25 Dinâmicas Pedagógicas Para Grupos _ História Digital

5/20/2018 25 Dinmicas Pedaggicas Para Grupos _ Histria Digital

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Michel Goulart fevereiro 05, 2014fevereiro 05, 2014

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Existem vezes em que o professor, em sala de aula, depara-se com contedos ou temas cuja tcnica ideal no

a aula expositiva dialogada. Nestes casos, necessrio trabalhar com uma metodologia diferente, que

contemple os objetivos do professor e possibilite um bom processo de ensino-aprendizagem.

Neste sentido, vamos apresentar algumas tcnicas ou dinmicas pedaggicas para grupos grandes ou pequenos,

para facilitar a vida do professor. Cada dinmica vem acompanhada, alm de sua caracterizao, com objetivos e

forma de utilizar em sala de aulaf. Esta lista foi extrada do site Portal do Esprito.

ATENO!!! Estas tcnicas ou dinmicas pedaggicas exigem dedicao para serem executadas! Portanto,

prepare sua aula com antecedncia, preveja eventuais conflitos e, antes de executar a tcnica, explique

minuciosamente seu funcionamento para os alunos.

1- DISCUSSO LIVRE

1.1. Caracterizao da tcnica

Reunio informal de pequeno grupo com livre apresentao de ideias, sem qualquer limitao quanto

exequibilidade. Possibilita o mximo de criatividade e estmulo, permitindo o exame de alternativas para

soluo de problemas dentro de uma atmosfera de reflexo e comunicao.

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1.2. A tcnica til para:

1. Aprofundamento do estudo de um tema.

2. Discusso de problemas e exame de solues.

3. Explorar novas possibilidades, assegurando ideias dinmicas e novas que podero ser aproveitadas.

4. Tomada de deciso cujo cumprimento no seja urgente.

5. Somente para avaliao do processo do grupo.

1.3. Use a tcnica quando:

1. O grupo no possuir mais de 15 membros ou use mini-grupos de 5.

2. Os membros forem relativamente maduros e quando se conhecem o suficiente para dialogaremlivremente.

3. Houver uma atmosfera de liberdade de expresso.

4. No houver comprometimento com padres e frmulas usuais.

5. Os membros do grupo possurem flexibilidade para criar novas solues ou apontar novas diretrizes.

6. O grupo for homogneo.

7. O grupo tiver objetivos comuns.

8. Houver temposuficiente para abordar-se o problema com calma e mtodo.

1.4. Como usar a tcnica

1. Conhecer a amplitude do problema a ser debatido, fixando as linhas de discusso e o tempo disponvelpara a reunio.

2. Estabelecer um ambiente informal que facilite a comunicao e a cooperao entre os membros.

3. Interpretar a tcnica a ser usada na reunio.

4. Escolher um encarregado para fazer as anotaes e registros das ideias apresentadas.

5. Esclarecer que so normas da discusso livre:

as ideias tm de ser expressas sem qualquer limitao quanto s possibilidades de execuo.

as ideias s sero rejeitadas se no se relacionarem com o assunto em discusso, ou seja, podem serdesenvolvidas e detalhadas, mas no restringidas.

Voc

e

outras

250.075

pessoas

curtiram

Histria

Digital.

MARCADORESMARCADORES

Filmes Teleaulas Fotos VideoaulasAtividades InfogrficosQuestesJogosLivros Teoria da HistriaDocumentrios Vestibulares ENEMFilosofiaBiografiasResumosListas


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2- DISCUSSO 6/6, ou, PHILLIPS


Consiste no fracionamento de um grupo numeroso em pequenos grupos a fim de facilitar a discusso. A

denominao provm do fato de haver sido o mtodo difundido por J.D. Phillips, e por serem os pequenos

grupos formados por 6 pessoas que discutem o assunto durante 6 minutos. Entretanto, essa caracterstica no

rgida, podendo o grupo alterar tanto o nmero como o tempo, de acordo com a convenincia. A tcnicapermite a participao de todos os presentes numa atmosfera informal; estimula a troca de ideias, encoraja a

diviso de trabalho e a responsabilidade; ajuda os membros a se libertarem de suas inibies e participao num

debate.


1. Obter informaes do grupo sobre seus interesses, problemas, etc.

2. Levantar dados e sugestes dos participantes para aproveitamento no planejamento de atividades,programas, diretrizes.

3. Criar um clima de receptividade que facilite o aprendizado.

4. Analisar e buscar solues para problemas.

5. Maior participao operativa e efetiva de todos os membros do grupo.


1. For conveniente diluir o formalismo de um grupo e criar um clima de cooperao e envolvimentopessoal dos membros.

2. Desejarmos os nveis de participao e comunicao,

3. For necessrio reunirmos rapidamente as ideias, sugestes ou opinies de um grupo.

4. Desejarmos obter ou verificar se existe consenso.

5. Desejarmos verificar cada membro com o grupo.

6. Desejarmos estimular a discusso e o raciocnio.

7. A natureza do assunto exigir sua discusso em grupos pequenos.

8. Desejarmos obter uma viso pluridimensional do assunto.


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9. As condies fsicas do ambiente permitirem o deslocamento de cadeiras e sua arrumao em crculos.

10. Se pretender enfatizar a troca de experincias. A tcnica de pouca valia para difuso de informaes,salvo se houver permutao entre os grupos.


1. Planejar, com antecedncia, as perguntas, problemas ou roteiro de discusso que sero colocados aossubgrupos.

2. Explicar ao grupo o funcionamento da tcnica, sua finalidade, o papel e as atitudes esperadas de cadamembro e o tempo disponvel para a discusso.

3. Dividir o grupo em subgrupos, aproveitando para colocar juntos os membros que ainda no se conheame evitar as panelinhas.

4. Solicitar aos membros dos pequenos grupos que se apresentem, escolham um coordenador para osdebates e um relator ou secretrio para fazer as anotaes.

5. Cada grupo deve ser montado com um nmero de membros igual ao nmero de subgrupos. Istopossibilitar a rotao dos grupos como indicado em h.

6. Distribuir cpias escritas dos assuntos a serem discutidos.

7. Esclarecer qual o tempo disponvel. O tempo pode ser prorrogado, se conveniente.

8. Terminado o tempo, cada elemento de cada subgrupo receber um nmero.

9. Agora os subgrupos tornam a se reunir, mas todos os 1 num grupo; todos os 2 noutros; e assim pordiante.

10. Cada um apresentar para o subgrupo as concluses do seu antigo subgrupo.

11. Os relatores dos subgrupos (os dois) reunir-se-o para elaborar um nico relatrio, que poder ser oralou escrito, para apresent-lo ao grupo.

