EDUCANDO PARA SEMPRE

1º SIMULADO - 8º ANO - 2016

ENSINO FUNDAMENTAL

45 Questões

03 de maio - terça-feira

Gramática - Interpretação de TextoProdução de Texto - Livro Paradidático - Inglês

Nome:____________________________________________________

Turma:___________Unidade: _________________________________

1º

DIA

CENTRO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 1º TRI

1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.

2. O aluno não poderá levar a prova para casa.

3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE

CANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).

4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo.

5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.

6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e

borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido

empréstimo de material entre alunos.

7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso o

mesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova.

8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.

9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicação

da prova.

10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.

FORMA

ERRADA DEPREENCHIMENTO

FORMA

CORRETA DEPREENCHIMENTO

É PROIBIDO COLOCAR QUALQUER TIPO DE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL

PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

SOMENTE COM CANETA AZUL

1

TEXTO 1

A invasão

A divisão ciência/humanismo se reflete na maneira como as pessoas, hoje, encaram o computador. Resiste-se ao computador, e a toda a cultura cibernética, como uma forma de ser fiel ao livro e à palavra impressa. Mas o computador não eliminará o papel. Ao contrário do que se pensava há alguns anos, o computador não salvará as florestas. Aumentou o uso do papel em todo o mundo, e não apenas porque a cada novidade eletrônica lançada no mercado corresponde um manual de instrução, sem falar numa embalagem de papelão e num embrulho para presente. O computador estimula as pessoas a escreverem e imprimirem o que escrevem. Como hoje qualquer um pode ser seu próprio editor, paginador e ilustrador sem largar o mouse, a tentação de passar sua obra para o papel é quase irresistível. Desconfio que o que salvará o livro será o supérfluo, o que não tem nada a ver com conteúdo ou conveniência. Até que lancem computadores com cheiro sintetizado, nada substituirá o cheiro de papel e tinta nas suas duas categorias inimitáveis, livro novo e livro velho. E nenhuma coleção de gravações ornamentará uma sala com o calor e a dignidade de uma estante de livros. A tudo que falta ao admirável mundo da informática, da cibernética, do virtual e do instantâneo acrescente-se isso: falta lombada. No fim, o livro deverá sua sobrevida à decoração de interiores.

(O Estado de S.Paulo, 31.05.2015.)

1. De acordo com o cronista, a ideia que se tinha há alguns anos, de redução de consumo de papel em razão do emprego generalizado de computadores, revelou-se

a) plausível. b) improcedente.

c) comprovável. d) imponderável.

e) procedente.

GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar os dados presentes no texto sobre a redução de consumo do papel devido ao avanço tecnológico. 2. Se o trecho destacado no texto 1 fosse modificado em número, teríamos:

a) ―Seu próprio editores, paginadores e ilustradores‖. b) ―Seus próprios editor, paginador e ilustrador‖. c) ―Seus próprio editores, paginadores e ilustrador‖. d) ―Seu próprios editores, paginadores e ilustradores‖. e) ―Seus próprios editores, paginadores e ilustradores‖. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve utilizar as regras de concordância nominal para selecionar a questão correta. 3. Marque a alternativa em que a concordância nominal esteja correta.

a) Meu avô gosta de folhear jornais e revistas velhas. b) A porta aberta deixava ver desarrumado a cama e o armário. c) A decoração tem estilo e sofisticação europeias. d) A vizinha tinha sempre bagunçadas a roupa e o cabelo. e) Vi uma loja de sapatos e roupas usado. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve utilizar as regras de concordância nominal para selecionar a questão correta. TEXTO 2

Atenção, malandrage! Eu num vô pedir nada, vô te dá um alô! Te liga aí: Aids é uma praga que rói até os mais fortes, e rói devagarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doença. Quem pegá essa praga está ralado de verde e amarelo, de primeiro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dotô que dê jeito, nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai, Jesus (...).

Agência Adag. Realização: TV Cultura, 1988.

4. O trecho acima foi tirado de um vídeo exibido na Casa de Detenção de São Paulo e foi produzido com o

objetivo de ensinar aos presos formas de prevenção contra a Aids. A escolha da linguagem utilizada tem a finalidade de

a) mostrar a fala do dia a dia das pessoas. b) imitar a fala de um advogado no tribunal. c) expressar proximidade com a fala dos presidiários.

d) reproduzir a fala de uma determinada região. e) indicar o domínio da linguagem formal do falante.

GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a finalidade do texto, de acordo com a linguagem utilizada nele.

2

5. No trecho ―Aids é uma praga que rói até os mais fortes, e rói devagarinho.”, a expressão sublinhada é um exemplo de linguagem

a) padrão. b) regional.

c) culta. d) conotativa.

e) denotativa.

GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve saber diferenciar o sentido conotativo do denotativo para responder à questão.

6. A palavra ―rói‖, presente no trecho da questão anterior, poderia ser substituída, sem prejuízo semântico, por

a) desorganiza. b) prejudica.

c) comove. d) incomoda.

e) influencia.

GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve ter conhecimento linguístico para selecionar um sinônimo adequado.

Mamãe, você viu minha jaqueta?

