Oficina de Apropriação de Resultados para Professores PAEBES 2014 História.
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Oficina de Apropriação de Oficina de Apropriação de Resultados Resultados Seape 2013
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Oficina de Apropriação de ResultadosOficina de Apropriação de Resultados
Seape 2013
Oficina de Apropriação de Oficina de Apropriação de Resultados de MATEMÁTICAResultados de MATEMÁTICA
Neli Gonçalves de Souzae-mail: [email protected]
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ObjetivoObjetivo
• Conhecer os elementos e instrumentos da avaliação externa.
• Conhecer algumas possíveis formas de interpretação, compreensão e análise dos resultados da avaliação externa.
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Sistema Estadual de Avaliação da Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar Aprendizagem Escolar
• Edições: 2009, 2010, 2011, 2012 e 2013• Etapas avaliadas: – 2ªsérie/3ºano do EF (Alfabetização)– 4ºsérie/5ºano e 8ªsérie/9º ano do EF– 3ª série do Ensino Médio
• Disciplinas avaliadas: Língua Portuguesa e Matemática
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• Conhecendo o outro... Formação do grupo!
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
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Referenciais Curriculares e Matriz de Referenciais Curriculares e Matriz de ReferênciaReferência
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Matriz de Referência de Avaliação de MatemáticaMatriz de Referência de Avaliação de Matemática
• I Espaço e Forma• II Grandezas e Medidas• III Números e Operações/ Álgebra e Funções• IV Tratamento da Informação
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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Formação de grupos com 4 pessoas.• Atividade de cada grupo:– descrever e distinguir os conteúdos trabalhados em cada
um dos tópicos da disciplina (o grupo poderá relacionar conteúdos de modo geral, para todas as etapas de escolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada pelo sistema).
• Discutir com os participantes da turma, os conteúdos apontados.
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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Cada grupo ficará responsável por um tópico da disciplina;• dividir os tópicos entre os grupos, sendo que pelo número
de grupos, possivelmente, os tópicos serão repetidos).• Atividade de cada grupo:• discutir os conteúdos matemáticos do tópico selecionado;• desenvolver uma atividade para sala de aula, com base em
um ou mais conteúdos apresentados.
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Atividade – Matriz de ReferênciaAtividade – Matriz de Referência• Atividade de cada grupo:• Associar os conteúdos das atividades com os descritores
da matriz.• Quais os conteúdos abordados na atividade?• Quais deles estão presentes na matriz?• Quais desses conteúdos não estão presentes na matriz?
Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo sistema.
• Cada grupo apresentará sua atividade, apontando os conteúdos trabalhados e associando com o currículo e os descritores da matriz.
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Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
Atividades e ItensAtividades e ItensSeape 2013
• Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades.
• O item avalia apenas uma habilidade.• Atividades são desenvolvidas com base em diversos
instrumentos e recursos didáticos.• O item é, geralmente, desenvolvido por meio de
questões de múltipla escolha.
Matriz de ReferênciaMatriz de Referência• Apresenta habilidades que estão no currículo.• Podem apresentar descrições de habilidades
diferentes do que está apresentado no currículo, mas relacionado ao mesmo conteúdo.
• Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha.
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ResultadoResultado• Apresentaremos, a seguir, o percentual de
acerto por descritor para cada etapa de escolaridade:– Para cada descritor, temos o percentual de itens
que os alunos responderam corretamente no teste.
• Esse resultado representa os dados gerais do projeto no 5º EF, 9º EF e 3ª EM.
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3º ANO EF - Estadual - Matemática3º ANO EF - Estadual - Matemática
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5º ANO EF - Estadual - Matemática5º ANO EF - Estadual - Matemática
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9º ANO EF - Estadual - Matemática9º ANO EF - Estadual - Matemática
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3ª série EM - Estadual - Matemática3ª série EM - Estadual - Matemática
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ESCALA DE PROFICIÊNCIA
Escala de ProficiênciaEscala de Proficiência• Principais elementos da Escala de Proficiência– Temas/Tópicos– Competências– Régua numerada: proficiência– Níveis de proficiência– Gradação de cores: graus de dificuldade da
competência
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Atividade – Escala de ProficiênciaAtividade – Escala de Proficiência• Dividir a turma em grupos com 4 pessoas.• Entregar cada bloco de competências para os grupos.• Atividade de cada grupo:– Discutir e associar o desenvolvimento de cada
competência.
