Psicologia ComportamentalAula 10

Bernardo GomesOutubro 2011

Aula Passada

Introdução e visão geral das áreas de aplicação

Aumentando a freqüência de um Comportamento por meio de Reforçamento Positivo (Parte I)

Caps. 1, 2 e 3 e MARTIN, G; PEAR

Hoje

Aumentando a Frequencia de um Comportamento por meio de Reforçamento Positivo (Parte II)

Discriminação e Generalização de Estímulos

Caps. 3 e 8 MARTIN, G; PEAR

Reforçamento Positivo

“Se numa determinada situação, alguém faz alguma coisa que é imediatamente seguida por um reforçador positivo, então essa pessoa tem maior probabilidade de fazer a mesma coisa novamente quando encontrar uma situação semelhante.” Martin e Pear, 2009

Fatores que Influenciam a Eficácia do R+

1- Comportamento a ser Intensificado2- Reforçadores escolhidos3- Operações Motivacionais4- Dimensão do Reforçador5- Instruções6- Contigüidade7- Contingência8- Mudando para Reforçadores Naturais

Comportamento a ser Intensificado

O Comportamento a ser Reforçado precisa ser ESPECÍFICO já que isto: Melhora a confiabilidade de mudanças

observadas Aumenta a consistência do programa

Exemplos: Número de pressões à barra, tempo de leitura, tempo fixo de olhar etc.

Reforçadores escolhidos É preciso escolher reforçadores

EFICAZES para cada reforçamento positivo que se deseje.

Classes de Reforçadores: Consumíveis (Ex: Sushi; Água) Atividade (Ex: Assistir TV, Ouvir música) Manipuláveis (Ex: Colorir; Andar de bicicleta) Privilégios (Ex: Cadeira favorita) Sociais (Ex: Abraços, atenção)

Operações Motivacionais I

Em sua maioria os reforçadores somente serão eficazes se o indivíduo estiver PRIVADO deles por um período (ex: água é reforçador para quem tem sede).

Op. Motivacionais (Pág. 491): “Eventos ou operações que: a) alteram temporariamente o efeito de consequencias, como reforçadores ou eventos punitivos (efeito de alteração de valor); b) afetam comportamentos que normalmente levam a tais reforçadores ou eventos punitivos (efeito de alteração de comportamento).”

Operações Motivacionais II Exemplo: Ingerir muito sal é uma OM para

ingestão de água A OM pode ser entendida como VARIÁVEL

MOTIVACIONAL que afeta a probabilidade do comportamento

São de dois tipos: Estabeledora: Aumenta a eficácia do reforçador

Ex: Privação Supressora: Reduz a eficácia do reforçador

Ex: Saciação

Dimensão do Reforçador

A quantidade ou magnitude do reforçador também determina sua eficácia Ex: Por 0,2 uma quantidade de alunos respondeu às

perguntas propostas. Talvez por 1 ponto (magnitude maior) a maior parte responderia...

A quantidade dependerá de diversos fatores (ex: dificuldade do comportamento). Na prática: Se for obtido rapidamente o reforçador, o comportamento a ser reforçado pode cessar rapidamente. Se for muito demorado, pode cessar o comportamento também! Ex: Economia de fichas em TDAH

Instruções Para ter um comportamento reforçador um sujeito não

precisa saber descrever o que está sendo feito. Nota: Lembrar que, até onde sabemos, não existem ratos alfabetizados!

Por outro lado, usando regras ou instruções é mais fácil de DISCRIMINAR quais comportamentos devem ser realizados para obtenção de reforço.

As regras facilitam a modificação do comportamento:– Aceleram o processo de aprendizagem– Podem influenciar o indivíduo a trabalhar por um reforço

atrasado – “Se eu estudar TODO o livro facilmente tiro 10!”– Facilitam a aprendizagem do comportamento de seguir

instruções

Contigüidade Para obter o maior reforçamento possível o

reforçador deve ser liberado logo após a execução do comportamento desejado

Mas em alguns casos o reforçador não tem como ser apresentado logo após o comportamento. EX: Diploma universitário

Mas e aí? Como manter a comportamento alvo ser o reforçador atrasado?