Obs. Fazer as trocas com o cuidado de romper as panelinhas e fazer as aproximaes. Pode ser feito um

sistema de fracionamento do texto.

3- DRAMATIZAO, ou, ROLE PLAYING


Consiste na encenao de um problema ou situao no campo das relaes humanas, por duas ou mais pessoas,


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numa situao hipottica em que os papis so vividos tal como na realidade. A sntese desses papis um dos

aspectos mais importantes do mtodo. Os que vo encenar devem compreender o tipo de pessoa que devem

interpretar durante a dramatizao. O resumo do papel deve conter apenas a condio emocional e as atitudes a

serem adotadas, sem detalhes sobre aquilo que dever ocorrer durante a apresentao.


1. Desenvolver a capacidade de relacionamento com outras pessoas atravs da compreenso da naturezado comportamento humano.

2. Fornecer dados de relaes humanas que podem ser utilizados para anlise e discusso.

3. Facilitar a comunicao, mostrando e no falando.

4. Oportunidade para que os indivduos representem seus problemas pessoais. Os que na vida real nopuderam reconhec-los, compreende-los, quando viverem em cena, iro reconhecer sua falta dehabilidade para lidar com os outros, podendo aprender a enfrentar o seu problema ao v-lo retratado nogrupo.

5. Criar no grupo uma atmosfera de experimentao e de possvel criatividade.

6. Despersonalizar o problema dentro do grupo. Quando apresentado em cena, abstradas aspersonalidades dos executantes reais, h maior liberdade de discusso.


1. Os padres e o controle social do grupo so de molde a garantir um nvel de comentrio e discusso queno afetam psicologicamente os membros.

2. O indivduo reconhece a necessidade de aprofundar-se nos seus verdadeiros motivos, impulsos bsicos,bloqueios e ajustamentos, a fim de aumentar sua eficincia como membro do grupo.

3. Os atores sentem-se relativamente seguros a ponto de quererem expor-se ao grupo, ou seja, expor

seus sentimentos, suas atitudes, suas frustraes, sua capacidade e suas aptides.4. Sentir-se como coordenador ou instrutor, bastante seguro dos objetivos que pretende atingir ao usar a

tcnica.

5. O alvo for mudar as atitudes de um grupo.

6. Se deseja preparar um ambiente ideal para resolver problemas.



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1. Apresentar ou definir o problema que ser dramatizado.

2. Fixar a simulao ou os aspectos especficos de relacionamento humano a serem enfatizados nadramatizao.

3. Definir ou apresentar quais os papis necessrios encenao.

4. Escolher os atores, os quais planejaro as linhas gerais de seu desempenho, ou seja, a condioemocional e as atitudes a serem adotadas, sem especificar o que dever ser feito na encenao.

5. Os prprios atores podero armar o palco que dispensar excessivo mobilirio e roupagem, dando

nfase descrio verbal da situao.6. Os ensaios tero carter de reunies preparatrias onde as caractersticas dos papis sero examinadas,

sem preocupao quanto perfeio da representao dos atores.

7. Determinar ou definir o papel de grupo a ser desempenhado durante e aps a dramatizao, o queconclui a escolha do tipo de debates que se seguir, bem como a determinao dos aspectos quedevero ser avaliados.

8. Realizar a dramatizao em tempo suficiente para permitir a apresentao dos dados, evitando-se ademora excessiva.

9. Se o instrutor achar conveniente, poder consultar o grupo quanto ao seu interesse em repetir adramatizao com a incluso de ideias e sugestes que forneam novo material para aprofundamentode debate.

10. Podero, tambm, ser usados outros artifcios, como por exemplo, a substituio dos papis (troca) paraverificao de sentimentos e atitudes, possibilitando a um personagem colocar-se na pele do outro. um jogo de reversibilidade, a favor e contra, ou tarefa invertida.

4 ENTREVISTA


Consiste numa rpida srie de perguntas feitas por um entrevistador, que representa o grupo, a um especialistaem determinado assunto. Este, geralmente, no pertence ao grupo, ao contrrio do entrevistador que membro

dele. menos formal que a preleo e mais formal que o dilogo.


1. Obter informaes, fatos ou opinies sobre algum assuntos de importncia para o grupo.

2. Estimular o interesse do grupo por um tema.


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2. Sondar a reao do grupo, saber o que ele quer.

3. A considerao de muitos aspectos distintos do assunto.


1. O nmero de participantes for, no mximo, 50 pessoas.

2. Desejar obter maior integrao do grupo.

3. Quiser criar o mximo de oportunidades para a participao individual.4. For necessrio quebrar o gelo dos participantes.

54. Como usar a tcnica

1. Dividir o grupo em subgrupos de dois membros, dispostos um junto do outro (lado ou frente).

2. Explicar que os grupos de cochicho dispem de tantos minutos para discutir o assunto, aps o que umdos membros expor o resultado ao grupo, na ordem que for convencionada.

3. Apresentar a questo e conduzir as exposies, que sero feitas, aps o cochicho, de forma objetiva e

concisa.

6- GV-GO


Consiste na diviso do grupo em dois subgrupos (GV = grupo de verbalizao; GO = grupo de observao). O

primeiro grupo o que ir discutir o tema na primeira fase, e o segundo observa e se prepara para substitui-lo..

Na segunda fase, o primeiro grupo observa e o segundo discute. uma tcnica bastante fcil e informal.


1. Anlise de contedo de um assunto-problema.

2. introduo de um novo contedo.

3. Concluso de estudo de um tema.

4. Discusso de problema e exame de soluo.

5. Estimular a participao geral do grupo.


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6. Estimular a capacidade de observao e julgamento de todos os participantes. Para isso cada participantedo GO deve cumprir um papel na observao, buscando encontrar aspectos positivos e negativos naobjetividade e operatividade do GV.

