Tcc - FINALIZADO e Corrigido
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INDEPINSTITUTO DE ENSINO, CAPACITAÇÃO E PÓS GRADUAÇÃO
CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA
MARINETE BATISTA
OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
PRESIDENTE PRUDENTE
2013CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA
MARINETE BATISTA
OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação apresentado ao INDEP de Presidente Prudente
Orientador: Profa. Elza de Fátima Ribeiro Higa
PRESIDENTE PRUDENTE2013
CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVAMARINETE BATISTA
OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação apresentado ao INDEP de Presidente Prudente
COMISSÃO EXAMINADORA
____________________________________
Prof. OrientadorNome da instituição
____________________________________
Prof. Componente da BancaNome da instituição
____________________________________
Prof. Componente da BancaNome da instituição
Presidente Prudente, _____de ___________de _____.
SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. Os Pilares Da Educação: A
4
Influência Na Renovação Do Ensino-Aprendizagem. 2013. Número Total De Folhas: 18. Trabalho De Conclusão De Curso (Pós-Graduação Em Docência No Ensino Superior em Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitação e Pós Graduação de Presidente Prudente, ano 2013.
RESUMO
A sociedade do mundo atual está experimentando mudanças rápidas e radicais como nunca antes registradas em sua história. "Os 4 Pilares da Educação" revela a preocupação dos educadores de hoje em readaptar a educação para uma realidade não apenas atual, como principalmente que venha responder às necessidades das gerações futuras, a fim de que a educação formal venha oferecer elementos para que os educandos se desenvolvam nos parâmetros dos pilares, apresentados no relatório da Unesco. Esse documento propôs que a educação do século XXI deveria estar fundamentada em quatro pilares: Aprender a Conhecer: Seria o ensino das habilidades para o estudo. É a chave para se chegar a uma aprendizagem e um ensino eficazes. Aprender a fazer: também seria uma forma de aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pelo ensino sistematizado. Aprender a conviver: Seria o aprendizado para recuperar o que foi ensinado para aplicá-lo socialmente. Aprender a Ser: Representaria o desenvolvimento da compreensão do outro e a percepção das interdependências. Nessa perspectiva, a educação, além de transmitir os conhecimentos socialmente produzidos com vistas à inserção no mercado de trabalho, deve principalmente levar as pessoas a tomarem conhecimento da igualdade e da interdependência entre todos os seres do planeta ajudando a construir uma cultura de paz, mediante o respeito a essa imensa diversidade. Há de se verificar nas páginas seguintes que, através da pesquisa bibliográfica aqui realizada, foi possível constatar que os quatro pilares da educação é uma contribuição moderna e de grande relevância para o cenário atual da educação e devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliação.
Palavras-chave: Educação; Pilares, Século XXI
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SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. The Pillars Of Education: The Influence On Renovation Of Teaching and Learning.2013. Total Pages: 18. Trabalho De Conclusão De Curso (Pós-Graduação Em Docência No Ensino Superior em Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitação e Pós Graduação de Presidente Prudente, ano 2013.
ABSTRACT
The society of today's world is experiencing rapid and radical changes like never before in recorded history. "The 4 Pillars of Education" reveals the concern of educators in today's readapt education for not only current reality, especially as it will meet the needs of future generations, so that formal education will provide elements for the students to develop the parameters of the pillars. This document proposed that the twenty-first century education should be based on four pillars: Learning to Know: It would be the teaching of skills for the study. It is the key to reaching a learning and effective teaching. Learning to do: It would also be a way of learning to learn to benefit from the opportunities offered by the systematic teaching. Learning to live together: It would be learning to recover what has been taught to apply it socially. Learning to Be: It would represent the development of understanding of each other and the perception of interdependencies. From this perspective, education, and transmit the knowledge socially produced with a view to integration into the labor market, mainly to get people to become aware of equality and interdependence of all beings on the planet helping to build a culture of peace through respect for this diversity. It must be checking on the following pages through the literature search conducted here, it was found that the four pillars of education is a modern and highly relevant to the current scenario of education and contribution should be designed in such a way that each person can make the most of an educational environment that is constantly expanding.