Certos eventos intermediários precisam existir para manter o comportamento, cubram o período até o reforçador final. Ex: Notas na faculdade

Contingência X Não Contingência Quando um comportamento precisa ocorre antes de

um reforçador ser apresentado, é dito que o reforçador foi CONTINGENTE a este comportamento

Se um reforçador é apresentado de forma independente do comportamento, diz-se que foi NÃO CONTINGENTE.

De um modo geral busca-se sempre CONTINGÊNCIA para aumentar a eficácia do reforçamento.

Ex: Qual empregado tenderia a produzir mais: aquele que recebe PL após cumprir uma meta ou aquele que recebe PL indiscriminadamente?

Mudando para Reforçadores Naturais

Objetivo final quando treinamos reforçamento é MANTER o comportamento após o término do treino

Ou seja, é altamente desejável que ocorram reforçadores não programados no ambiente natural, chamados de reforçadores naturais.Ex: Pode-se iniciar um treino de estudos com crianças por economia de fichas como reforçador, contudo, uma vez criado o hábito (comportamento) de estudar, é possível supor que esta criança obtenha outros reforçadores (atenção dos professores, elogio dos colegas e dos pais ou os próprios reforçaores de uma boa educação)

Ciladas do R+ Efeitos indesejados: Reforçar comportamento

que dificultam ou concorrem com outros mais desejáveis. Ex: Dar muito mais atenção a uma criança retraída pode reforçar exatamente o comportamento de não interação!

Apresentações não contingentes não reforçam comportamentos específicos (ex do livro)

Evitar sempre explicações simplistas! Idealmente sempre pensar nas consequencias imediatas daquele comportamento e não o resultado último!

Diretrizes para Eficácia do R+ I1- Selecionar comportamento a ser reforçado

a) Específico (sorrir ao invés de socializar)b) Que se mantenha por reforçadores naturais

2- Selecionar um reforçador a) Qual reforçador é mais eficaz (disponíveis diretamente, possam ser apresentados logo após, não causem saciedade rápida, não demorem muito para serem consumidos)b) Usar tantos reforçadores quanto possíveis

Diretrizes para Eficácia do R+ II3- Aplicar reforçamento positivo

a) Explicar o planob) Reforçar imediatamentec) Descrever comportamento desejado enquanto estiver reforçando d) Usar elogios e contato físico ao liberar reforços

4- Desligar o programa mas manter o comportamentoa) Se após 12 ocasiões o comportamento estiver ocorrendo em frequencia desejável, começar a eliminar reforçadores tangíveis mantendo por reforço social b) Procurar por outros reforçadores naturais que possam manter o comportamentoc) A fim de assegurar que o comportamento está sendo mantido planejar sessões de reavaliação após término do treino.

Capítulo 8

Discriminação e Generalização de

Esímulos

Lembrar PGE!!! – Contingência Tríplice

Sd – R → C

Onde: Sd = Estímulo discriminativo R = Resposta do organismo C = Consequencia

Tipos de Estímulos Controladores

SD Na presença deste estímulo determinado comportamento

ocorrerá (foi reforçado) S∆ Na presença deste estímulo

não ocorrerá (foi extinto)

Controle Discriminativo de Estímulos

• Quando um comportamento tem alta probabilidade de ocorrer na presença de SD e baixa na presença de S∆

Ex: Nomear objetos

• Na prática sempre passamos por treino discriminativo ao longo da vida.

Exemplo clássico: Nomear Cor

Azul LaranjaVermelho

Generalização de Estímulos Operantes

• Ocorre quando uma mesma resposta é emitida na presença de estímulos algo semelhantes e na qual esta resposta foi previamente reforçada no passado.

• No exemplo anterior:

Vermelho?

Próxima Aula• Temas: Aprendizagem de Discriminação de Estímulos e Controle de Estímulos

O Papel das Regras e objetivos na Modificação do Comportamento Caps. : 8 e 17 MARTIN, G; PEAR

Exercícios Reforçados Positivamente!!!

• Cap. 3 – Exercícios 2, 3, 6, 7, 9• Cap. 8 – 2, 3, 4, 7, 10

Nota: A serem entregues na semana que vem!

Nota 2: Individuais!!!Reforço: Se corretos = 0,2 NP2