7. Levar o grupo a um consenso geral.

8. Desenvolver habilidades de liderana.


1. O nmero de participantes for relativamente pequeno.

2. J houver um bom nvel de relacionamento e de comunicao entre os membros do grupo.

3. For necessrio criar uma atmosfera de discusso.

4. For conveniente diluir o formalismo do grupo.

5. Desejarmos estimular a discusso e o raciocnio.


1. O coordenador prope o problema e explica o qual o objetivo que pretende com o grupo.2. Explica como se processar a discusso e fixa o tempo disponvel

3. O grupo dividido em dois.

4. Um grupo formar um crculo interno (GV) e o outro um crculo externo (GO).

5. Apenas o GV debate o tema. O GO observa e anota.

6. Aps o tempo determinado, o coordenador manda fazer a inverso, passando o grupo interno para oexterior e o exterior para o interior.

7. Aps as discusses, o coordenador poder apresentar uma sntese do assunto debatido. Poder ser,inicialmente, marcado um sintetizador.

7- LEITURA DIRIGIDA


o acompanhamento pelo grupo da leitura de um texto. O coordenador fornece, previamente, ao grupo uma

ideia do assunto a ser lido. A leitura feita individualmente pelos participantes, e comentada a cada passo, com

superviso do coordenador. Finalmente o coordenador d um resumo, ressaltando os pontos chaves a serem


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observados.


1. Apresentar informaes para o grupo.

2. Introduzir um contedo novo dentro do programa.

3. A interpretao minuciosa de textos, rotinas, etc.


1. O tema puder ser apresentado por escrito, com nmero de cpias ou exemplares suficientes para todosos membros do grupo.

2. H interesse do grupo em aprofundar o estudo de um tema.

3. A participao geral no for o objetivo principal.


1. Providenciar nmero de exemplares ou cpias igual ao nmero de participantes.

2. O crculo continua sendo a melhor maneira de dispor o grupo.

3. Oferecer inicialmente ao grupo uma ideia geral do assunto a ser explorado.

4. Comentar os aspectos relevantes do tema.

5. Se houver tempo, primeiro fazer uma leitura geral, e s ento fazer a leitura ou pargrafo a pargrafo.

6. Aps a leitura, saudvel uma discusso em grupo.

8- PAINEL COM INTERROGATRIO


Um pequeno grupo de especialistas em determinado assunto discute e interrogado por uma ou mais pessoas,

geralmente sob a coordenao de um moderador. Trata-se de uma variao de tcnica de discusso em painel.

Dele participam trs a cinco pessoas, o moderador e os interrogadores. A discusso informal, mas as respostas

devem ser dadas com a mxima preciso. O desenvolvimento do assunto baseia-se na interao entre o

interrogador e o painel. As perguntas devem ser objetivas.


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1. Despertar o interesse do grupo para um tema.

2. Discutir um grande nmero de questes, num curto espao de tempo

3. Apresentar diferentes aspectos de um assunto complexo.

4. Aproveitar a experincia de alguns membros do grupo.

5. Conseguir detalhes de algum assunto ou problema.


1. O nmero de participantes muito grande.

2. Os integrantes do painel (moderadores e interrogadores) puderem ser escolhidos entre os membros doprprio grupo.

3. O grupo estiver interessado em aprofundar o tema.


1. Selecionar com antecedncia o moderador, os interrogadores e o painel.

2. O moderador deve reunir-se com os interrogadores para fixar a orientao.

3. Na reunio, o moderador apresenta ao grupo os integrantes do painel.

4. A seguir apresenta sucintamente o assunto e explica a tcnica.

5. Os interrogadores devem iniciar o interrogatrio, expressando as perguntas de maneira clara e concisa. Oxito das discusses depende dos interrogadores, que tm grande responsabilidade na conduo dosdebates, tanto do ponto do encadeamento da ideia, como do nvel de detalhe a que se deve chegar.

6. O moderador intervir quando houver necessidade de aprofundar um aspecto abordado, esclarecer um

ponto obscuro, pedir a repetio de uma pergunta ou de uma resposta no compreendida, interpelaralgum membro do painel que estiver sendo prolixo, fugindo do tema central ou interpretando mal seupapel.

7. Ao final do interrogatrio, o moderador apresenta uma sntese geral.

9- PAINEL INTEGRADO



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Constitui uma variao da tcnica de fracionamento. O grande grupo dividido em subgrupos que so

totalmente reformulados aps determinado tempo de discusso, de tal forma que cada subgrupo composto

por integrantes de cada subgrupo anterior. Cada participante leva para o novo subgrupo as concluses e/ou

ideias do grupo anterior, havendo assim possibilidades de cada grupo conhecer as ideias levantadas pelos

demais. A tcnica permite a integrao de conceitos, ideias, concluses, integrando-os.


1. Introduzir assunto novo.

2. Integrar o grupo.

3. Explorar um documento bsico sobre determinado assunto.

4. Obter a participao de todos.

5. Familiarizar os participantes com determinado assunto.

6. Continuar um debate sobre tema apresentado anteriormente sob a forma de preleo, simpsio,projeo de slides ou filmes, dramatizao, etc .

7. Aprofundar o estudo de um tema.


1. Trabalhar com grupos de 15 pessoas, no mnimo.

2. Desejar proporcionar contato pessoal entre os membros do grupo.

3. Quiser diluir o formalismo do grupo.

4. Houver um interesse em e levar de nveis de participao e comunicao.

5. Desejamos obter uma viso do assunto sob vrios ngulos.

6. O tempo for limitado.

7. Houver possibilidade de deslocamento de cadeiras e de sua arrumao em crculos.


1. Planeje com antecedncia o tema e a aplicao da tcnica em funo do nmero de participantes,natureza do assunto, tempo disponvel, espao existente, etc.

2. Explique ao grupo o funcionamento da tcnica, o papel e as atitudes esperadas de cada membro e o

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tempo disponvel.

3. Divida o grupo em subgrupos. Apresenta as questes ou o tema para discusso. Esclarea que todosdevem anotar as ideias e concluses do grupo para transmita-las aos demais grupos.

4. Formar novos grupos integrados por elementos de cada um dos grupos anteriores, elegendo um relatorpara cada um, com o fim de apresentar as concluses ao grupo.

5. Faa um sumrio das concluses dos grupos e permita que estas sejam discutidas para se chegar aoconsenso.

10 PAINEL PROGRESSIVO


Consiste no trabalho individual que progride para o grande grupo atravs da formao sucessiva de grupos que

se constituem pela juno de grupos formados na etapa anterior, que vo aumentando at se fundirem num s

(plenrio). Em cada etapa sucessiva os grupos devem retomar as concluses da etapa anterior a fim de

desenvolv-las, harmonizando-as.


