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Oficina deApropriao e Divulgao de Resultados1Analisar e interpretar os resultados do SAERO/2012 para (re)planejamento das aes pedaggicas implementadas em sala de aula.Objetivo geralObjetivos especficos Refletir sobre a avaliao externa; Analisar a Matriz de Referncia; Apresentar e analisar exemplos de itens; Apresentar e interpretar a Escala de Proficincia, considerando os Padres de Desempenho; Analisar e interpretar os resultados da avaliao de Lngua Portuguesa.2

DE OLHO NA AVALIAO3Avaliar refletir sobre uma determinada realidade, a partir de dados e informaes, e emitir um julgamento que possibilite uma ao.

Tipos de avaliaes

DiagnsticaFormativaSomativaInterna (pequena escala)Externa (larga escala)SAEROAvaliao Educacional ExternaConceitos relacionados Avaliao Educacional ExternaOs Testes de Proficincia tm como objetivo aferir habilidades que so esperadas dos estudantes em diferentes etapas de escolarizao.

Essas habilidades so descritas por descritores.

Um conjunto de descritores formam uma Matriz de Referncia.

A Matriz de Referncia apresenta o objeto de uma avaliao.

Matriz de Referncia para Avaliao

Elemento base de origem dos testes utilizados no SAERO. Garante legitimidade e transparncia avaliao.

formada por um conjunto de descritores que, agrupados em tpicos/temas, apresentam as habilidades consideradas bsicas e possveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliaes em larga escala.

No abarca todo currculo escolar. Por isso, no pode ser confundida com parmetros curriculares, Base Curricular Comum - BCC, procedimentos ou estratgias de ensino ou Orientaes Terico-Metodolgicas - OTM, nem com o contedo a ser trabalhado pelo professor em sala de aula.Concepes que fundamentam a construo das matrizes de referncia de Lngua PortuguesaLngua: interao entre sujeitos em contextos sociais especficos.

Letramento: prticas sociais de leitura e escrita que se constituem na interao entre sujeitos ou grupos de sujeitos.

Perspectiva dos tipos e gneros textuais.

Papel da escola: instncia de aprendizagem da escrita em seus aspectos grficos e formais e de vivncias de prticas de letramento.

Como transpor concepes e contedos para a Matriz de Referncia?

O que avaliado?Competncias e Habilidades Segundo Perrenoud (1999), competncias referem-se ao domnio prtico de um tipo de tarefa ou situao. Tais domnios prticos s podem ser alcanados se junto com eles forem desenvolvidas as habilidades dos estudantes, as quais compreendem os contedos/conhecimentos que precisam ser acionados para que um determinado domnio/competncia seja realizado.

Exemplo:

Para realizar procedimentos bsicos de leitura o estudante precisa acionar diversas habilidades leitoras, tais como: localizar, identificar, inferir e distinguir elementos presentes na superfcie textual ou sugeridas pelo texto.

O conjunto dessas habilidades constitui uma competncia.MATRIZ DE REFERNCIAConjunto de descritoresContedo programtico da rea de conhecimento a ser avaliadaNvel de operao mental necessrio para a aprendizagem Descritores originados do cruzamento entre contedos programticos e as habilidades e competncias cognitivas que lhes so prprias.Habilidades de leitura

Atividade 1:Montando a Matriz de Referncia Analise os descritores/habilidades da Matriz de Referncia que norteiam a elaborao dos itens que compem os testes de Lngua Portuguesa do SAERO.

Encontre o tpico que agrupa a habilidade que voc representa.HabilidadesMatriz de Referncia de Lngua Portuguesa RONDNIA 2012Tpicos e seus Descritores 9 ano do Ensino Fundamental 1, 2 e 3 anos do E. MdioI. Procedimentos de LeituraD01Localizar informaes explcitas em um texto.D03Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.D04Inferir uma informao implcita em um texto.D06Identificar o tema de um texto.D14Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.II. Implicaes do Suporte, do Gnero e/ou do Enunciador na Compreenso do TextoD05Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).D12Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.III. Relao entre TextosD20Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido.D21Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.IV. Coerncia e Coeso no Processamento do TextoD02Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.D07Identificar a tese de um texto.D08Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.D09Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.D10Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.D11Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto.D15Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.V. Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de SentidoD16Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.D17Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes.D18Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso.D19Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos.VI. Variao LingusticaD13Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. A Matriz no esgota o contedo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, no pode ser confundida com propostas curriculares, estratgias de ensino ou diretrizes pedaggicas.MatrizAgrupa as habilidades passveis de avaliao em um teste de proficincia.Tema / TpicoRepresenta uma subdiviso de acordo com o contedo, competncias de rea e habilidades.Descritor Descreve cada uma das habilidades da Matriz .

ItemAvalia apenas uma nica habilidade.Teste Instrumento de Avaliao.

* Esse quantitativo de itens varia conforme o projeto. O teste do SAERO, composto de 91 itens divididos em 7 blocos de 13 itens; e os cadernos so compostos de 2 blocos, totalizando 26 itens.

ENUNCIADOSUPORTECOMANDODISTRATORESGABARITOEsse item avalia a habilidade de identificar efeitos de ironia ou humor (D16) uma questo do teste em larga escala. Avalia uma nica habilidade, portanto o item unidimensional. Obtm um resultado por estudante, que permite avaliar as hipteses levantadas por ele. Todos os distratores devem ser plausveis, para que indiquem hipteses cognitivas levantadas pelos estudantes para a escolha de cada alternativa. Na formulao de um item, deve-se considerar:Grau de Dificuldade(diz respeito adequao entre a formulao do item e a capacidade de resposta do estudante)Discriminao(capacidade de o item de distinguir estudantes com diferentes nveis de habilidade) ItemAtividade 2:Conhecendo melhor o item.

