FORCHING Y FORCHING Y FORMACIONFORMACIONDr. JOSE A SANTOSDr. JOSE A SANTOS

Es un profesional con formaciEs un profesional con formacióón n pedagpedagóógica y gica y andragogicaandragogica, dotado de , dotado de una rica experiencia acumulada en una rica experiencia acumulada en largos alargos añños como resultado del os como resultado del ejercicio de su profesiejercicio de su profesióón.n.

En su labor muestra un adecuado En su labor muestra un adecuado manejo de mmanejo de méétodos, ttodos, téécnicas de cnicas de aprendizaje, diseaprendizaje, diseñño de curro de curríículos y culos y sistemas de evaluacisistemas de evaluacióón que facilitan el n que facilitan el logro de los objetivos planteados en logro de los objetivos planteados en los sistemas de formacilos sistemas de formacióón humana.n humana.

¿¿QUIQUIÉÉN ES EL FORCH?N ES EL FORCH?

FORCHING Y ENSENANZAFORCHING Y ENSENANZA

�� Un Forch es un Un Forch es un guguíía y maestro de a y maestro de la accila accióón.n.

�� Es un formador, Es un formador, facilitador, tutor y facilitador, tutor y consultor.consultor.

�� Trabaja el carTrabaja el caráácter, cter, inteligencias y inteligencias y competencias de competencias de su socio del su socio del aprendizajeaprendizaje

Socios del Aprendizaje

Un FORCH puede tener muchas razones para que

sus socios de Aprendizaje aprendan algo, pero las

razones de sus Socios son las únicas que lo

moverán a aprender.

Un FORCH cercano a sus socios, desvestido del

mito del sabelotodo y disponible en todo momento,

le confirma a éstos la sensación de ser

verdaderamente “Socios” y no un simple

participante.

¿Qué razones por parte del FORCH hacen que un evento de

APRENDIZAJE sea deficiente?

1.1. Mantiene a sus Socios del Aprendizaje en Mantiene a sus Socios del Aprendizaje en

actitud pasiva.actitud pasiva.

2.2. Tiene poco contacto personal.Tiene poco contacto personal.

3.3. Asume que sAsume que sóólo por que lo por que éél lo dice las l lo dice las

personas aplicarpersonas aplicaráán lo aprendido.n lo aprendido.

4.4. Critica sin explorar y frecuentemente.Critica sin explorar y frecuentemente.

¿Qué razones por parte del facilitador hacen que un evento de

capacitación sea deficiente?

5.5. Hace que sus socios del aprendizaje se Hace que sus socios del aprendizaje se

sientan tontos por preguntar.sientan tontos por preguntar.

6.6. No estructura adecuadamente las No estructura adecuadamente las

actividades de aprendizaje, eso lo hace actividades de aprendizaje, eso lo hace

presentarse desordenado.presentarse desordenado.

7.7. No es responsable en lo mNo es responsable en lo míínimo.nimo.

8.8. No desarrolla el material de apoyo que No desarrolla el material de apoyo que

éél mismo preparl mismo preparóó..

Del Facilitador hacia el Socio

1.1. Descubre sus necesidades.Descubre sus necesidades.

2.2. Precisa desarrollar un sentido de Precisa desarrollar un sentido de

responsabilidad personal.responsabilidad personal.

3.3. Estructura la experiencia de forma Estructura la experiencia de forma

tal que tenga aplicacital que tenga aplicacióón prn prááctica.ctica.

4.4. Reconoce, estimula y aprueba sus Reconoce, estimula y aprueba sus

intervenciones.intervenciones.

5.5. Por medio de actividades de Aprendizaje, Por medio de actividades de Aprendizaje,

estimula la competencia positiva.estimula la competencia positiva.

6.6. Los escucha, no los interrumpe Los escucha, no los interrumpe

abruptamente.abruptamente.

7.7. El facilitador necesita estar motivado.El facilitador necesita estar motivado.

8.8. Intensifica las Relaciones Interpersonales.Intensifica las Relaciones Interpersonales.

9.9. Se muestra flexible ante las necesidades Se muestra flexible ante las necesidades

personales de sus Socios.personales de sus Socios.

Del Facilitador hacia el Socio

Claves para el diseño de un programa de capacitación para adultos

D E L I M I T E

Los contenidos del curso

F I J E

Las Metas a lograr

O R I E N T E

Los esfuerzos hacia el logro

de dichas metas

Siguiendo el ritmo de Aprendizaje en adultos

Si tiene un orden lógico estricto (matemáticas, finanzas, procesos, etc.), SÍGALO.

Si no tiene un orden lógico estricto, SIGA EL ORDEN DE INTERES DEL RECEPTOR.

1. Del “aquí y ahora” al pasado o futuro.

2. De lo conocido a lo desconocido.

3. De lo concreto a lo abstracto.

4. De lo que afecta al socio a lo más lejano

Mi grupo primario

Yo Mi grupo secundario

Abstracto

Lógico

General

GRADO DE INTERES+ -

Aspectos que los adultos valoran de los facilitadores

COMO LUCEN, COMO SUENANCOMO LUCEN, COMO SUENAN

Habilidades FHabilidades Fíísicassicas

COMO ORGANIZAN LO QUE COMO ORGANIZAN LO QUE

DICENDICEN

Conocimiento de la materiaConocimiento de la materia

COMO LOS TRATANCOMO LOS TRATAN

InterInteréés de enses de enseññar, ar,

sensibilidad a sus sensibilidad a sus

necesidadesnecesidades

¿¿QUQUÉÉ ACTITUDES Y HABILIDADES ACTITUDES Y HABILIDADES POSEES TU COMO AGENTE DE POSEES TU COMO AGENTE DE

CAMBIOS?CAMBIOS?

REFLEXIREFLEXIÓÓNN