1. Aprofundar o conhecimento de um tema pelas diferentes vises e maneiras de abord-lo e trat-lo.

2. Fazer com que os participantes entendam o tema.

3. Integrar o grupo.

4. Introduzir um contedo novo.

5. Obter a participao de todos os membros do grupo.

6. Obter concluses do grupo acerca de um assunto-problema.

7. Prosseguir o debate sobre um assunto anteriormente apresentado sob a forma de audiovisual,dramatizao, palestra, etc.


1. Trabalhar com grupos de 15 pessoas, no mnimo.

2. For conveniente quebrar o formalismo do grupo.

3. Desejarmos obter o consenso grupal acerca do tema quer esteja sendo estudado.



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4. Desejarmos incrementar a discusso, possibilitando a todos darem a sua contribuio.

5. As condies fsicas do ambiente permitirem o deslocamento de cadeiras e sua disposio em crculo.

6. Se pretender valorizar a contribuio pessoal de cada membro e a troca de experincias.


1. Planeje com antecedncia a reunio em que aplicar a tcnica, em funo do tema, do nmero departicipantes, to tempo, etc.

2. Aps a apresentao do problema ou distribuio das cpias do assunto a ser discutido a todos osparticipantes, explique o funcionamento da tcnica em suas vrias etapas, como p.e.:

1. Leitura individual do texto ou resposta por escrito a uma questo feita.

2. Grupamento de dois ou mais membros que analisam, discutem e elaboram uma concluso combase nas contribuies individuais.

3. Grupamento cujo nmero de membros seja mltiplo do nmero de integrantes dos gruposanteriores, trabalhando as concluses anteriores, listando-as e aglutinando-as.

4. Concluses gerais do grupo (plenrio).

3. O nmero de etapas e o tempo de durao de cada limitado pelo nmero de participantes e peloassunto a ser debatido.

11- SEMINRIO


Grupo reduzido investiga ou estuda intensamente um tema em uma ou mais sesses planificadas, recorrendo a

diversas fontes originais de informao. uma forma de discusso em grupo de ideias, sugestes, opinies. Os

membros no recebem informaes j elaboradas, mas investigam com seus prprios meios em um cl ima decolaborao recproca. Os resultados ou concluses so de responsabilidade de todo o grupo e o seminrio se

conclui com uma sesso de resumo e avaliao. O seminrio semelhante ao congresso, porm tem uma

organizao mais simples e um nmero mais limitado de participantes, sendo, porm, este grupo mais

homogneo.




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1. Levantar problemas.

2. Estimular a discusso em torno de um tema.

3. Conduzir a concluses pessoais, no levando necessariamente a concluses gerais e recomendaes.

4. Estudar em grupo ideias, opinies e sugestes de interesse de um determinado grupo.

5. Propiciar a troca de experincias entre grupos com um mesmo interesse ou conhecimento.


1. O grupo for pequeno e apresentar certa homogeneidade.

2. Os membros do grupo tiverem interesses e objetivos comuns.

3. O coordenador tiver bastante habilidade para conduzir o debate.

4. No existir marcantes diferenas de conhecimento entre os membros do grupo.

5. Se pretender dar nfase ao contedo a ser debatido e a troca de experincias entre os membros.

6. Se desejar formar um consenso geral sobre determinados assuntos ou problemas.

11.4. Como usar a tcnica1. Planejar o desenvolvimento dos temas, fixando os objetivos da discusso antes de inici-la.

2. No so fornecidos aos participantes informaes j elaboradas.

3. Podem ser realizadas vrias sesses para o exame do assunto ou problema.

4. Concluir com uma sesso de resumo e avaliao.

12- SIMPSIO

12.1. Caracterizao da tcnicaConsiste na exposio sucessiva sobre diferentes aspectos ou fases de um s assunto ou problema, feita por uma

equipe selecionada (3 a 5 pessoas) perante um auditrio, sob a direo de um moderador. O expositor no deve

ultrapassar a 20 minutos na sua preleo e o simpsio no deve ir alm de hora e meia de durao. Ao final do

simpsio, o auditrio poder participar em forma de perguntas diretas.




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1. Obter informaes abalizadas e ordenadas sobre os diferentes aspectos de um tema.

2. Apresentar fatos, informaes, opinies, etc., sobre um mesmo tema.

3. Permitir a exposio sistemtica e contnua acerca de um tema.

4. Discusses em que os objetivos so muito mais a aquisio de elucidaes do que propriamente atomada de decises.

5. O exame de problemas complexos que devam ser desenvolvidos de forma a promover a compreensogeral do assunto.


1. No houver exigncia de interao entre os participantes.

2. Os padres do grupo e a identidade entre seus membros forem de tal ordem que tornem aceitvel umatcnica de exposio formal.

3. A formalidade das exposies no prejudicarem a compreenso do contedo do tema.

4. Os membros do grupo forem capazes de integrar, num todo homogneo, as ideias apresentadas pordiferentes pessoas nas diversas partes da exposio.

5. O grupo no for julgado bastante maduro para superar possveis conflitos gerados numa discusso livresobre um assunto relativamente complexo.

6. Houver interesse em se colocar diferentes pontos de vista sobre um assunto.

7. O nmero de participantes muito grande para permitir o interesse total do grupo.


1. Selecionar e convidar os expositores do simpsio. Estes no devem ter ideias preconcebidas e devemapresent-las sem paixo.

2. O moderador deve reunir-se previamente com os oradores para garantir o acordo sobre o fracionamento

lgico do assunto, identificar as reas principais e estabelecer s horrios.

3. Na reunio, o moderador deve apresentar os integrantes do simpsio, expor a situao geral do assuntoe quais as partes que sero enfatizadas por cada expositor, criar atmosfera receptiva e motivar o grupopara as exposies.

4. Os integrantes do simpsio devem fazer apresentaes concisas e bem organizadas dentro do tempoestabelecido.

5. O moderador poder, quando oportuno, conceder a cada integrante do simpsio, um certo tempo para



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p g g p g p | g


esclarecimentos e permitir que um participante possa formular uma ou duas perguntas a outroexpositor.

13- ENCADEAMENTO DE IDEIAS


Discusso com grupos entre 12 e 30 pessoas, sobre assunto j trabalhado com todo o grupo. Possibilita

recordao agradvel e estimulante exerccio mental.


