Guia Globalizado 2 T01 a 02_001

8/19/2019 Guia Globalizado 2 T01 a 02_001

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TEMA 1EL NUEVO CURSO

GUÍA DIDÁCTICA

Orientaciones didácticas

Solucionario

Competencias Clave - Inteligencias Múltiples

Atención a la diversidad

– Actividades de Refuerzo

– Actividades de Ampliación

Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

Libro Digital

Educamos en valores

PRIMER TRIMESTRE

Muestra pendiente de últimas correcciones


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■ Antes de empezar a responder

las distintas preguntas del tema,

valoraremos los conocimientos pre-

vios de los niños en relación a la

escuela con la ayuda de preguntas

como las siguientes:

– ¿Qué profesionales trabajan en

la escuela? – ¿Qué actividades realizas en la

escuela?

– ¿Qué se aprende en la escuela?

■ A continuación, cada niño nos

explicará su exprerincia en el

primer día de clase, si tenían ganas

de empezar el curso...

■ Después, pediremos a los niños

que observen atentamente la ilus-

tración y describiremos la imagen

preguntando: – ¿Cuántos alumnos hay en la

clase? ¿Qué están haciendo?

– ¿Cuántos de los alumnos de la

clase son niños? ¿Y niñas?

– ¿Hay algún ordenador en la

clase?

■ Finalmente, contestarán las pre-

guntas planteadas en el libro y rea-

lizarán las actividades propuestas.

Les ayudaremos en aquellas cues-

tiones que presenten dificultad.

Soluciones de las actividades

● Los alumnos deberán realizar

las siguientes cuentas:

45 74

+ 32 - 13

77 61

● Los objetos rectangulares sonlos siguientes:

La pizarra, la puerta, las mesas,

el respaldo de la silla, el póster

del abecedario...

● Encima de la pizarra hay:

Un póster con las letras del

abecedario.

● Las letras en rojo son:

a, e, i, o, u, las vocales.

● Los alumnos deberán contestar

la actividad personalmente.

● Actividad personal.


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Actividades de refuerzo

1. Escribiremos frases desordena-

das en la pizarra y los niños las es-

cribirán en su cuaderno.

2. Escribiremos frases en la

pizarra y los niños subrayarán los

verbos. Por ejemplo:

– María desayuna temprano.

– Carlos y Juan contruyen un

avión.

– El ordenador no funciona bien.

3. A cada niño le entregaremos

una cartulina con un número de 2

cifras. Les dejaremos un tiempo

para que lo miren, tras el cual

pondrán la cartulina boca abajo.

Luego les pediremos que escriban

su nombre, dibujen su cantidad,

escriban el anterior y el posterior, le

sumen 3 y pongan el número

resultante.

4. Cada niño dibujará en una hoja

su actividad de tiempo libre pre-

ferida.

Después, mostrará el dibujo a la

clase y los compañeros adivinarán

de qué actividad se trata.

Finalmente, colgaremos todos los

diibujos en un mural, que titula-

remos "Las actividades en el tiem-

po libre".

Educamos en valores

■ En esta doble página podemos

trabajar la escuela y los nuevos

compañeros.

Iniciaremos una conversación para

transmitir los valores de respeto ha-

cia las diferencias étnicas y cul-

turales que se pueden dar en las

clases mediante las siguientes pre-guntas:

– ¿Cuántos de vosotros os cono-

cíais antes de empezar el se-

gundo curso?

– ¿Tenéis amigos que no sean

españoles? ¿De dónde son?

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/726778

Miraremos este vídeo y lo comentaremos con la ayuda de las siguientespreguntas:

– ¿Qué le pasa a Estela? ¿Qué le apena?

– ¿Qué historia le cuenta su madre?

– ¿Qué le pide Estela a su madre cuando termnia de contarle la historia?

¿Crees que existen las escuelas de brujas?

LIBRO DIGITAL

■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-

mente y comprobar si las soluciones son correctas.

■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o

profesora, posteriormente corregirá.


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1-4


■ En esta doble página los niños

trabajarán:

● La lectura y la comprensión de los

poemas: La vaca estudiosa,

Campanita de mi escuela, Los

peces van a la escuela.

● La observación de los dibujos

que complementan la lectura.

■ Pediremos a los alumnos que se

fijen en el dibujo respondiendo a

estas preguntas:

– ¿Qué veis en el dibujo?

– ¿Está contento el niño? ¿Qué

lleva?

■ Después, cada niño leerá los

poemas de forma individual y en

silencio. Pediremos a los alumnos

que subrayen en el texto las pa-

labras que no entienda y las co-mentaremos entre todos de forma

oral.

Seguidamente, realizaremos la lec-

tura conjunta del texto. Primero, la

maestra leerá cada poema con la

entonación adecuada y los niños la

imitarán.

Valoraremos su lectura comprensi-

va y la entonación que han utilizado

al leer en voz alta. Les podemos

preguntar: – ¿Por qué estaba sorda la vaca?

– ¿Dónde quiso ir la vaca? ¿Qué

se puso?

– ¿Qué lleva el pez espada?


1. Plantearemos una asamblea

con todo el grupo. Los alumnos irán

comentando sus experiencias

personales sobre el primer día de

escuela. Podemos preguntar:

– ¿Cómo ha sido vuestro primer

día de clase?

– ¿Tenías ganas de empezar el

curso?

– ¿Os gusta ir al colegio? ¿Por

qué?

– ¿Estabais alegres o tristes?

¿Por qué?

– ¿Además de vuestra clase, del

aula de música y del aula de

informática, ¿qué otras depen-

dencias hay en la escuela?

– ¿Qué es lo que más os gusta de

la escuela?


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1-5

– ¿Hay alguna cosa de la escuela

que no os gusta? ¿Cuál? ¿Por

qué?

2. Volveremos a leer los poemas

pero en esta ocasión cada uno de

ellos leerá una estrofa y explicará

qué ha leído.

Actividades de ampliación1. Buscaremos imágenes, fotos de

las distintas dependencias de una

escuela.

Una vez analizadas, las clasifica-

remos y realizaremos un mural.

2. Recordarán situaciones en las

que hayan vivido un primer día: el

curso pasado en la escuela, alguan

actividad del verano o extraescolar,

etc.

3. Iniciaremos una conversacióncon los alumnos y les pediremos

que nos expliquen qué és lo que

más les gusta hacer en clase y en

las horas de recreo.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



A modo de introducción, este vídeo nos permitirá trabajar acerca de lo queaprendemos en la escuela. Una vez hayan visto el vídeo podemos preguntar

a los niños las siguientes preguntas:

– ¿Qué se aprende en la escuela?

– ¿Qué partes del colegio se nombran en la canción?

– ¿Te gusta ir al colegio? ¿Por qué es importante ir al colegio?

LIBRO DIGITAL

■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.




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■ En esta doble página los alum-

nos trabajarán:

● La comprensión lectora de la

lectura respondiendo a pregun-

tas sobre el mismo.

● La identificación y uso de los

artículos el , la, los, las, un, una,

unos, unas.