Keywords: Education, Pillars, 21st Century
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................... ....
................................................................................................. 07
OBJETIVOS.......................................................................................................... 08
JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 08
MÉTODO .............................................................................................................. 08
EDUCAÇÃO ......................................................................................................... 09
OS PILARES DA EDUCAÇÃO E UMA ESCOLA REFLEXIVA ............................ 10
CONCEPÇÕES PARA O ENSINO: APRENDER A CONHECER ........................ 11
APRENDER A FAZER............................................................................................ 12
APRENDER A VIVER JUNTO ............................................................................... 13
APRENDER A SER................................................................................................ 14
AS NECESSIDADES DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA............................... 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................... 16
REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 18
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INTRODUÇÃO
As grandes mudanças econômicas e culturais, o dinamismo do
mercado de trabalho e a revolução causada pelo desenvolvimento tecnológico,
principalmente nos últimos vinte anos, causaram inúmeras e profundas mudanças
na sociedade brasileira e mundial. Esse novo cenário global também atingiu as
instituições de ensino que se viram obrigadas a reavaliar sua postura e seu papel no
mundo contemporâneo, bem como reorganizar a composição dos currículos e dos
conteúdos abordados pela escola tradicional.
No Brasil, este ensino tem passado por modificações, causando
muitas discussões sobre os objetivos, métodos, abordagens e estratégias utilizadas
pelos professores para atingirem os anseios da nova sociedade.
Segundo Delors (2001) a educação deve transmitir de forma maciça
e eficaz, cada vez mais saberes e saber fazer evolutivos, adaptados e civilização
cognitivas, pois são as bases das competências do futuro. Cabe ainda à educação,
fornecer de alguma maneira, os caminhos de um mundo complexo e agitado, ao
mesmo tempo, a direção que permita navegar através dele.
Com o objetivo de dar reposta ao conjunto das suas missões, a
educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens essenciais, que ao
longo da vida serão para cada indivíduo, os quatro pilares do conhecimento:
Aprender a conhecer, é adquirir instrumento necessários para compreensão;
aprender a fazer para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos,
participar e colaborar com os outros em todas as atividades humanas, aprender a
ser; ia essencial que integra as três procedentes.
Baseando-se neste novo cenário, este estudo faz reflexão sobre os
pilares da educação e sua influência na educação, a fim de constatar se eles são, de
fato, utilizados bem como o impacto causado na vida escolar do educando.
Para obtenção de tais dados, será aqui utilizada a pesquisa
bibliográfica como metodologia da pesquisa científica.
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1. OBJETIVOS
Os Quatro Pilares da Educação, aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser, caracterizam-se por abordar
questões cognitivas, bem como questões do relacionamento humano. Os dois
primeiros Pilares remetem a questões mais específicas sobre processo de produção
de conhecimento, enquanto os outros encerram uma dimensão mais ligada à
consciência e ao resgate do ser humano.
Acreditamos na necessidade da educação formal oferecer
elementos para que os educandos se desenvolvam nas quatro áreas mencionadas,
pois estarão prosseguindo no seu desenvolvimento pessoal para aprender a
aprender e aprender a fazer. Estarão, também, buscando na educação elementos
que lhes permitam trabalhar em conjunto com outros indivíduos para o crescimento
de uma sociedade mais justa.
2. JUSTIFICATIVA
Tendo como tema central “Os Pilares da Educação” na construção
do processo de ensino e aprendizagem, a elaboração deste tema surgiu da
necessidade em entender a função educativa do docente, pois para atuar na área
educacional é necessário que se tenha conhecimentos de tais conteúdos a fim de
também conhecer os educandos, suas características e seus direitos.
O tema foi escolhido também por haver uma grande quantidade de
material disponível, e foi objeto de estudo de vários autores, além do interesse de
estudar o comportamento do educador, sobretudo devido às experiências próprias
na vida escolar.