1. Aprofundar o estudo de um tema.

2. Obter dados sobre o nvel de informao e compreenso individual do assunto.

3. Agilizao do raciocnio.

4. Estimular o interesse do grupo sobre o tema.

5. Estimular a participao geral do grupo.

6. Discutir grande nmero de questes em pouco tempo.


1. O grupo possuir entre 12 e 30 membros.

2. O grupo j domine o assunto e houver interesse em reviso.

3. Desejarmos a participao de todos os membros do grupo.

4. Desejarmos identificar cada membro do grupo.

5. Desejarmos estimular e agilizar o raciocnio.


1. Organizar duas fileiras de cadeiras, voltadas face a face.

2. A dinmica se inicia com o primeiro da fileira direita fazendo uma pergunta ao primeiro da esquerda.

3. Respondida a questo, o segundo da direita usar a resposta dada para formular a sua pergunta aosegundo da esquerda, mantendo o encadeamento da ideia. E assim sucessivamente.



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4. Terminado, volta-se ao incio, mas agora invertendo as posies.

5. Tanto as perguntas como as respostas devem ser feitas e dadas rapidamente, de forma concisa, nohavendo intervalo entre pergunta-resposta-pergunta-resposta-.

14- TEMPESTADE CEREBRAL


uma tcnica de produo de ideias ou de solues de problemas em grupo. Possibilita o surgimento de

aspectos ou ideias que no iriam ser, normalmente, levantadas. Na prtica no deve ser estabelecida nenhuma

regra ou limite, eliminando assim todos os provveis bloqueios ao insight.


1. Desenvolver a criatividade

2. Liberar bloqueios de personalidade.

3. Vencer a cegueira intelectual que nos impede de v as mil e uma solues de cada problema.

4. Criar um clima de otimismo no grupo.

5. Desenvolver a capacidade de iniciativa e liderana.


1. No estiver encontrando ideias para novas iniciativas.

2. No estiver encontrando soluo para algum problema.

3. Precisar que o grupo comprove sua capacidade de abrir caminhos e produzir solues.

4. Precisar romper bloqueios criados na personalidade do grupo ou de membro do grupo.


1. Disponha o pessoal como for possvel, de preferncia em crculo.

2. Crie um clima informal e descontrado de esportividade e muita espontaneidade.

3. Suspenda (proba mesmo) crticas, julgamentos, explicaes. S vale colocar a ideia.

4. Levar todos a romper com sua auto-censura, expondo o que lhe vier a cabea, sem pr-julgar.



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5. Pedir que emitam ideias em frases breves e concisas.

6. Todos devem falar alto, sem ordem preestabelecida, mas um de cada vez.

7. Proibir cochichos, risinhos e conversas paralelas.

Obs. No grupo de 20 pessoas, o nmero de sugestes dadas em cinco minutos 100. Sinal de que o grupo

criativo. No desanimar se nos primeiros exerccios ficarem muito aqum deste nmero. Tudo questo de

treino.

15- DISCUSSO CIRCULAR


um processo de encadeamento de aspectos dentro de uma mesma ideia. Oferece oportunidade ao raciocnio

rpido e comprovao do entendimento do assunto.


1. Agilizar o raciocnio individual.

2. Rpida reviso do assunto.

3. Comprovao do entendimento e dos pontos falhos.

4. Dar oportunidade a todos de expressarem seu entendimento ou dvida.


1. O estudo de um assunto estiver completo.

2. Desejar rever um assunto.

3. Desejar reforar o contedo de um assunto.

4. Precisar estimular o raciocnio encadeado.

5. For preciso anotar os atos falhos sobre um assunto.


1. Apresente uma pergunta de forma clara e condensada.



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2. Verifique se todos entenderam a questo apresentada.

3. Explique que cada um deve apresentar um aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, no vale repetircoisas j faladas.

4. Cada um tem um minuto, no mximo, para se expressar.

5. Aps apresentar a pergunta e fazer os esclarecimentos que se fizerem necessrios, pedir a algum quese apresente para iniciar a rodada.

6. Aps ele, o do seu lado que deve continuar, no devendo ser permitido saltar para outro.

7. Ningum deve interromper ou responder a uma crtica enquanto no chegar a sua vez.8. A discusso circular continua at que todos achem que nada mais h a acrescentar, ou at esgotar o

tempo previsto.

9. Aps a primeira rodada, em que todos devem participar, pode ser pedida a dispensa da palavra com um:passo.

16- TCNICA DE RUMINAO


Possibilita fundir o esforo individual com o do grupo, no entendimento de um texto. Leva a uma leitura

cuidadosa, minuciosa e profunda do texto, de forma individual.


1. Habituar a ler um texto com o mximo de ateno.

2. Habituar a ler compreensivamente.

3. Exercitar a apreender detalhes de um texto.

4. Exercitar a apreender os aspectos gerais de um texto.


1. No souber as condies do grupo em apreender um texto.

2. Quiser treinar leitura e interpretao de texto.

3. Quando grupo tiver um mnimo de condies de leitura.



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4. O assunto exigir aprofundamento.


1. Distribuir o texto entre os participantes, solicitando-se que o mesmo seja lido integralmente e de umas vez, pelo que o referido texto no deve ser nem muito longo nem muito sinttico.

2. Aps esta primeira leitura, os participantes so convidados a uma segunda leitura, devendo ser anotadasas partes no compreendidas, bem como aquelas compreendidas e consideradas significativas ou

fundamentais do texto.3. Aps esta segunda leitura, ser levado a efeito um trabalho de esclarecimento quanto s partes no

compreendidas, com a cooperao de todo o grupo e o coordenador. Cada participante expe suasdvidas, que o grupo procurar esclarecer, sendo que, quando a mesma no conseguir, o orientador ofar.

4. Terminados os esclarecimentos, ser feita uma terceira leitura em que cada participante far umquestionrio a respeito do texto, indicando:

1. dvidas que o texto tenha sugerido;

2. dvidas paralelas que a leitura tenha suscitado;

3. interpretao geral do texto e suas intenes;

4. questes outras que o texto possa sugerir.

5. Os participantes, a seguir, se reuniro em grupos de 3 a 5 pessoas e discutiro as suas dvidas,reduzindo-as a uma s relao.