■ Antes de contestar a las pregun-

tas propuestas por el libro sobre la

comprensión lectora, pediremos a

los alumnos que vuelvan a leer la

lectura.


1. Los niños deberán señalar:

Poesías.

2. Los niños recordarán la lectura

y contestarán las preguntas del

siguiente modo:

He leído tres poesías. Sus

títulos y autores son:

La vaca estudiosa de María

Elena Walsh.

Campanita de mi escuela de

Hersilia Ramos de Argote.

Los peces van a la escuela de

Gloria Fuertes.

Las tres poesías tratan de la

escuela.

Respuesta personal.

3. El significado de la frase es el

siguiente:

Los niños dejaron de estudiar y

no aprendieron nada.

4. La actividad quedará resuelta

del siguiente modo:

un cursolas clases

el profesor

la profesora

una niña

los recreos

unos niños

la carrera

El artículo que falta es unas.

Actividad personal. A modo de

ejemplo pueden escribir lasiguiente frase:

Unas amigas han venido a jugar

en casa.


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1-7

5. Actividad personal. A modo de

ejemplo pueden escribir:

El gato / Un gato

La pelota / Una pelota

La piña / Una piña


1. Daremos a cada niño una hojade papel con una de estas

palabras: el , la, los o las.

Después, le pediremos a cada a-

lumno que busque en el aula algún

ejemplo de algo que pueda nom-

brarse junto a la palabra que le ha

tocado.

Cada niño mostrará a los compa-

ñeros su hoja y lo que ha cogido, y

dirá, por ejemplo: los cuentos, las

tijeras, el libro... 2. Diremos una palabra en singular

acompañada de su artículo y los

niños tendrán que formar el plural.

Actividades de ampliación

1. Pediremos a los alumnos que

transformen estas palabras del plu-

ral al singular: papeles, borradores,

botones, árboles, sillas, pueblos,

casas, yogures...

Solución:

– papel, borrador, botón, árbol,

silla, pueblo, casa, yogur

2. Les pediremos que transformen

las siguientes palabras del singular

al plural: cepillo, toalla, tomate,

manzana, pimiento, bosque, casita,

zumo.

Solución:

– cepillos, toallas, tomates, man-

zanas, pimientos, bosques, ca-

sitas, zumos.


expliquen qué hacen cuando tienen

un problema.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Entraremos en esta página web donde los alumnos deberán seleccionar elartículo correcto para completar las frases.

Este juego ayuda al alumno a mejorar la expresión escrita y oral,

potenciando la competencia lingüística.

Después podemos preguntar:

– ¿Cuáles son los artículos en singular? ¿Y en plural?

LIBRO DIGITAL






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1-8


■ En estas dos páginas los alum-

nos trabajarán:

● La diferenciación entre unidades

y decenas.

● La relación del número con su

nombre.

● La diferenciación del número

mayor en una serie de números.

● El número anterior y siguiente

de un número dado.

■ Antes de realizar las actividades

propuestas en el libro, recordare-

mos qué es una decena. Pediremos

a los alumnos que hagan una de-

cena de cualquier elemento que

tengan a mano.

Soluciones de las actividades6. Los alumnos rodearán los si-

guientes números:

56, 57, 59, 50, 51.

7. La relación es la siguiente:

65 → sesenta y cinco

23 → ventitrés

94 → noventa y cuatro

18 → dieciocho

8. El número mayor de cada grupo

es el siguiente:

81

92

9. Los alumnos deberán escribir:

17 → 18 → 19

45 → 46 → 47

38 → 39 → 40

61 → 62 → 63

53→

54→

5519 → 20 → 21

77 → 78 → 79

10 → 11 → 12


45 < 50

23 > 20

80 > 76

62 > 58

19 < 29

11. La respuesta correcta es la

siguiente:

Decenas: 3


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1-9

12. Los alumnos completarán del

modo siguiente:

3 decenas y 2 decenas son 5

decenas.


decenas.

2 decenas son 20 unidades.


unidades.

3 decenas y 6 unidades son 6

unidades.


1. Pondremos trece objetos en el

suelo de la clase y pediremos a uno

de los alumnos que rodee diez de

ellos con una cureda.

Solución:

– Actividad en grupo.

2. Dictaremos una serie de núme-

ros a los niños y les pediremos que

nos digan el número anterior y el

siguiente de cada uno.

Solución:

– Actividad individual.


1. Escribiremos en la pizarra va-

rias series numéricas y pediremos a

los alumnos que rodeen el número

menor de cada una de ellas:

a. 34, 67, 32, 45, 89, 90, 10

b. 89, 67, 78, 39, 23, 56, 37

c. 90, 1, 41, 65, 21, 47, 78

Solución:

– a. 10

– b. 23

– c. 1.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Observaremos esta fotografía en Internet y seguidamente contaremos de

izquierda a derecha los elementos que hay en la caja.

Escribiremos la serie del 1 al 10 en la pizarra y la leeremos en voz alta.

Después, pondremos por la clase diferentes colecciones de elementos. Por

ejemplo, siete lápices, nueve clips, ocho lápices de colores, 10 saca

puntas....

LIBRO DIGITAL

■

Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.




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nos trabajarán:

● La identificación de las personas

que trabajan en el colegio.

● La correspondencia de las dis-

tintas aulas del colegio con la

actividad que se realiza.

■ Antes de empezar, leeremos el

texto introductorio de esta página y

después preguntaremos a los alum-

nos:

– ¿Qué pasaría si no fuerais al

colegio?

– ¿Por qué es importante ir al co-

legio?

– A parte de los profesores,

¿quién más trabaja en la escue-

la?

–Conocéis todas las dependen-

cias de vuestra escuela? ¿Qué

actividades se realizan en cada

una?

– ¿Dónde se encuentran las

personas de la imagen?

– ¿Qué están haciendo?

– ¿Os gusta ir a la biblioteca?

– ¿Tenéis costumbre de ir a la

biblioteca?

Después, los alumnos realizarán

las actividades propuestas en estasdos páginas.


13. El trabajo de estas personas es

el siguiente:

enseñar, mantenimiento, estu-

diar y aprender.

14. La respuesta a las preguntas es

el siguiente:

El trabajo de una persona ma-

yor no es igual que la de un

niño.

Respuesta personal. A modo de

ejemplo pueden contestar que

su trabajo es estudiar y apren-

der cosas nuevas.

15. Actividad personal.


ejemplo, los cargos de los alum-

nos puede ser el siguiente:

De izquierda a derecha y de

arriba abajo: cuidar las plantas,

repartir el material, biblioteca,

delegado.


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17. Los alumnos contestarán:

El trabajo de los niños es

estudiar: V

Enseñar música es un trabajo:

V

Todos debéis colaborar en las

actividades de clase: V

Los monitores que organizan

juegos no trabajan: V


biblioteca: leer libros

aula de música: cantar y tocar

instrumentos.

aula de informática: manejar

ordenadores.

gimnasio: hacer educación fí-

sica.

Actividades de refuerzo1. Cada alumno se dibujará llevan-

do a cabo una actividad escolar.

