TEORIA PEDAGÓGICA MODERNA

A corrente racional-tecnológica e a Cibercultura

Suelen Sant’ Ana - NTEM - UFF

“A pedagogia constitui-se como campo de investigaçãoespecífico cuja fonte é a própria prática educativa e osportes teóricos providos pelas demais ciências daeducação e cuja tarefa é o entendimento global eintencionalmente dirigido dos problemas educativos.”(Libâneo, 2002)

As teorias modernas da educação são aquelas gestadasem plena modernidade ligadas a acontecimentoscruciais, elas existem e aos poucos vão ocupandoespaços na prática de professores embora, como decostume, com fortes traços de reducionismo oumodismo.

As teorias pedagógicas modernas

Correntes Modalidades

1. Racional-tecnológica Ensino de excelênciaEnsino Tecnológico

2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano

3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículoTeoria histórico-culturalTeoria sócio-culturalTeoria sócio-cognitivaTeoria de ação comunicativa.

4. “Holísticas” HolismoTeoria de ComplexidadeTeoria naturalista do conhecimentoEcopedagogiaConhecimento em rede

5. “Pós-modernistas” Pós estruturalismoNeo-pragmatismo

QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS

A corrente racional-tecnológica

Está associada a uma pedagogia a serviço da formaçãopara o sistema produtivo. Voltada para a formulação deobjetivos e conteúdos, padrões de desempenho,competências e habilidades com base em critérioscientíficos e técnicos.

Fundamentada naracionalidade técnica einstrumental, visando adesenvolver habilidadese destrezas para formaro técnico.

Metodologia

Sua metodologia caracteriza-se pela introdução detécnicas mais refinadas de transmissão deconhecimentos incluindo os computadores, as mídias.

Habilidade

Uma derivação dessa concepção é o currículo porcompetências, na perspectiva economicista, em que aorganização curricular resulta de objetivos assentadosem habilidades e destrezas a serem dominados pelosalunos no percurso de formação.

Modalidades

• ensino de excelência,para formar a eliteintelectual e técnicapara o sistemaprodutivo;

• ensino para formaçãode mão-de-obraintermediária, centradana educação utilitária eeficaz para o mercado.

Outros pontos dessa corrente:

centralidade no conhecimento em função dasociedade tecnológica, transformação da educação emciência (racionalidade científica), produção do alunocomo um ser tecnológico (versão tecnicista do“aprender a aprender”), utilização mais intensiva dosmeios de comunicação e informação e do aparatotecnológico.

A cibercultura é a cultura contemporâneaestruturada pelo uso das tecnologias digitais emrede nas esferas do ciberespaço e das cidades.

“Redes educativas são espaçostempos que se instituemem múltiplos contextos, nos quais vamos tecendo oconhecimento.” (Alves, 2010)

“Cibercultura, é o conjunto de técnicas, de materiais, de atitudes, de modos de pensamento, de valores, que vão se constituindo e crescendo exponencialmente junto com o desenvolvimento do ciberespaço.” (Levy, 1999)

“O ciberespaço é todo e qualquer espaço informacionalmultidimensional que, dependente da interação dousuário, permite a este o acesso, a manipulação, atransformação e o intercâmbio de seus fluxos codificadosde informação”.(Santaella, 2014)

Ciberespaço

Os espaços multirreferenciais de aprendizagemsão aqueles que contemplam e articulamdiversos espaços, tempos, linguagens,tecnologias para além dos espaços legitimadospela tradição da ciência moderna.

Interatividade é umconceito decomunicação e umaatitude intencionalde se comunicarcom o outro.

Interatividade

Textos que se conectam aoutros textos dandosentidos e significados esão criados nos contextosonline e offline.

Hipertextos

Professor na cibercultura

É necessário investimentos naformação inicial e continuadade professores para uso dastecnologias digitais naeducação, visando maneiras dearticular questões e práticasdos cotidianos com os estudosda cibercultura e suasinterfaces com a educação.

Reflexões

Em uma sociedade contemporânea a velocidade dainformação é surpreendente. As mudanças acontecemmuito rápidas e, consequentemente, as pessoas setornam interativas não só recebendo informações, masparticipando da construção com os outros.

As tecnologias estão mudando amaneira de pensar e aprender ese faz necessária uma mudançana parte pedagógica alinhando astecnologias no processopedagógico, visando um grau deautonomia e também decooperação coletiva eparticipativa por parte dos alunos.

Com o uso da internet no ambiente escolar, se tornapossível explorar a interatividade dos alunos comescolas locais ou com outros países de diferentesculturas. Além de beneficiar os estudos combibliotecas online, jogos interativos que facilitam amemorização de tabuadas ou sílabas, permitindo oaluno ser autor transformando a informação em algonovo.

Porém, mesmo com inúmerosbenefícios para a aprendizagem, énecessário avaliar as capacidadesdos alunos com o uso dastecnologias além de levar emconsideração a precariedade ou aescassez de acesso à internet emdiversas escolas.

No Ensino de Educação à Distância (EAD) encontramosuma modalidade educacional onde se encontrardisperso geograficamente não significa se encontrardistante. A educação está próxima ao universo culturaldos alunos longe dos espaços formais de aprendizagem.

Os alunos buscam informações, formam grupos,produzem e articulam mídias não só individualmente,mas em grupos se tornando participantes dacibercultura.

O professor tem papel principal de fazer a mediação dogrupo no ambiente de aprendizagem, provocandonovas discussões, arquitetando novos percursos sendoo incentivador no processo de ensinar e aprender.

“Não quero de forma alguma dar impressão de tudo oque é feito com as redes sociais seja “bom”. Isso seriatão absurdo quanto supor que todos os filmes sejamexcelentes. Peço apenas que permaneçamos abertos,benevolentes, receptivos em relação à novidade.”Pierre Levy

Referências Bibliográficas

LIBÂNEO. J.C, As teorias pedagógicas modernas designadas pelocombate contemporâneo na educação. In: Educação na era doconhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.

SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades eredes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas PedagógicasLinguagem e Mídias: desafios à Pós-graduação em educação em suasmúltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.

TEIXEIRA, Marcelo M. A cibercultura na educação. Disponível em:< https://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/9258/a-cibercultura-

na-educacao.aspx > Acesso em 27 ago. 2014.