7. O termo destacado no trecho anterior foi isolado por uma vírgula porque é classificado sintaticamente como

a) Aposto. b) Advérbio deslocado.

c) Sujeito deslocado. d) Sujeito Simples.

e) Vocativo.

GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve saber o que é vocativo, estudado no conteúdo de pontuação, para classificar a expressão em destaque.

8. Assinale a alternativa que indique a ordem que preenche corretamente as lacunas a seguir.

I. Justiça entre os homens é __________. II. __________ entrada de estranhos. III. A água é __________ para saúde.

a) necessária – proibida – boa. b) necessário – proibido – boa.

c) necessário – proibida – bom. d) necessária – proibido – boa.

e) necessários – proibida – bom.

GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve utilizar as regras de concordância nominal para selecionar a questão correta. TEXTO 3

9. Na charge há uma crítica ao processo produtivo agrícola brasileiro relacionada ao

a) elevado preço das mercadorias no comércio. b) aumento da demanda por produtos naturais. c) crescimento da produção de alimentos.

d) hábito de adquirir derivados industriais. e) uso de agrotóxicos nas plantações.

GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a crítica presente no texto. 10. Assinale a alternativa em que a frase apresente sentido denotativo.

a) Perto da mãe, ele era um cordeirinho. b) Tenho que devorar os livros para recuperar as notas. c) Ontem foi meu aniversário, por isso ganhei um bolo dos meus amigos. d) Estou pisando em ovos para não errar outra vez. e) Marta é insensível com os amigos; tem um coração de pedra. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve compreender os diferentes sentidos que as palavras/expressões podem apresentar.

3

TEXTO 4

ESTRANGERISMO: Estrangeirismo é o processo que introduz palavras vindas de outros idiomas na língua portuguesa.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Estrangeirismo

11. Pelo texto, pode-se perceber que há um uso exagerado do inglês dentro da Língua Portuguesa. Assim, é possível perceber que o autor da charge

a) divulga o emprego de palavras estrangeiras. b) explica que os donos de empresas devem falar de modo incompreensível. c) critica os empregados que usam palavras estrangeiras. d) ironiza a substituição de palavras em português por palavras estrangeiras. e) concorda com o uso do inglês, plenamente utilizado na língua portuguesa. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve perceber a utilização de ironia por parte do autor.

12. Assinale o período no qual a pontuação foi utilizada de forma adequada.

a) Embora soubessem quem era, não abriram a porta. b) Embora soubessem, quem era não abriram a porta. c) Embora, soubessem quem era, não abriram, a porta. d) Embora soubessem, quem era, não abriram a porta. e) Embora, soubessem quem era não abriram, a porta. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve dominar as regras de pontuação para selecionar a opção correta. TEXTO 5

“A tudo que falta ao admirável mundo da informática, da cibernética, do virtual e do instantâneo acrescente-se isso: falta lombada”.

(Crônica A Invasão)

13. A presença da vírgula no texto 5 marca

a) um advérbio deslocado. b) um aposto.

c) uma enumeração. d) sujeito composto.

e) uma frase condicional.

GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve compreender as regras de pontuação para considerar a questão correta. TEXTO 6

O rap, palavra formada pelas iniciais de rhythm and poetry (ritmo e poesia), junto com as linguagens da dança (o break dancing) e das artes plásticas (o grafite), seria difundido, para além dos guetos, com o nome de cultura hip hop. O break dancing surge como uma dança de rua. O grafite nasce de assinaturas inscritas pelos jovens com sprays nos muros, trens e estações de metrô de Nova York. As linguagens do rap, do break dancing e do grafite se tornaram os pilares da cultura hip hop.

DAYRELL, J. A música entra em cena: o rap e o funk na socialização da juventude. Belo Horizonte: UFMG, 2005 (adaptado).

14. Entre as manifestações da cultura hip hop apontadas no texto, o break se caracteriza como um tipo de dança que representa aspectos contemporâneos por meio de movimentos

a) retilíneos, como crítica aos indivíduos alienados. b) improvisados, como expressão da dinâmica da vida urbana. c) suaves, como sinônimo da rotina dos espaços públicos. d) ritmados pela sola dos sapatos, como símbolo de protesto. e) cadenciados, como contestação às rápidas mudanças culturais. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve ligar as informações presentes no texto à opção mais coerente, no que diz respeito à diversidade presente no break.

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TEXTO 7

Compaixão

Considerada a maior de todas as virtudes por religiões como o budismo e o hinduísmo, a compaixão é a capacidade humana de compartilhar (ou experimentar de forma parcial) os sentimentos alheios — principalmente o sofrimento. Mas a onipresença da miséria humana faz da compaixão uma virtude potencialmente paralisante. Afogados na enchente das dores alheias, podemos facilmente cair no desespero e na inação. Por isso, a piedade tem uma reputação conturbada na história do pensamento: se alguns a apontaram como o alicerce da ética e da moral, outros viram nela uma armadilha, um mero acréscimo de tristeza a um Universo já suficientemente amargo. Porém, vale lembrar que as virtudes, para funcionarem, devem se encaixar umas às outras: quando aliado à temperança, o sentimento de comiseração pelas dores do mundo pode ser um dos caminhos que nos afastam da cratera de Averno**. Dosando com prudência uma compaixão potencialmente infinita, é possível sentirmos de forma mais intensa a felicidade, a nossa e a dos outros — como alguém que se delicia com um gole de água fresca, lembrando-se do deserto que arde lá fora. Isso tudo pode parecer estranho, mas o fato é que a denúncia da compaixão segue um raciocínio bastante rigoroso.