Después, la mostrará a sus com-

pañeros y la describirá respondien-

do a estas preguntas:

– ¿En qué consiste esta activi-

dad?

– ¿En qué dependencia del cole-

gio la realizas?

– ¿La llevas a cabo sólo o con tus

compañeros?

– ¿Qué materiales necesitas para

realizarla?

Solución:


2. Para conocer mejor las depen-

dencias y quién trabaja en nuestro

centro, haremos un recorrido por

sus diferentes espacios.

Comentaremos la función de cada

dependencia y qué personas trabajan en ellas. También observare-

mos los objetos propios de cada es-

pacio.

Solución:


ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Entraremos en esta página web y imprimiremos para cada alumno la sopa de

letras donde deberán encontrar 6 elementos de la escuela.

Una vez realizada la actividad, podemos preguntar a los alumnos:

– ¿Qué palabra te ha sido más fácil encontrar?

– ¿Qué palabra te ha resultado más difícil encontrar?

– ¿Qué otros elementos hay en la escuela?

LIBRO DIGITAL

■





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trabajarán:

● Los números pares e impares.

● La comparación de números.

● La ordenación de números de

mayor a menor en una serie

numérica.

● La ordenación de números de

menor a mayor en una serie

numérica.

■ Tras preguntar a los niños si

conocen los números pares e im-

pares escribiremos en la pizarra la

serie del 1 al 20 con dos colores:

uno para los pares y otro para los

impares.

Seguidamente, un niño contará de

dos en dos a partir del número 2.

Los compañeros deberán decir si

los números son los pares o los

impares.


19. Los alumnos pintarán las cami-

sas que rodeamos a continua-

ción:

20. Los niños señalarán los siguien-

tes botes de lápices:


41 → Un número impar con un

4 en las decenas

35 → Un número con un 5 enlas unidades y que sea menor

que 45.

34 → Un número par mayor que

25.

22. Los alumnos colocarán los sig-

nos del modo siguiente:

9 > 5 3 < 7

8 < 9 2 > 1

23 < 32 56 < 70

19 = 19 67 < 7023. Los números quedarán ordena-

dos del modo siguiente:

12, 24, 37, 41, 68, 77


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24. Los números de mayor a menor

son:

70, 52, 46, 35, 28, 7

25. La actividad quedará completa

del modo siguiente:

51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58,

59, 60

71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78,

79, 80

81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88,

89, 90


así:

27 → 30 → 34 → 31 → 36 →

32 → 30 → 36


1. Escribiremos en la pizarra una

serie de números. Pediremos a unalumno que indique los números

pares.

2, 65, 7, 12, 21,26, 34, 37, 90, 49,

55, 58, 74

Solución:

– 2, 12, 26, 34, 37, 90, 58, 74

2. Escribirremos en orden en la

pizarra los números impares

comprendidos entre 10 y 20 y

formularemos a los niños preguntascomo las siguientes:

– ¿Los números escritos son pa-

res o impares'

– ¿Cuál es el impar que sigue al

13? ¿Y al 17?

– ¿Entre qué números debería ir

el 16?

– ¿Cuál es el par que sigue al 14?

Solución:

– impares

–El impar que le sigue al 13 es el15 y el que le sigue al 17 es el

19.

– El 16 debería ir entre el 15 y el

17.

– El par que sigue al 14 es el 16.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Haciendo clic sobre el Comienza generaremos cuando queremos una parejaque tendremos que comparar.

En esta página se usan los signos "", y las expresiones "más que" y

"menos que". Una vez terminada la actividad, podemos preguntar:

– ¿Qué dos números te han sido difíciles de comparar?

LIBRO DIGITAL





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■ En estas dos páginas, los alum-

nos trabajarán:

● El tiempo libre.

● La manifestación de las activi-

dades preferidas de tiempo li-

bre.

■

Antes de empezar, leeremos eltexto introductorio de esta página y

observaremos las imágenes que

acompañan.

Después, podemos preguntar:

– ¿Te gusta tener tiempo libre?

– ¿En tu tiempo libre qué prefieres

hacer?

Seguidamente, realizaremos las

actividades propuestas en el libro.



ejemplo, los alumnos pueden

contestar:

Los niños de las imágenes rea-

lizan estas actividades: juegan

a canicas, juega al agua, pintan.

Respuesta personal.

28. Respuesta personal. A modo de


completar las oraciones del si-

guiente modo:

Me gusta pasear con mi perro.

Me siento y paso la tarde leyen-

do mis libros preferidos.

Quedo con mis amigos y juga-

mos al parchís.



rodear las siguientes activi-dades:

leer, practicar deportes, apren-

der a dibujar, columpiarse.



ejemplo los niños pueden con-

testar:

Lo que podría hacer es que los

niños que miran a Pablo como

juega con su balón le pidan

para jugar.

De este modo todos los niños

se lo pasarían muy bien

jugando juntos con el balón.


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1-15


1. Propondremos el siguiente

cuestionario a nuestros alumnos,

quienes responderán de forma oral:

– ¿Cuántas horas trabajáis al día?

– Para ti, ¿estudiar es trabajar?

¿Y practicar deporte? ¿E ir al

cine?

–¿Podemos divertirnos trabajan-do?

– ¿Sabéis qué son las actividades

de ocio o de tiempo libre?

Solución:

– Actividad colectiva.

2. Pondremos a los alumnos que,

por parejas, hagan dos columnas:

– En la primera escribirán 10 tra-

bajos o profesiones.

–En la segunda escribirán 10 ac-

tividades de ocio.

Después cada pareja expondrá sus

respuestas al resto de la clase.

Escribiremos en la pizarra los 10

trabajos y las 10 actividades de

ocio más citadas por los alumnos.

Luego, cada niño representará los

datos en un pictograma y comen-

taremos los resultados en la clase.

Solución:


3. Pediremos a los niños que, en

casa, busquen imágenes de perso-

nas practicando actividades de o-

cio.

Ya en clase, cada niño enseñará su

imagen y comentará de qué activi-

dad se trata.

Hecho esto, votaremos la que más

nos guste.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Observaremos la imagen todos juntos y podremos preguntar a los alumnos:

–¿De todas estas actividades, qué actividades haces en tu tiempo libre?

– ¿Qué es lo que te gusta haer en tu tiempo libre?

– ¿Qué tipo de actividdades prefieres, las de interior o las del aire libre?

LIBRO DIGITAL

■





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1-16



nos trabajarán:

● El aprendizaje del abecedario.

● La detección de las consonan-

tes y de las vocales.

● La escritura de las letras que

faltan en unas palabras y for-

mación de palabras nuevas.

■ Antes de empezar con las activi-

dades propuestas por el libro, le-

eremos la definición de la parte

inicial de esta página, les pregun-

taremos si están todas las letras en

este abecedario o falta alguna y

rodearemos las vocales.


32. Las respuestas son:

– El abecedario se compone por

27 letras.

– Hay 22 consonantes y 5 vo-

cales.

