" exactamente para esta tarefa, umadirectiva que lhe diz claramente como proceder ou tra-balhar com essa tarefa, passo a passo, e alguns materi-ais, muitas vezes de literatura e outros materiais de in-formação. O etudante lê as introduções, segue asdirectivas, responde às tarefas, e entrega a tarefa resol-vida ao professor. O estudante é avaliado e ganha pon-tos por cada tarefa resolvida. O professor faz comen-tários sobre o contexto e a qualidade das respostas.Os estudantes têm acesso a todas as tarefas em qual-quer momento. Cada estudante faz o seu próprio pla-no de estudos e pode planificar de acordo com o nível,tempo, interesse e também seguindo algumas exigênci-as descritas para o período em que estiver.

1515

1/4 Cursos - os cursos tratam de questões mais in-teressantes e estimulantes, com o propósito de mover edespertar o estudante. Podem ser também de conteú-dos das disciplinas de estudo num dos períodos. O pro-fessor da escola é o anfitrião. O professor empenha seao máximo das suas habilidades, fazendo das suas au-las uma ocasião especial de aprendizagem de interessedos estudantes, usando métodos dignos de serem imi-tados e desafiando os estudantes em debates e delibe-rações.

1/4 Experiências - experiências e elaboração de ex-periências têm um lugar físico no programa com umaparte integrada do processo de aprendizagem e os seusresultados. As experiências por si próprias contribuemessencialmente nos resultados acumulados da forma-ção, incluindo também para o alargamento dos resulta-dos nas disciplinas.Existem por exemplo eventos culturais e lazer com ospais, nas escolas ou nas comunidades, viagens e visitasno país, prática nas escolas primárias das zonas rurais eprática das actividades comunitárias - e muito mais.

DMM é moderna na determinação dos métodos. Istosignifica que a modernidade não é a questão de uso deequipamentos modernos ou deixar de fora os métodosantigos - como por exemplo a leitura de livros ou odiálogo. O sistema DMM põe os estudantes no centroda sua própria educação.

Á primeira vista DMM parece significar concentrar-semais nos indivíduos. Isso é verdade, mas não é toda averdade. Ao mesmo tempo que o DMM concentra-senos individuos, cada estudante é colocado em diálogopermanente com o seu professor, em deliberação e dis-cussão com os colegas da turma e, como uma parteincondicional, com toda a comunidade escolar.Assim DMM dá um valioso treinamento em como co-laborar estruturadamente com outras pessoas, uma ha-bilidade muito útil quando o graduado começa a vidalaboral, muitas das vezes como o professor mais for-mado na sua escola e com uma obrigação natural deajudar os seus colegas.

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1717

Porque os Professores da EPF decidem exercersuas funções nas zonas rurais e peri-urbanas

Na EPF a formação é organizada como umaviagem que começa no mundo inteiro, vai pelo

país Angola e termina na escola e nas comunidades àvolta da escola. Durante esse tempo, que dura doisanos e meio, os futuros professores aprendem a criardesenvolvimento.

São posicionados de modo a construir a sua própriaformação: investigam várias fontes de informação,contactam individualidades com diversas experiências,preparam e realizam diversos eventos, visitam locais ecomunidades, conversam com pessoas de diferentessensibilidades - tudo isso ajuda-os a construir umsentimento de amor ao seu povo e a decidir fazer algopara o desenvolvimento de si mesmo e dos outros.

Durante o estágio que dura um ano, trabalham comoprofessores numa escola primária localizada numazona rural ou peri-urbana e são renumerados para tal.Na escola ensinam e promovem acções dedesenvolvimento da escola. Na comunidade elesrealizam o trabalho comunitário com jovens e adultos.Podem ver os seus resultados e avaliá-los. Isso édeterminante, porque apercebem-se:- que são necessários naquela zona;

- que o seu trabalho é muito importante;- que podem realizar acções para o bem dos outros;- que podem desenvolver-se mesmo estando numazona rural ou peri-urbana pobre.

