Psicologia da Aprendizagem

Classes de Comportamento

Reflexos Reações aos estímulos do ambiente;

Categorias dos Reflexos

Reflexos IncondicionadosComportamentos biologicamente

estabelecidos, não requerem aprendizagem;

Reflexos de Babinski e de Darwin, Reflexo Rotular.

Reflexos Incondicionados

Reflexos Condicionados Comportamentos resultantes de uma história de condicionamento, instalados através da interação com o ambiente; (Reações Físicas).

Instintos

Os comportamentos instintivos, são geneticamente programados e geralmente pouco influenciados pela aprendizagem;

Atos inatos cujo objetivo principal é preservar a vida;

Comportamento complexo, que parece desenvolver-se sem os benefícios da aprendizagem;

Instintos O comportamento instintivo não depende em geral, de qualquer receptor específico, envolve os efetores (são órgãos que recebem estímulos do Sistema Nervoso e atuam sobre um sistema muscular ou glandular) do corpo inteiro, não se limita a só uma glândula ou a só um músculo;

O comportamento instintivo caracteriza-se como complexo, previsível de acordo com a espécie, automático e mecânico, revelando muito pouca variabilidade ou possibilidade de aprendizagem, isto é, não requerendo condições especiais de aprendizagem para seu aparecimento

Estampagem/Imprinting Conceito lançado pela primeira vez pelo Austríaco Konrad Lorenz;

Fenômeno exibido por vários animais jovens, principalmente pássaros, patos e pintinhos;

http://www.epub.org.br/cm/n14/experimento/lorenz/lorenz3_g.jpg

Estampagem/Imprinting

Quando saem dos seus ovos, eles seguirão o primeiro objeto em movimento que eles encontrarem no ambiente (o qual pode ser a sua mãe pata ou galinha, mas não necessariamente). Ocorre então uma ligação social entre o filhote e este objeto ou organismo; Ligação social durável com membros da espécie com a qual travaram o primeiro contato;

Estampagem/Imprinting Em outros experimentos, Lorenz demonstrou que patinhos poderiam receber o imprinting não somente de seres humanos, mas também de objetos inanimados, tais como um balão;

Podemos dizer que o imprinting é um tipo de aprendizagem, ainda que contendo um elemento inato muito forte;

Estampagem/Imprinting Só se dá em um período crítico, sendo em geral nas primeiras 12 ou 24 horas, dependendo da espécie; Não requer esforço primário, como o alimento; É um tipo de aprendizagem especial, também chamada de primitiva;

http://www.epub.org.br/cm/n14/experimento/lorenz/nestlings.html



Primeira Experiência Comportamento que faz do equipamento genético do organismo, mas que jamais ocorreu anteriormente; Estimulações sensoriais do meio ambiente, necessárias para a manutenção de algumas estruturas neurais e para o desenvolvimento normal do organismo; A falta das primeiras experiências parece restringir a capacidade da aprendizagem e limitar o desenvolvimento normal;

Primeira Experiência Desde os primeiros meses de vida, é possível estimular sensorialmente as crianças através do toque, das brincadeiras e da música ; O toque, é fundamental para a formação de vínculos afetivos e incentivo à percepção corpórea do bebê; A música clássica,

especialmente, fortalece as conexões nervosas e estimula o tato, a visão e a audição, crianças pequenas adequadamente estimuladas têm maior probabilidade de apresentarem melhor desenvolvimento pelo resto da infância;

Implicações Práticas A aprendizagem é uma classe de comportamento que consiste em uma modificação de conduta, advinda da repetição de uma mesma situação; Todos os comportamentos aprendidos e não aprendidos são importantes no desenvolvimento dos organismos; O comportamento adulto, depende, fundamentalmente, da experiência na infância; É importante que os órgãos dos sentidos estejam em perfeitas condições; Atualmente, não se cogita mais se determinado comportamento advém da hereditariedade ou da aprendizagem, mas de que forma ambas colaboram para produzi-lo.

