Atividade 1 teorias da aprendizagem
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Teorias da Aprendizagem
Cynthia Silva
Entendendo o desenvolvimento e a aprendizagem
Tendêcia atualmente é da bidirecionalidade
Pessoas mudam o mundo
Mundo muda as pessoas
TEORIAS
Perspectiva comportamental:
• Ivan Pavlov
• John Watson
• Skinner
• Bandura
Perspectiva Cognitiva:
• Jean Piaget
Perspectiva Contextual:
• Lev Vygotsky
TEORIAS: Perspectiva Comportamental
TEORIAS: Perspectiva comportamental Desenvolvimento resulta da aprendizagem
Desenvolvimento é contínuo
É uma teoria que “olha” o desenvolvimento de forma mais científica
Behaviorismo e Aprendizagem Social
TEORIAS: Perspectiva comportamental Behaviorismo
Consideram os fatores biológicos mas acreditam que o ambiente influência fortemente o desenvolvimento
Seres humanos aprendem sobre o mundo em todas as fases da vida e reage a ele
“Aprendizagem associativa”- ligação mental de dois fatos
TEORIAS: Perspectiva comportamental
Aprendizagem associativa:
Condicionamento clássico
Condicionamento operante
TEORIAS: Perspectiva comportamental Condicionamento clássico :
Ivan Pavlov Experimento dos cães
John Watson Experimento com humanos – Albertinho- rato
branco
TEORIAS: Perspectiva comportamental Condicionamento operante : O indivíduo aprende as consequências de
operar o ambiente
Skinner Um organismo tem a capacidade de
repetir um comportamento que foi reforçado e de extinguir o comportamento que foi punido
TEORIAS: Perspectiva comportamental Reforço:
Positivo: acrescentar algum fator (recompensa) Negativo: retirar algum fator que o indivíduo não gosta
(efeito aversivo)
Punição: Gera um evento aversivo
Reforço negativo ≠ Punição
Funciona melhor quando é dado logo após o comportamento
TEORIAS: Perspectiva comportamental Aprendizagem social:
Crianças aprendem comportamento por meio de observação e imitação de modelos
Aprendiz é ativo no processo
Resposta humana é mais complexa
Perspectiva cognitiva e não somente automática ao reforço ou punição
TEORIAS: Perspectiva comportamental É modeladora do comportamento humano
através de técnicas específicas.
As informações seguem uma lógica e uma sequencia específica, baseadas em técnicas e procedimentos.
A aprendizagem é baseada no desempenho.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivista
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista Baseou-se em observações cuidadosas e
detalhadas de crianças em situações naturais, como o lar e a escola
Criava hipóteses para explicar os fatos que observava
Desenvolvia meios para testá-las:- experimentos não-verbais (bebês)- experimentos verbais (crianças maiores)
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista Se empenhava em suas entrevistas Tentava seguir o pensamento da criança, para
onde quer que ele se dirigisse Entrevistas eram mutáveis, as perguntas
variavam de criança para criança Formulou uma teoria explicativa acerca da
aquisição do conhecimento e do desenvolvimento cognitivo
Denominou a teoria de Psicologia Genética.
ESQUEMAS
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
EQUILIBRAÇÃO
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
ESQUEMAS:
Fichas arquivo : estruturas mentais
Representam estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos.
Os ESQUEMAS COGNITIVOS DO ADULTO são derivados dos esquemas Sensório-Motores.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
ASSIMILAÇÃOÉ o processo em que o indivíduo CLASSIFICA
Colocar novos eventos em esquemas existentes.
O indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza, possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas.
ASSIMILAÇÃO o indivíduo usa as estruturas que já possui.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
ACOMODAÇÃO
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:
1- Criar um NOVO ESQUEMA no qual se possa encaixar o NOVO ESTIMULO.
2- MODIFICAR um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO SÃO FORMAS DE ADAPTAÇÃO
EQUILIBRAÇÃO
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
Partindo do pressuposto de que nada, nem ninguém esta pronto
De que o conhecimento é algo em processo. Não terminado.
Concebe a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente.
Seres humanos não são aglomerados de células que recebem passivamente estímulos do ambiente.
E que, todos os seres humanos são capaz de produzir o conhecimento.
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
Piaget divide o desenvolvimento humano em períodos:
1º período - sensório-motor (0-2 anos) 2º período - pré-operatório (2 a 7 anos) 3º período - operações concretas (7 a 12 anos) 4º período - operações formais (11 ou 12 em
diante)
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
• A sequência dos estágios é a mesma
no desenvolvimento de todas as crianças
• As idades em que se dá a mudança de um estágio para outro poderão variar
TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista
• As experiências guiam o processo de
aprendizagem.
• Baseada no método de resolução de problemas.
• O aprendiz aprende fazendo.
TEORIAS: Perspectiva Sócio interacionista
TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista Lev Vygotsky
Tenta entender o desenvolvimento cognitivo
Foco no contexto social, cultural e histórico do qual a criança faz parte- cooperação
Criança aprende a partir da interação social
TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista
Criança aprende a partir da interação social
Os adultos são “guias” para a aprendizagem das crianças – mediadores
Aprender e internalizar
TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionistaZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL-(ZDP)
O direcionamento vai sendo repassado a criança ao longo do processo
Potencial
TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista
A aprendizagem não é baseada somente no que o indivíduo tem de esquemas, pois a cultura e a interação com o meio social interfere na formação do corpo e mente.
Referências PAPALIA, Diane E; & OLDS, S. Wendkos, Desenvolvimento
Humano. Porto Alegre, Artmed, 2000. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner Rocha; DAVIS,
Claudia. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981. 78 p. ISBN 9788512646305.
SALVADOR, César Coll et al. Psicologia da Educação: Série UniA. Penso Editora, 2016.
Tendências pedagógicas: o que são, para que servem? Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html