33. Respuestas personales. A mo-

do de ejemplo los alumnos

pueden contestar:

– si

– murciélago


del siguiente modo:


ejemplo:

– coma, cama, cima

– pato, gato, rato

– luna, lana, lona

– gola, bola, Lola




1. Pediremos un voluntario que ano-

te en la pizarra todas las vocales con

un color diferente.

Hecho esto, repasaremos el abece-

dario sin nombrar las vocales, de

manera que empezaremos por la

letra b. Destacaremos que sólo es-

tamos diciendo consonantes.

Si aún no dominan el abecedario,


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1-17

podemos ir leyéndolo del libro, de

manera que sea más fácil para to-

dos.

Solución:

– Actividad individual y en grupo.


1. Ordenaremos alfabéticamente a

los niños según la inicial de su nom-bre.

Solución:


2. Daremos una cartulina DIN-A5

los niños y le diremos una letra del a-

becedario a cada uno, quien la escri-

birá, dibujará una palabra que la ten-

ga y pondrá el nombre de la letra.

Solución:


2. Observaremos nuetra clase y

pediremos a los niños que busquen

objetos que, en su nombre, tengan

tres consonantes, como lápiz, silla,

papelera, pizarra...

Cuando encuentren alguno, levan-

tarán la mano, dirán el nombre de

ese objeto y lo anotaremos en la pi-

zarra.

Solución:

– Actvidad en grupo.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Veremos este vídeo que muestra todas las letras del abecedario de nuestro

idioma. Cuando acabemos, preguntaremos a los niños:

– ¿Qué letras aparecen en este vídeo? ¿Cuántas son? ¿Cuáles son las

vocales? ¿Y las consonantes?

– ¿Qué significa la palabra abecedario? ¿Qué letras contiene esta palabra?

¿Hay más vocales o consonantes?

LIBRO DIGITAL

■





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1-18



van a trabajar:

● La suma y la resta de números

de dos cifras.

● Las operaciones sucesivas.

● La resolución de problemas.

■ Antes de empezar a realizar losejercicios propuestos en esta doble

página nos fijaremos en los ejem-

plos que hay en la parte superior de

ambas páginas y preguntaremos:

– ¿Qué números se suman?

– ¿Cuántas unidades tiene cada

uno?

– ¿Cuántas unidades tiene el

resultado?

– ¿Qué números se restan?

–¿Cuántas decenas tiene cadauno de los sumandos?

– ¿Cuál es el resultado de la

resta?

■ Finalmente, los alumnos realiza-

rán las actividades propuestas en el

libro.


38. Los resultados de las sumas

son los siguientes:56, 65, 69, 75, 97, 78.

39. Los niños colocarán del si-

guiente modo las sumas y su

resultado es:

17 34 58

+ 42 + 24 + 20

59 58 78

40. El problema quedará resuelto

del siguiente modo:

En la caja 24

En el estuche + 12

En total tiene 36

Solución: Tiene 36 lápices

41. Los resultados de las restas son

los siguientes:

12,, 33, 30, 42, 31, 31.

42. Los niños colocarán del si-

guiente modo las restas y su

resultado es:36 68 18

- 23 - 45 - 13

13 23 05


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43. Las respuestas son:

Mi hermano tiene más edad.

Pepe tiene 5 años.


1. Escribiremos series de cinco

sumas sin llevar de números de dos

cifras en la pizarra.

Posteriormente escribiremos tam-

bién los resultados pero uno de

ellos será incorrecto.

Los alumnos distribuidos en grupos

de cinco miembros tendrán que

adivinar cuál de las sumas está mal

resuelta. El grupo que encuentre

antes el error se anotará un punto.

Al finalizar la actividad, pediremos a

los grupos que expliquen qué

método han seguido para hacer los

cálculos.

Es decir, si se han distribuido el

trabajo, si todos han hecho las

sumas, etcétera, y cuál creen que

es el mejor sistema para hallar un

error con rapidez.

2. Propondremos a los alumnos

problemas de sumas y restas como

los siguientes:

– En un corral tengo 27 gallinas y

llegan 12 más. ¿Cuántas galli-nas tengo en total?

– Encima de la mesa tengo 34

clips y en el estuche tengo 11.

¿Cuántos clips tengo en total?

– En una caja tengo 22 canicas y

pierdo 12. ¿Cuántas canicas

tengo ahora?

Solución:

– 39 gallinas.

– 45 clips.

– 10 canicas.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



En la siguiente página web podremos encontrar difentes actividades en lasque los niños, resolverán sumas de números de dos cifras, completarán

dibujos....

Una vez terminada la actividad les podemos preguntar:

– ¿Qué operación te ha sido más difícil?

LIBRO DIGITAL






20/72

1-20


■ Esta doble página, los alumnos

trabajarán:

● La distinción de deportes

individuales y de equipo.

● El conocimiento de cómo se

juega el deporte preferido.

■ Antes de empezar a realizar las

actividades leeremos el texto expli-

cativo de esta página, donde vere-

mos que hay muchos tipos de de-

portes.

Después, podemos preguntar a los

niños:

– ¿Os gusta practicar deporte?

– ¿Qué deporte os gusta más?

– ¿Qué tipo de deporte preferís

jugar, a un deporte individual o

un deporte por equipos?

Seguidamente, observaremos la

imagen que acompaña el texto

explicativo y preguntaremos:

– ¿Sabéis a qué están jugando

estas personas?

– ¿Es un juego de equipos o es

un juego individual?

– ¿Cuántos equipos juegan?

– ¿Sabéis cuáles son sus reglas?

– ¿Qué es lo más importante, ga-

nar o participar?

■ También trabajarán cómo orga-

nizarse para jugar a un deporte por

equipos a través de una lectura tea-

tralizada.


44. El nombre de los deportes y su

clasificación es la siguiente:

Individual: natación, escalada.

Por equipos: baloncesto, tenis,hockey.


ejemplo los alumnos pueden

contestar:

Mi deporte preferido es el ho-

ckey.

El hockey es un deporte que se

juega entre dos equipos. Con-

siste en introducir en la portería

contraria una pelota impulsado

por un bastón curvo en su parteinferior, y que se practica en un

campo de hierba o con patines

en una pista de hielo u otra

superficie dura.


21/72

1-21



adivinen de qué deporte se trata:

– Juan metió cinco goles.

– Marisa encestó dos veces.

– Maite tiene una bici nueva.

– Lo practico en la nieve.

Solución: – fútbol

– baloncesto

– ciclismo

– esquí

2. Haremos grupos de seis niños

y, a cada grupo, le daremos un

folio. En él, harán dos columnas,

deportes individuales y deportes

por equipos. Los niños:

– Anotarán en grupo todos los

deportes individuales y deequipo que se les ocurran.

– Cada miembro, pondrá una

estrella en el deporte individual

y de equipo que más le guste o

que practique.

Después, pondremos en común los

deportes individuales y de equipo.

Cuando los digan, los anotaremos

en la pizarra y los niños los ta-

charán de su lista, para no repe-

tirlos.Finalmente, nos dirán a mano

alzada las estrellas que han puesto

en los deportes de las dos cate-

gorías, para conseguir el deporte

más popular individual y de equipo.