AprendizagemConceitos e

Características

Conceito de Aprendizagem

Um processo de associação entre uma situação estimuladora e a resposta, (conexionista); O ajustamento ou adaptação do indivíduo ao ambiente, (funcionalista);

Um processo de reforço do comportamento;

Um condicionamento de reações, realizado de diversas formas;

Conceito de Aprendizagem

Aprendizagem: é o processo pelo qual uma atividade tem origem ou é modificada pela reação a uma situação encontrada, desde que as características da mudança de atividade não possam ser explicadas por tendências inatas de respostas, maturação ou estados temporários do organismo (fadiga, drogas, etc.);

Segundo Hilgard, os problemas nas definições podem ser resolvidos, definindo a aprendizagem como aquilo que está de acordo usual, socialmente aceito e que constitui parte de nossa herança comum;

Conceito de Aprendizagem A mais geral das definições, abrangendo o

pensamento da maioria dos autores, poderá resumir-se no seguinte: Aprendizagem é uma modificação sistemática do comportamento pelo exercício ou repetição, em função de condições ambientais e condições orgânicas;Modificação do

ComportamentoCondições

Ambientais e Orgânicas

VariávelDependent

e (Efeito)

Condições Ambientais e

Orgânicas

VariáveisIndependen

tes (Causa)

Ocorrem com nosso controle

ou não.

Aprendizagem e Desempenho Desempenho: mudanças observáveis, ocorridas

no comportamento do indivíduo que aprende;

O estudo do desempenho, possibilita a formulação das hipóteses, das deduções que orientam os cientistas, como também o planejamento das situações de ensino pelo educador;

APRENDIZAGEM ≠ DESEMPENHO

Desempenho é o comportamento através do qual se infere a ocorrência da aprendizagem.

Conceito Acadêmico de Aprendizagem

Aprendizagem concebida erroneamente apenas como adquirir habilidades em leitura, escrita, conhecimentos de geografia, história, etc.;

As pessoas aprendem os valores culturais; aprendem a desempenhar papéis de acordo com o sexo; aprendem a amar, odiar, a temer e a ter confiança em si mesmas; aprendem a ter desejos, interesses, etc.;


Toda aprendizagem resulta da procura do reestabelecimento de um equilíbrio vital (equilíbrio homeostático). A quebra deste equilíbrio geralmente ocorre frente a uma situação nova, podendo causar desajustamento. O único meio de ajustar-se é agir ou reagir até que a resposta convincente à nova situação venha fazer parte de seu comportamento adquirido, o que constitui a aprendizagem.


A eficiência da aprendizagem está condicionada à existência de problemas, que surgem na vida do educando, que lhe deem a impressão de fracasso e que o levem a sentir-se compelido a resolvê-los. Na busca e obtenção dessas soluções, o educando aprende, de fato, e não apenas memoriza fórmulas feitas, sem nenhum efeito no ajustamento de sua personalidade.


A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, capacidades, potencialidades do homem, tanto físicas, quanto mentais e afetivas. Isto significa que a aprendizagem não pode ser considerada somente como processo de memorização ou que emprega apenas o conjunto das funções mentais ou unicamente os elementos físicos ou emocionais, pois todos esses aspectos são necessários.

Características da Aprendizagem

Atividade daquele que aprende; Atividades externas físicas, assim como, atividades metais e emocionais; A aprendizagem é um processo que envolve a participação total do indivíduo, em seus aspectos físicos, intelectuais, emocional e social;

1 - Processo Dinâmico:

A aprendizagem escolar depende não só do conteúdo dos livros, nem só do que os professores ensinam, mas muito mais da interação entre esses fatores e o ambiente social da escola;

.


Presente desde o início da vida; Na idade escolar, na adolescência, na idade adulta e até em idade mais avançada estará sempre presente;

2 - Processo Contínuo:

A família, a escola e todos os agentes educacionais precisam selecionar os conteúdos e comportamentos a serem exercitados, porque, sendo a aprendizagem um processo contínuo, o indivíduo poderá aprender algo que venha prejudicar seu ajustamento e o com desenvolvimento de sua personalidade;


Inclui sempre aspectos motores, emocionais e mentais;

3 - Processo Global:

A aprendizagem envolvendo uma mudança de comportamento, terá que exigir a participação total e global do indivíduo, para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade no ato de aprender, a fim de que seja restabelecido o equilíbrio vital, rompido pelo aparecimento de uma situação problemática.