3. MÉTODO
Para realização deste trabalho foi utilizada a Pesquisa Bibliográfica
como parâmetro fundamentador. Através da análise e reflexão de seis livros e quatro
artigos, localizados na Biblioteca Municipal de Presidente Venceslau e ainda na
Biblioteca da Faculdade de Presidente Venceslau, foi possível fundamentar os
9
objetivos supramencionados através da seleção sistemática das obras e seus
respectivos trechos que o fazem.
Os artigos e livros foram analisados a partir das seguintes questões
direcionadoras: o que é educação, quais são e o que preconizam os pilares da
educação descritos pela Unesco, qual a importância do conhecimento do docente
acerca dos pilares da educação.
Serão tradados, nas páginas que se seguem, os Pilares da
Educação; aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender
a ser.
Através desta pesquisa, serão analisadas as concepções de cada
um destes pilares, bem como sua relevância para vida escolar do educando, de
acordo com o relatório apresentado à Unesco, por Jacques Delors.
4. RESULTADOS
4.1 Educação
Etimologicamente, a palavra educar tem origem no latim educare ou
educere, verbo composto pelo prefixo ex (fora) e ducere (conduzir) que quer dizer
extrair de dentro, assim é possível concluir que educar constitui em desenvolver
potências interiores a fim de que floresçam e deixem o homem surgir em criar,
desenvolver, levar adiante, puxar, erguer, envolver, motivar e assim mostrar e
apontar novas possibilidades (MORAES, 1998, p.49)
Educação é um processo com métodos pelo qual são ministrados
conhecimentos que assegurem a formação integral do indivíduo. A educação
acompanha as exigências da sociedade, com isso entende-se que a educação
reproduz os modelos sociais, e seguindo as exigências sociais, culturais,
econômicas e políticas, introduz um tipo de formação e conceito de homem que se
espera e com base no tipo de homem desejado socialmente.
A sociedade atual busca um ser autônomo, crítico e consciente. Um
ser que se adeque as necessidades do mundo e possa desenvolver suas
competências e habilidades desenvolvendo assim suas múltiplas inteligências.
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O papel da educação é fornecer base para que o cidadão em
questão possa atingir e ampliar suas dimensões no período escolar, para isso a
escola deve contribuir para que este indivíduo não se acomode em sua zona de
conforto. Segundo a Constituição Federal de 1988 em seu artigo 205: “A educação
formal deve favorecer o total desenvolvimento para exercer a cidadania e se
qualificar para o trabalho.”
Para atingir este objetivo faz-se necessária uma escola de
qualidade, cujos parâmetros curriculares nacionais fazem parte de uma
documentação que ajuda a elaborar e orientar o currículo escolar.
De acordo com o pensamento de Chalita, qualquer ação em sala de
aula deve ter caráter formativo e transformador. O planejamento diário do educador
implica em conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais (CHALITA, 2003).
A educação se faz pelos valores expressos implicitamente não só
pela apreensão dos conteúdos, afim de que ofereça condições para desenvolver sua
estima e confiança e de um conceito favorável de si mesmo, elementos
fundamentais para contribuírem para suas identidades de forma real e possa assim
elaborar com determinação seus projetos de vida.
4.2 Os pilares da educação e uma escola reflexiva
Em 1998, Jacques Delors, político europeu de nacionalidade
francesa, organizou o relatório para a Organização das Nações Unidas para a
Educação a UNESCO, a Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada
em Jomtien, na Tailândia, em 1990. Este relatório ficou conhecido como um
verdadeiro tesouro da Educação, em que orienta que a sociedade do conhecimento
à necessidade de uma aprendizagem ao longo da vida.
Segundo Freire (2006) a educação não é uma simples transferência
de conhecimento. Sua essência está na construção do conhecimento através da
troca de experiências entre educador e educando, reforçando a importânciado
diálogo na prática educativas.
Os aspectos econômicos, sociais e culturais da sociedade, ampliam
o papel da educação. Além de abordar a necessidade da diversificação dos saberes
para a formação de qualidade com a valorização dos talentos e gostos. Educação,
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isto é, é tudo que a humanidade aprendeu acerca de si mesma (DELORS, 2004, p.