6. A seguir, cada grupo apresentar as suas dvidas ou questes que sero discutidas por todos.

7. Finalmente, aps o trmino do momento anterior, o orientador far uma apreciao do trabalhodesenvolvido, completando-o se necessrio.

17- PAINEL DUPLO17.1. Caracterizao da tcnica

Possibilita despertar aspectos sobre o tema que no foram trabalhados. Pode ser usada mesmo aps uma

palestra, leitura, filme, etc.




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1. Desenvolver a capacidade de pensar e raciocinar logicamente.

2. Procurar entender o ponto de vista de outra pessoa.

3. Obrigar pessoas muito seguras de seu ponto de vista a analisarem logicamente sua posio e a posiocontrria.

4. Desenvolver a capacidade de argumentao lgica.

5. Convencer determinado tipo de pessoa de que sua posio mais slida emocionalmente do queracionalmente.


1. Os temas no forem aceitos uniformemente pelo grupo.


1. Pede-se a cooperao de sete pessoas que formam dois mini-grupos, um defendendo uma tese e ooutro a contestando ou defendendo o contrrio.

2. Invertem-se os papis. O ataque passa defesa e a defesa passa ao ataque.

3. O grande grupo pode manifestar-se, apoiando as teses que achar mais corretas.

4. O tempo todo algum funciona como moderador.

18- FRUM


A tcnica boa para garantir a participao de grande nmero de pessoas, sobre temas contraditrios, embora

alguns participem como observadores do debate.


1. Dinamizar o grupo.

2. Desenvolver a capacidade de raciocnio.

3. Desenvolver a logicidade.

4. Ensinar a saber vencer e a saber perder.


5 D l id d d i d i i


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5. Desenvolver a capacidade de aceitar pontos de vista contrrios.

6. Desenvolver a imparcialidade de julgamento.


1. Quiser treinar o grupo a no se envolver emocionalmente na questo, desenvolvendo a racionalidade.

2. Quiser despertar a participao da assemble ia atravs de depoimentos.

3. Desejar discutir temas controvertidos.


1. Escolha trs participantes: um defende, o outro contesta o tema, e o terceiro coordena.

2. A assembleia deve participar, colocando-se de um lado ou de outro.

3. No final, o moderador oferece uma concluso.

Obs. Para aumentar a participao pode-se constituir um corpo de auxiliares da defesa e da acusao, e um jri.

19 MESA REDONDA


Poucas pessoas dispondo de tempo para discutir um assunto, em igualdade de condies.


1. Discutir ou refletir sobre um tema ou situao-problema.

2. Obter a participao de todos (num grupo pequeno).

3. Chegar a uma deciso participativa e, quando possvel, unnime.

4. Levar os participantes a assumir responsabilidades. Participao na deciso garantia de colaborao.


1. Procura sincera do dilogo.


2 Igualdade entre os participantes


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2. Igualdade entre os participantes.

3. Universo comum de comunicao.

4. Definio clara do tema ou problema e do objetivo a que se quer chegar.


1. Pequeno nmero de participantes, sentados em um crculo, em igualdade de condies.

2. Discusso livre entre si sobre o tema proposto.3. Coordenao bem livre.

20- GRUPO PAC


A Anlise Transacional estabelece trs estados do EU que chama de:

PAIS, ADULTO, CRIANA.

A atividade tpica dos PAIS incluem passar sermes, tomar conta dos outros, alimentar, punir, criticar, apiedar-se,

julgar e dar ordens.

O melhor indcio para a descoberta de quando um indivduo est agindo com o estado do EU-PAIS observ-lo

quando fala. Geralmente est usando as expresses: Voc deve, voc precisa, isto est certo, sempre, nunca

Tem os braos cruzados sobre o peito e o dedo em riste.

O estado do EU-CRIANA facilmente identificvel por expresses emotivas como: Puxa! Eu quero! Viva!Legal!.

Quando a pessoa est no estado do EU-CRIANA est sorrindo, rindo, chorando, tem exploses emotivas, mete-

se em confuses, diverte-se e faz os outros divertirem.

O estado do EU-ADULTO objetivo, calmo, tranqilo.. O adulto usa expresses que revelam dar informao,


fazer perguntas resolver problemas e discutir racionalmente


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fazer perguntas, resolver problemas e discutir racionalmente.

De uma maneira geral possvel, ao interpretar conversas rotineiras, identificar o estado do EU que est

dominando a pessoa.

Assim:

Dois alunos de uma escola, Maria e Joo, foram apanhados matando aula. Como agiriam os Eus para dizer:

Pegaram o Joo e a Maria matando aula?

PAIS Este mundo est perdido. Que desavergonhados.

ADULTO Voc viu realmente?

CRIANAS Puxa! Que azar o deles.

Utilizamos a tcnica em aula, formando trs grupos distintos o grupo judicioso (PAIS), o grupo computador

(Adulto) e o exemplificador (CRIANA).


1. Convm organizar com antecedncia: os conceitos, as informaes, as definies e as frases.

2. Dada uma unidade de estudo, formam-se trs grupos: grupo judicioso (PAIS), grupo computador(ADULTO) e grupo exemplificador (CRIANA).

3. oferecido ao grupo uma srie de dados: conceitos, definies, informaes incompletas (mas noerradas).

4. O coordenador l o conceito (incompleto) e o grupo computador deve reformular o conceito.5. Reformulado o conceito, o grupo exemplificador d exemplos que ilustram o conceito.

6. A seguir o grupo judicioso julga o conceito e o exemplo.

7. Convm, depois de analisados 3 ou 4 conceitos, fazer um rodzio de grupos.

8. Os grupos podero ser avaliados em funo das respostas dadas.

Para isso dever ser organizado um GTA (Grupo de Trabalho de Avaliao) que anotar e dar nota aos grupos.


21 JRI PEDAGGICO


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21- JRI PEDAGGICO


A tcnica possibilita o treinamento de respostas a questes propostas, levando o grupo a uma ateno quanto a

confirmao ou rejeio s respostas oferecidas.

21.2. A tcnica til para:1. Treinar o disciplinamento do pensamento.

2. Treinar o questionamento a questes.

3. Treinar a habilidade em responder questes.

4. Desenvolver a percepo do endosso ou do protesto a questes apresentadas.

5. Desenvolver a capacidade de argumentao.

6. Desenvolver a capacidade de sntese e de ordenao do pensamento

21.3. Use a tcnica quando:1. O dirigente tiver inicialmente desenvolvido um trabalho dirigido que possa alcanar os objetivos

propostos.