Ninguém pode aprender por outrem, pois a aprendizagem é intransferível de um indivíduo para outro;

4 - Processo Pessoal:

A maneira de aprender e o próprio ritmo da aprendizagem variam de indivíduo para indivíduo, em razão do caráter pessoal da aprendizagem;


Se dá através de operações crescentemente complexas;

5 - Processo Gradativo:

A cada nova situação envolve maior número de elementos; Cada nova aprendizagem acresce novos elementos à experiência anterior, numa série gradativa e ascendente; Este caráter gradativo repercutiu na organização dos programas escolares, na organização dos cursos e na seriação.


A experiência atual aproveita-se das experiências anteriores;

6 - Processo Cumulativo: Relaciona-se a adaptação e ao ajustamento social; Além da maturação, a aprendizagem resulta da experiência individual;

Estas modificações de comportamento, resultantes da experiência, podem levar a frustrações e perturbações emocionais, quando não se dá a integração do comportamento, ou seja, quando a aprendizagem não ocorre; A acumulação de experiências leva a organização de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito; Daí afirma-se que quem aprende modifica o seu comportamento;

Produtos da Aprendizagem

Produtos da AprendizagemToda

aprendizagem resulta em alguma mudança ocorrida no comportamento daquele que aprende. Observa-se mudanças nas maneiras de agir, de fazer coisas, de pensar em relação às coisas e às pessoas e de gostar, ou não gostar, de sentir-se atraído ou retraído

Produtos da Aprendizagem Os produtos da aprendizagem são agrupados em

automatismos (predominam os elementos motores), elementos cognitivos (ideativos) e elementos afetivos (apreciativos);

O indivíduo que aprende pensa sobre o que faz, ao aprender; forma uma noção geral do significado desse processo: se é interessante, se constitui uma forma adequada de socialização. Ao mesmo tempo, adquire alguns sentimentos acerca da atividade: aprecia ou despreza, detesta ou valoriza, o atrai ou o repele;

Aprendizagem Cognitiva

Aprendizagem Cognitiva

Predominam os elementos de natureza intelectual (percepção, memória, raciocínio, etc.); Aprendizagem do tipo ideativo, pois envolve a utilização dos processos intelectuais ou cognitivos;

Fatores Determinantes

da Aprendizagem


A forma que um indivíduo interpreta os estímulos do meio; Utiliza sua experiência, sua vivências anteriores e sua necessidades presentes; O funcionamento dos órgãos dos sentidos e a atividade mental são necessários para a percepção;

1 - Percepção:

A interpretação por quem percebe é determinada por:

Sua experiência anterior; Seu interesse nos estímulos

no momento (motivação); Sensibilidade dos órgãos dos

sentidos;


Faz com que entre muitos estímulos do meio, o indivíduo selecione e perceba somente alguns aspectos ambientais;

2- Atenção:

Vários fatores, tanto no estímulo, quanto no indivíduo, contribuem para essa focalização:

Intensidade do estímulo; Subtaneidade da mudança; Novidade; Relevância para as necessidades

individuais


Nenhuma situação problemática poderá ser solucionada se o indivíduo não puder perceber os elementos nela envolvidos, pois a mesma nem será percebida como um problema;

3- Problemas da Percepção:

Os fatores motivacionais, a experiência anterior e o estado emocional do momento influenciam nos processos de percepção e de pensamento;


Atividade mental que leva à aquisição de conhecimentos organizados, os conceitos;

4- Formação de Conceitos: Generalização

O resultado da percepção, refere-se a uma situação individual, particular ou específica. O conceito é geral, ou universal; aplicando-se a todos os indivíduos da mesma espécie, embora apresentem diferenças individuais; Etapas na formação de um conceito:

Percepção de um objeto; Mais tarde, na ausência do objeto, sua

imagem é evocada. A perfeição dessa imagem mental depende de uma completa e segura percepção original;


As imagens mentais levam à formação de um significado geral ou conceito;

4- Formação de Conceitos: Generalização

Os conceitos são expressos através de símbolos (números) ou palavras, mas a simples memorização de uma palavra, não resultará na formação de um conceito; A linguagem é o meio pelo qual o indivíduo expressa seus conceitos, sendo essencial aprender os significados para cada palavra usada na comunicação social.