32).
A educação deve favorecer o aparecimento de um espírito novo, a
função do sistema escolar de grande relevância tem base em uma sociedade
educativa de aquisição, atualização e emprego dos conhecimentos. Segundo Delors
(2004) a prática pedagógica deve se orientar em quatro aprendizagens
fundamentais, considerados como os pilares do conhecimento.
À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo
complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite
navegar através dele (DELORS, 2004, p. 89).
4.3 Concepções para o ensino: aprender a conhecer
Nos tempos atuais, a educação é um assunto que faz parte das mais
variadas discussões mundiais. A importância desta está ligada ao papel que
desempenha na formação do ser e na construção de uma identidade nacional.
A preocupação da educação não deve ser apenas com o
conhecimento em si, mas em proporcionar aprendizagens de como adquirir esse
conhecimento, para que ele possa ocorrer em qualquer situação ao longo da vida.
O mundo está em constante transformação, as informações mudam
continuamente e em pouco tempo, faz-se necessário então que os indivíduos
adquiram competências para se adaptarem a situações novas e, por muitas vezes,
imprevistas.
No Brasil, a educação sempre foi alvo de muitas discussões e
críticas. Desde o início dos anos 70 busca-se melhorar a qualidade do ensino no
país, para isso vários projetos e programas educativos foram instituídos, porém, por
diversas razões não obtiveram o êxito esperado.Trata-se que o importante não é
mais a quantidade das informações acumuladas, mas saber selecioná-las e refleti-
las a fim de buscar soluções necessárias ao longo da vida.
Inicia-se, a partir de então, um período de complexas e fortes
mudanças entre as formas tradicionais de organizar a educação e outras que ainda
estão em fase de implantação, e que podem levar-nos a níveis mais ricos de
conhecimento, de convivência, valores e realizações, fazendo com que o educador
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seja o sujeito dessa transformação, segundo (MORAN, 2007). “A aprendizagem será
a essência da nova sociedade, aprender a conhecer, a sentir, a comunicar-se, a
equilibrar o individual e o social.”
Baseando-se no pensamento de Delors (2004,p.91), aprender a
conhecer significa, de fato, adquirir os instrumentos da compreensão: O aumento dos saberes, que permite compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia da capacidade de discernir, portanto, [...] a formação inicial deve fornecer a todos os alunos instrumentos, conceitos e referências resultantes dos avanços das ciências e dos paradigmas do nosso tempo.
Esta aprendizagem visa, não somente a aquisição de um vasto
repertório de saberes, mas o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento
que pode ser considerado um meio e uma finalidade para a vida humana. Meio,
porque o intuito maior é que cada indivíduo aprenda a compreender o mundo a sua
volta.
Assim sendo, aprender para conhecer supõe, antes de qualquer
coisa, aprender a aprender, exercitando de forma substancial a atenção, a memória
e o pensamento.
Torna-se, portanto, fundamental que tenhamos a consciência de que
a qualidade de ensino depende de nossas escolhas e de nossas práticas, dá-se
então a necessidade de se gostar de aprender, de conhecer, pois o conhecimento é
o primeiro passo para a mudança e se constrói de incontáveis desafios e atividades
significativas que exercitam a curiosidade e a imaginação doeducando. Segundo
Freire (2000, p.28). “O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua
prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua
insubmissão.”
4.4 Aprender a fazer
Este segundo pilar tem por intenção colocar em prática os
conhecimentos teóricos adquiridos na primeira fase, aprender a conhecer, pelo
motivo de contribuir para que o ser consiga integrar os conteúdos teóricos com a
prática.
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Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do
trabalho. É fato que, no mercado de trabalho, exige-se maior produção mental,
valoriza-se, portanto, o conhecimento, pois as máquinas substituem o ser humano
no trabalho físico. O aprender a fazer, segundo pilar, proporciona os conhecimentos
para operar as máquinas, além de garantir o desenvolvimento da criatividade.