Solución:

– Actividad col·lectivo.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Observaremos esta lámina de niños practicando diversos deportes y los

comentaremos con estas preguntas:

– ¿Cuáles de estos deportes conocéis?

– ¿En cuál de ellos se chuta un balón? ¿En cuál se encesta en la canasta?

– ¿Qué hace el último niño de la segunda fila? ¿Qué lleva en los pies?.

LIBRO DIGITAL

■





22/72

1-22



trabajarán

● Identificación de las sílabas que

componen las palabras.

● Escritura de palabras que con-

tengan una, dos, tres y cuatro

sílabas.

● Ordenación de sílabas par for-

mar palabras y de palabras para

formar frases.

● Escritura de oraciones.

● Escritura de un dictado.


46. Las palabras quedarán separa-

das por sílabas del modo si-

guiente:

– amigos: a-mi-gos (3)

– compañero: com-pa-ñe-ro (4)

– hola: ho-la (2)

– plástica: plás-ti-ca (3)



– 1 sílaba: pan, sol, sal...

– 2 sílabas: casa, árbol, coche...

– 3 sílabas: tijeras, zapato, pan-

talón...

– 4 sílabas: bocadillo, vacaciones,

escuela...

48. Las palabras resultantes de la

ordenación de las sílabas es:

deporte, descanso, bocadillo.

49. Las oraciones resultantes son

las siguientes:

– Me llamo Rocío Luque.

– Me gusta ir al colegio.

–Hago problemas de matemá-

ticas.



– Juego con mis compañeros de

clase en el parque.

– Tengo un estuche nuevo con

muchos colores.

– Me gusta tocar la flauta tra-

vesera.

51. Los alumnos realizarán la au-dición propuesta para eeste dic-

tado. Escucharán con atención y

escribirán el dictado procurando

no cometer errores de ortografía.


23/72

1-23


1. Los niños formarán grupos de

tres alumnos. A continuación, re-

partiremos a cada grupo una hoja

que contendrá cuatro palabras con

las sílabas desordenadas.

Los niños ordenarán las sílabas y

escribirán las palabras resultantes.

Después, se inventarán juntos dos

frases usando en cada caso dos de

las palabras y las escribirán en la

hoja.

Solución:



1. Pediremos a los alumnos que se

sienten en círuclo. A continuación,les iremos diciendo diferentes

palabras con distinto número de

sílabas y tendrán que palmearlas.

Solución:


2. Escribiremos cuatro columnas

en la pizarra: 1 sílaba, 2 sílabas, 3

sílabas, 4 sílabas. Pediremos cua-

tro voluntarios, uno para cada co-

lumna.

Entonces, los alumnos dirán pala-bras y los niños que están en la

pizarra tendrán que escribir cada

palabra en la columna correspon-

diente.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Esta página web interactiva los alumnos practicarán la separación silábica de

palabras.

Una vez terminada la actividad podemos preguntar:

– ¿Te ha sido fácil la separación de las palabras?

– ¿Qué palabra te ha sido más difícil de separar?

LIBRO DIGITAL





24/72

1-24



trabajarán:

● El reconocimiento de figuras

geométricas.

● El reconocimiento de las líneas

rectas en distintos objetos.

● La continuación de series ló-

gicas.

■ Primero observaremos las figu-

ras geométricas del inicio de esta

página y leeremos los nombres

todos juntos. Luego, les pregunta-

remos:

– ¿En qué se diferencia el trián-

gulo del resto de figuras?

– ¿Los lados del rombo son

iguales?

– ¿Podrías construir el círuclo con

palillos? ¿Por qué?

– ¿Cuántos lados tiene el círculo?

■ Seguidamente, realizaremos las

actividades propuestas en el libro.


52. Los niños deberán dibujar la

siguiente figura:

53. Los alumnos realizarán la

actividad del modo siguiente:




dibujar:

círculo: una pelota, una man-

zana, un plato, un reloj,...

cuadrado: un cuadro, una me-sa, un cojín...

rectángulo: una pizarra, un

teléfono móbil, un banco, un


25/72

1-25

campo de fútbol, una piscina...

triángulo: una pirámide, una se-

ñal de tráfico, las velas de un

barco...

56. Los niños seguirán la serie del

modo siguiente:

rectángulo, rombo, cuadrado,

rectángulo, rombo, cuadrado,

rectángulo, rombo, cuadrado,rectángulo.


1. Preguntaremos a los alumnos:

– ¿Con qué figuras geométricas

dibujarías un árbol?

– ¿Con qué figuras geométricas

dibujarías una casa?

Después, pediremos a los niños

que dibujen un árbol y una casacon las figuras geométricas que

han dicho.

Solución:

– Actividad personal.



traigan de casa un objeto con una

forma geométrica.

Una vez en clase los alumnosenseñarán el objeto a los demás

compañeros y deberán decir qué

forma geométrica tiene el objeto.

Finalmente, entre todos, clasifi-

caremos todos los objetos que ha-

yan traido los alumnos según su

forma geométrica.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Entraremos en la siguiente página web en la que los alumnos deberán

identificar la figura geométrica que más se repite en un dibujo que se

muestra.

Después podemos preguntar a los alumnos:

– ¿Con qué figuras geométricas dibujarías un coche?

LIBRO DIGITAL






26/72

1-26


■ Esta doble página los alumnos

trabarán:

● El reconocimiento de la nece-

sidad de las normas para tener

una buena convivencia.

● La identificación de los compor-

tamientos correctos para una

buena convivencia.

■ Leeremos todos juntos el texto

del inicio de la página y les pe-

diremos que observen el dibujo.

Luego, les preguntaremos:

– ¿Dónde se encuentran estos

niños?

– ¿Qué están haciendo?

– ¿Todos tienen un buen compor-

tamiento?


57. Actividad individual.

58. Los niños señalarán las siguien-

tes imágenes:

59. Los alumnos contestarán delsiguiente modo:

La deportividad es mostrarse

educado y actuar correctamente

en todo deporte. V

La deportividad es competir en

muchos deportes. F

Saber perder es que algunas

veces hay que dejarse perder. F

Saber perder es aceptar la

derrota y aprender de los

errores. V

60. Respuesta personal.


1. Entre todos recordaremos las

normas de conducta que son

imprescindibles para convivir en la

escuela:

– Nos desplazaremos en fila y sin

hacer ruido.

–Escucharemos a la maestra y a

los compañeros.

– Recogeremos el material des-

pués de utilizarlo.


27/72

1-27

– Estaremos en silencio en la bi-

blioteca.

– Trataremos el material con cui-

dado.

– Mantendremos limpios tosos los

espacios de la escuela.

Solución:


2. Diremos a los niños diversas

acciones y deberán decir si es

correcto o incorrecto.

– Hablar en clase cuando la

maestra está hablando.

– Levantar la mano en clase para

poder hablar.

– Tirar los papeles al suelo.

– No recoger el material.