Constitui um dos fatores que colabora para o exercício das funções do raciocínio e da generalização;

5- Memória

Possibilita a memorização dos conceitos necessários para as atividades mentais, faz com que aquilo que está sendo aprendido seja assinalado, retido e depois lembrado pelo indivíduo, isto é, evocado ou reconhecido quando aparece em seu campo de consciência;

A aprendizagem, contudo, não pode não basear-se apenas na memória, porque suas funções: fixação, retenção, evocação e reconhecimento; não envolvem os demais processos necessários para a compreensão da realidade;

Fatores Determinantes5- Memória

É importante ressaltar que a evocação está, também, sujeita a condições emocionais do indivíduo. A falta de evocação pode resultar de uma atitude de defesa contra a lembrança da imagem ou de uma percepção desagradável ao sujeito.

Processos de Aprendizagem

Cognitiva


A aprendizagem de ideias está intimamente ligada à interpretação da situação, dependente em grande parte da percepção;

1 - Insight:

É a percepção de todas as relações existentes em uma situação problemática, integrando os elementos em um todo, de forma que subitamente, compreende a situação;


O discernimento súbito, significa que a pesquisa mental, através da concentração, da atenção, da observação, da associação de ideias, foi bem sucedida, levando a compreensão da situação; A aprendizagem por insight é inteligente, interpretativa e integrativa. Leva à organização de princípios gerais, aplicáveis a outras situações semelhantes e não apenas à repetição.


Aprendizagem pela seleção de respostas bem sucedidas;

2 – Ensaio e Erro

Descoberta da resposta certa, pela eliminação das respostas erradas, ou seja, comprovação das diferentes hipóteses e seleção da hipótese adequada; É uma aprendizagem dirigida para algum objetivo, e cada passo no processo, se bem sucedido ou não, é planejado; Não deve ser identificada como mera atividade ao acaso; Envolve sempre a observação, mesmo no tipo mais elementar, até na aprendizagem animal;

Processos de Aprendizagem Fatores necessários a uma situação de aprendizagem por ensaio e erro:

Estímulo chave (problema encontrado); Estímulo interior (motivo ou necessidade

do indivíduo); Observação necessária para a percepção

das relações na situação problemática; Descoberta da resposta certa pela

eliminação das erradas; Integração da resposta certa na conduta

do indivíduo, modificando seu comportamento.

Esse processo é utilizado tanto no processo de aprendizagem ideativa, quanto na motora.

Aprendizagem de

Automatismos

Aprendizagem de Automatismos Propicia ao aprendiz meios de adaptação às

situações da vida, sem exigir muito trabalho mental. A aquisição de automatismos libera a atividade mental do indivíduo para a solução de problemas mais complexos;

Os automatismos são padrões fixos de conduta que permitem o indivíduo enfrentar situações constantes e rotineiras da vida e da profissão, com agilidade, rapidez e economia de tempo e esforço

Aprendizagem de Automatismos Os automatismos podem ser tanto motores,

quanto mentais: Observação, a retenção mnemônica, a leitura rápida, etc.

Os automatismos podem ser também sociais: a cortesia, o cavalheirismo, a cooperação, etc.

A eficiente realização de atividades dessa natureza depende de um bom desenvolvimento dos hábitos e das habilidades mentais e motoras; através da experiência e do treino o homem torna-se capaz de realizar esses atos com o máximo de rendimento, em tempo e em qualidade, sem mesmo necessitar concentrar sua atenção para executá-los.

Aprendizagem de Automatismos

Caracterização da Aprendizagem de

Automatismos Os padrões de desenvolvimento motor, que possibilitam a formação de automatismos motores são classificados em:

Primários: Movimentos globais do corpo, como andar, correr, saltar, atirar, nadar, etc.;

Secundários: Envolvem o controle dos músculos menores, como escrever e usar instrumentos que requerem a coordenação de pequenos músculos;

Uma situação problemática nova leva o homem a estudar os movimentos mais adequados e rápidos e a orientar, com seu raciocínio, todas as suas ações para a descoberta dos movimentos que levam à melhor solução dos seus problemas;

Caracterização da Aprendizagem de

Automatismos Percepção e diferenciação de sinais e uma contínua correção dos erros; Os sinais podem ser definidos como estímulos internos ou externos que ajudam a pessoa a reconhecer o momento exato para agir; Os sinais podem ser vistos, ouvidos ou sentidos; A percepção de maior número de sinais aumenta, com a experiência; É necessário apresentar ao aprendiz as dificuldades de forma gradativa, nos exercícios, para que possam ser percebidos e automatizados por aquele que aprende.