Pode-se assim concluir que, a inter-relação educação-trabalho deve
ser contínua, tendo observado que o conhecimento se transforma a todo dia. Dessa
forma, repercute na vida profissional, mas o profissional deve ser qualificado e
atualizado. Por conseguinte, precisa se aperfeiçoar por via da educação ao longo de
toda vida, pela intervenção social.
Nos tempos atuais, o fazer deixou de ser somente instrumental,
sendo necessário saber trabalhar coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter
intuição, saber comunicar-se, saber resolver conflitos, ter estabilidade emocional.
Como indica Gadotti (2000) “Essas são, acima de tudo, qualidades humanas que se
manifestam nas relações interpessoais mantidas no trabalho.”
4.5 Aprender a viver junto
O terceiro pilar, aprender a viver junto, tem como prioridade a
relação de interdependência dos seres humanos.
Observam-se, a partir deste, inovações na forma de se dialogar,
aprende-se a se comunicar em tempo espaço atemporal, base para aprender a viver
junto, para assim se exercitarem os comandos dos quatro pilares da educação.
Existem várias maneiras de trabalhar o desenvolvimento humano
individual e coletivo. Pode-se iniciar pela família, pela comunidade, pela escola
oupelos agentes da educação. Não importa qual dos agentes educadores será
utilizado, pelo fato de todos serem responsáveis na tarefa de colaboração mútua,
com a finalidade de educar.
Por fim, constata-se que o processo dialético da educação se inicia
pelo autoconhecimento. Ao se conhecer, o ser humano permite-se dar um grande
passo para conseguir harmonia na convivência com seus iguais e consigo mesmo, a
razão é que, ao compreender si próprio, consegue gostar do outro ou ao menos
compreendê-lo.
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4.6 Aprender a ser
O quarto pilar da educação, aprender a ser, constata, em seu
princípio, que a aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das
potencialidades de cada indivíduo.
Delors (2004, p.99), em seu relatório à Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI, estipulou a fórmula da educação de qualidade:A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa – espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todo o ser humano deve ser preparado, especialmente graças à educação que recebe na juventude, para elaborar pensamentos autônomos e críticos e para formular os seus próprios juízos de valor, de modo a poder decidir, por si mesmo, como agir nas diferentes circunstâncias da vida.
Com o avanço e a rápida evolução da tecnologia, surgem muitas
dúvidas relacionadas ao desenvolvimento da humanidade. Teme-se, de certo modo,
a sua estagnação ou seu retrocesso, devido ao fato de que, mesmo com todos os
recursos atualmente oferecidos, ainda não se educar com o intuito de centralizar os
esforços no desenvolvimento integral da pessoa.
Também é possível observar que, cada vez mais, desprestigiam-se
os reais valores da vida: o amor, a amizade, o respeito. Deve-se resgatá-los,
urgentemente, por uma só razão: enobrecer o ser humano. Este ato de resgate pode
ser feito com o apoio dos meios de comunicação, a fim de se aprender a ser.
Devido a isso, a educação deve manter o focono ser humano,
humanizando-o, por meio da prática de se autoconhecer. A preocupação é torná-lo
livre e responsável, uma dasfinalidades do processo educativo, assegurar-lhe a
liberdade de pensamento, incentivá-loà imaginação e ao exercício de saber
discernir. Desse modo, automaticamente, terá segurança para tomar as suas
decisões.
4.7 As necessidades da educação contemporânea
Pode-se observar que passamos por momentos de fato importantes
em nosso país, o da demanda por educação, que, ao crescer, faz com que
sociedade movimente-se no atendimento a essa urgência nacional.
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De acordo com os trabalhos da Comissão Internacional sobre
Educação para o Século XXI, por meio de um relatório, apresenta-se os objetivos e
propostas para a educação tendo em vista o homem que se considera necessário
formar: Ante os múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na sua construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social. Ao terminar os seus trabalhos a Comissão faz, pois, questão de afirmar a sua fé no papel essencial da educação no desenvolvimento contínuo, tanto das pessoas como das sociedades. [...] como uma via que conduza a um desenvolvimento humano mais harmonioso, mais autêntico, de modo a fazer recuar a pobreza, a exclusão social, as incompreensões, as opressões, as guerras... (DELORS, 2000, p.11).