O sofrimento — e todos concordam — é algo ruim. A compaixão multiplica o sofrimento do mundo, fazendo com que a dor de uma criatura seja sentida também por outra. E o que é pior: ao passar a infelicidade adiante, ela não corrige, nem remedia, nem alivia a dor original. Como essa infiltração universal da tristeza poderia ser uma virtude? No século 1 a.C., Cícero escreveu: ―Por que sentir piedade, se em vez disso podemos simplesmente ajudar os sofredores? Devemos ser justos e caridosos, mas sem sofrer o que os outros sofrem‖.

(José Francisco Botelho) http://www.r7.com/r7/media/2014/20140523-CorrecaoUnesp/09.pdf

**Os romanos consideravam a cratera vulcânica de Averno, situada perto de Nápoles, como entrada para o mundo inferior, o mundo dos mortos, governado por Plutão.

TEXTO 8 – para as próximas duas questões.

15. ―Por que sentir piedade, se em vez disso podemos simplesmente ajudar os sofredores? Devemos ser justos e caridosos, mas sem sofrer o que os outros sofrem‖.

A argumentação de Cícero sugere que

a) devemos sofrer pelos outros, pois somos culpados de suas misérias. b) mais importante que ter pena é auxiliar aqueles que sofrem. c) os sentimentos humanos de nada servem na vida prática. d) nenhuma pessoa é capaz de sentir o que outra sente. e) quem é feliz jamais entenderá a infelicidade alheia. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a argumentação de Cícero a partir das informações presentes no texto e da imagem. 16. Na ilustração apresentada logo após o texto, os elementos visuais postos em arranjo representam

a) o dilema dos filósofos em considerar a compaixão virtude ou defeito. b) a falsidade e a hipocrisia de todos os seres humanos. c) uma negação de todas as ideias manifestadas no artigo. d) uma imagem de acolhimento caridoso e ajuda ao que sofre. e) uma paródia visual que debocha da capacidade humana de sentir compaixão. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a ligação presente entre texto e imagem.

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TEXTO 9

17. Dia do Músico, do Professor, da Secretária, do Veterinário... Muitas são as datas comemoradas ao longo

do ano, e elas, ao darem visibilidade a segmentos específicos da sociedade, oportunizam uma reflexão sobre a responsabilidade social desses segmentos. Nesse contexto, está inserida a propaganda da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), em que se combinam elementos verbais e não verbais para se abordar a estreita relação entre imprensa, cidadania, informação e opinião. Sobre essa relação, depreende-se do texto da ABI que,

a) para a imprensa exercer seu papel social, ela deve transformar opinião em informação. b) para a imprensa democratizar a opinião, ela deve selecionar a informação. c) para o cidadão expressar sua opinião, ele deve democratizar a informação. d) para a imprensa gerar informação, ela deve fundamentar-se em opinião. e) para o cidadão formar sua opinião, ele deve ter acesso à informação. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a imagem e perceber que o cidadão só tem opinião se tiver acesso às informações. TEXTO 10

18. No relato de memórias do autor, entre os recursos usados para organizar a sequência dos eventos narrados, destaca-se a

a) construção de frases curtas a fim de conferir dinamicidade ao texto. b) presença de advérbios de lugar para indicar a progressão dos fatos. c) alternância de tempos do pretérito para ordenar os acontecimentos. d) inclusão de enunciados com comentários e avaliações pessoais. e) alusão a pessoas marcantes na trajetória de vida do escritor. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar os recursos utilizados no texto para organização os fatos. TEXTO 11

A mãe diz para a criança: — Se você tomar seu banho bem direitinho, lavar os cabelos e as orelhas

e depois me deixar cortar suas unhas, à noite vamos tomar um sorvete de creme com calda de chocolate.

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19. Essa maneira de se expressar indica que a mãe tenta convencer a criança

a) oferecendo vantagens. b) fazendo ameaças. c) demonstrando tristeza. d) usando autoridade. e) impondo regras. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve interpretar a forma como a mãe tenta convencer a criança. TEXTO 12

20. Leia atentamente o texto 11 e assinale a alternativa quanto a correção a ser feita na frase da personagem.

a) Proibida entrada de cães. b) Proibidos entrada de cães

c) Proibida a entrada de cães. d) Proibido a entrada do cão.

e) Proibidas entradas de cães.

GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve utilizar as regras de concordância nominal para selecionar a questão correta.

AS PRÓXIMAS CINCO QUESTÕES SÃO REFERENTES AO LIVRO PARADIDÁTICO “A VIDA NO ESCURO”, DE TÂNIA ALEXANDRE MARTINELLI.