2. For possvel elaborar questes com solues que abranjam poucas operaes, propiciando o necessrioreforo pela satisfao do acerto.

3. Puder preparar um gabarito preciso e conciso em cada resposta (de preferncia do livro-texto).


1. Os evangelizandos foram distribudos em: Grupo A versus Grupo B ou Meninos versus Meninas oumpares versus Pares. A disposio dos candidatos ou grupos, nas mesas, ser dada ou orientada pelo Juiz.

2. Cada evangelizando dever estar munido com o material de estudo e bem informado sobre a atividade.

3. O evangelizador indica um exerccio para ser resolvido e marca o tempo de resoluo.

4. Terminado o tempo, o Juiz (geralmente o evangelizador ou um bom evangelizando) indica um daequipe A para responder.

5. Assim que houver a resposta, o seu advogado (da equipe A), diz: endosso (isto , concordo com a


resposta).


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resposta).

6. O advogado opositor (equipe B), se concordar com a resposta, diz: confirmo. Se no concordar, diz:Protesto.

7. Se o endosso for certo, a equipe A ganha um ponto. Se o endosso for errado, o juiz prope uma rebatidaao plenrio, que ter a oportunidade de reconsiderar a questo. O primeiro que se manifestar e corrigir oerro, seja da A ou da B, ganha um ponto para si cinco (5) pontos, e para o grupo um ponto.

8. Se o advogado opositor protestar o erro endossado, ele dever indicar um componente do seu grupopara responder. Se a resposta for certa, o grupo ganha um ponto e ganha a vez da sada para a prxima

questo.9. Se o advogado protestar o certo (ou o e rrado), dar-se- o debate entre os advogados, e o que vencer,

mostrando o certo, ganhar para si cinco pontos e cinco para o grupo.

10. Poder haver continuidade do processo em duas ou mais reunies, se o contedo o permitir.

11. Dever haver rodzio de advogados, promotores e juiz.

12. aconselhvel, caso haja avaliao, converter os pontos obtidos em notas de aproveitamento.

13. No manejo da classe, no trabalho, o juiz dever mencionar o evangelizando que deve responder, assim:Aluno 3, na mesa 2, responda. Se a resposta no for dada de imediato, o evangelizando no ter direitode recorrer ao seu advogado, perdendo um ponto e a vez.

ESQUEMA DE ORGANIZAO DA SALA

Promotor JUIZ Promotor

Advogado Advogado

Mesa 1 Mesa 6

Mesa 2 Mesa 5

Mesa 3 Mesa 4

22- TCNICA DO RUMOR OU DO BOATO



Teve origem por ocasio da Segunda Guerra Mundial, a fim de fazer frente aos inmeros boatos surgidos em


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g p g , g

consequncias desse fato.


1. Treinar a percepo da comunicao livre dos bloqueios, rudos, filtragens, que pem obstculos no sao relacionamento dos membros, como tambm produtividade do grupo.


1. No incio de um curso, de uma conferncia, de uma reunio de grupo ou como tema introdutrio derelaes humanas.

2. Quando se pretender demonstrar o efeito das distores de comunicao.

3. Quando se necessita demonstrar as filtragens de comunicao em termos de circulares, avisos, portarias,etc.

4. Quando se desejar a intercomunicao entre pessoas ou entre grupos.

5. Em reunies onde as comunicaes esto defasadas, interessante utilizar no incio das discusses.


1. O trabalho poder ser realizado atravs de dois tipos de estimulao: verbal e grfico.

2. Estimulao grfica:

1. O dirigente dever prover-se de uma lmina de tamanho grande que represente uma cena naqual figurem pelo menos 20 detalhes significativos. Dever dispor tambm de um aparelhogravador para registrar textualmente as sucessivas exposies. Costuma-se usar lminas em queos objetos ou situaes so desenhadas com certa ambigidade, a fim de poder observar a

capacidade de percepo dos indivduos na experincia. Utilizam-se, tambm, duas lminas.2. O dirigente convida seis ou sete pessoas para atuar como protagonista de uma experincia

interessante. Solicita a estas pessoas que se retirem do local por um momento, dizendo-lhesque quando forem chamadas, uma por vez, devero escutar atentamente o que se lhes diz erepetir o mais exatamente possvel. No se informa ao protagonista o objetivo da prova, se bemque isso pouco importe.

3. Coloca-se diante do grupo a lmina grande, mas de tal forma que no seja visvel para as pessoasque vo entrando.


4. O dirigente chama uma das pessoas que saram e pede a um espectador previamente designado


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que descreva a lmina em voz alta, enquanto o primeiro sujeito da experincia presta atenoao relato, sem ver a lmina.

5. Antes de comear a descrio da lmina faz-se funcionar o gravador, o qual registrar o processoat o final da experincia.

6. Atravs desta primeira descrio direta da lmina o grupo poder advertir quo eliminadora dedetalhes e imperfeita pode ser uma percepo ainda quando seja descrita por um indivduo quenesse momento estivesse observando diretamente a cena.

7. Terminada a descrio da lmina pelo primeiro indivduo, chama-se ao recinto um segundosujeito, o qual se coloca junto ao primeiro, sem que nenhum dos dois veja a lmina. O primeiroindivduo descreve ento ao segundo o que acaba de ouvir, fazendo-o com a maior fidelidadepossvel. Ento o primeiro pode sentar-se entre os espectadores, pois sua tarefa est terminada.

8. Faz-se entrar o terceiro indivduo e procede-se do mesmo modo que no passo anterior. Osegundo relata ao terceiro o que acaba de ouvir. Assim sucessivamente com todas as pessoasque tenham sado do recinto, at que o ltimo deles repita o que o penltimo relatou.

9. Ouvem-se os relatos atravs das gravaes ou do relator e debate-se o assunto, em termos dedistores de comunicao.

3. Como estimulao verbal se pode utilizar um texto, com mais ou menos 20 detalhes significativos.

23- MTODO CASUSTICO DE HARVARD


Atualmente tem-se dado nfase ao estudo de casos, no s na empresa, mas tambm na escola. O chamado

caso levado a reunio de debates, a fim de que as opinies e as informaes favoream seu melhor

entendimento. Diversas tcnicas tm sido desenvolvidas, envolvendo principalmente as teorias do

desenvolvimento do pensamento (Piaget). O mtodo casustico, desenvolvido pela Harvard Business School,nos EUA, tem sido usado em diversas universidades, empresas e escolas.