Uma experiência relatada por 8 graduados da EPFZaire, no Município do Kuimba, Província do Zaire,ilustra isto:"O ano passado fizemos aqui o nosso estágio. Hámuitos refugiados angolanos regressados da vizinhaRepública Democratica do Congo (RDC) nestacomunidade. Voltaram e construíram a suas casas nosarredores da Vila, onde não houve ainda infra-estruturas básicas como escolas. Mobilizámos alunose pais para construir salas de aula provisórias de pause folhas de palmeira. Assim foram construídas 14 salasem duas escolas primárias. Ainda conseguíamos umacordo com uma ONG, em que nós organizámos aprodução de adobes e ela construía as salaspermanentes. Construiu-se 14 salas permanentes e nofim do ano lectivo faltou apenas colocar a cobertura.Depois da nossa graduação voltamos, e agora 2 denós somos directores das duas escolas, podendo darcontinuidade ao desenvolvimento que ajudámosiniciar."

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1919

Nunes Correia Bali Chionga, graduado da EPF-Huambo, directorda Escola das Formigas do Futuro, nº 750, Cazenga, Luanda“A formação de professores foi para mim um reencontroe a concretização do meu maior sonho. Com asmetodologias aplicadas e a organização escolar conseguiadquirir uma visão completa sobre a aprendizagem comoprocesso e a vida como finalidade. Entendi que aaprendizagem resulta de uma combinação racional dosmétodos da vida e não apenas dos métodos de ensino. Atéquando construía, limpava o chão, cozinhava e trabalhavacom a comunidade, cantava, jogava, etc, aprendia os grandesmétodos e grandes lições que hoje utilizo.Hoje, como director, apresento-me seguro nos debatesmetodológicos e nas planificações mostrando aos meuscolegas que os melhores métodos não são os distribuídospor disciplinas mas os que levam os alunos a aprender, queo texto escrito pelo aluno nunca se esquece e a escola inclu-siva, que ajuda a sua comunidade a resolver os problemasda água, do SIDA, malária, etc é a melhor escola domundo.”

Jéssica de Fátima, estagiária da EPF-Huambo na Escola nº 113,Benfica, Huambo“A formação na EPF é muito importante para os própriosformandos. Vivemos em comunidade no internato, comvárias responsabilidades do funcionamento diário.Aperfeiçoamos todas as disciplinas, p.ex. pedagogia, gestãoescolar, “O Mundo”, caligrafia, entre muitas outras. Noestágio aprendemos lidar com a comunidade com respeito

Perspectivas da formação na voz de professores graduadose estudantes

e responsabilidade.”Esperança Paula António, graduada da EPF-Zaire, professora naEscola nº 104 Pângala, Soyo“Sempre desejei trabalhar com crianças. Comecei estudarna EPF no Soyo. Com esta formação aprendi encarar avida com responsabilidade e ser adulta. Aprendi tambémplanificar bem e dar boas aulas às crianças. Acho muitoimportante que aprendemos fazer outras coisas além deensinar. No estágio fiquei com uma turma de 1ª classe daReforma Educativa. Como estagiários fizemos muitasactividades e a comunidade nos chamava de “Fazem Tudo”.Na escola onde ensino hoje, sou também orientadora doscolegas em termos de planificação e preparação pedagógicadas aulas. Eles têm dificuldades mas fazem progresso.”

Constantino Nzilanzilu, graduado da EPF Huambo, professor eDirector da Escola de Casseque, Huambo“A EPF torna a pessoa a ser exigente consigo mesma e apraticar a disciplina consciente. O estudante é investigadore responsável da sua aprendizagem.Como estagiário desenvolvi um projecto de construção deuma escola com 3 salas, dava aulas, superava os colegasprofessores, promovia campanhas de limpeza, etc.Ao ser colocado como professor na mesma escola ondefiz estágio, organizei a superação pedagógica dos colegasencontrados que tinham dificuldades. Fui indicado direc-tor geral da escola e administrador comunal.”

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Educação Primária em Angola

Além disso o Ministério da Educação está a levara cabo a implementação da Reforma Educativa.Esta é feita por fases e começou em 2004 com aexperimentação, para 1ª, 7ª e 10ª classes, de novosprogramas e novos materiais, em escolas seleccionadasem volta do país.

Em 2005 foi a vez de 2ª, 8ª e 11ª classes, enquanto aexperiência das primeiras foi avaliada. Em 2006 haveráa generalização para todas as escolas do país das 1ª, 7ªe 10ª classes, e assim sucessivamente.

Assim o primeiro passo dado pelo Ministério foi darsolução ao problema de acesso à educação primária aum número cada vez maior das crianças em idadeescolar. O próximo passo é elevar a qualidade destaeducação.

Isso será feito através de programas contínuos deformação em serviço do elevado número deprofessores sem formação pedagógica e/ou com baixaescolaridade própria por um lado e a melhoria dascondições físicas e materiais das escolas por outro lado.