21. Assinale a alternativa correta sobre alguns acontecimentos da história narrada no texto.

a) Fabiano não estava empolgado para comemorar o aniversário da mãe porque tinha tirado uma nota baixa, e isso o deixou desanimado.

b) Embora Fabiano e Otávio fossem primos, eles não eram próximos, mas começaram a se aproximar quando Fabiano começou a namorar uma amiga de seu primo.

c) Por algum tempo, Fabiano sentiu um amor platônico por Rosana. d) Ao final da história, Fabiano foi parabenizado por seus colegas, pois era seu aniversário naquele dia. e) Ao final da história, Fabiano viaja para o exterior, a fim de se afastar das amizades que o induziram a

usar drogas. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve relembrar algumas situações do livro conhecidas no decorrer de leituras e discussões em sala de aula.

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TEXTO 12

―– Se manda, Ricardo – Gritou Branco, com toda a força. Ricardo largou Cris e correu pelo pátio da clínica de repouso, em direção aos fundos. Ao muro que

dava pra rua.‖

22. Sobre o trecho anterior, é possível afirmar que as personagens envolvidas estavam

a) usando drogas. b) namorando escondido.

c) matando aula. d) fugindo de casa.

e) dando uma festa escondida.

GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve relembrar algumas situações do livro conhecidas no decorrer de leituras e discussões em sala de aula.

TEXTO 13

―Nem de longe os convidados se pareciam com aqueles da festa do Juca. Alguns eram amigos, pessoas conhecidas, a maioria do colégio. Entre eles estava Gustavo, um garoto do primeiro ano do Ensino Médio‖.

23. Sobre o trecho anterior, é possível afirmar que ele diz respeito à festa

a) do time de vôlei na casa de Otávio. b) do pessoal do 3° ano. c) de Fabiano na chácara. d) de aniversário da mãe de Fabiano. e) de despedida de Fabiano. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve relembrar algumas situações do livro conhecidas no decorrer de leituras e discussões em sala de aula.

24. Sobre as personagens do texto, assinale a alternativa correta.

a) Rosana era menina estudiosa, que não se interessava por namoros, por entender que ainda era muito cedo. b) Otávio era um rapaz bom, que só começou a usar drogas por influência do primo Fabiano. c) Fabiano era um menino inteligente, que praticava esportes, mas entrou no mundo das drogas devido a

confusões geradas por problemas familiares. d) Sandra era uma mãe presente na vida de Fabiano, mas se afastou do filho depois de se separar do marido. e) Embora Marcelo fosse o irmão mais velho de Fabiano, não tinha influência nenhuma sobre o irmão mais novo. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve relembrar algumas situações do livro conhecidas no decorrer de leituras e discussões em sala de aula. TEXTO 14

“ -Tô sem dinheiro, Ricardo. Fica com meus tênis”.

25. O trecho acima é uma fala de

a) Otávio. b) Fabiano. c) Cris. d) Gustavo. e) Rosana. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve relembrar algumas situações do livro conhecidas no decorrer de leituras e discussões em sala de aula.

26. Assinale abaixo a alternativa que aponta corretamente os três elementos clássicos de uma narrativa policial: a) Assassino, vítima, testemunha. b) Ladrão, criminoso, vítima. c) Criminoso, vítima, detetive. d) Crime, motivo, culpado. e) Crime, assassino, detetive. GABARITO: C COMENTÁRIO: Em sua forma clássica, as histórias policiais sempre apresentam um criminoso (que pode ser ou não um assassino), pelo menos uma vítima e um detetive, alguém aliado à polícia, que investigará o caso.

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27. Sobre o gênero policial, é correto dizer que

a) pode ou não revelar o criminoso ao final da história, dependendo da intenção do autor, que pode querer deixar um final em aberto para que o leitor tire suas próprias conclusões.

b) as histórias policiais sempre são iniciadas por um assassinato que será investigado por um detetive que, ao final da história, irá reunir todos os suspeitos para revelar o que descobriu.

c) a partir de algum crime, uma história em torno da investigação será desenvolvida, usando o suspense como um de seus elementos principais.

d) o autor não tem qualquer obrigação de apresentar pistas para a resolução do mistério ao longo da história, podendo optar por não desenvolver qualquer investigação e, assim, conseguir surpreender o leitor ao final da narrativa.

e) sempre haverá a presença de algum membro da polícia para desempenhar o papel de investigador da história. GABARITO: C COMENTÁRIO: As narrativas policiais sempre são desenvolvidas em torno de um crime que será investigado e cujas pistas levarão ao criminoso. Sempre será revelado o criminoso ao final da história.

Leia o trecho abaixo para responder à questão seguinte:

A estrela HG Wells

O anúncio foi feito no primeiro dia do ano novo, e veio, quase simultaneamente, de três observatórios: o movimento do planeta Netuno, o mais afastado de todos os planetas que giram em torno do Sol, havia se tornado bastante errático. Não houve grande excitação fora da comunidade astronômica quando, pouco depois, foi descoberta uma luz pálida e remota na região do planeta perturbado. Os cientistas, no entanto, consideraram a nova descoberta bastante notável, antes mesmo de saber que o novo corpo crescia rapidamente, cada vez maior e mais brilhante [...].

Era uma aurora de inverno, uma lenta acumulação de luz diurna, e a luz de velas e lampiões a gás brilhavam amareladas nas janelas, mostrando onde as pessoas estavam acordadas.

