UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL / POLO ESPLANADA

UNEB - UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA CURSO: Licenciatura em Letras Lngua Portuguesa e Literaturas

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa e Literatura

SEQUENCIA DIDTICA PARA O ESTUDO DE CONTOS 6 ANOMEMRIAS DA EMLIA- Monteiro LobatoESPLANADA - BA2013SEQUENCIA DIDTICA

COMPONENTES CURRICULARES: Biografia de Monteiro Lobato; Leitura de Memrias da Emlia, de Monteiro Lobato;

Gnero memrias.SRIE/ANO:6 ANO

TEMPO ESTIMADO:2 mesesREAS DE ABRANGNCIAS:

Lngua Portuguesa;

Literatura Brasileira; Gneros Textuais;

Gramtica.

RECURSOS UTILIZADOS: Livro Memrias da Emlia, de Monteiro Lobato; Livro Minhas memrias de Lobato, contadas por Emlia, Marquesa de Rabic, e pelo Visconde de Sabugosa, de Luciana Sandroni. Livro Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato. Captulos "Narizinho Arrebitado - I Narizinho" e "O Stio do Pica-Pau Amarelo - I As jabuticabas"

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver a conscincia da metalingustica que percorre a obra Memrias da Emlia de Monteiro Lobato, trazendo um enfoque para a escrita, tendo como foco o que so e como se escrevem memrias.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Conhecer quem foi o escritor Monteiro Lobato: em que perodo viveu o que escreveu e qual a importncia desse autor para a literatura brasileira; Conhecer e/ou reconhecer o Stio do Pica-Pau Amarelo e os personagens que l vivem atravs da leitura de alguns captulos do livro Reinaes de Narizinho; Ler por completo e compreender a obra Memrias da Emlia, de Monteiro Lobato; Diferenciar o gnero memrias de outros gneros confessionais; Desenvolver comportamentos leitores no alunado.DESENVOLVIMENTO:

1 ETAPA: Preparao da professoraAntes de iniciar o trabalho em sala de aula, a professora ir fazer um estudo prvio sobre quem foi Monteiro Lobato. Para esse estudo, sugere-se que a professora faa a leitura da obra Minhas memrias de Lobato, contadas por Emlia, Marquesa de Rabic, e pelo Visconde de Sabugosa, da autora Luciana Sandroni. Essa uma biografia bem humorada do autor, sendo uma pardia de Memrias da Emlia. A professora deve relembrar sua relao com os livros infantis de Lobato, e caso tenha algum livro dele em casa, leve para a classe e conte para os alunos por que ainda o tem guardado. Entretanto, se a professora ainda no teve oportunidade de ler nenhuma das obras de Monteiro Lobato, em nenhum momento da sua vida, aproveite agora para, juntamente com seus alunos, saborear o que h de mais divertido na literatura brasileira.Na sequencia, a professora ainda deve ler Memrias da Emlia atenciosamente em casa, antes de iniciar com a classe. De incio, comum que a professora possa estranhar o vocabulrio, algumas expresses e grias existentes na poca, j que Memrias da Emlia foi publicado em 1936. Nesse caso, torna-se interessante que a professora procure saber o significado das palavras desconhecidas. Outra sugesto que se a professora tiver contato com alguma pessoa com mais de 50 anos, leve uma lista das palavras que desconhece e pea ajuda a ela. Informe-se tambm sobre personalidades da poca e personagens de fico que so citados na obra.2 ETAPA: Preparao da turmaA professora deve explicar para a turma os motivos que a levaram escolha dessa obra, mencionando o lugar de destaque que Monteiro Lobato ocupa na Literatura Brasileira. Perguntar aos alunos o que eles sabem sobre esse autor e se j leram algumas de suas obras. Possivelmente alguns iro responder que conhecem suas histrias da televiso. Nesse momento interessante que a professora pea para que eles descrevam o Stio e os personagens: Dona Benta, Tia Nastcia, Pedrinho, Narizinho e Emlia. Faa anotaes na lousa com o que eles falarem. Outro ponto importante que a professora complemente algumas das informaes biogrficas atravs da leitura de trechos da obra Minhas memrias de Lobato selecionada anteriormente. Antes de continuar, pergunte para os alunos de que personagem eles mais gostam e por qu.Para concluir a caracterizao do Stio e dos personagens, a professora dever levar para a aula o livro Reinaes de Narizinho e ler para a classe os captulos Narizinho Arrebitado - I Narizinho e O Stio do Picapau Amarelo - I As Jabuticabas, captulos onde so apresentados o Stio do Picapau Amarelo e os personagens que l vivem. Nesses captulos so descritos alguns trechos que apresentam a chegada de Pedrinho ao Stio, que mora na cidade de So Paulo com a me. Solicite aos alunos que comentem as diferenas e semelhanas com o que eles disseram anteriormente e a professora anotou na lousa. Esses conhecimentos, que a professora est auxiliando a ativar, iro definir a natureza da interao dos alunos com a histria que ser lida.3 ETAPA: Primeiros contatos com Memrias da Emlia