Desde que se alcançou a paz em Angola, em Abril2002, o sector da Educação progrediu

significativamente.

Das escolas existentes logo depois da independência,mais de 50% se encontraram parcial ou completamentedestruidas quando a guerra terminou.Apenas por volta de 62% das crianças em idade escolar(1ª-6ª cl.) se encontravam dentro do sistema de ensino.Nos últimos 4 anos foram feitos enormes esforçospara contornar esta situação.

Foram construídas mais de 18.000 novas salas de aulaem todo o país.

No período 2003-2005 foram empregados 51.000novos professores para o ensino primário. Em 2006estão empregados mais 20.630 professores. Umagrande parte destes não tem formação pedagógica, masparticipa em programas de capacitação contínua naspausas pedagógicas.

Nesta base foi possível no mesmo período aumentaro número de crianças no sistema educativo que passoude cerca de 1,8 milhões para 4,9 milhões.

2121

Factos sobre AngolaEm 2005 a população é estimada em 16.470.000habitantes, dos quais 60% abaixo de 18 anos de idade.

Em 2001 a proporção de população urbana é 66% e depopulação rural é 34%. Em 1996 era quase o contrário.

O índice de masculinidade é 91%, quer dizer que em cada100 mulheres angolanas há 91 homens.

A taxa de fecundidade é alta: há 7 nados vivos por cadamulher.

Em 2001 a esperança de vida era 40,1 anos.

Em 2001 a taxa de alfabetização adulta (% da população demais de 15 anos que sabe ler e escrever) é 67%.

Em 2001 63% da população vive abaixo da linha de pobreza.

Factos sobre a Educação Primária em Angola

Em 2001, das crianças em idade escolar para o ensinoprimário, primeiro nível (1ª-4ª classe) 56% vão na escola.Para o ensino primário do segundo nível (5ª-6ª classe) 6%das crianças em idade escolar para este nível vão na escola.

Em 2001 o rácio em média de alunos por turma é 64.Presentemente é igual ou maior. 76% das crianças concluem4 anos de ensino primário. 54% das crianças repetemclasse(s) nos primeiros 4 anos.

Fontes: MICS (Multiple Indicator Cluster Survey) 2001,Instituto Nacional de Estatística/UNICEF; PNUDRelatório de Desenvolvimento Humano, Angola 2005,DNRH/MED.

Hoje há:♦ 6 Escolas de Professores do Futuro de ADPP/MED, e a 7ªa arrancar em 2006 (Bié);♦ Capacidade total de graduar 360 professores por ano;♦ 1.424 professores graduados dos quais 90% trabalham comoprofessores do ensino geral nas zonas suburbanas ou rurais emmais de metade dos municípios do país e em todas as 18províncias;♦ 656 formandos no momento, dos quais 293 se graduam emJaneiro 2007;♦ Previsão de ingresso de 645 novos estudantes em Agosto2006.

Resultados atingidos pelas EPF

Graduados quetrabalham como

professores

22

Sede da Federação Humana People to People no Zimbabwe

2323

Sobre Humana People to People eOne World University/ISET

C omo membro da Federação Humana Peopleto People, ADPP Angola beneficia e faz parte

do desenvolvimento do seu conceito de formaçãode professores.Em 1993 ADPP Moçambique e Humana Peopleto People iniciou a primeira das suas escolas deformação de professores em Maputo, logo depoisda assinatura do Acordo de Paz, que trouxe o fimda guerra em Moçambique. Em 1995 a primeiraEPF arrancou em Angola, e nos anos seguintesforam assinados acordos com os respectivosgovernos sobre o estabelecimento de 12 instituiçõesem Moçambique, e o estabelecimento de 16instituições em Angola. Em 2003 DAPP Malawitambém iniciou formação de professores. Oconceito de formação de professores da HumanaPeople to People é que forma o fundamento dosprogramas nos três países.

O mesmo conceito, da formação de professorespara as escolas primárias rurais em África,comprovou-se forte, combinando estudosacadémicos e a sua correlação próxima à realidadedas escolas primárias, com a capacitação intensivados estudantes em habilidades de cooperação aolongo da formação, e com o seu inerenteentendimento do professor como uma pessoaimportante para o desenvolvimento da

comunidade e a capacitação contínua para o futuroprofessor poder cumprir este papel. Em 1996Humana People to People iniciou umacolaboração com o arquitecto Dinamarquês bemconhecido, Jan Utzon. Ele desenhou um modelopara escolas de formação de professores e estáenvolvido cada vez que está a ser construída umanova EPF. Até 2005 foram construidas sete escolasem Angola, Moçambique e Malawi, usando amesma arquitectura com algumas variações. Maisduas estão em construção em 2006.