– Desplazarse por la escuela en

silencio. Solución:

– incorrecto

– correcto

– incorrecto

– incorrecto

– correcto


piensen actitudes que no sean res-

pectuosas y qué podríamos hacer

para que sean respectuosas.Solución:


ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Observaremos este video de una escuela para comprobar si se cumplen las

normas de conducta. Una vez visualizado el video podemos preguntar a

nuestros alumnos:

– ¿De qué forma entran los alumnos en esta escuela?

– ¿Los niños cómo se desplazan cuando salen de la clase?

– ¿Habéis visto alguna conducta incorrecta en estos alumnos?

LIBRO DIGITAL






28/72

1-28



nos van a trabajar:

● El reconocimiento del concepto

de nombre común, aplicado a

personas, animales o cosas.

● La compleción de frases con unl

nombre común.

● Distinción entre singular y plural.

● Ampliación de una oración.

■ Leeremos el texto que aparece

al inicio de las página y, observare-

mos las imágenes que aparecen

debajo y preguntaremos a los ni-

ños:

– ¿Qué veis en la primera ima-

gen? ¿Y en la segunas fotogra-

fía? ¿Es una persona, un animal

o una cosa?

–¿Cuantos árboles hay en la

primera imagen?

■ Seguidamente, los alumnos rea-

lizarán las actividades propuestas

por el libro.



ejemplo los niños pueden com-

pletar las listas de la siguientemanera:

Personas: amigo, niña, pro-

fesor, compañero, mamá...

Animales: tiburón, león, conejo,

perro, gato...

Plantas: árbol, margarita, cac-

tús, girasol...

Cosas: reloj, coche, camiseta,

pantalón, zapato...



completar del siguiente modo

las frases:

– En mi clase hay muchos niños y

niñas.

– Mi abuela me ha comprado un

patinete de color azul.

– En verano fui a una casa rural.

– Mi madre riega todos los días

las plantas del patio.

63. El plural de las palabras son:el niño → los niños

la semana → las semanas

el deporte → los deportes


29/72

1-29

una hormiga → unas hormigas

la canasta → las canastas→


ciudad → ciudades

piña → piñas

rey → reyes

65. Actividad personal. A moso de


escribir:

– Ayer por la tarde vi un perro de

color blanco en la calle de

donde vive mi amiga Ana.


1. Dibujaremos dos cajas en la

pizarra; en una pondrá nombre

común y, en la otra, nombre propio.

Dictaremos una palabra a cadaalumno y tendrá que escribirla en la

caja correspondiente, con o sin

mayúscula.

Solución:


2. Los niños buscarán en el aula

diversos objetos que sólo estén en

singular o en plural, como pizarra,

puerta, papeleras, mochilas, sillas,

mesas, ventanas...

Solución:



1. Pediremos a los niños que clasi-

fiquen las siguientes palabras se-

gún estén en singular o en plural:

bufanda, libro, mochilas, colegios,

columpio, coche, colchoneta, bici-

cletas, niños.

Solución:

– Singular: bufanda, libro, colum-

pio, coche, colchoneta.

– Plural: mochilas, colegios, bici-

cletas, niños.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Realizaremos este juego de lengua castellana donde los alumnos afianzarán

y repasarán el número de los sustantivos.

Para conseguir pasar de pantalla los alumnos deberán arrastrar al cuadrado

las palabras singulares o plurales. Después podemos preguntar:

– ¿Qué palabra te ha sido difícil identificar si estaba en singular o en plural?

– Di un nombre en singular y otro en plural.

– ¿Cómo terminan las palabras en plural?

LIBRO DIGITAL

■





30/72

1-30



nos van a trabajar:

● La resolución de problemas.

● La distinción entre los distintos

tipos de líneas.

■ Nos fijaremos en los tipos de

líenas que aparecen al inicio de lapágina 31 y preguntaremos a los ni-

ños:

– ¿Cómo es la línea curva, abierta

o cerrada?

– ¿Cómo es la línea poligonal,

abierta o cerrada?

■ Seguidamente, los alumnos rea-

lizarán las actividades propuestas

por el libro.


66. Los problemas quedarán re-

sueltos de la siguiente manera:

• Mi compañero tiene 44

Yo tengo + 42

Entre los dos tenemos 86

Solución: Tenemos 86 cromos.

• En 2.º hay 27

En 3.º hay - 23

En 2.º hay 04

Solución: En 2.º hay 4 sillas

más.

• Restas 33

Sumas + 25

Ha hecho 58

Solución: En total ha hecho 58

cuentas


del modo siguiente:



1. Pediremos a dos alumnos que

vayan de un lugar a otro de la

clase.

A uno de ellos le diremos que vayaen línea recta mientras que el otro

hará un recorrido curvo.

A continuación pediremos al resto


31/72

1-31

de la clase que explique las carac-

terísticas de los dos recorridos, sus

diferencias y semejanzas.

Luego, les pediremos que nos di-

gan si creen que es más corto ha-

cer un camino recto para llegar de

un punto a otro de la clase o si cre-

en que es más corto uno curvo.

Solución: – Actividad en grupo.

2. Con todo el grupo nos move-

remos por la clase realizando un

recorrido en línea poligonal.


1. Dibujaremos en la pizarra una

línea curva y otra poligonal y una

serie de objetos que estén

constituidos por líneas de alguno de

los dos tipos.

Por ejemplo: un sol, el curso de un

río y una manzana, para

representar líneas curvas y unas

montañas o una sierra, para las

líneas poligonales.

Luego, los alumnos indicarán qué

dibujos están formados por líneas

curvas o poligonales.

Solución:

–

Actividad en grupo.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Realizaremos este juego matemáticas donde los alumnos afianzarán y

repasarán los tipos de líneas.

Para conseguir pasar de pantalla los alumnos observarán un dibujo y

deberán identificar los distintos de líneas del dibujo. Después, podemos

preguntar:

– ¿Qué dibujo te ha sido difícil identificar el tipo de líneas?

– ¿Te ha sido fácil o difícil esta actividad?

LIBRO DIGITAL

■





32/72

1-32

EVALÚO MIS COMPETENCIAS




describir de este modo la

imagen:

Suponemos que es la entrada

de un colegio porqué hay niñosy niñas que se despiden de sus

madres y llevan mochilas.

También hay un policía que di-

rige el tráfico para que los niños

no corran peligro.

Por la calle, vemos a una mujer

joven que está haciendo de-

porte mientras eschucha mú-

sica.

2. La respuesa a las preguntas

son las siguientes: – Respuesta personal.

– Respuesta personal.

– El número con cuatro decenas

es el 40.

– La profesión que podemos

identificar es el de policía.

– El deporte que podemos idien-

tificar es el atletismo.

– El objeto que podemos identifi-

car con un rombo es la falda

que lleva una mamá. Y la de untriángula la señal de tráfico.


ejemplo, pueden escribir los

siguientes títulos:

El primer día.

Las despedidas.

Los compañeros

La vuelta al colegio

Un nuevo curso

Unas entradas


ejemplo:

Es importante acudir a la es-

cuela para aprender a leer, es-

cribir, conocer los números,...

Además, nos permite sociabili-

zarnos con personas de nuestra

misma edad.


ejemplo:

Los niños deberán mirar ambos

lados de la calle antes de cruzar

para vigilar que no venga nin-

gún coche.