Resolvam os itens.

Identifiquem a habilidade avaliada pelo item em anlise.

Elaborem hipteses cognitivas para os distratores.

I-Procedimentos de leitura II- Implic. III- Relao IV- Coeso e coerncia no V- Relao entre VI- Variao suporte de textos processamento do texto recursos expressivos lingusticaEscala de Proficincia A ESCALA DE PROFICINCIA foi desenvolvida com o objetivo de traduzir medidas em diagnsticos qualitativos do desempenho escolar. Ela orienta, por exemplo, o trabalho do professor com relao as competncias que seus estudantes desenvolveram, apresentando os resultados em uma espcie de rgua, onde os valores obtidos so ordenados e categorizados em intervalos ou faixas que indicam o grau de desenvolvimento das habilidades para os estudantes que alcanaram determinado nvel de desempenho.

ESCALA DE PROFICINCIA EM LNGUA PORTUGUESA A gradao das cores indica o grau de complexidade da tarefa.

DOMNIOS E COMPETNCIASRELAO ESCALA - MATRIZNVEIS DE PROFICINCIAPADRES DE DESEMPENHO

ESCALA DE PROFICINCIA EM LNGUA PORTUGUESA A gradao das cores indica o grau de complexidade da tarefa.

Ainda no desenvolveram a habilidade.Comeam a desenvolver a competncia. Identificam o tema de textos curtos, de linguagem simples, cujo tema vem indicado no ttulo.Identificam o tema de um texto valendo-se de pistas textuais.Identificam o tema a partir da conjugao das pistas textuais e do conhecimento de mundo do leitor, desde que seja em textos de temtica e gnero familiares.Identificam o tema em textos menos familiares que exijam a realizao de inferncias. Esses estudantes j consolidaram essa habilidade. Padres de Desempenho em Lngua PortuguesaEtapa de EscolaridadeNAbaixo do BsicoBsicoAdequadoAvanado2 Ano EF4at 400400 a 450450 a 500acima de 5005 Ano EF4at 125125 a 175175 a 225acima de 2256 Ano EF4at 150150 a 200200 a 250acima de 2509 Ano EF4at 200200 a 250250 a 300acima de 3001 Ano EM4at 225225 a 275275 a 325acima de 3252 Ano EM4at 225225 a 275275 a 325acima de 3253 Ano EM4at 225225 a 275275 a 325acima de 325Padres de DesempenhoCortes feitos na Escala de Proficincia conforme a etapa de escolaridadeOs Padres de Desempenho so categorias definidas a partir de cortes numricos que agrupam os nveis da Escala de Proficincia, com base nas metas educacionais estabelecidas pelo SAERO. Esses cortes do origem a quatro Padres de Desempenho Abaixo do Bsico, Bsico, Adequado e Avanado , os quais apresentam o perfil de desempenho dos estudantes de cada etapa de escolaridade.

D16Identificar elementos da narrativa.ABAIXO DO BSICO

D17Reconhecer a finalidade do texto.BSICO

D22Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto.ADEQUADO

D29Reconhecer o efeito de sentido do uso de palavras ou de expressesAVANADO

APROPRIAO DOS RESULTADOSInterpretao pedaggica dos resultadosLngua PortuguesaResultados SAERO 2012 - Proficincia Mdia 9 ano EF - Lngua Portuguesa

Os nmeros na Escala de ProficinciaLeitura dos resultados

ESCALA DE PROFICINCIA EM LNGUA PORTUGUESA CRESAEROESCOLA

SAERO 2012 9 ano EF - Lngua Portuguesa

Percentual de alunos por nvel de proficincia e padro de desempenho

SAERO 2012 9 ano EF - Lngua Portuguesa

Percentual de alunos por nvel de proficincia e padro de desempenhoSAERO 2012 9 ano EF - Lngua Portuguesa

Percentual de alunos por nvel de proficincia e padro de desempenho

ATIVIDADE 3: Lendo e interpretando os resultados

Compare a proficincia mdia da escola com as outras mdias apresentadas.

Como voc interpreta a posio da sua escola?

E a participao?

De que forma voc acha que a participao pode interferir nos resultados de nossa escola?ATIVIDADE 4: Lendo e interpretando os resultados

Calcule a quantidade de alunos da escola em cada padro de desempenho.

Ex: quantidade de alunos no padro Abaixo do bsico (regra de 3)100% 137 2,9% x

100x = 100 . 2,9 x = 290 / 100 x = aproximadamente 3 alunos.

Quais alunos esto nos padres mais baixos? O que pode ser feito para diminuir o risco de evaso desses alunos?

Verificar as habilidades j desenvolvidas e quais ainda precisam ser trabalhadas.

Quais prticas pedaggicas podemos implementar em sala de aula para o desenvolvimento de habilidades nesses grupos de estudantes?

INTERPRETAO PEDAGGICA DOS RESULTADOSUtilizao dos resultados pelos professores Interveno pedaggica. Elaborao de projetos especiais. Foco nos estudantes com dificuldades. Aes de reforo escolar. Planejamento das aes de sala de aula. Viso proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competncias ao longo da educao bsica.

Obrigada!

Luciana Salesluciananetto@caed.ufjf.br