Se a obra Memrias da Emlia fizer parte do acervo da escola, a professora deve levar para a sala de aula o maior nmero possvel de exemplares, apresentar o livro. Se houver vrios exemplares, a professora dever distribuir para pequenos grupos. Caso contrrio, ser feita a anlise exploratria do livro em parceria com a classe, apresentando: ttulo, autor, ilustrador, ano de edio, orelhas, capa, quarta-capa, ndice, ttulos dos captulos. Essa anlise, que antecede a leitura, permite ao aluno antecipar com maior ou menor assertividade o assunto e a ideia principal do livro que ser lido.Baseado na anlise feita, levante com a classe as expectativas de leitura, acrescentando como a personalidade da Emla: independente, mandona, irreverente, diz o que pensa e no teme crticas. interessante tambm que a professora adiante, que em "memrias", as pessoas contam suas vidas, repensam e rearranjam os fatos, de modo a ficar mais interessante para o leitor. Os verbos so utilizados no passado e seu ponto de vista o de quem est diretamente ligado histria, sendo a narrao feita em primeira pessoa.Solicite aos alunos que, em duplas, conversem e depois escreva em folhas de papel do mesmo tamanho o que esperam encontrar no livro Memrias da Emlia. Na sequncia, a professora dever recolher as folhas com essas expectativas de leitura e organize-as no mural. L devero ficar expostas para constante confronto enquanto durar o trabalho.4 ETAPA: Leitura CompartilhadaAntes de iniciar a leitura compartilhada, a professora deve pedir que durante toda a leitura da obra, a turma v anotando os ttulos dos livros que vo sendo citados na histria, e deve ainda avisar que todos ficaro responsveis por ir levando para a classe esses livros, que sero buscados em casa ou na escola. Eles ficaro disposio para quem quiser l-los. A professora deve atentar para o que merece maior ateno na leitura de cada captulo:

No captulo I, deve ser chamada a ateno para a discusso do que so "memrias" e para a dificuldade de se comear um texto.

No captulo II, a professora deve pedir para que os alunos observarem a mudana do narrador, a partir de O Anjinho de Asa Quebrada.

No captulo III, a professora deve orientar uma busca na internet para os alunos saberem de que poca so as personalidades citadas: Presidente Roosevelt, Ngus da Etipia, Duce da Itlia, Fuehrer da Alemanha. Deve ser questionado nesse momento se seria possvel acontecer de fato uma conferncia pacfica entre esses soberanos para tratar da ida das crianas ao Stio para conhecer o Anjinho. A professora ainda pode propor uma discusso sobre este ponto.

No captulo IV, relevante conversar sobre os personagens da literatura inglesa Alice e Peter Pan.

Nos captulos de VI a IX, dever ser promovida uma conversa sobre o Capito Gancho e o Popeye, personagem americano de histria em quadrinhos.

No captulo X, relevante que se discuta o ponto de vista da Emlia sobre esperteza.

Nos captulos XII e XV, debata o que ponto de vista. Atentando que no captulo XII, O Visconde diz o que pensa da Emlia. J no captulo XV, Emlia fala de si prpria. As impresses de um e de outro no coincidem.

Nos captulos XIII e XIV, a professora deve conversar sobre o sucesso do cinema na dcada de 1930, orientando aos alunos uma busca na internet para saber quem foi Shirley Temple, a famosa atriz mirim daquela poca. Emlia e Shirley brincam de fazer um filme com base no livro Dom Quixote de La Mancha, de Cervantes. Conte para a classe a histria de Dom Quixote, seu escudeiro Sancho Pana e o cavalo Rocinante. Tambm no captulo XIV, Dona Benta no concorda com a Emla. "Em memrias a gente s conta a verdade... Como ento se pe a inventar tudo isso?". Nesse ponto, Emlia define que escreveu "memrias fantsticas". Nesse momento a professora deve promover uma reflexo sobre o gnero memrias, comparando-o ao dirio, que tambm um texto confessional, mas escrito medida que os fatos vo acontecendo. Como em memrias, no dirio, retorna-se ao passado, mas a um passado no distante, e sim recm acabado.5 ETAPA: Compartilhando impresses depois da leitura do livro

Concluda a leitura chegada a hora de compartilhar as impresses que o texto provocou no alunado. Nesse momento, a professora ir marcar uma data com a turma e avisar que, nesse dia, eles iro debater o livro Memrias da Emlia. Nesse caso no ir haver respostas certas ou erradas. O objetivo principal promover a discusso de ideias. O debate ajuda a aprofundar a reflexo e permitir uma melhor compreenso da obra. interessante que a professora antecipe questes como: para que escrever memrias? A quem compete escrever as memrias de algum? Emlia deveria se considerar a autora de suas memrias?

AVALIAO:

O processo de avaliao dessa proposta de trabalho ocorrer em todos os momentos do incio ao trmino da sequencia, pois atravs disso, que se pode observar o nvel de conhecimento dos educandos, referente ao tema abordado e se os objetivos foram alcanados.De acordo com os objetivos propostos, interessante que a professora solicite atividades que evidenciem a dimenso da aprendizagem dos alunos, tais como:

O debate admitir uma avaliao da compreenso leitora de Memrias da Emlia, de Monteiro Lobato.

Solicitar aos alunos que prepararem uma exposio de divulgao de Monteiro Lobato e seus personagens principais para as outras turmas da escola. Divida a classe em grupos e distribua entre eles as tarefas de apresentar a biografia de Monteiro Lobato, o Stio do Picapau Amarelo e os personagens que l vivem conforme esto no livro Reinaes de Narizinho, por meio de cartazes.

Produo de texto no gnero memrias: faa uma reflexo com a turma sobre narrao em 1 e 3 pessoa. Pea que imitem Visconde (no captulo XII) e Emlia (no captulo XV). A professora pode solicitar que cada aluno imagine e escreva em 3 pessoa o que um parente ou amigo pensaria dele. Em outro momento, cada aluno pode escrever em 1 pessoa sobre si mesmo. Enquanto escrevem, a professora deve acompanhar as duplas, ajudando-as na adequao da linguagem. Quando os textos estiverem prontos, em duplas, cada aluno ler para o colega o que escreveu.Alm de todas essas atividades, a professora ainda poder propor aos alunos que cada um escreva suas "memrias fantsticas" para compor um livrinho de memrias da turma.