33/72

1-33

Si hay un semáforo, tendrán

que esperar a que se ponga de

color verde para poder cruzar.


Resolvemos problemas

1.¿Cómo cambiarías las palabras

destacadas de las siguientes frases

para que expresen que solo hay un

elemento?

María tiene unos libros.

Me gustan los deportes.

Tengo un acuario con unos peces.

Solución:

– María tiene un libro.

– Me gusta el deporte.

–Tengo un acuario con un pez.

2. ¿Qué números tienen como

decena el 4?

33, 45, 24, 48, 59, 4, 40, 37, 42 46

Solución:

– 45, 48, 40, 42, 46

3. ¿Qué ocurre si no respetamos

las normas de un deporte o juego?

¿Está bien hacer trampas? ¿Por

qué?

Solución:

– Respuesta personal.

ANOTACIONES

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

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.....................................................

.....................................................

.....................................................


34/72

1-34

EXPERIMENTA Soluciones de las actividades1. Actividad personal.



INVESTIGA


● Actividad personal.● Actividad personal.



HE APRENDIDO


1. Los niños completarán:

Los artículos son: el, la, los, las,

un, una, unos, unas van siem-

pre delante del nombre y pue-

den ir en singular y en plural.


35/72

1-35

2. El orden es el siguiente;

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n,

ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z



5. El cuadro quedará del siguiente

modo:

Singular: decena, cuaderno, su-

ma, pelota.

Plural: decenas, cuadernos, su-

mas, pelotas.


7. El problema quedará resuelto

del siguiente modo:

Ha reunido 45

Ha perdido - 12

33

Solución: Le quedan 33 cromos


9. La solución es:

Yo celebro antes mi aniversario.

10. Respuesta personal.


36/72

1-36


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/9822 https://reader009.{domain}/reader009/html5/0730/5b5e2348337c3/5b5e2362c2e0f.jpg?w=409&h

http://www.tiching.com/18886

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http%3A%2F%2Fclic.xtec.cat%2Fproject

s%2Fsilabas3%2Fjclic%2Fsilabas3.jclic.zip&%3Blang=es&%3Btitle=S%C3%ADlabas

http://www.tiching.com/30486http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/02/Cantinflas-sumas-y-restas- ABN.pdf

http://www.tiching.com/51060 http://www. youtu.be/PhhGyX0pppc

http://www.tiching.com/119559 http://www.youtube.com/watch?v=yDfcCCUcktY&feature=related

http://www.tiching.com/685620 http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/165-juego-singular-plural/index.php

http://www.tiching.com/726778 http://www.youtube.com/watch?v=nP2iBLLApkc

http://www.tiching.com/726779http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/3-primaria/251-juego-articulos/index.php

http://www.tiching.com/726798 http://www.aaamatematicas.com/cmp11fx2.htm

http://www.tiching.com/727132 http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2-primaria/431-juego-formas-geometricas/index.php

http://www.tiching.com/727133http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2-primaria/637-juego-tipos-lineas/index.php

http://www.tiching.com/727158http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/sopa-de-letras/sopa-de-letras-escuela.html

http://www.tiching.com/727160http://me-encanta-escribir.blogspot.com.es/2013/10/el-tiempo-libre-que-sueles-hacer.html

http://www.tiching.com/727563http://us.123rf.com/400wm/400/400/nebojsa78/nebojsa780909/nebojsa78090900022/5527307-sport-kids-silhouettes--vector.jpg

http://www.tiching.com/727564 http://www.youtube.com/embed/K6s48oG9qVs?wmode=transparent


37/72

14-1

TEMA 2NUESTRO CUERPO

GUÍA DIDÁCTICA


Solucionario

Competencias Clave - Inteligencias Múltiples

Atención a la diversidad

– Actividades de Refuerzo

– Actividades de Ampliación

Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

Libro Digital

Educamos en valores

PRIMER TRIMESTRE


38/72

14-2


■ Antes de empezar a responder

las distintas preguntas del tema,

valoraremos los conocimientos pre-

vios de los niños en relación al

cuerpo humano con la ayuda de

preguntas como las siguientes:

– ¿Sabéis de qué está formado un

esqueleto? – ¿Sabéis si los huesos son duros

o blandos?

– ¿Diríais que hay alguna parte

del cuerpo que no tiene hueso?

– ¿Qué pasaría si no tuviéramos

huesos en las piernas?

■ A continuación, recordaremos la

ubicación de las tres principales

partes del cuerpo humano. Diremos

a los niños que señalen en su

cuerpo las partes que iremosindicando:

– ¿Dónde está el tronco?

– ¿Y las extremidades?

– ¿Dónde está la cabeza?

■ Después, pediremos a los niños

que observen atentamente la ilus-

tración y describiremos la imagen

preguntando:

– ¿Qué hace la chica que hay en

la ilustración?

– ¿Qué vehículo circula por lacarretera?

– ¿Qué hay en el fondo de la

imagen?

■ Finalmente, contestarán las pre-

guntas planteadas en el libro y rea-

lizarán las actividades propuestas.

Les ayudaremos en aquellas cues-

tiones que presenten dificultad.


● Actividad personal. A modo de


contestar:

La parte del cuerpo que ejercita

más son las extremidades in-

feriores.

● Lo que puede ser perjudicial

para la salud de las personas

es la contaminación.

El tubo de escape de la moto

puede ser perjudicial para los

pulmones igual que el humoque sale de la fábrica.

● El número de la matrícula es el

siguiente: 101.


39/72

14-3

● El objeto circular que podemos

ver en la imagen es el siguiente:

Las ruedas de la moto.

● Respuesta personal. A modo de

ejemplo pueden contestar:

La razón por la que en los tra-

yectos cortos es mejor ir an-

dando que en coche es porquéde este modo hacemos un poco

de ejercicio y al mismo tiempo

ayudamos a no contaminar el

medio ambiente.


1. Repartiremos unas hojas en

blanco y realizaremos un dictado de

números con una centena

Pediremos a los niños que escribansólo el números y no cómo se

escribe en letras.

2. Nombraremos articulaciones y

los niños las señalarán en su

cuerpo: codo, cadera, tobillo, mu-

ñeca, cuello, hombro, rodilla...

Educamos en valores

■ En esta doble página podemos

trabajar Cuidemos nuestro cuerpo.

Recordaremos a los niños la

necesidad de cuidar el cuerpo para

tener buena salud con la ayuda de

preguntas::

– ¿Cómo cuidáis vuestros dientes?

– ¿Habéis ido al dentista alguna

vez?

– ¿Qué alimentos debemos tomar

par crecer sanos?

ANOTACIONES

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Miraremos este vídeo en relación al cuerpo humano y preguntaremos a losniños:

– ¿Qué aparece en el vídeo?

– ¿Qué hace este esqueleto?

– ¿Qué huesos mueve este esqueleto mientras baila?

– ¿Sabéis moveros como lo hace el esqueleto?