Mas o policial bocejante viu a coisa; as multidões nos mercados ficaram boquiabertas; operários seguiam para seus trabalhos a tempo; os leiteiros, os entregadores de jornais, os dissipados que voltavam para casa pálidos e esgotados, os andarilhos sem-teto, as sentinelas em seus postos, e, no campo, os trabalhadores que andavam com dificuldade, os caçadores que entravam em casa, por todo o país na penumbra podia-se ver — e também no mar, pelos marujos à espera do dia — uma grande estrela branca, entrando subitamente nos céus ocidentais! Era mais brilhante que qualquer estrela em nossos céus; mais brilhante que a Estrela-d'Alva em seu máximo. Ainda brilhava, branca e larga, não como um mero ponto de luz bruxuleante, mas como um pequeno disco luminoso, uma hora após a chegada do dia. E onde a ciência ainda não chegara, os homens a observavam e a temiam, contando histórias de guerras e pestilências anunciadas por esses sinais de fogo no Céu. E numa centena de observatórios houve uma explosão de excitamento, subindo quase ao tom do grito, enquanto dois corpos remotos aproximavam-se velozmente; e houve uma correria para lá e para cá, para pegar o aparelho fotográfico, o espectroscópio e este e aquele equipamento, para registrar aquela incrível vista inesperada, a destruição de um mundo. Pois era um mundo, um planeta-irmão de nossa Terra, ainda que bem maior que o nosso, que tão subitamente precipitava nas chamas da morte. Netuno era, havia sido, golpeado, justa e diretamente, pelo estranho planeta vindo do espaço exterior e o calor da concussão havia incontinente transformado dois sólidos globos em uma vasta massa de incandescência. Ao redor do mundo naquele dia, duas horas antes da alvorada, desceu a pálida e grande estrela branca, enquanto mergulhava no ocidente e era ofuscada pelo sol. Por todos os lados, os homens se maravilhavam com aquilo, mas de todos os que a viram, ninguém estaria mais maravilhado que aqueles marujos, habituais observadores das estrelas, que, estando em alto-mar não haviam ouvido nada do que estava por vir e viram-na surgir como uma lua pigmeia, escalando até o zênite e ficando lá em cima até afundar, com a noite, no oeste. E quando ela se elevou novamente sobre a Europa, multidões de observadores agrupavam-se nas colinas, nos telhados e nos espaços abertos, voltados para o leste, à espera do nascer da grande e nova estrela. Ela subiu com um brilho branco diante de si, como o fulgor de um incêndio branco, e aqueles que a haviam visto entrar na existência na noite anterior gritaram ao vê-la. ―Está maior!‖, exclamavam. ―Está mais brilhante!‖. E mesmo a Lua meio cheia que caía no oeste estava além da comparação, em seu tamanho aparente, mas dificilmente ela tinha agora o mesmo brilho do pequeno círculo da estranha e nova estrela.

―Está mais brilhante!‖, bradavam as pessoas que se juntavam nas ruas. Mas nos observatórios obscuros, os observadores perderam o fôlego, olharam entre si e disseram: ―ESTÁ MAIS PRÓXIMA! ESTÁ MAIS PRÓXIMA!‖.

28. O texto acima pertence a qual gênero literário? a) Campanha social, pois tenta gerar no leitor a conscientização para os perigos aos quais estamos sujeitos

devido à nossa irresponsabilidade com o meio ambiente, que pode gerar consequências catastróficas, como as relatadas no trecho em destaque.

b) Narrativa policial. Mesmo que não tenha a presença óbvia de um criminoso no trecho do texto de HG Wells, há o suspense em torno de uma situação atípica, que nos leva ao questionamento sobre de quem

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será a responsabilidade sobre os eventos perigosos descritos. O fato de haver um policial na história ajuda a comprovar isso.

c) Narrativa de terror. O suspense é criado a partir da chegada dessa estrela desconhecida e o terror se desenvolve enquanto cresce a incerteza sobre que espécie de monstros estará na estrela e quais as suas intenções com o nosso planeta.

d) Ficção científica. HG Wells descreve eventos fantásticos, que podem parecer absurdos e impossíveis de acontecer em nossa realidade. Entretanto, o acontecimento é descrito como algo científico, uma descoberta feita em observatórios, criando, assim, a ideia de que tal situação não seria algo completamente impossível.

e) Lenda: O texto lida com elementos fantasiosos, impossíveis de se acreditar, independente do tipo de leitor que entrar em contato com o material. HG Wells fala sobre algo que pode ou não já ter acontecido, mas que não pode ser provado com certeza.

GABARITO: D COMENTÁRIO: O texto de HG Wells é uma ficção científica, pois estabelece um fato aparentemente absurdo (o surgimento de uma estrela que continua a crescer), mas que é aliado à ciência para criar uma ideia de verossimilhança sobre aquilo que é narrado.