• Apresentar o gabarito e esclarecer possíveis dúvidas.• Entregar a escala de proficiência.
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Atividade – Escala de ProficiênciaAtividade – Escala de Proficiência
• Apresentar as competências e as atividades utilizando a escala.
• Associar itens.
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Escala de ProficiênciaEscala de Proficiência• Apresenta o grau de desenvolvimento das
habilidades e competências no decorrer da régua numérica.
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Padrões de DesempenhoPadrões de Desempenho
• Nomenclatura:– Abaixo do Básico– Básico– Adequado– Avançado
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Cortes dos Padrões de Desempenho de MatemáticaCortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 5º ano do Ensino Fundamental– ABAIXO DO BÁSICO - Até 150 – BÁSICO - 150 a 200 – ADEQUADO - 200 a 250 – AVANÇADO - Acima de 250
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Marcar os pontos de corte na escala
Cortes dos Padrões de Desempenho de MatemáticaCortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 9º ano do Ensino Fundamental– ABAIXO DO BÁSICO - Até 225 – BÁSICO - 225 a 275 – ADEQUADO - 275 a 325 – AVANÇADO - Acima de 325
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Marcar os pontos de corte na escala
Cortes dos Padrões de Desempenho de MatemáticaCortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 3ª série do Ensino Médio– ABAIXO DO BÁSICO - Até 250 – BÁSICO - 250 a 300 – ADEQUADO - 300 a 350 – AVANÇADO - Acima de 350
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Marcar os pontos de corte na escala
Atividade - Padrões de DesempenhoAtividade - Padrões de Desempenho• Fazer a descrição dos padrões com base nos
intervalos de proficiência e a descrição das competências na escala de proficiência.
• Relacionar as diferenças (desenvolvimento) das habilidades nos dois níveis descritos pelo grupo.
• Relacione as competências desenvolvidas com as cores da escala de proficiência.
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RESULTADOS
ResultadosResultados• Resultados por Projeto, Gerência, Escola• Proficiência média.• Participação.• Percentual de estudantes por padrão.• Resultados de proficiência média e percentual por
padrão nas avaliações de 2009 a 2013.• Percentual de estudantes por nível de proficiência.
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ResultadosResultados
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ResultadosResultados
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ResultadosResultadosComparar os resultados de 2009 a 2013 em uma
mesma escola. • O que podemos notar ao observar a proficiência
média dos estudantes nas avaliações desses dois ciclos?
• E em relação ao percentual de alunos em cada padrão de desempenho nesses dois ciclos? Encontramos diferenças? Quais seriam?
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ResultadosResultadosObserve a participação dos estudantes na escola.•Qual seria o percentual de participação na avaliação aplicada na escola? Este percentual é significativo?•Em relação à participação, o número de alunos avaliados corresponde ao número de alunos que frequentam a escola?•Quem são os alunos que não fizeram a avaliação?• Como possibilitar a participação desses alunos nas
próximas avaliações? • Como melhorar a frequência desses alunos na escola?
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ResultadosResultadosObserve a proficiência média da sua escola em cada etapa de escolaridade•O que podemos observar ao associar a proficiência média aos padrões de desempenho em cada etapa?•Quais são as habilidades desenvolvidas pelos alunos em cada etapa de escolaridade, considerando o resultado da proficiência média?•Quais seriam os conhecimentos mínimos esperados em cada etapa de escolaridade? (quais as habilidades que os alunos ainda não desenvolveram?).
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ResultadosResultados
Considerando as habilidades desenvolvidas pelos alunos e os conhecimentos mínimos esperados em cada etapa de escolaridade, proponha estratégias e ações de intervenção pedagógica para o alcance da melhoria do padrão de desempenho.
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Dúvidas?
Obrigada!Obrigada!
Neli Neli