LIBRO DIGITAL





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trabajarán:

● La lectura y la comprensión de la

historia "Oficina de personas

perdidas".

● La observación de los dibujos

que complementan la lectura.

■ Pediremos a los alumnos que

observen y describan el dibujo de la

primera página respondiendo a las

siguientes preguntas:

– ¿Qué oficios ves representados

en la ilustrastración?

– ¿Cómo va vestido el niño?

Comentaremos los dibujos de la

segunda página planteando a los

niños las siguientes cuestiones:

– ¿Cuántas mujeres aparecen en

el dibujo?

– ¿Cuántos niños aparecen en la

imagen?

– ¿Ves alguien que lleve gafas?

¿Por qué crees que las lleva?

■ Después, cada niño leerá el

texto de forma individual y en

silencio. Pediremos a los alumnos

que subrayen en el texto las pa-

labras que no entienda y las co-

mentaremos entre todos de forma

oral.

Seguidamente, realizaremos la lec-

tura conjunta del texto que

podemos hacer por turnos.

Les pediremos que se fijen en las

partes dialogadas y que adapten su

entonación a los signos de pun-

tuación.


1. El día antes de realizar estaactivida, pediremos a los niños que,

en casa, recorten una imagen de

una persona y la traigan a clase.

Cada alumno presentará breve-

mente su foto y tendrá que descri-

birla. Sus compañeros cuando aca-

be, podrán hacerle preguntas.

Solución:


2. Con toda la clase, inicaremos

una conversación para saber si al-

guna vez les ha pasado lo mismo

que a los protagonistas de la lec-

tura.


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Podemos preguntar:

– ¿Os habéis perdido alguna vez?

– ¿Qué edad teníais? ¿Qué hicis-

teis?

– ¿Os perdisteis por qué estabais

distraidos o por qué había mu-

cha gente?

– ¿Cómo os encontraron?

Solución:



1. Valoraremos la comprensión

lectora de nuestros alumnos plan-

teando estas preguntas:

– ¿Cómo se llama el padre de Da-

niel?

– ¿Cuántos años tiene Daniel?

–¿Cómo tiene el pelo Daniel, cor-to y rizado o corto y lacio?

– ¿Quién trae a Daniel?

– ¿Qué parentesco tienen Hugo y

Marta?

– ¿A quién buscan Hugo y Marta?

– ¿Dónde han ido para buscarla?

– ¿Cómo describen a su mamá?

Solución:

– Simón.

– Daniel tiene 6 años.

– Daniel tiene el pelo lacio y corto.

– El guarda de seguridad.

– Son hermanos.

– Hugo y Marta buscan a su ma-

dre.

– Han ido a la oficina de personas

perdidas.

– Es bajita y delgada. Tiene el

pelo rizado de color castaño,

largo y recogido en una coleta.

Los ojos son marrones y lleva

gafas y tiene un lunar en la

mejilla.

Y es la mamá más guapa del

mundo.

ANOTACIONES

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A modo de introducción, esta actividad nos permitirá trabajar acerca de ladescripción de las personas.

Este juego se centra en las cualidades de mujeres que han sido o son

relevantes para la sociedad a través de sus profesiones.

– ¿Conoces a alguien que sea aventurero?

– ¿Cómo definirías a una persona que es deportista?

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nos trabajarán:

● La comprensión lectora de la

lectura respondiendo a pregun-

tas sobre el mismo.

● La descripción de una persona

aplicando la estructura corres-

pondiente.

● La descripción de uno mismo.

■ Antes de contestar a las pregun-

tas propuestas por el libro sobre la

comprensión lectora, pediremos a

los alumnos que vuelvan a leer en

silencio la narración de la lectura.

■ Después, leeremos el texto in-

troductorio de la página 43 y ob-

servaremos la ilustración y pregun-

taremos a los niños:

– ¿Qué lleva en la mano Fer-

nando?

– ¿Cómo tiene el pelo Fernando?

– ¿Cómo tiene las mejillas Fer-

nando?

– ¿Qué le gustaría ser de mayor?


1. Los niños contestarán del modo

siguiente a las preguntas:

La historia trata del día a día en

la Oficina de personas perdidas

de un centro comercial.

La Oficina de personas per-

didas se encuentra en un centro

comercial.

Alfredo es el señor que trabaja

en la Oficina de personas per-

didas.

Daniel se ha perdido porqué

encuentra a su amigo Raúl con

su madre y va a saludarlos sinavisar a su padre.

La mamá de Hugo y Marta

antes de perderse estaba com-

prando toallas.


ejemplo pueden responder que

una madre y un padre no se

pueden perder porqué son

mayores.


ejemplo pueden responder quese quedarían quietos en un sitio

del centro comercial a esperar

que sus padres los fueran a

buscar.


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2. Los niños señalarán:

Decírselo a un guarda de

seguridad.


4. La actividad personal. A modo

de ejemplo pueden contestar:

Descripción física: Soy rubio y

tengo el pelo liso. Mis ojos sonde color verde y muy grandes.

Soy bajito y delgado.

Tu carácter, gustos y aficiones:

Soy un niño inquieto, responsa-

ble porque, antes de ponerme a

jugar, hago los deberes. Me

gustan mucho los coches. Me

encanta reunirme con mis ami-

gos y jugar al parque.

La ropa que llevas puesta en

este momento: Llevo unos pan-

talones cortos con una camisetay unas zapatillas de deporte.


1. Podemos organizar una puesta

en común de la descripción que

han hecho cada uno en la última

actividad.

Esto nos permitirá trabajar la iden-

tificación de los adjetivos que cada

uno ha utilizado en su descripción.

Solución:



traigan una fotografía de un fami-

liar.

Una vez en clase deberán descri-

birla en voz alta siguiendo el mode-

lo de la Actividad 4.

Al terminar deberán mostrar la

fotografía a sus compañeros.

Solución:

– Actividad individual y en grupo.

ANOTACIONES

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Mostraremos a los niños la imagen de esta página web y les pediremos queescojan a uno de estos personajes.

Después, cada uno utilizará las palabras trabajadas en las actividades

anteriores para describir a su personaje.

Es importante comprobar que han aprendido a cumplimentar todos los

apartados de la descripción.

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nos trabajarán:

● La centena.

● La relación entre las diferentes

representaciones de los nú-

meros.

● El valor posicional de las cifras.

■ Antes de realizar las actividades

propuestas en el libro, comenza-

remos representando ante los niños

la centena de las tres formas si-

guientes:

– Como agrupación de 100 uni-

dades (99 + 1)

– Como agrupación de 10 dece-

nas.

– "Cien" como el siguiente al 99

en la serie numérica.

Después, pediremos al alumnado

que cuente de 10 en 10 empeando

por el 10 y terminando con el 100.


5. Los niños completarán del mo-

do siguiente:

ciento trece = 1C 1D 3U

ciento trenta y uno = 1C 3D 1U

ciento veinticinco = 1C 2D 5U6. Los alumnos escribirán los nú-

meros siguientes:

ciento cuarenta y cinco = 145

ciento veintidós = 122

ciento cinco = 105

ciento diez = 110

7. Los

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