29. Qual das alternativas abaixo apresenta uma definição correta sobre o gênero ficção científica? a) Normalmente marcado pela tecnologia, apresenta acontecimentos que parecem absurdos, mas que

soam convincentes por estarem fortemente ligados à ciência. b) Normalmente marcado pela tecnologia, apresenta histórias que se apoiam fortemente no sobrenatural,

criando o suspense a partir do uso de seres como fantasmas e monstros em geral. c) Normalmente marcado pela tecnologia, apresenta histórias que unem o sobrenatural a elementos

cotidianos; geralmente protagonizadas por detetives. d) Normalmente marcado pela tecnologia, mostra como a ciência pode ser útil para descobrirmos mais

sobre nós mesmos e sobre os outros, podendo ser uma forte aliada em investigações policiais, como pode ser visto em séries como CSI.

e) Normalmente marcado pela tecnologia, explora as fronteiras do universo, criando questionamentos sobre o que pode ou não ser verdade, apresentando sempre protagonistas marcados por habilidades sobrenaturais impossíveis de serem explicadas.

GABARITO: A COMENTÁRIO: O gênero narra histórias sobre seres fantásticos e situações atípicas para o homem, mas sempre deixando uma dúvida sobre suas possibilidades por estarem aliadas à ciência, que cria uma justificativa para tais acontecimentos.

30. Qual das alternativas abaixo apresenta temas comuns de histórias de ficção científica? a) Seres de outros planetas, bruxaria, teletransporte. b) Viagens no tempo, colonização de outros planetas, experimentos científicos. c) Robótica, crimes complexos, viagens no espaço. d) Invisibilidade, assombrações. e) Criaturas desconhecidas, assassinatos misteriosos, viagens para outras galáxias. GABARITO: B COMENTÁRIO: A alternativa B é a única que expõe apenas elementos clássicos de histórias de ficção científica e que estão relacionados à ciência.

Leia o trecho abaixo para responder às questões 31 e 32:

[...] George engoliu em seco. Era um grande sorriso, mas por baixo dele, na escuridão por baixo do sorriso havia uma garganta muito seca. Como se sua garganta estivesse forrada com lã.

- Diga a Buddy que sinto muito por ele ter quebrado a perna. - Eu direi – respondeu ela, e tornou a caminhar para a porta. O sol das 16h penetrou pela janela. - Graças a Deus fizemos o seguro esportivo, Georgie. Não sei o que faríamos se não tivéssemos o seguro. O Dodge saiu em marcha ré pela entrada de carros e parou, enquanto sua mãe olhava para os dois

lados, embora nenhum carro estivesse à vista – eles nunca estavam. Sua mãe teria um trajeto de três quilômetros em estradas acidentadas e onduladas antes de chegar ao asfalto, e então mais 30 quilômetros até Levingston.

Ela recuou por toda a entrada de carros e depois foi embora. Por um momento, a poeira ficou suspensa no brilhante ar da tarde de outubro para depois começar a assentar-se.

Ele estava sozinho em casa. Com a vovó. George engoliu em seco. Ei! Transpiração negativa! Basta não esquentar, certo? - Certo – disse George, em voz baixa. Cruzou a pequena cozinha banhada de sol. Era um garoto simpático, de cabelos claros, com sardas

salpicando o nariz e as bochechas, uma expressão bem humorada nos olhos cinza-escuros. Havia um telefone de parede e, perto dele, um quadro para anotações com um lápis ensebado

pendurado ao lado. Na parte superior do quadro via-se uma alegre vovó camponesa, de bochechas

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rosadas, os cabelos brancos penteados em coque: o desenho mostrava a avó fazendo anotações no quadro. Um balão de histórias em quadrinhos saía da boca da alegre vovó camponesa e ela dizia: LEMBRE-SE DISSO, FILHOTE.

KING, Stephen. Vovó.

31. Em Vovó, George é um pré-adolescente que precisa ficar sozinho com sua avó em casa. Assinale abaixo a alternativa que aponta as palavras ou termos usados por Stephen King no trecho em destaque que ajudam na construção do suspense:

a) ―Forrada com lã‖ (linha 2) e ―quebrado a perna‖ (linha 3). b) ―Engoliu em seco‖ (linha 1), ―escuridão‖ (linha 1), ―cinza-escuros‖ (linha 18). c) ―Foi embora‖ (linha 10), ―a poeira ficou suspensa‖ (linha 10) e ―LEMBRE-SE DISSO, FILHOTE‖ (linha 23). d) ―Quebrado a perna‖ (linha 3), ―Transpiração negativa‖ (linha 15) e ―ensebado‖ (linha 19). e) ―Garganta muito seca‖ (linha 2), ―eles nunca estavam‖ (linha 7) e ―com a vovó‖ (linha 13). GABARITO: E COMENTÁRIO: A alternativa E destaca três trechos da história em que é estabelecido o nervosismo de George sobre a situação em que se encontra e, também, o seu isolamento do resto do mundo, mostrando como ele está ali apenas com a vovó. 32. As narrativas de suspense se apoiam no estabelecimento da tensão e na desconstrução de um cenário

aparentemente seguro, dando lugar a uma situação que parece cada vez mais ameaçadora. De que forma Stephen King consegue estabelecer a tensão no trecho destacado em Vovó?

a) Ao destacar a poeira suspensa no ar da tarde, o autor já consegue estabelecer o elemento sobrenatural que dará o tom da narrativa.

