Curso: Gramática contextualizada: como funciona na prática?

Nome: __LIDIANE SILVA DE OLIVEIRA______________________________________

Escola: ESCOLA COLMEIA___________________ Cidade/UF: BOA VISTA/RR______

Atividade Final – Unidade 4 – Sequência Didática

Prazo para entrega: 01/09/2015 – Valor: 4,0

Título da sequência didática: Conhecendo o Novo acordo Ortográfico

Tema: Mudanças na acentuação gráfica no texto escrito

Objetivo:

Procurar inicia o estudo das mudanças ocorridas na modalidade escrita formal da língua que entrarão

em vigência em 2016. Assim, procurar-se-á contextualizar as motivações de caráter político, econômico e

social que levaram os países a uniformizar escrita. Pretende-se também levar o aluno a refletir sobre a

importância que a norma padrão possui em detrimento das demais variantes para que ele possa enxergar

essa modalidade como ferramenta de acesso a textos que precisem dessa competência linguística.

Justificativa:

O conteúdo de acentuação gráfica muitas vezes é trabalhado em sala de aula de forma mecânica com

a apresentação de regras que os alunos precisam decorar para um bom domínio no texto escrito. A

abordagem fundamentada possibilita que o aluno compreenda o porquê de na escrita de algumas palavras é

preciso identificar a sílaba tônica com sinais gráficos e em outras não. Dessa forma, trabalhar análise

linguística contextualizando o ensino torna a aula mais fluida e menos automática para o aluno.

Materiais utilizados:

1. O livro didático;

2. O quadro branco;

3. Sala de informática;

4. Data show;

5. Slide com conteúdo da aula;

6. Mapa mundi;

7. Lista e textos que apresentem várias modalidade da língua.

Metodologia:

1ª etapa: Nesta aula será discutido um pouco sobre a origem da língua portuguesa com o auxilio do

texto existente no livro didático. O mapa mundi será necessário para que os alunos visualizem os

países que utilizam o português como língua oficial. Dessa forma eles poderão compreender que o

português é falado por povos de culturas diferentes o que interfere na pronúncia e na escrita de

algumas palavras.

2ª etapa: vamos discutir sobre o objetivo de se uniformizar a escrita da língua portuguesa do ponto de

vista político e econômico. Começaremos a partir de então a tratar do Acordo Ortográfico e de como

ele afetou de maneiras diferentes aos vários países falante do português. Finalizaremos destacando o

papel do Brasil em conjunto com Portugal na elaboração do Novo Acordo.

3ª etapa: Após uma rápida retomada do que foi visto na aula anterior, falaremos do papel da língua

como identidade, apresentando textos com variação linguística e pedindo que eles identifiquem

aqueles que são considerados pertencentes à norma culta. Em seguida os alunos serão questionados

a respeito do papel da variante padrão em determinados contextos de uso. Será solicitada para casa

uma pesquisa para ser entregue na próxima aula. Os alunos terão que selecionar palavras que

recebem acentuação gráfica de acordo com a norma.

4ª etapa: Com base na pesquisa solicitada, iremos questionar os alunos sobre o porquê de umas

palavras possuírem acento gráfico e outras não. Será necessária a certificação de que eles recordam

dos ensinamentos sobre sílaba tônica. A explicação dos dois princípios básicos que coordenam a

lógica da acentuação (o principio da economia e o da diferenciação) será o próximo passo.

5ª etapa: Retomando o livro didático vamos começar a compreender o que está colocado sobre a

acentuação das palavras utilizando os princípios vistos na aula anterior. Ao invés de decorar a lista de

terminações trazidas comumente pelos livros didáticos, iremos pedir, como atividade para cassa, que

cada um deles encontrem uma palavra de seu uso que eles sabem que se escreve com acento, a

exemplo de você, vovó, pé, picolé... ficará a critério do aluno escolher as palavras. A regra é que cada

uma delas tenha terminações diferentes com sílabas tônicas diferentes.

6ª etapa: Primeiramente, os alunos serão questionados sobre as conclusões a que chegaram a

respeito da acentuação das palavras que selecionaram. Agora iremos explicar que a acentuação se

baseia na posição da sílaba tônica e nas terminações das palavras. O restante da aula será para

praticar.

7ª etapa: Por fim, iremos apresentar em slide as mudanças trazidas pelo Novo Acordo comparando

palavras que antes tinham e perderam o sinal gráfico da sílaba tônica.

Avaliação: Será solicitado como primeira atividade avaliativa um resumo com as informações que os alunos

acharam importantes na compreensão do assunto estudado. A segunda atividade será a montagem de um

quadro individual com palavras que representem as normas de acentuação. Esse quadro deverá ser

apresentado à turma seguindo de uma pequena explicação a respeito da relação entre as palavras e o

conteúdo estudado.

Referências bibliográficas:

PACHECO, Clecia. Aspectos teóricos da avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: <http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/aspectos-teoricos-da-avaliacao-no-processo-de-ensino-e-aprendizagem-3458903.html> Acesso em: 26 out. 2010.

TAVARES, Rosilene Horta. Didática geral. Belo Horizonte : Editora UFMG, 2011.