So oferecidas algumas sugestes aos coordenadores das reunies de grupo. So as seguintes:

1. Oferecer aos participantes, em cpias, um caso que apresentado em forma de teste de dupla escolha


(certo, errado). Nesses testes so apresentados os dados do problema..


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2. Dar dez a quinze minutos para que cada participante leia o caso e responda s questes.

3. Enquanto os participantes esto completando o caso, escrever os nmeros de 1 a 10 no quadro de giz,com as colunas certo-errado. Quando todos terminarem, reunir os evangelizandos participantes emgrupos de dois ou de quatro a fim de que o assunto seja debatido.

4. Partindo da primeira afirmao, perguntar a cada grupo (ou a um relator previamente designado) osmotivos que levaram os participantes a responder certo ou errado. Os debates devero concentrar-se,de preferncia, nas questes em que haja grande diferena de opinies. Nesta etapa o coordenador

dever conduzir a reunio a fim de evitar discusses dispersivas e cansativas, sem resultado.5. Depois da discusso (mas sem relao com respostas em que houve um consenso), pedir ao grupo que

responda de novo as afirmaes luz dos debates, que devem corresponder aos ensinamentosdoutrinrios.

6. Ler as respostas previamente consideradas corretas a fim de que os participantes verifiquem, em grupo,como conduziram o teste.

7. Marcar a distribuio das respostas no quadro de giz.

8. Na etapa das respostas s perguntas por qu -, o coordenador poder contrapor o raciocnio dos maisexatos ao daqueles menos exatos (ou completos), apresentar seus prprios argumentos ou comparar ocaso com princpios doutrinrios implicados na compreenso e na resoluo de problemas.

9. Organizar uma equipe que, ao final, far a avaliao das respostas s discusses.

10. Convm tomar certas precaues ao levar um caso ao debate:

Os casos no devem ser muito longos ou complexos, o que pode levar os participantes adiscordncias, que por vezes podem ser de difcil soluo.

Deve haver, no exerccio-caso, respostas certas e erradas. Quando no h respostas certas osparticipantes no acham fcil encontrar uma soluo objetiva para suas divergncias.

Quando o caso tiver problemas de fatos, opinies, sentimentos, suposies, atitudes, convm

discriminar os incidentes crticos, a fim de facilitar a soluo.Poder-se-, se for o caso, acrescentar ao estudo do caso o comentrio de vrios experts comoguias para o debate do caso.

Os grupos, se possvel, podero ser divididos de acordo com a atividade de cada elemento:grupo de superviso, grupo de treinamento, etc.

Insistir no fato de que, quando se examinam esses casos, os grupos devem concentrar-se no queacontece e por qu, nas relaes interpessoais que o caso envolve, do que essencialmente est


sendo tratado, em quem o culpado. No se trata de uma tarefa de detetive. Esta abordagem


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provavelmente levar mais crtica negativa que no fecunda quanto compreenso positivae anlise criativa do relacionamento humano.

Convm certificar-se de que a anlise do caso levar o grupo para a deciso e a ao. A anlisedever ser feita exaustivamente, levando em conta todos os elementos antes da deciso. Asconcluses prematuras, baseadas apenas em experincias pessoais (em minha opinio, porqueeu tive um caso, etc.) levam a distores dos fatos.

No tocante a deciso e ao consenso, convm perceber que, do ponto de vista da pessoa que

considera o caso, raramente haver concordncia com os outros, na etapa de discusso. Diversassolues ou decises alternativas vo surgir. Alguns elementos podero ser convidados paradebater seus pontos de vista, para tanto, ser-lhes-o dados cinco minutos de defesa.

Tratando-se de problemas humanos, onde so tantos fatores imprevistos e imprevisveis,raramente podemos dizer que h uma soluo perfeita sobre a qual todos concordem. Medianteo processo da prpria anlise e do treinamento do processo de avaliao, da interpretao dasdiversas suposies, gradativamente, chegaremos a solues de consenso.

O objetivo desse trabalho de grupo no a soluo do caso, mas o desenvolvimento de umaproveitosa abordagem da questo.

24- MTODO CIENTFICO BSICO



1. Exercitar o raciocnio e a imaginao criadora.

2. Possibilitar o estudo de um tema em seus pontos chaves.

3. Corrigir e esclarecer, de forma imediata, dvidas sobre o tema proposto.


1. Apresentao do tema em uma palavra ou expresso-sntese.

2. Diviso do quadro em partes iguais, tituladas:1. O que queremos saber?

2. O que pensamos?


3. O que conclumos?


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3. Apresentao e fixao, no quadro de giz, das questes chaves j preparadas anteriormente (o quequeremos saber?).

4. Anotaes de mais algumas questes, propostas na hora, pelos participantes.

5. Oralmente, os participantes vo respondendo s questes, que o coordenador anotar, sinteticamente, noquadro (O que pensamos?).

6. Fornecimento de fontes de pesquisa previamente selecionadas ou vivncia de experincias concretas

que forneam elementos para avaliao de suas respostas (etapa de pesquisa em pequenos grupos).

7. Volta-se ao plenrio para a apresentao de resultados finais, com comentrios enriquecedores.

8. O coordenador anota os resultados finais no quadro de giz, sinteticamente (O que conclumos?) .

9. Ao final, se alguma questo foi de maior interesse, pode-se dar a ela um enfoque mais amplo.

10. Cada participante dever registrar as concluses finais e guard-las consigo, para posteriores consultas.

25- PAINEL DE TRS

25.1. Como usar a tcnica1. Dividir o grupo em trs subgrupos. . Denomin-los: Apresentador, Opositor e Assembleia.

2. O grupo Apresentador apresenta (sem ser interrompido), o contedo do tema.

3. O grupo Opositor anota o que no concorda e o que concorda. Aps o Apresentador terminar, lana suasanotaes para o grupo.

4. A Assembleia, que tudo ouviu e anotou, apresenta seu depoimento.

5. O professor conclui.

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I. 10 questes histria para entender o Enem

II. Recursos para as aulas de Filosofia

III. 6 Instrumentos para contar o tempo

IV. Recursos para as suas aulas de Histria

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25 Dinâmicas Pedagógicas Para Grupos _ História Digital

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