b) O autor estabelece a tensão a partir da diminuição do ritmo da narrativa, criando frases menores que se destacam em meio às demais, como ―Ele estava sozinho em casa. Com a vovó‖, deixando o leitor alerta sobre a situação potencialmente perigosa em que George está inserido.

c) Ao falar sobre a perna quebrada de Buddy, o autor consegue fazer com que o leitor fique nervoso sobre o destino do protagonista e seu irmão, pois a vovó certamente é a responsável por tal ―acidente‖.

d) O autor cria a tensão ao destacar os elementos naturais presentes no cenário descrito, como a poeira, o ar e o sol das 16h, criando um desconforto no leitor e levantando suas suspeitas, por dar destaque a elementos que, aparentemente, não têm tanta importância na história.

e) A tensão é estabelecida no último parágrafo, ao ser descrita uma vovó camponesa em um quadro e que estaria tentando se comunicar com George, introduzindo na trama elementos sobrenaturais.

GABARITO: B COMENTÁRIO: O ritmo é um elemento essencial das histórias de suspense. Ao diminuir o ritmo estabelecido até então para usar as duas frases menores (Ele estava sozinho. Com a vovó.) em dois parágrafos distintos, o autor consegue criar um desconforto no leitor, que começa a perceber que há algo de errado no cenário descrito.

33. Assinale a alternativa abaixo que melhor caracteriza o gênero Narrativa de suspense:

a) Gênero cujas histórias são construídas em torno de mortes suspeitas e da investigação sobre elas. b) Narrativa construída a partir da tensão, mantendo em segredo certos elementos da história para que o

leitor continue ansioso esperando por mais respostas. c) Narrativas que estabelecem tensão a partir de ameaças à vida das personagens, que, em algum

momento, serão eliminadas uma a uma da história, até restarem apenas as mais importantes. d) Narrativas que estabelecem tensão a partir da descrição de crimes que resultem em morte e de

personagens que serão ameaçados ao longo da história por um assassino misterioso. e) Narrativas que estabelecem tensão em torno de situações típicas do cotidiano, aliando cenários que

poderiam fazer parte da vida de qualquer pessoa a elementos sobrenaturais. É o único gênero que faz uso de elementos fantásticos e surreais.

GABARITO: B COMENTÁRIO: Uma das principais características do suspense é expor um mistério e manter as respostas principais em segredo, que serão entregues aos poucos, ao longo da narrativa, ajudando no estabelecimento da tensão.

34. Qual das alternativas abaixo melhor descreve o gênero Campanha Social?

a) Visa à mobilização social e tem como objetivo melhorar aspectos da sociedade que são de interesse geral, para que as pessoas repensem seus hábitos e realizem mudanças positivas em suas vidas.

b) Feita exclusivamente em meios virtuais (pois o alcance deles é maior do que os demais), é uma forma de causar a revolta da população sobre temas de interesse geral.

c) Seu principal objetivo é gerar a conscientização das pessoas para que elas se unam a movimentos populares e manifestações, para que elas saiam às ruas para reclamar por seus direitos.

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d) É uma forma de se manifestar sobre aquilo que você acha errado, podendo ter ou não a participação de outras pessoas que pensem como você.

e) Tem por objetivo promover a mobilização social, com o objetivo único de promover discussões políticas, para que as pessoas estejam mais conscientes sobre seus deveres na sociedade.

GABARITO: A COMENTÁRIO: A campanha social sempre tem por objetivo mobilizar a sociedade em torno de algum aspecto que precise de mudanças para melhorar a sociedade. 35. Leia a campanha social abaixo e assinale a alternativa correta:

a) Apesar de tratar de um assunto sério, a campanha acaba não gerando nenhum impacto em seus

leitores, pois não usa imagens que exponham as consequências reais da irresponsabilidade no trânsito.

b) A imagem escolhida para a campanha tem o objetivo de alertar o leitor que o comportamento

irresponsável no trânsito afeta tanto os adultos quanto as crianças, que podem perder seus familiares em

tragédias do tipo.

c) A campanha usa a imagem da criança para apontar como todos os motoristas são imaturos e não têm

capacidade de tomar decisões responsáveis, pois eles não levam o trânsito a sério, assim como as crianças.

d) A imagem é usada para complementar o sentido da frase ―Trânsito não é brincadeira‖, para mostrar que,

ao contrário da criança, o adulto por trás da direção do veículo precisa levar o trânsito a sério e se

conscientizar sobre sua responsabilidade sobre sua vida e a dos demais.

e) O objetivo da campanha social é alertar os pais sobre a irresponsabilidade que é deixar seus filhos

guiarem veículos antes da idade permitida e treinamento necessário, pois eles ainda não têm maturidade

suficiente para assumirem tal responsabilidade.

GABARITO: D

COMENTÁRIO: A frase ―Trânsito não é brincadeira‖ é ilustrada pela imagem de uma criança brincando com

um veículo, para mostrar como é irresponsável não lidar com o trânsito com o cuidado necessário.

36. Leia a tirinha para responder à questão abaixo:

RIDGWAY, L. Disponível em http://fborfw.com.