Processos de Aquisição de Automatismos

Os automatismos não podem ser aprendidos sem a prática, o exercício; Um princípio, um conceito, uma ideia podem ser adquiridos, apenas em uma experiência vivenciada, mas um automatismo não pode; Ninguém aprende a escrever, a falar uma língua estrangeira, a digitar, a repetir os números, etc. sem a repetição dos movimentos coordenados, exigidos para aquisição da habilidade desejada.

1 – A prática ou experiência ou treino

Processos de Aquisição de

Automatismos

É a execução do automatismo diante do aluno; Na fase inicial o professor deve dar uma explicação geral da habilidade a ser praticada; Em uma segunda fase, deve realizar a demonstração de cada etapa, enfatizando as partes mais difíceis da tarefa; finalmente, o aluno deve ser levado à execução da atividade e o professor deve supervisionar seus movimentos, suas coordenações, corrigindo os erros; Poderão ser apontados ao aprendiz também, os elementos passíveis de transferência de aprendizagem para outra.

2 – A Demonstração Didática


Automatismos Não se reduz somente à repetição automática de um ato, mas constitui um processo mais complexo através do qual se realiza tanto a aprendizagem de automatismos quanto a apreciativa; A imitação é definida como a tendência para repetir as ações observadas em outros; A imitação pode se consciente ou inconsciente; Na educação a imitação direta ou consciente se faz das habilidades de rotina, como a escrita, postura, linguagem;

3 – A Imitação


AutomatismosAtravés da imitação

consciente ou inconsciente, os comportamentos habituais, as habilidades e os códigos morais do meio social são integrados na personalidade da criança. A conduta dos pais, a personalidade do professor, d líder escoteiro, da literatura lida, dos filmes constituem poderosos modelos para imitação dos mais jovens.

3 – A Imitação


É considerado fundamental, porque o aprendiz ainda não tem uma percepção clara da habilidade a ser aprendida; O primeiro passo no desenvolvimento da habilidade, caracteriza-se por muitos movimentos desnecessários e pelo gasto de uma grande quantidade de energia; A segunda etapa é de gradativa eliminação das respostas infrutíferas e a seleção das bem sucedidas. Onde cada tentativa bem sucedida é um passo no caminho do progresso; A terceira etapa será constituída pela repetição e prática dos movimentos selecionados, que conduzirem ao êxito;

4 – O ensaio-e-erro


O ensaio-e-erro, para ser mais econômico e eficiente, precisa ser suplementado pela direção verbal do professor. Por exemplo, a maneira de segurar o lápis, de colocar o papel, posição na carteira, etc. contribuem para o sucesso do aluno em aprender a escrever. O professor mostrará a técnica ideal, que deve ser demonstrada para o aluno imitar.

4 – O ensaio-erro

Aprendizagem Apreciativa –

Afetiva - Emocional

Aprendizagem ApreciativaAtualmente, a

escola pretende contribuir para a equilibrada formação da personalidade do aluno e sua integração ao ambiente sociocultural, através do ajustamento de seus sentimentos, atitudes e ideais aos do grupo a que o mesmo pertence;

Aprendizagem ApreciativaDiante de um novo

conhecimento ou habilidade a atitude do aprendiz pode variar, revelando-se positiva, negativa ou mesmo indiferente. A aprendizagem apreciativa, emocional ou afetiva sempre acompanha as demais, isto é, é concomitante às outras aprendizagens, ultrapassando o currículo escolar e seguindo pela vida a fora.

Aprendizagem ApreciativaA aprendizagem

apreciativa compreende atitudes e valores sociais, traduzidos por gostos, preferências, simpatias, costumes, crenças, hábitos e ideais de ação, que constituem os princípios mais gerais de conduta humana. Sem emoções, sentimentos, valores e ideais, a vida não teria sentido. Sem essas reações as palavras felicidade e desgraça, prazer e dor, amor e ódio seriem inteligíveis

Aprendizagem ApreciativaA aprendizagem

apreciativa resulta em respostas afetivas que poderão ser proveitosas ao indivíduo e à sociedade. Muitos dos estados afetivos no homem, como o amor, o respeito, a admiração, o sentimento de justiça, são em grande proporção, fruto da experiência e da educação. A escola e a família devem exercitar essas respostas afetivas e outras, que desempenham papel da maior relevância social.