Esta comissão considera a educação como um fator decisivo tanto
para o desenvolvimento do indivíduo, como para as mudanças na sociedade.O
Relatório propõe uma educação ao longo da vida, ou seja, que a formação recebida
seja continuada, ultrapassando os anos no interior da unidade escolar. O século XXI
será um período de grandes mudanças no mundo do trabalho, devido ao avanço das
ciências e da tecnologia. Essa perspectiva exige a presença de um indivíduo com
formação não rígida, mas capaz de atender às demandas, sempre novas, do setor
produtivo, e nesse contexto a educação é considerada a chave que abre as portas
deste período.
As mudanças ocorridas no setor produtivo sempre desencadeiam
mudanças tanto na esfera produtiva e econômica como na educacional, e
influenciam decisivamente o modo de ser dos seres humanos, sua forma de pensar,
sentir, agir e se relacionar uns com os outros.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Consideramos que educar é um processo contínuo eeste processo
acompanha as reais condições do mundo, sofrendo então influência política, social e
econômica. Com isso, podemos afirmar que atualmente, a educação pretende
formar um indivíduo consciente, crítico e autônomo.
A escola deve servir de bússola para navegar no mar do
conhecimento em que as oportunidades de aprendizagem são múltiplas.
Os pilares da educação desenvolvidos em uma escola reflexiva
contribuem para que o indivíduo torne-se inquieto e queira fazer algo diferente.
Podemos reconhecer, através das pesquisas realizadas, que a
escola reflexiva é capaz de liderar e mobilizar as pessoas, levar a agir em situações,
através do método de projeto, permitir a participação democrática, e a solucionar
problemas. Levar o aluno a pensar e executar antes de decidir.
No atual contexto de uma sociedade que apresenta constantes
mudanças em ritmo acelerado em todos os setores, causado pelo desenvolvimento
da tecnologia de informações e comunicação, os quatro pilares da educação
fornecem caminhos e dados importantes que influenciam a renovação do ensino-
aprendizagem, levando educadores a buscar novas técnicas de aprendizagem com
a finalidade de instruir seus alunos ao desenvolvimento humano e integral ao longo
de toda vida.
Podemos ainda constatar que os quatro pilares da educação é uma
contribuição moderna e de grande relevância, no qual se apresentam novos
paradigmas, novas fronteiras acerca da formação do sujeito em sua vida cotidiana,
transformando a interdependência real do sujeito em solidariedade, preparando para
compreensão de si mesmo e do outro, no mundo de hoje.
Ante todo o exposto, verifica-se que os quatro pilares da educação
devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa, ao longo de toda a vida,
possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliação, de
modo que tais pilares servirão como princípio norteador para esta e para as futuras
gerações, não apenas para as instituições educacionais, de fato, como também as
demais instituições ligadas ao desenvolvimento humano se valerão dos quatro
pilares para definirem seus planos e metas.
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Dessa forma, há que se incentivar o docente para que, através de
um processo contínuo de formação, tome partido dos referidos pilares, bem como se
atenha aos mesmos, a fim de solidificar o aprendizado do educando, buscando
formas e alternativas para atingir os objetivos propostos nos pilares, bem como no
relatório da Unesco.
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REFERÊNCIAS
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CHALITTA, Gabriel. Secretaria de Estado da Educação. A Política educacional da Secretaria da educação do Estado de São Paulo. São Paulo, 2003.
DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez/MEC/ UNESCO, 2000. Capítulo IV.
DELORS, Jacques et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 9. ed., São Paulo: Cortez, 2004
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MORAES, Wesley Aragão. A educação do indivíduo como elaboração dos três níveis da alma humana – Educação, psicologia, medicina, 1998.
SCHON, D.A. Uma Prática Reflexiva, como o profissionalismo pensa na prática. N.Y.JossyBass, 1983.