O programa da formação de professores das EPFexige formadores qualificados, com Bacharel deEducação. No ano 2000 foi estabelecida a OneWorld University em Maputo, Moçambique, como fim principal de fornecer o número crescentedas EPF com formadores qualificados. Ainstituição foi reconhecida como uma universidadeindependente em 2005, com o nome de OneWorld University/ISET (Instituto Superior deEducação e Tecnologia). ADPP Angola tem apossibilidade de enviar 15-20 angolanos cada anona mesma universidade, para se qualificarem comoformadores das EPF. Está em consideração oestabelecimento de um instituto semelhante emAngola, com o fim de formar formadores para asEscolas de Professores do Futuro.

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Primeiras seis EPFs em Angola

EPF HuamboProvíncia de HuamboPopulação: 1.803.000Município do HuamboIniciou em 1995303 Professores graduados

EPF BenguelaProvíncia de BenguelaPopulação: 1.822.000Município de BenguelaIniciou em 1997252 Professores graduados

EPF CaxitoProvíncia de BengoPopulação: 433.000Município do DandeIniciou em 1996362 Professores graduados

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- em seis províncias de Angola

EPF CabindaProvíncia de CabindaPopulação: 234.000Município de CacongoIniciou em 1998217 Professores graduados

EPF ZaireProvíncia de ZairePopulação: 325.000Município de SoyoInicou em 2001105 Professores graduados

EPF LuandaProvíncia de LuandaPopulação: 3.187.000Município de SambaInicou em 2000185 Professores graduados

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Todas novas construções serão desenhadas pelo ArquitectoDinamarquês, Jan Utzon

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Custos de estabelecimento e funcionamento de uma nova EPF

Construção e estabelecimento

USDCustos iniciais antes de arranque de uma EPF 135.000

Edifícios, 3.560 m2 @ 414 USD/m2: 1.475.000

Outros Custos(terreno, água, electricidade, etc.) 125.000

Equipamento e mobiliáriotodo complexo: 225.000

Formação de formadores e pessoal-chave 40.000

Custo total deestabelecimento: 2.000.000

Custos de funcionamento

Custo total por estudante formado(2½ anos, incluindo 1 ano de prática) 5.000

Os custos são pagos por:

Orçamento Geral do Estado 50%Matrícula e outras entradas, cerca de 10%Contribução de Parceiros, cerca de 40%

Orçamentos detalhados do estabelecimentoEdifícios

Assembleia, escritórios, cozinha 321.0008 salas de aulas 234.000Dormitório, 32 quartos 480.000Balneários 180.000Residências do Director e Professores

260.000Total, Edifícios 1.475.000

Outros CustosVias de Acesso 15.000Fornecimento de energia 30.000Fornecimento de água 45.000Vedação e área exterior 35.000

Total, Outros Custos 125.000

Equipamento e MobiliárioMobiliário - administração e sala deprofessores 12.000Equipamento - cozinha 12.000Mobiliário - refeitório para 160 pessoas 16.000Mobiliário - 8 salas de aulas 32.000Mobiliário - dormitórios - 124 estudantes 36.000Mobiliário - residéncias para professores 11.000Equipamento e material de educação 36.000Computadores 34.000Sistema de comunicação 6.000Veículo 30.000

Total, Equipamento e Mobiliário 225.000

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Na visita à Provincia doBengo sua ExciaFernando da PiedadeDias dos Santos,Primeiro Ministro deAngola, tambemvisitou EPF Caxitoonde escreveu oseguinte no livro dehonra:

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A importância das EPF na realidade do país

Sua Excelência, o Sr Governadorda Província de Benguela, DumildeRangel, na cerimonia da graduaçãode mais 44 professores em Janeiro2006:

"A EPF da ADPP tem uma boa programação, umaboa planificação, uma boa coordenação com os ór-gãos do governo. Para podermos manter o dinamis-mo, manter a qualidade, manter e fazer crescer o nú-mero de professores no ensino primário na Provínciade Benguela, é um princípio do Ministério da Educa-ção formar, deste modo professores neste estabeleci-mento de ensino.Esta escola está muito bem situada. É encorajador comas experiências ganhas pelos formados que saíram da-qui. Por onde nós passamos, onde nós encontramosalunos, ou melhor professores, que foram formadosnesta escola, nós só ouvimos elogios e louvores. Éisto que qualifica o nome desta escola, é isto que en-grandece todos os professores que leccionam nestaescola. Encorajo os estudantes que ainda não termi-naram esta formação para fazé-lo."