Aprendizagem ApreciativaA aprendizagem apreciativa pode ser

positiva se cria uma reação individual favorável ou negativa, se provoca reação de agressividade, inibição ou aversão. Esse tipo de aprendizagem, possibilita a formação do caráter do aprendiz, o que se expressa na sua maneira constante de agir, diante das diferentes situações.

Aprendizagem ApreciativaO melhor índice da educação e cultura

de um indivíduo não está na sua habilidade para fazer coisas, nem na massa de informações e conhecimentos por ele armazenados, mas na qualidade e intensidade de seus ideais, suas atitudes e preferencias, em relação à vida, à cultura e ao meio social e profissional em que vive.

Condições Biológicas da Aprendizagem


Maturidade;

Integridade dos órgãos dos sentidos;

Capacidade de produzir reações múltiplas a uma situação;

Capacidade de modificar seus padrões de comportamento;

Plasticidade;

Capacidade de aproveitamento da experiência anterior;


Influência de drogas (álcool, cafeína e tabaco), doenças e condições de nutrição do organismo;

Condições ambientais (ventilação, iluminação, temperatura);

Os padrões a serem aprendidos devem ser estruturalmente possíveis;

Fadiga (muscular, mental);

Idade.

Condições Psicológicas da Aprendizagem

MOTIVAÇÃO

Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem1 – Informações relativas ao Aluno:

Idade;

Sexo;

Inteligência;

Experiência anterior;

Classe social;

Traços de personalidade;

Condições do lar, etc.

Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem

2 – Personalidade do Professor:

Aparência;

Naturalidade;

Entusiasmo pelo ensino;

Bom humor;

Cordialidade, etc.


3 – Material Didático:

Mapas;

Álbuns ilustrados;

Projeções;

Filmes;

Quadro bem utilizado, etc.


4 – Método ou Modalidades Práticas:

Jogos; Dramatizações; Projetos; Exposições; Excursões; Grupos de Trabalho; Competições, etc.

Motivos Eficientes na Motivação da Aprendizagem

Necessidade de atividade;

Intenção para aprender;

Envolvimento do EU;

Processos de verificação (testes e provas);

Conhecimento dos resultados do trabalho;

Fracasso e censura versus sucesso e elogio;

Competição;

Motivos Eficientes na Motivação da Aprendizagem

Necessidade de um padrão a ser alcançado (expectativas, metas)

Interesse existente e atividade já iniciada;

Necessidade de realização (liderança, desejo de sucesso);

Manipulação, curiosidade, jogo (prazer em estimular a mente);

Necessidade de segurança ou aceitação social;

Condições Pedagógicas da Aprendizagem

Efeito da significação do material a ser aprendido

O significado do material a ser aprendido tem grande importância no que se refere à rapidez da aprendizagem e retenção. Quanto mais significativo for o material a ser aprendido, mais rápida será a aprendizagem e melhor a retenção.

1– Riqueza de Associações:

Com os termos, objetos ou ideias específicas envolvidas na aprendizagem; Nenhum aprendiz deve ser levado a aprender algo que não entende, ou algo que não seja capaz de encontrar significação; Uma criança deve conhecer bem o significado de uma palavra, para depois aprender a escrevê-la; Datas e nomes de pessoas não devem ser memorizados como partes isoladas da informação.


2– Organização do material a ser aprendido:

Se as palavras da terceira lista puderem ser dispostas numa frase, o sentido geral da frase forma uma estrutura de significado, o sentido geral da frase forma uma estrutura, onde as palavras se enquadram; Um material bem organizado e com padrões nítidos é muito mais facilmente aprendido e lembrado que uma matéria não organizada ou não estruturada; Basta que o aprendiz perceba a “forma” (disposição), a estrutura do que deve ser aprendido;


3– Significado; “para que”, utilidade do material a ser aprendido:

A utilização de problemas e projetos no ensino torna a aprendizagem mais significativa, em grande parte, porque as informações, habilidades e técnicas são aprendidas no contexto de seu uso;

Fatos e habilidades isolados são relativamente sem significado, pois o significado e a importância são adquiridos no contexto da vida;


3– Significado; “para que”, utilidade do material a ser aprendido:

O material a ser aprendido deve relacionar-se, particularmente, às necessidades, desejos, interesses, enfim, satisfazer às motivações do aprendiz, para que ele possa descobrir a utilidade daquilo que aprende.


Psicologia da Aprendizagem

Education

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