Na tira da séria ―For bether ou for worse‖, a comunicação entre as personagens fica comprometida em um determinado momento porque

a) as duas amigas divergem de opinião sobre futebol

b) uma das amigas desconsidera a preferência da outra.

c) uma das amigas ignora que o outono é temperatura de futebol.

d) uma das amigas desconhece a razão pela qual a outra a maltrata.

e) as duas amigas atribuem sentidos diferentes à palavra ―season‖.

GABARITO: E

COMENTÁRIO: A letra E é a alternativa correta. A comunicação entre as personagens fica comprometida

em um determinado momento porque as duas amigas atribuem sentidos diferentes à palavra ―season‖, que

pode ser traduzida por ―temporada‖ ou ―estação do ano‖.

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37. To describe an ability in the past we use the modal “could”. Choose the letter that is using could

correctly. (Para descrevermos uma habilidade no passado, usamos o modal ―could‖. Escolha a letra que

está usando o ―could‖ corretamente.)

a) Now I could speak English before I can’t.

b) When I was a child I could play the piano.

c) I could speak English?

d) When I was a child I can’t play the piano.

e) When I was a child I can play the piano.

GABARITO: B

COMENTÁRIO: Somente a letra B segue a estrutura correta para o uso do modal verbo ―could‖, sendo ele

passado do verbo modal ―Can‖. 38. According to the comic strip below. The modal verb “can” is referring to: (De acordo com a tirinha

abaixo, o verbo modal ―can‖ está fazendo referência a:)

(Available at: http://imgur.com/gallery/WCBCkmH)

Vocabulary: set fire: colocar fogo bed mattress: colchão roof: teto, telhado

a) Offer b) An ability in the past c) An ability in the present d) Permission e) Request GABARITO: D COMENTÁRIO: Somente a letra D traz o uso do modal verbo ―can‖ na tirinha como permissão, ele está pedindo permissão da mãe dele para fazer algo. 39. What does the sign tell you? (O que a placa diz?)

a) You can use your cell phone here. b) You can use only your cell phone here in emergency. c) You can’t use your cell phone here. d) You can use your cell phone here sometimes. e) You may use your cell phone here. GABARITO: C COMENTÁRIO: Somente a letra C traz o uso do verbo modal ―can‖ na forma negativa (can’t), proibindo o uso do celular no local.

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40. What is the correct simple past form of the verb to be in the parenthesis in sequency? (Qual é a forma correta no ―simple past‖ do verbo ―to be‖ entre parênteses em sequência?)

The traffic __________________ horrible yesterday. (to be)

My cousins Tony and Blake __________________ at my house last night. (to be)

Ann __________________ in bed when I arrived. (to be)

a) were – were - was b) were – was - were c) were – were - were d) was – was - was e) was – were - was GABARITO: E COMENTÁRIO: A alternativa correta é a E, pois é a única que traz a conjugação correta dos três verbos to be no passado (was/were/was) na sequência correta, pois ―was‖ é utilizado para sujeito no singular, e were, no plural. 41. Choose the correct letter that best describes the picture using there was and there were correctly.

(Escolha a letra que melhor descreve a foto usando o ―there was‖ e ―there were‖ corretamente.)

a) There was some flowers in the vase. b) There was two TVs. c) There were some flowers in the vase. d) There were one couch. e) There was some books. GABARITO: C COMENTÁRIO: Somente a letra C traz o uso gramatical no plural de existir (there were) corretamente.

42. Sometimes you need to give your opinion in a conversation. Choose the option that has only

expressions with personal point of view. (Às vezes é necessário dar nossa opinião numa conversação. Escolha a opção que contenha apenas expressões de pontos de vistas pessoais).

a) In my experience...Speaking for myself...I believe that... b) You’re right...Some people say that...Speaking for myself... c) I’m not so sure...You’re right...Some people say that... d) In my experience...You’re right...On the contrary... e) In my opinion...Yes, but I don’t you think... GABARITO: A COMENTÁRIO: Somente a letra A traz todas as opções de uma introdução de conversa em Inglês contendo uma opinião pessoal.

43. Choose the letter that is using the gerund after preposition. (Escolha a letra que o gerúndio está

sendo usado depois de uma preposição).

a) Studying is important for your success. b) Walking is a good exercise. c) Relaxing is good for your mind. d) Listening to music is relaxing. e) I took a break after eating. GABARITO: E COMENTÁRIO: Somente na letra E, o gerúndio está sendo usado depois de uma preposição ―after‖. Nas outras opções todos os gerúndios estão exercendo função de sujeito.

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44. Choose the letter that has only verbs usually followed by the infinitive “to”. (Escolha a letra que tenha somente verbos que são normalmente seguidos do infinitivo ―to‖).

a) agree – appear – enjoy b) agree – claim – enjoy c) agree – enjoy – claim d) agree – decide – appear e) agree – decide – enjoy GABARITO: D COMENTÁRIO: Somente na letra D, que todos os verbos são seguidos de infinitivo. 45. Choose the letter that has only adjectives in it. (Escolha a letra que contenha somente adjetivos).

a) beautiful – swiming b) charming – fantastic c) dancing – huge d) listening – fantastic e) boring – listening GABARITO: B COMENTÁRIO: Somente a letra B que está correta com dois adjetivos, nas outras opções contém gerúndio e verbo.

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