Sua Excelência, o Sr Governadorda Província do Bié, Amaro Tati:

“A Escola de Professores do Futuro visa prepararquadros para o meio rural.

Isso tem um significado muito especial face à situaçãoem Angola [em geral] e na Província do Bié em parti-cular.

Os quadros preparados para trabalhar no meio rural,onde há uma situação logística difícil, vão combater oanalfabetismo e promover o desenvolvimento nas co-munidades, assim como combater a pobreza e contri-buir para reforçar a democracia entre os menos bene-ficiados de Angola.”

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Prof . Dr. Domingos Peterson

“ADPP aposta na formação de professores para aszonas rurais e peri-urbanas, uma vez que estas áreasdemonstram:- um índice de analfabetismo mais elevado,- uma grande densidade populacional (zonas peri-urbanas),- uma grande proporção de população vulnerável,- ser zonas “esquecidas” desde o tempo pré-independência até agora.

São zonas onde há necessidade de desenvolverprojectos educacionais com vista ao desenvolvimentocomunitário.

É neste contexto que a ADPP desenvolve umprograma de grande escala – para 10 províncias – paracontribuir para o desenvolvimento das zonas rurais eperi-urbanas. O desenvolvimento destas zonas seráuma das condições de contrariar o movimentomigratório do campo para as cidades.”

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A ADPP iniciou as suas actividades em Angolaem 1986 com a construção da Cidadela de

Crianças em Caxito, uma escola e lar para os órfãose outras crianças vulneráveis.

Desde então, por períodos de paz e de guerra, ADPPdesenvolveu projectos e programas em todas asprovíncias de Angola.

ADPP Angola é uma Organização Não-Governamental oficialmente registada no Ministérioda Justiça. ADPP Angola é co-fundador e membro daFederação de Associações ligadas ao MovimentoInternacional Humana People to People.

Em 2006 ADPP Angola celebra 20 anos com milharesde pessoas que contribuiram para a realização deactividades da organização.

Objectivos da ADPP AngolaPromover a solidariedade entre as pessoas.Promover o desenvolvimento económico e social emAngola pela implementação de projectos dedesenvolvimento nas áreas de formação, educação,bem-estar social, saúde, cultura, ambiente, produção,agricultura, comércio e outras áreas compatíveis comos objectivos preconizados.Promover uma vida melhor para as populações commais necessidades.

Actividades da ADPP AngolaADPP trabalha neste momento em 9 diferentessectores:Ajuda às Crianças - com pré-escolas e desenvolvi-mento comunitário, para áreas rurais.Arborização e AmbienteFormação de Professores - Escolas de Professoresdo Futuro, a formação de professores do EnsinoPrimário para áreas rurais e peri-urbanas.Escolas de Artes e Ofícios – Formação em Agricul-tura, Construção, Turismo e Hotelaria e AdministraçãoEscolas Polivalentes para Crianças e Jovens -Educação básica para crianças e jovens comnecessidades especiais.Esperança – Projecto na luta contra VIH/SIDA.TCE - Total Controlo de Epidemia - VIH/SIDA.Angariação de fundos - promoção de roupas usadas.Produções nacionais

Quem faz parte da ADPP Angola?Cada uma das instituições, projectos ou programas temum Conselho de Projecto com seu próprio líder.No total, há 650 pessoas a trabalhar nos projectoscomo professores, activistas comunitários, promotoresde roupa usada, alfaiates, cozinheiros, pedreiros,contabilistas, secretários, motoristas e outros cargos.Dia-a-dia, 8.340 pessoas trabalham e estudam nosprojectos da ADPP Angola e milhares de pessoasbeneficiam dos efeitos dos projectos e programas.

Sobre ADPP Angola

ADPP AngolaRua Comandante Kima Kienda, nº 3-5, C.P. 345,

Luanda, AngolaTel: +244 222 311416, Móvel: +244 912 310860,

Fax: +244 222 310121E-mail: adppsede@netangola.com

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